第二单元第四课第一框世界的物质性
世界各民族几乎都有神创世 的传说，中国自古也流传着 盘古开天地、女娲造人的故 事，这些传说是真的吗？人 类社会在本质上是什么？
学习目标 1.通过自主预习，识记物质 的定义 2.通过互动探究，正确理解 世界的真正统一性在于它 物质性 3.通过互动探究，学会运用 马克思主义科学的物质观 析宇宙间的一切事物和现 ，正确认识世界的本质 4.通过本课时的学习，坚定 地树立马克思主义的辩证 物主义科学的物质观，鲜 地反对上帝或神灵创世说
核心术语必背 1.物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识 所反映的客观实在 2．自然界是物质的；人类社会是物质的。意 识是派生的。因此，世界是物质的世界，世界 的真正统一性在于它的物质性
知识归纳整合
生活与哲学新旧教材对比
注意区别：
• 物质的“固有属性”： 运 动
物质具有永恒性、可知性、无限性、 运动属性 等，运动是物质的固有属性， 其他属性只有通过运动才能展现出来。
•物质的“唯一特性”： 客观实在性
物质相对于意识而言的独特性 在于它的客观实在性。
备课资料
“人不能两次踏入同一条河流”这是古希腊哲 学家赫拉克利特的观点：事物是不断变化的， 是绝对运动的，因此，当你第二次踏入同一条 河流的时候，它已经变化了，已经不再是以前 的那条了。
世界的真正统一性就在
辨 析 实 例 ， 于它的物质性。
说 明 世 界 是 理解 哲学上的运动概念。
物 质 的 ， 物 物质和运动的关系。
质 是 运 动 的 ，理解 物质世界是绝对运动
运 动 是 有 规 和相对静止的统一。
律的。
理解 规律的含义。规律的
客观性与普遍性。
运用 尊重规律，按规律办
事。人可以认识和利用
惠施： “日方中方睨，物方生方死。”
把一切事物看作处于变动之中，例如说太 阳刚升到正中，同时就开始西斜了（“睨 ”是侧斜的意思） ；一件东西刚生下来， 同时又走向死亡了。这种看法在一定程度 上认识了事物矛盾运动的辩证过程。但是 他无条件地承认“亦彼亦此”，只讲转化 而不讲转化的条件，这样就否定了事物的 质的相对稳定性，不免陷入到相对主义的 泥坑中去。
古就生存在中间，后来大鸡蛋爆裂了，
天地英雄盘古就此诞生。他担心天地会
重新合在一起，于是脚踩大地，头顶天
空，施展法术：每当盘古的身体长高一
尺，天空就随之增高一尺，大地也增厚
一尺；每当盘古的身体长高一丈，天空
就随之增高一丈，大地也增厚一丈。
经过一万八千多年的努力，盘古变
探究世界的本质
反对两个错误倾向（形而上学旳不变论、相 对主义和狡辩论）！
（单项选择题）
1、古希腊旳赫拉克利特说过：“人不能两次 踏进同一条河流”。他旳学生克拉底鲁以为： “人甚至一次也不能踏进同一条河流。” “人 不能两次踏进同一条河流”旳观点
A、否定了世界旳物质性 B、认可意识能够正确地反应客观事物 C、肯定了物质运动旳绝对性 D、夸张了物质旳运动
（一）运动是物质旳根本属性
4、运动和静止旳关系
不明显
静止 旳两 种情 形
> 空间位置－保持不变
根本性质－基本不变
运动， 是运动 旳特殊 状态
思索：运动和静止有什么关系呢？
运动和静止旳关系
１、运动是（ 绝对旳 ）、（无条件旳 ）、 （ 永恒旳 ）
２、静止是( 相对旳 ) 、( 有条件旳 )、 临（时旳 ）
20
1 23456 7
艾宾浩斯遗忘曲线 天 数
1885年,艾宾浩斯经过试验不同步间间隔旳 记忆保持量，绘制了著名旳艾宾浩斯曲线
人类思维 旳运动是有规律旳
人类认识发展旳道路
Hale Waihona Puke 实认践识
再 实 践
再 认 识
２、规律旳特点
一切事物旳运动都是有规律旳，规
律具有普遍性
自然界旳
运动都是 有规律旳
人类社会旳
运动也都是 有规律旳
3、物质与运动旳辩证关系
运动是物质旳固有属性和存在方式 ，世界 上不存在脱离运动旳物质
❖运动是物质旳运动，物质是运动旳承担者，
脱离物质旳运动是根本不存在旳
刻舟求剑者在物质和运动关系上犯 了什么样旳错误？ 认可物质，否定运动
《坛经》记载：
(完整版)4.1世界的物质性教学设计完美版
世界的物质性
不论何时,都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。
心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。
先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。
有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。
要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难;狂怒时保持头脑清醒也一样难.过分激动，不论程度高低，都会影响理智。
一旦对发怒有了这种警醒,就不会使你因怒气而失控,也不会使你损害良好的辨别力.谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。
你将是马背上第一个理智的人.智者最没有耐性,因为学识减少了他们的耐心。
知识渊博的人很难被取悦。
俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。
他认为这是智慧的一半真谛.容忍愚蠢需要极大的耐心.有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。
耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。
不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话,就应当独处.。
世界的物质性教学设计
世界的物质统一性原理：世界上的事物(即物质的具体形态)是多种多样、丰富多彩的。
但万事万物具有一个共同本质即客观实在性；万事万物统一于物质，世界的本质是物质。
下面是为大家整理的世界的物质性教学设计 5 篇，希翼大家能有所收获!世界的物质性教学设计 1第四课探索世界的本质第一框世界的物质性一、教学目标1、知识目标:把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。
2、能力目标:通过学习，培养学生自觉运用马克思主义的科学物质观分析宇宙间的一切事物及现象的能力；使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力；让学生体味如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，步了解学习哲学的基本方法。
3、情感、态度、价值观目标:从茫茫宇宙到人类社会，都是统一的物质世界的一个部份。
人类社会是自然界长期发展的产物，是物质世界自我运动的结果。
通过本课的学习，使学生能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或者神灵创世说。
二、学情分析通过第一单元的学习，学生已经有了哲学的初步知识，知道了唯物主义和唯心主义的基本观点，但为什么要坚持唯物主义、唯物主义世界观为什么是正确的，学生尚未形成价值认同。
第四课就从理论上解决世界的本质是物质的问题，同时，哲学上物质的概念比较抽象，学生在理解上有一个过程 ,需要从个别到普通的分析方法，让学生掌握哲学上“物质”的概念。
三、教学重点难点教学重点:世界的物质性教学难点:辩证唯物主义的物质概念四、教学过程导入：教师：通过《生活与哲学》第一单元的学习，我们知道了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题或者说是物质与意识的关系问题。
其中，对思维和存在何为本原问题的回答是划分唯物主义和唯心主义的惟一标准。
请问：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么？学生回答…… 教师：唯物主义和唯心主义的基本观点都涉及到了世界的本原是什么？那末：世界的本原究竟是什么？我们今天就来探讨这个问题——探索世界的本质。
世界的物质性说课稿
世界的物质性说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我要说课的内容是：--世界的物质性--------------下面我将从以下几个方面开始说课：首先，是教材的分析：本课是必修四《生活与哲学》第二单元第四课第一框题的内容。
本框题的两部分内容主要是：自然界的物质性和人类社会的物质性；这是马克思主义哲学最基本的原理和概念，是马克思主义哲学的理论基石，也是贯穿全书的一个基本概念和原理。
本课的学习，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。
第二，是学情分析：高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课容量大，理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标第三,教学目标1.知识目标识记并理解物质的概念，理解自然界和人类社会本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。
2.能力目标培养学生自觉运用马克思主义物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，培养学生正确认识世界的本质3.情感态度价值观目标懂得用客观的眼观看待问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，逐步树立马克思主义物质观，反对上帝或神创世说。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
第四，说教学重难点首先，教学重点是：1.物质的概念2.自然界和人类社会的物质性这是由于物质这个概念是哲学生活的一个基本概念，只有学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的正真统一性在于它的物质性。
其次，教学难点是：人类社会的物质性这是由于相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，易陷入唯心主义。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：第五, 说教法和学法基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
《生活与哲学》第二单元第四课第1课时 世界的物质性
第1课时世界的物质性学习目标核心素养1.识记物质的含义，理解自然界和人类社会的物质性，运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。
2.坚持理论联系实际，培养正确认识世界的本质的能力。
3.树立辩证唯物主义物质观，反对上帝创世说。
1.政治认同：坚持唯物主义，反对唯心主义。
2.科学精神：能用世界的物质性原理分析生活中的现象。
一、自然界的物质性1．自然界是统一的物质世界的组成部分(1)自然界中的事物是按照自身所固有的□01规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的□02物质世界中的一部分。
(2)宇宙间根本不存在上帝和诸神创造世界的活动。
2．物质的概念(1)物质是不依赖于人的□03意识，并能为人的□04意识所反映的□05客观实在。
物质的唯一特性是□06客观实在性。
(2)辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的□07共同本质，而不是指某一种□08具体的物质形态。
二、人类社会的物质性1．人类社会的产生人类社会是□01物质世界长期发展的产物。
在从猿到人的演化过程中，□02劳动起了决定性的作用。
2．人类社会的构成人类社会在本质上是一个客观的□03物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是□04地理环境、□05人口因素和□06生产方式。
这些要素的客观性，集中体现了人类社会的□07物质性。
3．世界的物质性原理(1)自然界是□08物质的。
(2)人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，具有□09客观的物质性。
(3)人的意识一开始就是□10社会的产物，它是在劳动中伴随着□11人和□12人类社会一起产生的。
总之，世界是□13物质的世界，世界的真正统一性就在于它的□14物质性。
思考Ⅰ.物质就是具体事物的总和，这种观点正确吗？提示：错误。
哲学上的物质是对物质具体形态共性的概括，不是整体与部分的关系，而是共性与个性的关系。
Ⅱ.作为客观实在的物质是独立存在的。
这种观点正确吗？提示：错误。
作为客观实在的物质存在于物质的具体形态中，并通过具体形态表现出来。
2020高中政治第二单元第四课探究世界的本质第一框世界的物质性学案新人教版必修4
第一框世界的物质性情景导入学习目标2018年，我国自然灾害以洪涝、台风灾害为主，干旱、风雹、地震、低温冷冻、雪灾、森林火灾等灾害也有不同程度发生。
各种自然灾害共造成全国1.3亿人次受灾，589人死亡，46人失踪，524.5万人次紧急转移安置，造成直接经济损失2 644.6亿元。
我们应如何看待频发的自然灾害？世界到底是怎么来的？它的本质是什么？通过本框的学习，将为你解开这些问题的谜底。
了解物质的含义。
结合当前自然界发展变化和我国社会发展状况，理解自然界和人类社会的物质性。
[重点＋难点]运用具体事例，理解并归纳世界的真正统一性在于它的物质性。
一、自然界的物质性1.自然界是统一的物质世界的组成部分教材“探究问题1”提示不是。
科学研究表明，地球大约形成于47亿年前，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而成的。
地球上的生命(包括人类)也是自然界长期演变进化的结果，构成生命细胞的所有元素在无机自然界中都可以找到。
因此，地球和地球上的生物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，宇宙间根本不存在什么上帝，因而上帝创世说是背离客观实际的。
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史。
(2)宇宙间根本不存在什么上帝，也不会有上帝和诸神创造世界的活动。
教材“探究问题2”提示 (1)古代的哲学家在认识问题时受时代条件所限，其认识水平有限，他们不能超越日常生活的经验层次，没有撇开事物的具体特性，只能从现实世界中寻找一种具体事物来代替世界的本原。
(2)这些事物都是具体的物质形态，它们的存在都不以人的意志为转移，并能为人的意识所反映。
它们共同的本质和特性是客观实在性。
2.物质概念(1)物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
对于物质概念，应抓住三点：一是其客观性：不依赖于人的意识；二是其可知性：能为人的意识所反映；三是其唯一特性：客观实在性。
(2)辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。
生活与哲学第四课第一框导学案
第二单元探索世界与追求真理第四课探究世界的本质第一框世界的物质性学习目标1.知识目标（1）识记物质的定义。
（2）理解自然界和人类社会的物质性.（3）运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
2.能力目标培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
3.情感、态度和价值观目标坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
学习重难点体会自然界和人类社会的物质性统一性。
知识准备（一）自然界的物质性1.自然界中的事物都有自己的起源和发展史，他们都是统一的的组成部分。
2.物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的。
物质的唯一特性是。
无论自然界还是人类社会，它们在本质上都是。
（二）人类社会的物质性1.从产生看，人类社会是长期发展的产物。
创造了人和人类社会。
2.从存在看，人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是、、。
这些要素的客观性，集中体现了。
学习内容1.如何理解马克思主义哲学中物质的含义。
2.辨析：马克思主义的物质观与自然科学的物质结构理论在本质上是一致的，所以二者没有区别。
3.课堂探究（P30）：（1）人类社会的形成需要哪些物质条件？（2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？4.为什么说人类社会具有物质性？5.为什么说世界的真正统一性就在于它的物质性？知识拓展哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系第一，二者是紧密联系的。
物质是从万事万物即具体的物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，如果离开万事万物，即离开具体的物质形态，就没有了物质。
可见，物质只存在于具体的物质形态中，而万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现。
第二，二者又是有区别的。
物质所概括和抽象的仅仅是具体物质形态的共同特性，而具体的物质形态除了这一共同的唯一特性即客观实在性以外，还有其自身的个别属性，正因为如此，我们就绝不能用物质代替具体的物质形态，否则就看不到世界的丰富多彩；同样，也不能用具体的物质形态代替物质，否则又会抹杀世界的物质性。
人教版高中政治必修四课件：第4课世界的物质性
传说很久很久以前，宇宙还是一团混沌，象个很大的鸡蛋，盘古就在其中。 人的演化和人类社会的产生 即是不依赖于人的意识的存在。 A．独立于人的意识之外 B．能为我们的感觉所反映 盘古越长越大，大约过了一万八千年，盘古一伸腿就感到疼痛，于是就挥起大斧，把“蛋壳”劈开。 它具有不同的现象和形态。 1）从存在看，自然界的事物都是统一的物质世界的一部分，是物质的（本质是物质）
关 系
产
生产资料归谁占有
，
方
具
式 生产关系（客观 人们在生产中的地位和 有
的经济关系） 相互关系
物 质
产品如何分配
性
（二）人类社会的物质性
1. （从人类社会的产生看）人类社会是 物质世界长期发展的产物
2.（从人类社会的存在看）人类社会在本质上 是一个客观的物质体系
世界是物质的
自然界是物质的 人类社会是物质的 意识是社会的产物
4、19世纪中叶，当人们还未发现珠峰是最高峰的时候，
珠峰已经作为世界之巅屹立于蓝色星球上。这说明物
质（ ）
A．独立于人的意识之外 B．能为我们的感觉所反映
C．是自然现象的共同本质 D．是万事万物的共同属性
自然界(自然观） 人类社会（历史观）
客观世界
人的思维（意识）(主观世界)
整个世界 （世界观）
人的演化和人类社会的产生 方法论:在认识自然和改造自然的时候，必须承认自然界的客观物质性,尊重自然规律。 2、物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
同步练习
2、物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映
的客观实在。这里的“客观实在”是（ ）
A．自然界中客观事物的共同属性 B．世界上万事万
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
以下是店铺为您整理的关于高二政治第一框《世界的物质性》说课稿的相关资料，供您阅读。
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿一、教学目标知识目标：【识记】物质的哲学概念;【理解】自然界是物质的，人类社会的产生和发展是物质的;【运用】懂得用世界的物质性原理思考现实问题。
能力目标：通过对具体物质形态的直观感受，培养学生透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：通过对世界的起源的探究，培养学生树立马克思主义的物质观，对神创论的否定。
二、教学重难点重点：人类社会的物质性难点：物质的哲学概念三、教学策略与手段(一)设计理念1、贯彻主体性教育思想和以人为本的教育理念，把以教师为中心转变为以学生为中心，把教教材转变为用教材教，充分发挥学生的主体作用。
2、贴近生活，体现构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程理念。
(二)教学方法教法：观察法，讨论教学法，学法：合作学习法，探究学习法，体验式学习法，质疑学习法四、教学过程(一)课前准备教师准备具体实物(苹果、榴莲、香蕉(生和熟)以及其他非水果实物)(二)导入新课直接导入：很高兴来到xx，和我们xx四中的同学们一起学习，今天我们来探究一个神秘的话题：世界的本质是什么?(三)讲授新课1.物质的概念(约15分钟)教师分发之前准备的物体，让学生自主观察，并描述自己手上的物体。
学生描述自己手上的物体，教师抓住学生提出的表示感知的词语，并及时写在副板书上。
教师针对描述榴莲的学生的回答进一步挖掘，提问“榴莲的味道你喜欢吗?不喜欢但是你能改变吗?”教师提问：大家手中的这些具体的物质形态有什么共性?教师总结：哲学上说的物质就是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。
进一步提问：wifi是物质吗?2.自然界的物质性(约4分钟)让刚刚拿到香蕉的同学吃一下香蕉，分别采访吃了熟香蕉和生香蕉的同学，有什么感受。