最新人教版八年级生物下册第二节《生物进化的历程》精品教案
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，知道生物进化的历程。
2. 让学生掌握生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
3. 培养学生对生物进化的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在变异、遗传与自然选择作用下的演变发展、物种淘汰和物种产生过程。
2. 生物进化的历程：从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物等。
3. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的历程、生物进化的主要证据。
2. 教学难点：生物进化的证据（化石、比较解剖学、胚胎学）的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 利用多媒体课件，展示生物进化的历程和证据。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 讲解生物进化的概念，让学生了解生物进化的基本含义。
3. 讲解生物进化的历程，让学生了解生物从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物的演变过程。
4. 讲解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，并展示相关实例。
5. 组织学生进行小组讨论，让学生分析生物进化的证据，并培养学生的合作能力和口头表达能力。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对生物进化概念的理解程度。
2. 评价学生对生物进化历程的掌握情况。
3. 评价学生对生物进化证据的认识和运用能力。
七、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括生物进化树、化石图片、比较解剖学和胚胎学实例等。
2. 准备相关教材和参考资料，以便学生查阅。
3. 准备问题卡片，用于课堂提问。
八、教学拓展：1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，如基因编辑技术在生物进化中的应用。
生物人教版八年级下册生物进化的历程教案
课堂教学案3、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决过程与方法问题的能力。
教学目标4、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
情感态度 5、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
价值观、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护6生物圈的意识。
生物进化的证据和历程。
教学重点重点难点教学难点生物进化的证据和历程。
□案例教学法□问题教学法□自学辅导法教学方法□启发式教学法□多媒体教学法教学形式□常规教学□实验教学□多媒体教学教学设计及活动过程学法点拔一导入新课：原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。
各种生物是通过问题导入新课经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
但是我们如何获得这个结论的？这需要一定的依据或证明来证明。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成学生思考的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。
但是现在，我们只能从现实中寻找证据。
新授：二.（一）生物进化的证据：化石教师：引导学生了解什么是化石学生：阅读、回答。
学生阅读、回答：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
古代生物的1（）遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
教师：化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的历程是怎样的？思考（二）生物进化的历程与原始生命起源绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。
以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：生物进化的概念1.1 教学目标让学生了解生物进化的定义和基本原理。
使学生理解生物进化的必要性和意义。
培养学生对生物进化的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容生物进化的定义和基本原理。
生物进化的必要性和意义。
生物进化的历史和现状。
1.3 教学过程引入：通过展示生物进化的事实和现象，引发学生对生物进化的思考。
讲解：介绍生物进化的定义和基本原理，解释生物进化的必要性和意义。
互动：引导学生讨论生物进化的实例和证据，培养学生的思考和分析能力。
第二章：生物进化的原因2.1 教学目标让学生了解生物进化的原因和驱动因素。
使学生理解自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
培养学生对生物进化原因的探究能力。
2.2 教学内容生物进化的原因和驱动因素。
自然选择和遗传变异的概念和作用。
其他生物进化因素如突变、基因流和遗传漂变等。
2.3 教学过程引入：通过展示生物进化的实例，引发学生对生物进化原因的思考。
讲解：介绍生物进化的原因和驱动因素，详细解释自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
互动：引导学生讨论其他生物进化因素的作用和影响，培养学生的思考和分析能力。
第三章：生物进化的证据3.1 教学目标让学生了解生物进化的证据和依据。
使学生理解化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据的重要性。
培养学生对生物进化证据的认知和理解。
3.2 教学内容生物进化的证据和依据。
化石证据的概念和作用。
比较解剖学证据的概念和作用。
分子生物学证据的概念和作用。
3.3 教学过程引入：通过展示生物进化的实例，引发学生对生物进化证据的思考。
讲解：介绍生物进化的证据和依据，详细解释化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据的概念和作用。
互动：引导学生讨论不同证据之间的关系和相互支持，培养学生的思考和分析能力。
第四章：生物进化的历程4.1 教学目标让学生了解生物进化的历程和过程。
使学生理解生物进化中的重要事件和里程碑。
培养学生对生物进化历程的认识和理解。
人教版八年级生物下册《生物进化的历程》原创精品套件(教案)
2.生物进化的其他证据
（1）郑氏始孔子鸟化石
2005——2006 年，科学家在河北丰宁县的一片
湖边林地考察时，发现一件属于恐龙时代的新鸟类
化石，并命名为郑氏始孔子鸟。它是孔子鸟类中已
图文介绍化石证
知最原始的代表，生活在距今约 1.31 亿年前。孔子
据的分析研究
鸟类群是现今发现的最早具有角质喙而没有牙齿的
物。
教材第 58 页“讨论”
①在资料 1 中，科学家采用了比较的研究方法，
即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，
引导完成 58 页讨
从而判断动物的进化顺序。在资料 2 中，利用组成
论
生物体的一些重要物质的差异，来比较生物之间的
亲缘关系。两个资料中，科学家在研究生物进化问 完 成 58 页 讨
《生物进化的历程》教案
课题
学习 目标
重点 难点
生物进化的历程
章
三
学科
生物
知识和技能 1.概述生物进化的主要历程。
2.举例说出研究生物进化的方法。 3.列举生物进化的证据。
过程与方法
1.在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能 2.在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力
情感、态度与价值观
乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。
巧记：地层中的化石特点
地层形成有早晚，化石形成有特点。地层越深
越简单，地质年代越久远；由深到浅变复杂，生物
进化是必然，化石证据最直接，学好进化也不难。
点拨：
高等生物的化石不可能出现在较古老的地层
中，但是低等生物的化石既可能出现在较古老的地
层中，也可能出现在较晚近的地层中。
物，包括原始腔肠动物、原始扁形动物、原始线形 动物、原始环节动物、原始软体动物等，这几类动 物的结构越来越复杂，但是，它们大都需要生活在
人教版生物八年级下册7.3.2生物进化的历程教学设计
（三）学生小组讨论，500字
将学生分成若干小组，每组选择一个生物进化历程的案例进行分析。例如，讨论以下问题：
1.分析生物进化树，探讨生物间的亲缘关系。
2.以某种生物为例，探讨自然选择对其进化的影响。
2.达尔文自然选择学说的理解：自然选择是生物进化的关键驱动力，但学生对适应性变化的原因、过程和结果理解较为困难。
教学设想：运用实例分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨自然选择的作用，从而加深对自然选择学说的理解。
3.生物进化与生态环境的关系：学生对此有一定的认识，但缺乏实践经验，难以将理论知识与实际生态环境相结合。
（五）总结归纳，500字
本节课主要学习了生物进化的历程，包括生命的起源、无脊椎动物的进化、脊椎动物的进化等。通过生物进化树和实例分析，了解了生物间的亲缘关系和自然选择的作用。最后，结合课堂练习，巩固了所学知识。
1.生物进化的基本概念和生物进化历程。
2.达尔文自然选择学说及其在生物进化中的作用。
3.生物进化与生态环境的关系。
4.达尔文的自然选择学说：介绍达尔文的自然选择学说，引导学生分析生物进化过程中的适应性变化。
5.实践活动：开展实地考察或实验活动，让学生亲身感受生物进化与生态环境的关系。
6.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，引导学生关注生物进化领域的研究进展。
7.课堂评价：通过提问、讨论、作业等方式，评价学生对生物进化知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性指导。
人教版生物八年级下册7.3.2生物进化的历程教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教学设计
3.结合比较法和观察法，让学生发现生物之间的相似性和差异性，总结生物进化的趋势。通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
4.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈，提高学生的思辨能力和表达能力。
4.了解自然选择在生物进化中的作用，分析生物进化与环境变化的关系；
5.运用比较法、观察法和资料分析法等研究方法，探讨生物进化的规律。
（二）过程与方法
1.通过观察化石、图片等教学资源，提高观察能力和形象思维能力；
2.通过分析生物进化历程中的事件，培养逻辑思维和推理能力；
3.运用比较法，发现生物之间的相似性和差异性，提高比较分析能力；
2.搜集生物进化的重要证据，如化石、生物地理分布等，选取至少三个典型例子进行分析，并阐述其在生物进化研究中的作用。
3.针对自然选择原理，选取一个生物物种，分析其在进化过程中如何适应环境，以及自然选择对其进化产生的影响。
4.结合生物进化的重要事件，探讨其对生物进化历程的意义，并以论文的形式进行阐述。
5.观察生活中的生物现象，从生物进化的角度分析其成因，撰写一篇不少于500字的观察报告。
3.学生对自然选择和适者生存原则的理解，帮助他们树立正确的生存观念；
4.学生的观察、分析和推理能力，通过教学活动提高他们的科学思维能力；
5.学生的合作交流能力，鼓励他们在课堂上积极参与讨论，分享观点。
在教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，引导他们运用已有知识探究生物进化的奥秘。同时，关注学生的情感态度，激发他们对生物学科的兴趣，培养他们热爱自然、保护生物多样性的意识。通过本章节的学习，使学生在知识、能力和情感方面均得到提升。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程导入：通过展示地球生物进化历程的图像或视频，引发学生对生物进化的兴趣。
1.2 教学目标：使学生了解生物进化的概念，明确课程的学习目标。
1.3 教学内容：介绍生物进化的定义、意义以及进化的基本观点。
1.4 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等教学资源，生动形象地讲解生物进化的重要性和基本观点。
第二章：生物进化理论的发展2.1 教学目标：使学生了解生物进化理论的发展历程，认识重要进化论者及其贡献。
2.2 教学内容：介绍生物进化理论的发展过程，包括林耐、达尔文、赫胥黎等重要进化论者的观点和贡献。
2.3 教学方法：通过讲授法和互动讨论，帮助学生了解进化理论的演变，引导学生思考不同观点之间的联系和转变。
第三章：化石与生物进化3.1 教学目标：使学生了解化石的形成和分布规律，认识化石在生物进化研究中的重要性。
3.2 教学内容：讲解化石的形成过程、分布规律以及化石记录的生物进化现象。
3.3 教学方法：结合实物或图片，采用讲授法和互动讨论，帮助学生理解化石的形成和分布规律，引导学生思考化石在生物进化研究中的应用。
第四章：遗传与变异4.1 教学目标：使学生了解遗传和变异的概念，认识它们在生物进化中的作用。
4.2 教学内容：讲解遗传和变异的定义、类型以及它们在生物进化过程中的重要性。
4.3 教学方法：通过讲授法和实验演示，生动形象地讲解遗传和变异的概念及其在生物进化中的应用，引导学生进行思考和讨论。
第五章：自然选择与生物进化5.1 教学目标：使学生了解自然选择的概念和原理，认识自然选择在生物进化中的核心作用。
5.2 教学内容：讲解自然选择的定义、原理以及其在生物进化中的重要作用。
5.3 教学方法：通过讲授法和互动讨论，帮助学生理解自然选择的概念和原理，引导学生思考自然选择对生物进化的影响。
第六章：生物进化的证据——比较解剖学6.1 教学目标：使学生了解比较解剖学的基本原理，认识比较解剖学在生物进化研究中的应用。
生物人教版八年级下册第二节 生物进化的历程的教学设计
二、新课
教师活动：分析资料1：介绍什么是化石？什么是地层？思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么顺序依次出现的？
学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？
这种分布规律说明了什么？
通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？
情感态度与价值观
1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个
xx的观点。
教学重点：
1.生物进化的证据。
2.生物进化的大致历程。
3.生物进化的总趋势。
教学难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
二、生物进化的历程
根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：简单→复杂低等→高等水生→陆生
五、作业
六、课后反思
板书设计：第二节生物进化的历程
一．生物进化的证据：化石
1.化石：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
2.分析始祖鸟的化石：
（1）始祖鸟与现在的鸟类相比，不同之处是始祖鸟口中有牙齿、前肢指端有爪，胸骨不发达，没有龙骨突，尾部有许多尾椎骨。
（2）始祖鸟介于爬行类和鸟类之间，所以它是证明鸟类是由古代的爬行类进化而来的重要依据。
第二节生物进化的历程的教学设计
教学目标：
知识与技能
1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。
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第二节生物进化的历程教学目标
1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点
1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备
1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型
2.纸板、彩笔、剪刀
教学设计
教学过程设计
导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？
学生：很小，球形的，只有一个细胞……
教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？
学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？
学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？
学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？
学生：有化石！
教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？
学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？
学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）
教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？
学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……
教师：这些说明了什么？
学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。
比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。
（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。
请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？
学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。
教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。
还有很多研究中都
使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。
（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？
学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。
教师：对。
这些证据都说明了生物是存在进化现象的。
那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。
教学反思
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。
在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。
一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。
但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。
于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。
比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。
通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。
我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。