幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小班阅读区观察记录
小班阅读区观察记录•相关推荐小班阅读区观察记录（精选10篇）观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是小编为大家整理的小班阅读区观察记录，供大家欣赏。
小班阅读区观察记录篇1观察区域：阅读区观察幼儿：小班全体幼儿观察时间：20xx年5月观察目的：观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。
观察实录：孩子们都非常喜欢每天饭后的自由阅读时间。
但我发现，最近孩子们在阅读时出现了一种不太好的行为。
最近，我们班孩子在聊天时经常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。
其他孩子看到这种行为，纷纷模仿。
这导致，图书角的书每天都有损坏。
评价分析：孩子们出于对一些自己感兴趣事物的喜爱，会借助其它东西对其进行模拟再现。
但由于孩子们自身的年龄特点和认识水平，所以导致阅读时出现了一些不好的行为习惯。
作为成人，我们需要帮助孩子明辨是非，使孩子养成爱护图书的好习惯。
教育措施：1、教给孩子正确的读书习惯。
我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱护图书，告诉他们撕书是不对的。
2、如果说教效果不好，可以采取必要的惩罚措施。
比如：屡次撕书的小朋友，就罚他一天不能看书。
3、让孩子互相监督。
如果一个小朋友撕书了，就让他当小老师，监督其他小朋友。
小老师抓到另一个撕书的小朋友，那两个人互换身份。
效果反思：经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较调皮的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。
小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，如果让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更好的教育效果。
小班阅读区观察记录篇2活动内容：好看的图书观察者：吴青观察目的：1、是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。
2、是否能带领其他幼儿一起阅读图书。
观察记录：今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园阅读区观察记录5篇记录一：《小鸟儿》观察日期：2021年9月10日观察地点：幼儿园阅读区今天我来到幼儿园的阅读区，观察了一本名为《小鸟儿》的绘本。
这本绘本的作者是杨红樱，出版时间是2018年。
整本书的画面非常精美，采用了鲜艳而温暖的色彩，给人一种活泼可爱的感觉。
绘本的故事围绕着一只小鸟展开。
小鸟的母亲在书的开头为它找一个安全的巢穴，并教它如何飞行和觅食。
小鸟经过不断地练习，最终成功地飞上了天空，与其他小鸟一起享受飞翔的快乐。
整本绘本的文字干净简洁，适合幼儿理解和接受。
同时，故事情节简单明了，有助于培养幼儿的阅读兴趣和观察能力。
绘本中的插图生动形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。
通过观察这本《小鸟儿》，我发现幼儿们在阅读时表现出了极大的兴趣。
他们专注地看着每一页的插图，不时指指点点，仿佛置身于小鸟的世界中。
有的幼儿还会模仿小鸟的鸣叫声，展示他们对故事的理解和参与感。
总的来说，这本《小鸟儿》是一本很适合幼儿阅读的绘本。
它既能帮助幼儿提升阅读能力，又能激发他们的好奇心和想象力。
我相信，通过在幼儿园阅读区开设类似的活动，将会对幼儿的阅读习惯和素质的培养起到积极的推动作用。
记录二：《大象的冒险》观察日期：2021年9月15日观察地点：幼儿园阅读区今天我选择了一本名为《大象的冒险》的绘本来观察。
这本绘本的作者是约瑟夫·安东尼，出版时间是2017年。
封面上的大象形象逗趣可爱，吸引了我和幼儿们的眼球。
《大象的冒险》这个故事发生在一个神奇的森林里。
大象卡卡因为不小心迷路了。
在探险的过程中，它结识了一只聪明的小狐狸，两个小伙伴一起克服了一系列的困难，终于找到回家的路。
阅读这本绘本的时候，幼儿们充满了好奇心，不时发出赞叹声和笑声。
他们关注着卡卡和小狐狸的冒险经历，还猜测着下一步的情节发展。
同时，绘本中的插图也起到了很好的辅助作用，帮助幼儿们更好地理解故事。
通过观察，我发现这本《大象的冒险》能够激发幼儿们的阅读兴趣和想象力。
幼儿园幼儿个别教育观察记录(阅读区)
支持策略
1.与天天谈话，用假设的方式来让他理解不可以抢别人的东西，只有在别人同意的情况下才可以拿。与天天家长沟通，在家里时候不要过分溺爱孩子，养成孩子这种坏习惯。在班级里加强教育，让幼儿懂得相互谦让，一起分享。
幼儿园幼儿个别教育观察记录
观察
日期
2024.3.26
观察
时间
起始时间：8：40
结束时间：9：20
观察
教师
张老师幼儿姓名Fra bibliotek天天幼儿
年龄
5岁半
环境
阅读区
观察
内容
阅读活动
观察目的
观察幼儿看书的习惯和交往能力
观察目标
观察和记录天天看书时的性格变化及与小朋友的交往能力
观察背景
天天小朋友是一个非常可爱、活泼、好动的小男孩。每天来园时都能看到他那张爱笑的脸，显示出他是那么的可爱。天天是班级里的小龄小朋友，不管做什么事时专注力都不是太好，经常容易走神。针对天天这种专注力不太集中的情况，我对他做了如下观察
第一次
观察记录
区域游戏的时间到了，孩子们自由选择自己喜欢的区域。孩子们都表现的很兴奋。不一会儿阅读区里的人数已满了，当孩子都选择好区域开始游戏时，洋洋举手报告说：“老师，天天抢我的《恐龙爱内裤》书了!”像这样的情况以前我也遇到过类似的场景。我就问他，“这本书是你先拿到的吗?”洋洋边点头边说“是的，天天从我手里抢走的……”说着眼泪就流下来了。这时在一旁的天天已经耐不住性子也举手说：“不是的，是我先看到的，我搬小凳子时，洋洋就把我书拿走了。
幼儿园大班阅读区域观察记录范例共五篇
幼儿园大班阅读区域观察记录范例【篇一】泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。
他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。
这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。
今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。
从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。
”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
分析:泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。
让他尝试阅读的乐趣。
老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
【篇二】今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。
眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。
他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。
他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。
鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。
看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。
还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
幼儿园阅览室观察记录
幼儿园阅览室观察记录一、环境观察阅览室布置温馨，墙面上贴有各种绘本封面和孩子们的阅读成果展示。
书架摆放整齐，书籍分类清晰，包括故事书、科普书、绘画书等。
光线柔和，提供了良好的阅读环境。
地面上铺有软垫，方便孩子们席地而坐。
二、孩子活动观察1.选择书籍：孩子们进入阅览室后，大多能自主选择感兴趣的书籍。
部分孩子会在书架前徘徊，需要老师或同伴的推荐。
2.阅读姿势：大部分孩子能坐在软垫上或桌子旁专心阅读，但也有个别孩子会躺在地上或倚靠在书架旁阅读。
3.阅读互动：有的孩子会与同伴分享自己手中的书籍，或是交换阅读。
也有孩子会在阅读过程中轻声交谈，讨论书中的内容。
4.注意力集中情况：大部分孩子在阅读时能保持较高的专注度，但也有个别孩子会时不时离开阅读区，进行其他活动。
三、教师指导情况教师在阅览室中巡回指导，关注孩子们的阅读情况。
当发现孩子选择书籍困难时，会主动推荐合适的书籍；当孩子阅读姿势不当时，会提醒其调整；当孩子间发生争执时，会及时介入调解。
四、总结与建议1.总结：孩子们在阅览室中表现出了较高的阅读兴趣和自主性，但在阅读姿势和书籍选择方面仍需加强指导。
教师在指导过程中能够关注到大多数孩子，但在个别孩子的个性化需求方面还需加强。
2.建议：可以增加一些适合不同年龄段孩子的书籍，以满足更多孩子的阅读需求；同时，可以定期更换书籍，保持新鲜感；在环境布置上，可以增加一些互动元素，如角色扮演区、绘画区等，以激发孩子们的阅读兴趣和想象力。
此外，教师可以针对个别孩子的特点进行个性化指导，帮助他们更好地享受阅读的乐趣。
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。
他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。
分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。
这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。
观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。
他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。
分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。
孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。
观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。
他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。
分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。
他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。
观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。
他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。
分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。
这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。
观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。
分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。
通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。
这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。
观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。
他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。
大班阅读区观察记录与分析(通用5篇)
大班阅读区观察记录与分析(通用5篇)观察目的:幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录:区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。
”我说:“好的。
”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。
”分析:《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。
天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。
今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。
但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施:对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。
所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。
并把天天的"好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。
有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。
这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。
相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
观察目的：通过问题了解问题并解决问题观察目标：让孩子学会自己解决问题观察记录：今天，贺xx带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，一会姜文韬看见了就提出大家一起看，但是贺xx倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本一起看，他还是不给看。
”于是，我就对贺xx说：“来，这本书借给他看一会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。
”后来我与贺xx单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。
我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。
分析评价听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。
小班幼儿区域活动观察记录表(通用7篇)
小班幼儿区域活动观察记录表〔通用7篇〕小班幼儿区域活动观察记录表〔通用7篇〕小班幼儿区域活动观察记录表篇1观察目的：观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读观察记录：明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开场认真地看了起来看了四页后他开场皱眉头然后拿着书去找泉泉说：“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流：“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿参加的队伍一起翻看带的图书。
分析^p ：我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书。
从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达才能及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。
小班幼儿区域活动观察记录表篇2益智活动：小兔过河材料投放：水彩笔、操作图片〔一〕〔上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的〕、操作图片〔二〕〔上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白〕，小白兔过河故事磁带、录音机。
观察时间：2023年5月22日上午10：20—10：50观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描绘的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到费事过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开场互相交流，思瑶观察得很仔细，好似发现了什么，小手开场去拿水彩笔。
幼儿园图书角活动观察记录
幼儿园图书角活动观察记录幼儿园图书角活动观察记录通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
以下内容是小编为您精心整理的幼儿园图书角活动观察记录，欢迎参考！幼儿园图书角活动观察记录篇1地点：活动室图书角幼儿园图书角活动观察记录观察对象：赵梓月、王秋子观察人：蔡艳事件记录：区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。
我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
中班图书角观察记录游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。
分析：这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。
由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
措施：今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
效果：通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园观察记录表(阅读)
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表(阅读)
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表(阅读)幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。