22跨越海峡的生命桥第二课时
部编人教版四上语文 22.跨越海峡的生命桥【第2课时】【新版】
2.课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。 通读课文，一幅幅感人的画面映入眼帘：杭州
这边，脸色苍白的小钱生命垂危，急需救命的骨髓； 台湾那边，在余震的摇晃中，李博士正从台湾青年 身上艰难地抽取骨髓，为的是让小钱即将凋零的生 命之花重新绽放。是什么驱使台湾同胞如此忘我， 架起跨越海峡的生命桥的呢？是想他人之所想，急 他人之所急的好品质！是伟大而无私的爱心！是两 岸同胞难以割舍的血脉亲情！
仅是活性细胞，而且是一个年轻姑娘的生命。 十五时零四分，骨髓提前六分钟运到香港特区。 十九时五十五分，运输骨髓的飞机平稳地在上海
虹桥机场停机坪降落。由于香港的天气原因，飞机延 迟了二十分钟起飞。虽然抵达上海的时间比预期晚了 十五分钟，但总的来说还是相当顺利的。
二十二时，骨髓移植手术开始。午夜时分，手术 顺利完成。
九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮 的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者护送，从台湾花莲 起飞，十时二十分到达台北桃园机场。
十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃园机场 起飞赴香港。在飞机上，志愿者们小心地呵护着骨髓 箱，每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓的凝 结，影响细胞的活性。他们深知，手里捧着的，不仅
串珠问题： 1.课文主要讲述了一件怎样的事？
课文主要讲述了大陆青年小钱患了严重的白血 病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生 命，架起了一座“跨越海峡的生命桥”的故事。
2.台湾人民的哪些举动令人感动？
台湾人民让人感动的地方有：①在余震不断的情况 下，台湾青年冒着生命危险为小钱捐献骨髓。②台湾青 年在不知家人安危的情况下，无私救助小钱。③为了捐 献骨髓，台湾青年经受了一次又一次扎针的痛苦；④李 博士在余震不断的环境中仍镇定沉着地抽取骨髓，并争 分夺秒地运送骨髓，连夜为小钱做骨髓移植手术。
小学四年级语文22跨越海峡的生命桥教案第二课时
22跨越海峡的生命桥教案第二课时四年级语文教案学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
教学过程：一、揭示课题，质疑导入：（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡。
今天我们学习的故事就发生在台湾和杭州之间，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
●二、读课文，理清脉络，把握主要内容。
1.自由读课文，思考课文讲了一件什么事。
2．谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生叙述的过程中，课件出示：“杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓”。
我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）●三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。
1．得白血病的小钱，当时的情况怎么样呢？2. 要找到合适的骨髓移植容易吗？3..李博士为台湾青年抽取骨髓的当日，抽取骨髓是一帆风顺的吗？请同学们快速浏览课文 3 — 6 自然段，用一个词语或一句话来概括他们当时遇到的困难。
4.当时余震不断，在有生命危险的情况下，青年和李博士在做些什么呢？他们的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。
5．默读画语句，小组交流。
6．指名交流：“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？“此时此刻”指什么样的时刻呢？从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？十几个小时。
新版人教版四年级语文第一学期上册跨越海峡的生命桥(第二课时)公开课课件
十几个小时的奔波，赶到杭州，
和当地的医护人员一起连夜为小
钱做了骨髓移植手术。
10：20
14：35
杭州 上海
16：45
20：50
台北 花莲 香港
22：15 22：50
凌晨2：00
台湾骨髓移植专 家李政道，主持创办了 台湾慈济骨髓捐献中心， 成为全球最大的华人骨 髓捐献库，救助了许多 白血病患者。他曾100 多次携台湾同胞的骨髓 来到大陆，架起了一座 又一座跨越海峡的生命 桥。
血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一
代传下去。பைடு நூலகம்
作业
1.选词造句 （1）凋零 绽放 （2）辗转 奔波 含苞
2.讲这个故事讲给身边的朋友或家人听， 也来做一次骨髓捐献的宣传。
区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针
头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时 此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博
士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在
病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动 暂时的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓
涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。 李博士带着刚抽取的骨髓，经过
小学语文（人教版）四年级上册第22课
跨越海峡的生命桥
（第二课时）
听写词语
凋零 绽放 苍白 红润 骨髓 移植 余震
默读课文的3-6段，李博士 的哪些行动让你感动，用“——
——”划出来，你能体会到什么， 用一两个关键词写在旁边。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲 慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履 匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床 上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天， 一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地
跨越海峡的生命桥(第二课时)
跨越海峡的生命桥（第二课时）执教者：佛山市第二十一小学汤嘉莹教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年和李博士在余震中进行骨髓抽取手术的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：一、创设情景，揭示课题1、（出示图片）同学们坐得端端正正的，真精神！请看地图，这是？（指着中国地图，学生回答）对！这是？（指着台湾，学生回答）而这是？（指着海峡，学生回答，老师可以补充台湾海峡。
）一边是祖国大陆，一边是台湾，这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。
今天我们要学习的这个真实的故事就发生在台湾海峡两岸。
（出示课题）读。
看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。
（指名读（有味道），全班齐读）2、听说大家已经预习过课文了。
咱们先来检查一下学习成果，看看对生字词的掌握怎么样？（出示课件，自由读——齐读）3、同学们课前的预习做得真到位，相信一会学课文，同学们会有更好的表现。
那课文介绍的到底这是一座怎样的生命桥呢？我们一起来走进课文，请同学们自由地、放声地朗读课文，读完后想想，课文讲了一件什么事情？二、自由读文，整体感知1. 师：老师发现同学们都读得特别认真，看来大家都被课文的内容深深吸引住了。
好，谁来说说，课文到底讲了一件什么事呢？（能用一两句简单的话来概括一下）2.指名说，相机板书写下杭州台湾小钱捐献骨髓同胞白血病余震中3. 师：同学们，我们要学会把事情发生的时间地点人物再加上几个关键的词语，就把一件事概括出来。
四年级上册语文课件 - 第6单元第22课 跨越海峡的生命桥 第二课时 人教新课标
1.唯有诚恳地认错,才能求得他的原谅。
2.天上的彩霞如同一匹锦缎。
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4.目前骨髓移植是治疗白血病的最有 效手段,可很多人怕捐献骨髓会影响健康 而拒绝捐献,这位台湾青年真是捐献骨髓 的先行者啊!我们真应该感谢他!但小钱感 谢他只是因为他为自己捐献了骨髓吗？
小钱之所以感激那位青年,不仅因为 他为自己捐献了骨髓,还因为他是在冒着 生命危险、不顾亲人安危的情况下捐献 的。
命桥 血脉亲情 如同生命火种
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海峡难阻骨肉情
台湾（青年，李博士）
大陆(小钱)
爱心架起生命桥
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布置作业
作业1 1.完成教材第108页课后作业第2题:课文讲述
的事情很感人,我想和大家说说自己的感受。 2.完成教材第108页课后作业第3题:我们来想
象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青 年相遇了,他会对台湾青年说些什么。
小钱是因为缺乏生命力,奄奄一 息地躺在病床上;而台湾青年不顾自 己的安危静静地躺在病床上,是为了 抽取给小钱做手术的骨髓,反映出他 的坚定沉着,他一心想着救人,早把 自己的安危置之度外。
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3.小钱得救了,此时他的心中一定充 满了感激。大家想一想,他最感激的是谁？
他最感激的应该是为他捐献骨髓 的台湾青年。
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1.是啊,小钱的心中充满了感激,我们的心 中也充满了感激,两岸骨肉同胞用爱心,用血脉 亲情架设起了一座跨越海峡的生命桥,这座桥 使小钱得救了。让我们怀着感恩的心,带着祝 福再去读课文的最后一自然段。
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2.小钱的生命之花在人们的爱和奉献中重新 绽放了,此时此刻,同学们一定有千言万语要诉说, 那就把千言万语汇成最感动的一句话,写成亲情 卡,贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。
跨越海峡的生命桥第二课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》第二课时一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情1、师：第六单元的几篇课文都是有关“爱”的，让我们体会到爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。
请大家打开语文书106页，今天我们继续学习第22课——跨越海峡的生命桥。
2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。
桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。
3、你能用自己的话讲讲故事的主要内容吗？教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）小结：在他说的过程中，老师把故事的时间、地点、人物和关键词写在了黑板上，我们用这些关键词就说一句话，看能不能把内容说清楚。
（指名说。
正：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓，他得救了。
反：台湾同胞在余震中捐献骨髓给杭州患有白血病的小钱。
）抓住关键词连成一句话，就能把故事内容说完整、说清楚。
二、快速朗读课文1-2自然段，看看小钱遭遇了怎样不行的遭遇。
（自读）1、上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，这种病的死亡率极高，杭州的小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。
让我们再次去看看这个不幸的青年。
（出示句子）一起读“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你们找到了吗？一起告诉我——“凋零、含苞、绽放”。
指名回答：“凋零”是什么意思？（草木枯萎，花儿凋谢）这里有个词的意思正好和它相反——绽放。
我们以前学过一个词叫“含苞未放”，是说花——还没盛开。
但在这里，这些词还是在形容花吗？（不是）那在形容什么？（小钱）自己再读一读这句话，看看它们在这指的是什么？（含苞、凋零、重新绽放）（指的是小钱的生命即将结束，但他又是那么年轻，刚满18岁，所以他只能通过骨髓移植来延续他的生命。
22跨越海峡的生命桥教案
22、跨越海峡的生命桥（第二课时）【教学目标】1．学习联系上下文理解“谈何容易”、“静静地”、“沉着”等重点词语，以及体会含义深刻的句子。
2. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会移植骨髓对小钱的重要性，从寻找骨髓、抽取骨髓、运送骨髓等三方面，体会移植骨髓的不容易，感受李博士和台湾青年无私奉献爱心的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，从几经辗转寻找骨髓、在余震中抽取骨髓、争分夺秒运送骨髓等三方面，体会移植骨髓的不容易，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】师：课件（背景音乐、课文片断、句子等）生：搜集资料（白血病、骨髓移植、台湾）【教学过程】一、课前谈话，情感铺垫师：孩子们，老师送你们一个字，这个字啊只要你用眼睛细细地观察，用心深深地体会，就能感受到。
（师书空：爱）师：说一说，你在生活中感受过哪些爱（哪些人关心过你，帮助过你），你用爱心帮助过谁？生：……在我们身边，在我们的社会中，爱心是无处不在的。
正是有了人与人之间的相互关爱，生命才更有意义，人生才更加幸福。
正如英国剧作家、诗人莎士比亚所说：出示：爱，可以创造奇迹。
生齐读：“爱，可以创造奇迹。
”二、导入课题，检查词语，概括大意1、师：今天，我们再次走进一个用爱心创造奇迹的故事。
齐读课题——生：“22 跨越海峡的生命桥”2、师：孩子们已经初步学习了课文，谁来读读下面这些词语。
出示第一组词语：凋零含苞绽放辗转抽生读词。
师：这里面有一个词语的读音我们要特别注意一下，“辗”“转”两个字都是三声，当两个三声的字组成词语后，第一个读二声，谁试试？师：这组词中，有一对反义词，它们是——生：“凋零”和“绽放”。
师：它们都是描写什么的？生：花。
师：还有一个词也是描写花的，是哪个？生：含苞。
师：这三个词在本文中还是写花的吗？生：不是，是形容小钱的生命。
师：下面这些词语，请孩子们一起读——出示第二组词语：骨髓移植步履匆匆突如其来涓涓流出骨肉同胞血脉亲情生齐读词3、请孩子们迅速浏览课文，回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？生浏览师：谁能用一两句话概括地说说？抽生讲述三、潜心品读，感悟爱心（一）聆听朗读，感悟危情师：这是个真实而感人的故事——（+音乐1）1999年9月22日的早晨，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
22、跨越海峡的生命桥(第二课时)
•指海峡彼岸小钱与病魔作斗争的时刻。 •指台湾青年与家人失去联系，彼此 不知对方死活的时刻。 •指台湾青年的家人也许也遭遇了不幸， 正在死亡的边缘线上挣扎的时刻。
•指余震的同时，李博士和台湾青年还在 坚持做手术的时刻。
经过一次又一次的努力，利用大 地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，
终于从身躯里涓涓流出„„
22、跨越海峡的生命桥
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，理解“跨 越海峡的生命桥”的含 义。
品读，体会 ：
自学指导： 请同学们默读课文，边读边画出 台湾青年和李博士令人感动的地方， 谈谈自己的感受（在旁边作批注） （4分钟后，我们来交流。注意你 的读书姿势）
在这场灾难中，病床上的青 年没有受伤，他的家人是否平 安无事，目前还不清楚。但是， 他知道，在海峡的另一边，有 一位青年正满怀着希望，期待 着他的骨髓。
这真是一座用（爱心 ）架设的 生命桥啊！
我们来想象一下，一年以后 的某一天，小钱和那位捐献骨髓 的台湾青年相遇了，会是怎样的 场景？小钱会对那位台湾青年说 些什么呢？和小组同学合作，表 演一下。
生命
生命如此美丽, 活着多么美好, 让我们尊重生命, 珍爱生命, 关爱他人。 当生命遇上生命， 爱心遇上爱心， 相信隔阂可以消除， 海峡可以跨越， 生命也因此更加美丽！
下午7：00ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
晚上7：00—8：00
赶到杭州医院
准备骨髓移植
晚上8：00-凌晨2：00进行骨髓移植手术 凌晨3：00 用 餐
“跨越海峡的生命桥” 指的是什么？
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡 的生命桥。„„那血脉亲情，如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
四年级上册语文教案 - 22 跨越海峡的生命桥 人教新课标
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学内容22《跨越海峡的生命桥》教学目标知识与技能：认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。
过程与方法：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。
教学难点1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学方法朗读法。
教学准备多媒体。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、抓住人物，读中感受（一）分层阅读，读台湾青年的复杂内心1、一读内心，感受悲伤。
①找句子，了解灾难：联系上一段内容说一说，这是怎样的一场灾难？②看图片，感受灾难：观看地震现场图片，感受灾难的可怕。
③谈心情，理解悲伤：学生交流看图片后的心情，进而理解台湾青年此刻的心情。
（让学生体会台湾青年悲伤的内心。
）2、二读内心，感受牵挂：再读句子，思考：在这场灾难过后，病床上的青年会想些什么？此刻的他心情又会怎样？3、三读内心，感受坚定：此刻台湾青年本应该做的是什么？但他现在又在做什么？从中你体会到了他怎样的态度？4、朗读语段，感受爱心：自己试着把语段读好，读出台湾青年的复杂内心与大爱之心。
（二）读写结合，体会李博士的感人行为1、依托文本，放手阅读：默读课文5、6自然段，画出描写李博士的句子。
学生认真读、思、找、画相关语句。
2、紧扣文本，练习写话：学生读刚才找出的句子，选择下面一种形式，写几个词或几句话赞一赞李博士。
①李博士，您不怕，不怕。
②李博士，为了小钱，您。
③李博士，站在病床前，您想到的是。
④李博士，在灾难面前，您。
⑤李博士，您真是。
⑥李博士，我敬佩您，因为。
3、畅谈理解，交流感悟：赞一赞李博士，并说说为什么这样赞他？【设计意图：新课标中指出：学生是课堂的主体。
22、跨越海峡的生命桥 第二课时
主备：冯君审核：使用：课题22、跨越海峡的生命桥课时数第二课时教学内容22、跨越海峡的生命桥第二课时教学目标１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。
教学难点在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学准备1、多媒体课件教学方法品读悟情法、合作交流法教学过程设计教学环节教师过程修改栏一、导入新课1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？讲了一件什么事？2、板书课题二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起？2、学生自由读最后一个自然段3、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）4、指导朗读这段话。
三、学习课文的第3——6自然段（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，请同学们自己读读课文的第3——6自然段，画出你最感动的句子。
2、学生交流感动的词句。
3、指导朗读。
4、余震突如其来，医院是什么情景？在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
5、学生朗读（二）学习第6自然段1、引出第6自然段。
2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。
板书：奔波3、理解“奔波”的意思骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
同学们知道吗?其实杭州和台湾的距离并不远,但是由于历史和政治原因,当时台湾和大陆还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞往大陆,只有到香港中转。
因此,李博士要带着骨髓经过十几小时奔波才能到杭州,才能为小钱做骨髓移植手术。
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第二课时
一、课时目标
质疑探究，总结全文。
二、导学过程
(一)复习导入
上节课，我们整体感知了课文内容，通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性，我们在为小钱惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来抢救他十八岁的生命。
这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧！
(二)质疑探究
1．默读3－6自然段，说说海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，用一个词来谈谈你的感受。
明确：李博士正准备为捐骨髓的青年在余震中艰难地抽取骨髓，震撼人心。
2．为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？
学生谈感受，教师引导：帮助他人是件非常有意义的事。
3．说说你是从哪儿感受到人们竭尽全力拯救这个普通而宝贵的生命，从未轻易放弃。
边读边用横线画出来。
明确：“李博士正步履匆匆地走进手术室”；“但是……但是……”；“经过十几个小时的奔波；连夜为小钱做了骨髓移植手术。
”
4．在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。
点拨：同学们，当地震发生时，我们最担心的是谁？回答当然是自己的家人；当突如其来的地震过后，我们最想见的人是谁——自己的家人。
是呀，此时此刻，这位青年还没来得及见到自己的家人，对于他来说，哪怕是得到家人的一点点消息也是好的呀。
5．哪些句子让你感受到余震的可怕？
教师点拨：大地颤抖、房屋摇晃、玻璃破碎，人们惊慌失措……这一切让人感到多么要怕。
6．“经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力吗？
点拨：围绕抽取骨髓的恶劣环境及其对生命的执著与坚定信念展开。
7．此时此刻，他们会想到些什么？
教师引导：更深入地体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。
8．捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那么这件事例有什么特别让人感动的地方？
学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。
教师点拨：这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远的意义。
9．“小钱得求了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”说说你此时的感受及原因。
明确：感动，因为小钱得救了，这是一个美好的结局，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻会留下幸福的眼泪，这是一种感动。
(三)课堂小结
教师点评：爱心、血脉亲情、对生命的决不放弃；这不仅仅是一座生命桥，更是两岸同胞将要共同传承下去的生命火种。
(四)感悟写法
本文标题新奇，富有深意。
故事真实感人，情节生动，一波三折。
通过对环境的描写，渲染了文章中的气氛。
结尾寄托了作者希望海峡两岸统一的美好愿望！
板书设计：
跨越海峡的生命桥⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫生命垂危——期待骨髓不顾危险——抽取骨髓跨海奔波——护送骨髓爱心架桥——移植骨髓两岸同胞血脉亲情 教学反思：
这篇课文情真意切，很适合情感朗读。
在教学中，我以“读”为突破口，将读贯穿了整个教学过程的始终。
通过“朗读——体会——再朗读”的教学策略，使学生一步步理解课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
同时创设情景，帮助学生体会台湾青年的危险处境和其内心的复杂情感。
引导学生体会台湾青年外表平静下的“心潮澎湃”。
当讲到在余震中抽取骨髓，我让学生想象又一次余震发生时，手术室里的情景。
通过让学生描述，引领他们进入情境，帮助他们把握相关内容，感悟人间真情。
课后习题答案
习题3 “亲爱的朋友，我终于找到你了！你是我的救命恩人！是你给了我第二次生命，是
你让我的生活重燃希望，走进美好。
我由衷地感激你，我对你的感激之情不能用语言表达，我会珍惜自己的生命，向你学习，为他人，为社会作出自己的贡献。
”
1．多音字。
难⎩⎪⎨⎪⎧nán （困难）nàn （灾难） 传⎩
⎪⎨⎪⎧chuán （传说）zhuàn （传记） 血⎩
⎪⎨⎪⎧xiě（血淋淋）xuè（血脉） 2．近义词。
灿烂——明媚 等候——等待
空旷——空荡 间隔——间隙
奔波——奔走 苍白——惨白
凋零——凋谢 绽放——开放
期待——期望 跨越——越过
沉着——镇定
3．反义词。
严重——轻微 希望——失望
奔波——悠闲 苍白——红润
幸运——倒霉 凋零——盛开
沉着——慌张
4．段落结构。
第一段(第1－2自然段)：写生命垂危的小钱在静静期待着来自海峡彼岸的救命骨髓。
第二段(第3－6自然段)：写李博士在余震中抽取台湾青年的骨髓，并连夜赶到杭州，为小钱做骨骼移植手术。
第三段(第7自然段)：写两岸同胞相距虽远，但血脉相连。
5．课文中心
本文讲述了大陆青年患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，表达了两岸同胞血脉相连的骨肉亲情。