信息技术环境下有效教学策略和方法的研究实验报告
《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》
中期实验报告
是我校承担福建省教育信息技术“十二五”规划2011年度立项课题。
一年来，在省、市、县各级教研室、教科所等有关专家的指导下，及我校课题组成员和全体教师的共同努力下，开展了一系列的课题实验活动，研究工作进展顺利，给我校的教育教学改革注入了新鲜的血液，为我校进一步实施课改工作创造了有利条件。
现总结课题中期研究工作如下：
一、课题开题以来的研究情况
1．加强学习，更新观念。
信息技术环境下的有效教学是指在课堂教学过程中，应用多媒体和课堂教学内容的有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
它是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。
一年来，我们以教师的观念转变为突破口，为教师进行信息技术与课堂整合的思想、观念培训，引导教师加强学习，学习新课程改革的思想和方法，学习信息技术与课堂整合的相关理论，促使教师具有整合的思想，掌握了新的教学艺术与方法，为更好的实施高效课堂教学奠定理念基础。
懂得运用现代信息技术独特的交互性和智能性，创设教学情境，将枯燥抽象的概念、
复杂的思维过程，以生动逼真的教学情境展现在学生面前，感染、吸引着每一个学生，促进学生的有意义学习。
2．完善设备，提供保障。
学校主要从两个方面上建设信息技术与课堂教学整合的课题实验环境，一方面是学校在信息化硬件建设上投入大量资金，建立了44间多媒体教室，两间学生电脑室和两间专用多功能教室，充分发挥了现代多媒体教育技术的作用，充分利用网上的信息资源为课堂教学服务，改变了以前的传统教育技术和手段，改变了学生的学习方式，提高了教学效率，为构建高效课堂奠定了基础。
另一方面是在学校信息化软件资源上投入了大量的资金，学校建立了校园内网络学习平台、教师博客、教研交流平台等，校内的办公、师生之间的交流与互动，都已经形成了气候，通过购买和下载以及教师自制课件等方式获得了相关的教育教学资源累计达到了1200多件，初步建成了具有一定规模和数量质量支撑的素材库，基本能满足全校52个班级进行教学和实验的需要。
3．开展研讨，构建模式。
教是根，研是本。
一年来，我校以“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”所倡导的教学模式，所提供的教学理念有序地开展各种课堂教学研讨活动。
我们就如何创设教学情景、如何引导学生自主学习、如何将信息技术与课堂教学整合的有效性等作专题研究与探讨；利用段际教研、集体备课、教学沙龙等形式，引导教师共同探索教学中的困惑，就不同科目、不同知识类型设计出不同的课型。
一年来，我校先后成功举办了3场市级教研活动、
2场县级“减负增效，构建高效课堂”专题观摩研讨会，以及每学期都有开展教学开放周活动，面向全县和家长开放，每周开展校际专题教学研讨会，还组织了十几节课“送教下乡”等。
这些课，科目课型丰富，教学内容不同，共同努力体现整合理念，即努力在每节课营造出一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围，促进师生之间、生生之间知识的互动、情感的融合和正确价值观的主动发展。
４．以赛促练，共同提高。
为了促进课题研究的不断深化，把点辐射到面，让更多的教师参与到研究当中，让更广大的教师研有所得、研有所获，并服务于教学，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中自主学习，充分挖掘潜能、张扬个性，实现课题所提倡的“整合”教育理念，一年来，我校先后举办了教师说课比赛、片段教学竞赛、青年教师优质课评比、现场案例设计点评等活动，以竞赛促研究，以竞赛促发展，促进了课题研究进一步向纵深发展。
5．加强总结，不断提升。
课题实验的开展给我校教学注入了新鲜的血液，为我们全面实施素质教育创造了有利的条件。
一年多来的“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”专题实验，我们觉得该课题所倡导的教育教学理念能有效落实学生学习的主体地位，新课标所提倡的理念、所设置的目标在教学实践中均能得到较充分体现，学生在民主、愉悦的氛围中自主学习求知，为学生的和谐、全面发展奠定良好的基础。
同时，通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握整合的内涵，享受专业成长的快乐。
二、阶段性主要研究成果
一份耕耘，一份收获。
通过一年多的努力，课题组成员理论研究水平和教学能力大为提高，撰写了40余篇有一定价值的教学论文及案例，其中有十多篇在省、市级获奖或刊物上发表，本学期还在德化教育出一期专刊。
在校园网上开辟成长博客，建立教师博客群组，开辟“信息技术与课堂教学有效整合”专题讨论及校际公开课精彩教案专栏，组织全校教师进行听课前交流看法，提宝贵意见，听课后谈所感所悟，教师的创新意识和研究能力都有了明显提高，逐渐向“名师型”和“专家型”教师转变。
一年来，我校先后成功举办了3场市级教研究活动、2场县小学语文、数学教学观摩研讨会，每学期举办一次面向全县举办“教学开放周”活动，还先后组织了十几节课“送教下乡”。
苏晓闽、程文娟两位老师在市级语文素养大赛和教坛新秀评比中荣获一等奖，陈丽莲、吴瑞萍、王惠华三位老师在县教坛新秀评比中获得一等奖，被评为县教坛新秀。
陈小舟、郑莹莹两位老师在美术教师素养大赛中荣获一等奖。
三、存在及有待进一步研究问题
一是如何进一步转变教师的教育观念，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统模式，强化学生的主体意识，激发其自主探索、实践创新的精神，使教师的主导作用和学生的主体作用达到完美的统一，经过组合、重构，相互整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。
二是如何进一步引导教师提高自身的业务素养，研究在推广现代信息技术下的教学模式，提高有效地学习，掌握和运用现代技术手段的方法和措施，提高开发适合于课堂教学课件的能力，进一步提高课堂教学效率。
三是如何建立更合理、更科学的课堂教学评价方案，使之能更好地体现新课程理念下的课堂教学特征，促进“整合”课堂教学的实施，有利于促使教师专业化成长和学生个性发展，为进一步构建和完善信息技术与课堂教学整合的课堂模式，为增效减负建立高效课堂保驾护航。
四、下一阶段研究工作安排
1．加大投入，完善硬件设施，丰富课件资源库的储备，继续为课题的研究与实践提供物质保障。
2．加强学习与积累，努力寻求理论和实践之间的通道。
通过召开课堂教学研讨会，继续尝试构建具有“以立人为宗旨的价值观、以民主为基础的师生观、以自主为手段的方法观”为特征的“整合”课堂教学模式，求真务实地上好每一堂实验课。
3．不定期召开教学沙龙，举办教学论坛，组织教师对“整合课堂”的构建进行专题讨论。
4．对课堂教学评价进行收集整理，以供教师反思，对研究情况进行实事求是的评析、总结，从而完善课堂教学评价。
5．收集“整合”课堂教学案例，组织教师对案例进行学习、剖析，以案例研究促进教师教学能力的提高。
6．在研究后期，敢于争先，积极稳妥地推广实验成果，对教师教学和学生学习能力再次进行评估，以做比较。
信息技术环境下有效教学策略和方法
信息技术环境下有效教学策略和方法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢关于信息技术环境下有效教学策略和方法随着科学的不断发展进步，信息技术在全球的广泛使用，不仅影响着经济结构和经济效率，同样也引起了传统教育方式的深刻变化，尤其在教学中，越来越广泛的使用各种的信息技术，这样就对我们教师如何在信息技术环境下有效实施教学提出了更深层次的要求和挑战。
首先就要了解我们所谓的信息技术环境都包括哪些内容。
计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是我们所说的信息技术环境，这些环境的搭建，使学生可以克服各种时间和空间上的差别，更加主动的实施主动学习，提高学习速度和效率。
而作为教师，如何在这样或者那样的信息技术环境下实施有效的教学，显得更加突出。
作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。
比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。
这些都是教师首先要了解的最基本的内容，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。
其次，在熟悉了教学的信息技术环境后，就要根据具体的教学内容，设计有效的教学策略和教学方法。
例如，一堂数学的几何课内容，如果教室中有计算机和投影仪，在教学设计中，就可以考虑使用计算机技术来模拟几何的内容，让学生更直观的看到几何的平面或者立体的效果，当然，还要考虑到计算机中有没有可以使用的适用于几何教学的软件，比如说“几何画板”这一类的软件。
作为教师，就要掌握这一类软件的使用方法和技能，才能够很熟练的通过演示的方法，给学生以最直观的教学，从而打破传统的黑板教学，让学生在生动形象的环境中学习，增强学生的注意力，提高他们的学习效率。
【原创】《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告
《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告蔡襄中学的《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》教育信息技术研究课题。
从课题立项至今，已有近一年的时间，为不断推进课题研究的深入开展，我校课题组在此特作中期小结，并形成如下中期报告。
一、课题的概述（一）研究价值我校是一所具有45多年历史的农村初级中学，实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。
根据县义务教育优质资源分布状况不尽相同，我们以一中、二中、三中、四中、五中五所学校成立教研小片区,有利于师资队伍的轮岗交流，从而推动优质学校对一般校的辐射带动，加快薄弱校改造提升，整体提高小片区义务教育学校教育管理水平和教学质量。
如何在信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法，是摆在我们面前的重要课题，因此，今天我们提出“信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法”课题实验，将利用信息技术搞好小片区教研，有着重要的价值：1、从资源共享上分析，利用信息技术可以在网络给予很多信息和资源，使我们不再是闭门造车，教师可以利用网络资源得到更多的知识和教法。
本课题研究旨在引导各校教师把信息技术抓好教研，从中收集资料，以促进教师专业发展为目的，以信息技术为手段开展教研工作的新方式。
2、从教研本身上分析，改变传统的教研模式，大家集中在一起研讨，突破时间和空间的缺陷，建立开放、交互式的动态平台，探讨教研新途径，打破了“空间”、“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。
3、从小片区的布局上分析，各校地理相对较为集中，但从自身协作条件上还存在“距离”的制约，需要通过信息技术手段来弥补不足。
（二）研究内容：（1）本课题主要是如何以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研有效途径，将常规教研与网络教研结合起来，以借助网站、论坛、手机微博和手机通讯工具（微信平台）、QQ群，实现常规教研信息化，研究解决平时教育教学中的实际问题。
对信息技术下小学语文教学策略和方法的研究
【 中图分类号】 Ｈ ０ ９
文献标识码 ： Ｂ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ３ ５ 一 叭
点， 时代背 景 ， 以及 很多 的分 析评论等等 。学生 眼界一 下打开 ， 对课文 的兴趣 与
理解也 一下提升很 多 。
１ 信息技术环 境下小学语 文有效教 学的策略 基 础教育 阶段 的语 文具有工具性 和人文性相 统一的特 点 ， 同时还具有 基础 性、 实践 应用性 、 综合性 等特点 ， 正是具有 如此众 多 的特 点 ， 使得 小学语 文 教学 具有包 容性 十分强 ， 因此 信息技术 可以使 阅读教 学 的资源 更加 丰 富 ， 还 可 为写 作教学 提供更 丰富 的素 材 、 更 多 的实 现 渠道 和更 有 效 的交 流 方式 ， 更 可 以使 “ 生生 ” 、 “ 师生 ” 、 校 内与校外 、 学 习伙伴 之 间的交 流更 为快 捷 。在 信息 技术 环
祖 月第 ４期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ 。 Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
２ １ 世 纪是 以高科技 、 信 息化 、 网 络化 和可持 续发 展 为主 要特 征 的时 代 ， 我 们处 于竞争更加 激烈 、 变革更加迅 速 、 创 新更 加广 泛 的社会 。我 们如何 使学 生 适应这 信息瞬变 的社会 呢？最根本 的是 运用现代教 育技术 ， 培养学生 的信 息素 养， 使学生学 会处理信 息 ， 有 效地进行交 流 ， 从 而充分 地认 识社 会 和 自我 ， 以适 应社会 发展 的需求 。 首先 ， 对 学生实施信 息素质教 育 ， 促 进学生学会 学习 。 当前 ， 随着现代教育 技术在学校 的普及 ， 教 育 的重 心已经 从教 师单 纯传 授 知识 向学生 自主探 求知识转 移。学生 的学 习已经不 仅 指在教 师 指导下 的课 堂 学习 ， 而今天所 说 的“ 学会 学 习 ” 是指： 学 习者 学会 掌握 最 适合 自己的学 习方 式， 能够通过 自主探究进行 有效的 学习 。美 国麻 省理工学 院的帕博特 教授 认为 最理想 的学习方式应 该是 ： 在学 习过 程 中， 学生能意识 到 自我 的存 在 ， 并 知道 自 己可 以控 制事物 。为 达 到控 制 某 种 事 物 的 目的 ， 他们“ 学着 （ 或尝 试 ） 去 学 习” 。网络学 习具 有开放性 、 交互性 、 平 等性 的特 点 ， 学 生可 以实现 真正 意义 上 的“ 自主学 习” 、 “ 交 互学习” 、 “ 协作 学习” 、 “ 发 现学 习” 。学 生根 据 自己知识 能 力的实 际水平 ， 与特有 的学 习方式 ， 去选择适 合 自己的学习 内容 和形式 ， 自主地 决定学 习进 度 ， 主动探寻并 发现 自已所 需要 的知 识或 信息 。信息 作文 课上 ， 学 生一旦掌握 了从 网上 搜索信息 的方法 ， 就能在 ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 这一信息 空间 自由翱翔 。 他们的好奇 心得到 了充分的满足 ， 从 而学习的积极 性也更为 高涨 。四年 级三 班
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
信息化实验教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育领域的重要趋势。
本文从信息化实验教学的概念、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言信息化实验教学是指在教育教学过程中，利用现代信息技术手段，将实验教学内容、方法、手段等进行创新和改革的一种教学模式。
这种教学模式能够提高实验教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、信息化实验教学的概念与意义1. 概念信息化实验教学是指在教育教学过程中，利用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，对实验教学内容、方法、手段等进行创新和改革的一种教学模式。
这种教学模式具有以下特点：（1）资源共享：通过互联网等手段，实现实验资源的共享，提高实验教学效率。
（2）个性化学习：根据学生的个体差异，提供个性化的实验教学内容和指导。
（3）互动性强：利用信息技术手段，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
（4）教学手段多样化：结合多种教学手段，如视频、音频、动画等，提高实验教学效果。
2. 意义（1）提高实验教学效果：信息化实验教学能够丰富实验教学手段，提高实验教学效果。
（2）培养学生的创新能力和实践能力：通过信息化实验教学，学生可以接触到更多的实验资源，提高自己的实践能力。
（3）促进教师专业发展：信息化实验教学要求教师不断更新知识，提高自身素质。
（4）推动教育教学改革：信息化实验教学是教育教学改革的重要手段，有助于提高我国教育质量。
1. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学水平。
（2）鼓励教师开展信息化实验教学研究，提高实验教学效果。
2. 完善信息化实验教学资源（1）建设实验教学资源库，实现实验资源共享。
（2）开发适合信息化实验教学的教学软件和平台。
3. 创新实验教学方式（1）采用网络教学、视频教学、虚拟仿真实验等多种教学手段。
（2）结合实际案例，提高实验教学效果。
信息技术 2.0 环境下教学模式的研究与实验
云端异步助力前行——信息技术 2.0 环境下教学模式的研究与实验一、问题的提出1.改革原有教学模式是学校教育现代化发展的需要。
车站小学多年来一直致力于变革课堂教学模式。
2014 年学校在“十二五”课题的引领下开展研学案研究，引导教师转变教学观念，构建“先学后教”研学案教学模式，使得学校、教师、学生、课堂发生了些许变化，但我们的研究仍然停留在“纸上谈兵”，教材、学案仍是我们教学的主要资源。
面对教育信息化的快速发展，我校的研学案研究已经不能满足教育现代化发展的进程，制约了教师和学生的进一步发展。
2.自主学习能力的培养是学生终身发展的需要。
新课标提出学生是学习的主体，应该充分发挥学生的主观能动性，关注学生自主学习的过程。
国外教育家更是把激发学生的自主学习能力作为衡量教学方法的最高原则。
而在前期的调查中我们发现，我校学生学习动机不强，学习被动；学生的学习责任意识弱、依赖思想严重，学习没有目标计划，缺乏对学习的监控和调整，这些都制约学生能力培养，因此我校力图通过对学生自主学习能力的培养为学生的终身发展奠定基础。
３. 信息技术应用于学校教育为改革教学模式提供了可行性。
2012 年3 月，教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》,首次明确提出“建立国家教育云服务模式”。
自此，云教育的相关课题成为了教育领域的研究焦点。
国家对教育信息化的政策市教育信息技术发展的动力机制。
目前，我校的所有教师、学生、家长都有武汉市教育信息化服务平台的账号，各班均配有班班通，已实现教育网、校园网、班级网，三网合一的智慧教育云平台。
这一现实状况为探究异步自主翻转课堂教学模式奠定了坚实的物质基础。
与此同时，学校积极培训教师们使用教育云平台中的提供的各种服务教学的应用。
在机遇与挑战并存的现实状况下，学校希望以十三五市级课题《异步学程视野下的小学生自主学习策略的研究》为契机，试图利用我们已有的优势资源来研究如何应用教育云的异步自主翻转课堂教学模式来实现学生个性化学习，发展学生自主学习能力。
信息技术教学策略与研究
信息技术教学策略与研究【摘要】信息技术在教学中扮演着愈发重要的角色，本文就信息技术教学策略与研究展开讨论。
首先介绍了信息技术在教学中的应用，包括多媒体教学、在线教育等形式。
其次分析了信息技术对学生学习的影响，如提高学习效率、激发学生学习兴趣等。
然后探讨了信息技术教学策略研究现状和不同教学策略的比较，展示了不同策略的优劣势。
最后展望了信息技术教学策略的发展趋势，指出个性化学习、跨学科整合等将成为未来发展方向。
总结强调了信息技术在教学中的重要性，并着重提出了未来信息技术教学策略的发展方向，呼吁教育者和研究者共同推动信息技术在教学中的创新应用。
【关键词】信息技术、教学策略、研究、应用、影响、学习、现状、比较、发展趋势、重要性、发展方向、教学1. 引言1.1 信息技术教学策略与研究概述信息技术在当今的教学领域扮演着至关重要的角色，不仅改变了教学方式，也对学生学习产生了深远的影响。
信息技术教学策略的研究更是备受关注，通过不断探索和创新，为教学提供了更多可能性。
随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在迎来一场革命。
从传统的教学模式向数字化、个性化、多元化的方向转变，信息技术成为教学的重要工具之一。
而信息技术不仅仅是一种技术手段，更是一种教学理念和方法。
信息技术在教学中的应用各具特点，涵盖范围广泛，如在线课堂、电子教材、虚拟实验室等。
这些应用不仅提供了更多的教学资源和方式，也为教师和学生创造了更好的学习环境。
在信息技术的推动下，教学策略的研究也变得更加具有前瞻性。
研究者们不断探索各种信息技术教学策略，并对其效果进行评估。
通过比较不同教学策略的优劣，为教学提供更科学的指导。
信息技术教学策略的发展也是一个不断演进的过程，随着技术的更新和教学理念的变革，未来的发展方向充满了潜力和挑战。
在这个新的时代，信息技术教学策略势必会为教育带来更多的创新和变革。
2. 正文2.1 信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用是当前教育领域的热门话题之一。
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈信息技术环境下的有效教学策略和方法新城二中何武娟计算机和互联网等信息的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。
信息技术在课堂中越来越广泛的应用，探索新形势下的信息技术的教学模式和教学方法，成为当前教育改革的潮流。
由于各级领导对信息技术的重视，信息技术与各类学科的整合轰轰烈烈的开展，信息技术必将推动教育界的大革命。
由于以上原因，信息技术环境下的教学策略和方法就变成了重点，我认为，实施教学和学习必须从以下几个方面入手，才能使教学策略和方法真正落到实处，起到作用。
一、评价机制实施教学，必须要引入评价机制，正确对学生进行评价，而实施教学评价，要受到多种因素的影响，因此正确处理各种因素的关系，是客观、顺利的进行评价的关键。
所以教学评价应贯彻以下几条原则。
1、目的性原则，任何没有目的的行动都是盲目的，只有明确目的，才能从实现目的的需要出发，设定评价目标，选择评价方法，制定评价方案，处理评价结果。
评价目的是设计和实施教学评价的出发点和最终归宿。
2、客观性原则，评价必须要遵循客观性原则，必须实事求是的判断，切忌主观随意性。
学生是一个个鲜活的个体，他们都有自己的思想，自己的判断，所以我们对待他们必须公平，对事不对人。
3、整体性原则，在评价时要把握整体性原则，关注他们发展的全过程，全面、全过程的看问题，只有这样，才能做出实事求是的评价。
4、指导性原则，在评价中不仅要使被评价者（学生）了解自己的优缺点，还要去他们指明方向，使他们明确今后的努力方向，促进教学过程的全面优化。
5、科学性原则，对学生进行评价时，必须光靠经验和直觉，而要依靠科学的原理、方法和态度来判断和分析，要正确处理各种因素之间的关系。
二、正确定位学生与教师的角色实施教学和学习必须正确定位学生与教师的角色，因为学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，尊重学生人格与选择，尤其是在学生创造性培养方面，教师不再是自我权威的维护者和代言人，而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者，从而提高学生的学习兴趣，调动学生深入探究的能力。
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告武汉市汉阳区德才小学课题组一、课题研究的基本情况（一）、课题的提出人类进入新世纪，科学技术突飞猛进，特别是信息技术和网络技术的迅速发展和广泛应用，使我们进入了“信息时代”，目前的社会可以说是一个“信息社会”。
信息技术成为当今世界崭新的生产力，信息产业也已经成为全球第一大产业，信息在经济、军事、教育等社会各领域中所起的作用是无法取代的。
到90年代中后期，国际教育界认识到信息技术可以在教学中发挥更重要的作用。
在美国教育技术论坛第三个年度报告中，第一次从数字化学习环境的营造来看待信息技术与课程整合，并对整合作出了比较系统、全面的论述。
这就表明整合的内涵、实质不是将信息技术仅仅作为一种工具、手段，而是强调要营造一种全新的数字化教学环境。
学习过程中学习主体以外的都是环境，传统教育中教师主要依靠粉笔、黑板、幻灯、录音机等，通过讲授、板书、演示等来营造，在信息技术支持的环境下就能创设一种全新的教学方式。
在这一种环境下，教师的角色要发生变化，但教师的地位不可取代。
在我国中小学比较常用的教学方法一般分为五大类，一类是以语言传递为主的教学方法，一类是以直接知觉感受为主的教学方法，第三类是以情景渲染为主的教学方法，第四类是以训练为主的教学方法,最后一类是对前四类教学方法的综合。
现代教学的方法对于完成教学任务、达成教学目标有着重要意义。
为了激发学生的学习积极性和主动性，发展他们的三维目标，必须要深入分析理解自己所教学科知识，研究在信息技术环境下有效的教学方法。
教学方法的选择没有固定模式，要因人因生因时因材而制宜，但在研究过程中，我们发现在信息技术环境下教学方法的选择与使用呈现出一种模式化趋向，重情境的营造，忽视语言的运用与调节功能，重视人机互动，忽视师生互动。
在信息技术环境下，我们的教学容量可以得到极大的扩充，但这些资源都应围绕教学目标而用，不要强加给学生过多的不易接受的信息。
信息技术(心得)之信息技术环境下有效教学策略和方法的研究课题计划
信息技术论文之信息技术环境下有效教学策略和方法的研究课题计划本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值国际上众多学者对有效教学思想持有肯定态度，并在世界教师组织联合会上专门组织过研讨会，就有效教学进行深入探讨，最终一致认为教师是有效教学的关键所在，主张教师应该在学生的有效学习中扮演重要角色，教师不仅要知识渊博、学富五车，更需要掌握一定的策略和方法，以达到有效教学。
随着信息技术飞速发展，互联网得到普及，实物投影仪、电脑、电子白板等相继进入我们的课堂，为广大的教师带来了各种新的教学手段。
混合式学习正被众多专家学者看作是继 E-learning之后最有发展潜力的信息时代学习方式。
跟上时代步伐，切实利用信息技术进行有效教学的实施对学校发展和学校教育质量的提高起着举足轻重的作用。
我校与2011年九月开始“优化教学模式，构建高效课堂”的实验，至今为止，不到两个月的时间，有人认为高效课堂实验排斥信息技术手段的运用，在这种情况下，我们选择此课题进行研究，有助于推动高效课堂实验的开展，更好地实践“先学后导，问题探究”的教学思想，最终在提高学生学习效率，增强学生学习兴趣浓度的基础上，达到促进信息时代教师的专业发展和师资队伍建设的作用。
本课题的研究价值主要表现在从关注局限于传统教育的有效教学转向关注信息技术环境下的有效教学研究，从而探索出信息环境下有效课堂的策略与方法。
提高高效课堂实验质量，提升学校知名度。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标本课题从教育信息化理论、学生学习有效性、教师的专业发展以及有效教学的确认和评价等角度出发，将主要实现以下方面的目标：（1）探索信息技术与高效课堂整合的策略和方法；（2）提高教学质量。
（3）提高师生信息技术水平。
研究内容本课题主要研究以下几个层面的内容：1、分清策略与方法的概念。
2、在信息技术环境下的实施有效教学的策略研究；3、在信息技术环境下实施有效教学的方法研究；4、在实施有效教学过程中的教师专业成长研究；5、实施有效教学过程中学生的心理状况及行为反馈研究；创新之处本课题的创新之处在于力求分别从理论和实践两个层面创造性地对实施策略和方法的过程展开研究。