(2020年整理)小学数学新课程标准要点.doc
小学数学新课标必记
小学数学新课标必记小学数学新课标是指导小学数学教学的重要文件，它明确了小学数学教学的目标、内容和方法。
以下是小学数学新课标必记的几个要点：1. 数学核心素养：新课标强调培养学生的数学核心素养，包括数学思维、数学语言、数学应用和数学情感。
2. 四基：新课标提出要打好学生的“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
3. 四能：新课标要求学生具备“四能”，即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
4. 数学思想方法：新课标强调数学思想方法的培养，如归纳、演绎、分类、比较、抽象、概括等。
5. 数学活动经验：新课标鼓励学生通过实践活动积累数学经验，如数学游戏、数学实验、数学探究等。
6. 数学文化：新课标提倡将数学文化融入教学，让学生了解数学的历史、数学家的故事等，以增强学生对数学的兴趣和认识。
7. 信息技术的应用：新课标鼓励利用信息技术辅助数学教学，如使用计算机软件进行数学建模、数据分析等。
8. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括过程评价和结果评价，以及自我评价和同伴评价。
9. 教学内容：新课标对小学数学的教学内容进行了重新规划，包括数的认识、数的运算、几何图形、度量、数据收集与处理等。
10. 教学方法：新课标鼓励教师采用启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
11. 课程资源：新课标提倡充分利用各种课程资源，包括教材、教辅材料、网络资源等，以丰富教学内容。
12. 家校合作：新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与孩子的数学学习过程，共同促进学生的数学能力发展。
这些要点是小学数学新课标的核心内容，教师在教学过程中应以此为指导，不断优化教学方法，提高教学质量。
2024年小学数学新课程标准
2024年小学数学新课程标准引言为了更好地适应新时代的要求和培养学生的综合素质，我国教育部门对小学数学课程进行了修订，形成了2024年小学数学新课程标准。
本课程标准旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、课程目标1.1 知识与技能学生需要掌握一定的数学知识，包括数学概念、数学运算、数学思维方法等，并能运用这些知识解决实际问题。
1.2 过程与方法通过数学学习，学生应能掌握一定的数学方法和技巧，培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力。
1.3 情感、态度与价值观学生应养成积极的数学学习态度，树立正确的数学观念，认识数学在生活中的重要作用，培养团队协作和交流表达的能力。
二、课程内容2.1 数与代数数与代数部分包括数的认识、数的运算、简单的代数运算等。
学生需要掌握整数、分数、小数等基本概念，并能进行相关的运算。
2.2 几何几何部分包括平面几何和立体几何。
学生需要了解和掌握基本的几何图形和性质，能够进行简单的几何证明和计算。
2.3 统计与概率统计与概率部分包括数据的收集、整理、分析和解释。
学生需要掌握基本的数据处理方法，了解概率的基本概念。
2.4 综合与应用综合与应用部分旨在培养学生的综合能力和实践能力。
学生需要运用所学的数学知识和方法解决实际问题，进行数学探究和实践活动。
三、课程实施与评价3.1 教学建议教师应根据学生的实际情况，合理把握教学内容和教学进度，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.2 评价方法课程评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和态度。
四、课程资源教师和学校应积极开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践基地等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程标准解读与建议5.1 解读本课程标准强调了数学知识的应用性和学生的实践能力，注重培养学生的综合素质。
5.2 建议学校和教师应根据课程标准的要求，积极开展教育教学改革，创新教学方法和手段，提高教育教学质量。
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2020年小学数学新课程标准2020年小学数学新课程标准2020 年小学数学新课程标准【最新修订版】一、前言《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。
根据《义务教育法》 .《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学. 评价. 教材编写）提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。
《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。
《标准》是教材编写. 教学.评估. 和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
二、设计理念数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面. 持续. 和谐发展。
课程设计要满足学生未来生活. 工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感. 态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点. 体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题. 构建数学模型. 得到结果. 解决问题的过程。
小学数学新课程标准(2020年整理).pptx
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的 统 一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 3、关于数学学习 1数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。（ 做数 学体现过程、感觉数学发现的乐趣） 2数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。 数学 教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的 学 习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过 程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有 足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学 应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教 ， 为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有 效的 措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握 基本
学海无涯
1、关于数学课程的功能 1“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时 间里 接触、了解和掌握的数学。 怎样理解有价值的数学? 有价值的数学应满足素质教育的要求；有价值的数学应有助于健全人格的发展；有价值的数 学应对未来学生从事任何事业都有用。 2“人人都能获得必需的数学”是指作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生 活的 需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起 。 3每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的 策 略。 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数 学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有 利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系， 生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生 的不同学习需求。 2、关于数学的意义 1 数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要
小学数学新课标重点
小学数学新课标重点小学数学教育是培养学生逻辑思维、解决问题能力以及数学素养的重要阶段。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教育提出了更高的要求和更明确的目标。
以下是小学数学新课标的几个重点内容：1. 数学基础概念的掌握：新课标强调学生对数学基本概念的理解和掌握，如数的认识、运算、几何形状、度量等。
这些基础概念是后续学习数学的基石。
2. 运算能力的提升：运算是数学学习的核心，新课标要求学生能够熟练进行四则运算，理解运算的逻辑和原理，并能够灵活运用运算解决实际问题。
3. 逻辑思维能力的培养：逻辑思维是数学学习的重要能力之一。
新课标鼓励学生通过数学问题解决过程中的推理、分析和判断来培养逻辑思维能力。
4. 数学应用能力的强化：数学不仅仅是抽象的符号和公式，它与现实生活紧密相关。
新课标鼓励学生将数学知识应用于日常生活中，解决实际问题。
5. 数学思维习惯的养成：新课标提倡培养学生良好的数学学习习惯，如认真审题、规范书写、检查验证等，这些习惯有助于提高学生的数学学习效率。
6. 数学探究能力的激发：鼓励学生主动探究数学问题，通过观察、实验、猜想、证明等方法，培养学生的探究精神和创新能力。
7. 数学文化的了解：新课标提倡学生了解数学的历史和文化，认识数学在社会发展中的作用，增强学生对数学学科的兴趣和认识。
8. 信息技术在数学学习中的应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励学生利用计算机和互联网等工具辅助数学学习，提高学习效率。
9. 跨学科学习的融合：数学与其他学科如科学、技术、工程等领域有着密切的联系。
新课标鼓励学生在数学学习中融入跨学科的视角，促进知识的综合运用。
10. 评价方式的多元化：新课标提倡多元化的评价方式，不仅仅局限于传统的笔试，还包括口头表达、实际操作、项目研究等多种评价形式，以全面评价学生的数学能力。
11. 个性化教学的实施：每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，新课标鼓励教师根据学生的实际情况，实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】前言小学数学新课程标准旨在为我国小学阶段数学教育提供明确的方向和具体的要求，以培养学生的数学素养、思维能力和创新能力。
本课程标准根据我国教育政策和教育发展需要，结合国际数学教育趋势，对原有课程标准进行了全面修订。
一、课程目标1. 知识与技能：掌握必要的数学知识，学会运用数学方法解决实际问题；2. 过程与方法：培养学生的数学思维能力、创新能力和团队合作能力；3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，形成积极的数学学习态度。
二、课程内容1. 数与代数：包括自然数、整数、分数、小数、方程等；2. 空间与图形：包括平面图形、立体图形、几何组合等；3. 统计与概率：包括数据收集、数据分析、概率等；4. 综合与应用：包括数学故事、数学游戏、数学实验等。
三、教学建议1. 结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系；2. 注重学生个体差异，提倡个性化学习；3. 运用现代教育技术，提高教学效果；4. 创设有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣；5. 加强课堂讨论与合作，培养学生的沟通能力；6. 注重学生思维能力的培养，引导学生主动探究。
四、评价与检测1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成、表现评价等；2. 阶段测试：包括单元测试、期中测试、期末测试等；3. 综合素质评价：考察学生的数学素养、创新能力、团队合作等；4. 学业水平考试：根据我国教育部门的要求进行。
五、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平；2. 完善教材体系，确保教材质量；3. 改进教学方法，提高教学效果；4. 增加教育投入，改善教育条件；5. 强化评价体系，确保课程标准得到有效落实。
六、附录1. 课程标准编制说明；2. 课程标准修订历程；3. 课程标准解读与指导；4. 教学设计案例分享；5. 教学资源推荐。
本课程标准自2024年起实施，原有课程标准同时废止。
各地教育部门和学校要认真组织学习和宣传，确保新课程标准得到全面贯彻执行。
(详细解析)小学数学新课程标准
(详细解析)小学数学新课程标准详细解析：小学数学新课程标准一、新课程标准的理念与目标新的小学数学课程标准，强调培养学生的数学素养，重视学生的思考能力和问题解决能力的培养。
新课程标准将数学知识与实际生活紧密地联系起来，让学生在研究过程中，能够感受到数学的应用价值和美学价值。
同时，新课程标准也注重学生个体差异的尊重，充分挖掘每一个学生的潜力，让每个学生都能够在数学研究中找到自己的位置。
二、数学知识与技能的培养新的小学数学课程标准，分为数与运算、图形与几何、统计与概率三个大的知识领域，每个领域都有其独特的知识点和技能要求。
1. 数与运算：主要是教授学生正整数、小数的有关知识，包括数的认识、数的比较、数的运算等。
数与运算：主要是教授学生正整数、小数的有关知识，包括数的认识、数的比较、数的运算等。
2. 图形与几何：主要是教授学生有关图形和几何的基础知识，包括图形的认识、图形的性质、图形的变换等。
图形与几何：主要是教授学生有关图形和几何的基础知识，包括图形的认识、图形的性质、图形的变换等。
3. 统计与概率：主要是教授学生有关数据的收集、整理、分析和解释的技能。
统计与概率：主要是教授学生有关数据的收集、整理、分析和解释的技能。
三、数学过程与方法的培养新的小学数学课程标准，强调数学过程和方法的培养。
这包括观察、描述、比较、分类、测量、估计、推理、解决问题等基本的数学活动。
1. 观察和描述：通过观察和描述，学生能够积累数学经验，形成对数学对象的直观感知。
观察和描述：通过观察和描述，学生能够积累数学经验，形成对数学对象的直观感知。
2. 比较和分类：通过比较和分类，学生能够发现数学对象的相似性和差异性，形成数学概念。
比较和分类：通过比较和分类，学生能够发现数学对象的相似性和差异性，形成数学概念。
3. 测量和估计：通过测量和估计，学生能够理解和运用数学单位，形成量的感觉。
测量和估计：通过测量和估计，学生能够理解和运用数学单位，形成量的感觉。
小学数学新课标知识点
小学数学新课标知识点小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学内容和方法随着教育理念的更新而不断演进。
新课标（即《义务教育数学课程标准》）对小学数学的教学目标、内容和方法提出了新的要求，旨在培养学生的数学素养和创新能力。
以下是小学数学新课标的主要知识点概述：1. 数的认识- 认识自然数、整数、分数、小数、百分数等。
- 理解数位顺序和数的组成。
2. 数的运算- 掌握加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算规则。
- 学习简单的四则混合运算。
3. 数的比较- 学会比较数的大小，包括整数、小数和分数。
4. 度量单位- 了解长度单位（米、厘米等）、质量单位（千克、克等）和时间单位（小时、分钟等）。
- 学习使用度量工具进行测量。
5. 几何初步- 认识平面图形（如正方形、长方形、三角形等）和立体图形（如立方体、圆柱体等）。
- 学习图形的属性，如边、角、面积和体积。
6. 数据的收集与处理- 学会收集数据，如通过调查、观察等方法。
- 学习数据的分类、整理和描述。
7. 模式和规律- 观察并发现事物中的模式和规律。
- 应用模式和规律解决问题。
8. 概率初步- 理解随机事件和可能性的概念。
- 学会用简单的方法估计可能性大小。
9. 问题解决- 培养学生的问题意识，学会提出问题。
- 掌握解决问题的基本策略和方法。
10. 数学思维- 培养逻辑思维、抽象思维和创新思维。
- 学会用数学的眼光观察世界，用数学的方法解决问题。
11. 数学文化- 了解数学在社会生活中的应用。
- 认识数学的历史和发展，培养对数学的兴趣。
12. 信息技术在数学学习中的应用- 学会使用计算机和互联网资源辅助数学学习。
- 掌握基本的数学软件和工具的使用。
小学数学新课标强调了数学知识与实际生活的联系，提倡通过探究式学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
教师在教学过程中应注重学生主体性的发展，引导学生主动参与数学学习活动，逐步形成良好的数学学习习惯和能力。
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2011版小学数学新课程标准1、小学数学的课程性质有哪些？义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
2、小学数学的课程基本理念是什么？（1）．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
（2）．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
（3）．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
（4）．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
（5）．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
3、小学数学课程设计思路是什么？义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
按以上思路具体设计如下：（一）学段划分为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。
同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。
（二）课程目标义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
数学学习活动的目标包括结果目标和过程目标。
结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。
（三）课程内容在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。
4、小学数学课程的核心理念是什么？义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
5、小学数学课程的10个核心概念是什么？在标准当中，设计了十个核心概念，有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
6、小学数学课程的总目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能：(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
(3). 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
7、小学数学课程内容涉及到哪四个领域？在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。
8、小学（一二学段）数学中涉及到四个领域的具体内容有哪些？（1）数与代数“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。
（2）图形与几何“图形与几何”的主要内容有：空间和平面的基本图形，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。
（3）统计与概率“统计与概率”主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。
（4）综合与实践“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。
“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内与课外相结合。
9、我国基础教育课程改革六大目标是什么？我国基础教育课程改革六大具体目标：一、改变课程功能，倡导全面、和谐发展的教育二、改革课程结构，九年一贯整体设置义务教育课程三、改革课程内容，体现课程内容的现代化四、改变学习方式，倡导建构的学习五、改变评价方式，形成正确的评价观念六、改革课程管理，促进课程的民主化与适应性。
10、综合实践活动的性质是什么？综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动是新的基础课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。
综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性。
(一)整体性综合实践活动具有整体性。
世界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。
(二)实践性综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
(三)开放性综合实践活动具有开放性。
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。
(四)生成性综合实践活动具有生成性。
这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动性的一面。
(五)自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
11、综合实践活动包括哪些内容？综合实践活动的具体内容因地方、学校的差异以及学生的个性差异而不同，例如，在新的历史时期，下列内容值得关注。
（1）.研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（2）.社区服务与社会实践社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
（3）.信息技术信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
（4）.劳动与技术劳动与技术是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
12、小学数学课程标准的基本框架是什么？小学数学课程标准可分为四部分：第一部分：前言，第二部分：课程目标，第三部分：内容标准，第四部分：实施建议13、阐述小学数学课程标准的功能和意义《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵：☆它是按门类制定的；☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架；☆它提出了指导性的教学原则和评价建议；☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。
因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。