高中政治必修四教案：第四课 第一框 世界的物质性
人教版政治必修四教学设计第二单元第4课第1框世界的物质性
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了哲学的基本概念、唯物辩证法等基础知识，具有一定的哲学素养。但在理解世界的物质性原理方面，可能还存在以下问题：对物质与精神、唯物主义与唯心主义等概念的理解不够深入；对世界的物质性原理在实际生活中的应用能力有限；在情感态度与价值观方面，部分学生可能受到现实社会中不良风气的影响，对物质性原理的认识存在偏差。
2.练习题包括选择题、简答题等，涵盖物质与精神、唯物主义与唯心主义等知识点。
3.教师批改练习，及时反馈，针对学生存在的问题进行讲解，确保学生掌握所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结世界的物质性原理及其在现实生活中的应用。
2.强调树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性，引导学生抵制不良风气的影响。
5.阅读拓展：推荐阅读《唯物辩证法基础知识》相关章节，了解唯物辩证法在哲学发展中的地位时完成，确保作业质量。
2.作业提交后，教师将及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
3.鼓励学生在完成作业过程中，主动思考、积极探索，提高自己的理论素养和实际应用能力。
4.家长参与作业旨在增进亲子关系，同时让学生在实践中体会世界的物质性原理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界的物质性原理，掌握物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本概念。
2.运用世界的物质性原理分析现实生活中问题的能力。
高中政治《世界的物质性》教案11 新人教版必修4
世界的物质性教案【教材版本】“世界的物质性〞是高中政治〔人教版〕必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题教材主要想让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
【设计理念】本框题的教学设计力求表达新课改“以学生为主体，以教师为主导〞的理念。
1. 师生互为主客体，互为存在的条件。
使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有某某性、平等性、开放性、互动性。
3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。
4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。
【教材分析】1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。
因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。
从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。
3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。
4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。
学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。
【学情分析】1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。
2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。
高中政治必修4教学设计19：4.1 世界的物质性优质教案
世界的物质性1.教学目标（1）知识目标：理解世界真正的统一性就在于它的物质性；理解辩证唯物主义物质观的科学性。
（2）能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
（3）情感目标：引导学生树立辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创世说。
2.教材分析从本课开始，教材正式介绍马克思主义哲学的理论内容，而马克思主义哲学的物质观是马克思对哲学基本问题的科学回答，是学习马克思主义哲学的基础。
因此，本框题在整本书当中占据重要地位。
3.学情分析高二（16）班为文科实验班，学生的理解和接受能力较强，因此对于世界的物质性较容易理解。
而物质的概念是一个非常抽象的能容，学生理解起来比较困难，这也是本课的重难点。
4.教学重难点自然界的物质统一性；人类社会的物质统一性；物质的概念教学过程『导入新课』神话故事《盘古开天》很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，盘古也随着越长越高。
这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发去的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
问题：1.天地万物是盘古创造的吗？2.世界是上帝创造的吗？那它能否创造一块他也推不动的石头呢？3.运用你所学习的自然科学知识，说明为什么神灵创世说是背离客观实际的？教师总结：神灵创世说的实质是一种客观唯心主义，现代科学也证明了所谓的神并不存在，世界的产生和发展是有它自身的规律。
高中政治必修4精品学案1：4.1 世界的物质性
世界的物质性『自主学习』一、学习目标1.识记物质的定义。
2.理解自然界和人类社会的物质性。
3.运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。
（重点）二、知识梳理（一）自然界的物质性1.自然界是客观的自然界中的事物是按照形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的的一部分。
2.物质的含义物质是，并能为人的所反映的。
3.物质的特性物质的唯一特性是。
提醒：物质的概念对于物质的概念，应抓住三点：一是客观性，即不依赖于人的意识；二是其可知性，即能为人的意识所反映；三是其实质，客观实在性。
（二）人类社会的物质性1.人类社会具有客观物质性（1）从人类社会产生来说：人类社会是长期发展的产物。
在从猿到人的演化过程中，起了决定性作用。
（2）从人类社会构成来说：人类社会在本质上是一个客观的，构成社会物质生活条件的基本要素是、人口因素和。
这三者都是客观的物质要素。
这些要素的客观性，体现了人类社会的物质性。
2.世界的真正统一性在于它的物质性（1）自然界是的。
（2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的。
（3）人的意识一开始就是的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
提醒：关于世界物质性的表述（1）世界的本质是物质。
（2）世界的统一性在于它的物质性。
（3）世界统一于物质（4）世界是物质的。
『精讲点拨』1.物质概念是马克思主义哲学的最基本概念，是马克思主义哲学的基石。
2.要明确“客观实在”是从万事万物中抽象出来的共同特性，是物质的唯一特性。
同时要把握物质的可知性。
物质虽然不依赖于人的意识，但人们能够认识它。
3.物质与物质具体形态的关系。
物质和物质的具体形态是既有区别又有联系的。
两者关系具体表现在：4.从产生看，人类社会是客观的。
人类社会是物质世界长期发展的产物。
人类不是从来就有的，从猿到人的进化过程中，劳动起了决定性作用。
劳动创造了人和人类社会。
5.从存在、发展和构成要素看，人类社会具有客观的物质性。
【高中政治】高中政治必修四教案：第四课 第一框 世界的物质性
巩固拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P26《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P13～14（必做1、3、4、7、9、10题，其余选做）主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。
一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。
应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。
答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。
或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。
2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。
答依据题不要答重要性或意义。
3、为什么类为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。
（四）意义类此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。
答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。
4、怎么办类“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。
“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。
5、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。
人教版高中政治必修四教案第四课探究世界的本质
板书设计
第三课第一框： 世界的物质性
（一）世界的本质
1、物质含义
2、物质与具体的物质形态
（二）自然界具有物质性
（三）人类社会具有物质性
1、从产生上看，人类社会是物质世界长期发展的产物：
2、从社会的存在来看，构成社会物质生活条件的基本要素都是客观物质的。
3，从发展上看，人类社会的发展不是由某个人的意识决定的。社会形态从原始社会-奴隶社会-封建社会-资本主义社会发展到今天，是有客观规律的。我们不能随意改变一个国家的社会形态。
从现实状况看，社会发展是有规律的，而规律是客观的，不是人想怎样就怎样的。实践证明，建国初实行的人民公社制度，就不符合当时的落后的生产力状况，使我国经济停滞不前，人民贫穷落后。这就证明，从资本主义一下子跨入共产主义是不符合社会发展规律的，因为中间还有一个社会主义社会。
客观存在的事物是具体的，多变的，易逝的，不同事物有不同的存在状态，不同的性质和特征，而客观实在是物质的根本特性和惟一共性，是意识以外万事万物的共性，是绝对的，不变的，永恒的。
（二）为什么说自然界具有物质性？
自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分。自然界在本质上是物质的。
世界上任何两个事物都有共同点，比如苹果和菠萝的共同点是什么？都是水果。苹果和狗的共同点是什么？都是生物。苹果和石头的共同点是什么？原子。
读课本29页第一段。
老师：马克思认为，世界的本质是物质。什么是物质？（列宁下的定义）
学生：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
高中政治必修四人教版教学设计：4.1世界的物质性(1课时)
a.物质与意识的关系：介绍物质决定意识，意识是物质的反映。
b.唯物主义与唯心主义的区别：分析不同哲学流派对世界物质性的认识，强调唯物主义的正确性。
c.世界的物质性原理在实际生活中的应用：举例说明物质的决定作用。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生分组讨论世界的物质性原理在实际生活中的具体表现，以及如份思维导图，梳理本节课所学的世界的物质性原理、唯物主义与唯心主义的区别等内容。要求条理清晰，图文并茂，以帮助学生构建知识体系，加深对重点知识的记忆。
3.针对本节课的课堂练习，学生自行选择两道题目进行深入探讨，撰写解题过程和心得体会，以提高分析问题和解决问题的能力。
4.学生分组进行课题研究，选取一个与世界的物质性相关的现实问题进行探讨，如生态环境保护、科技进步等。要求分工合作，形成研究报告，并在课堂上进行分享。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：世界的物质性原理及其在现实生活中的应用；物质与意识的关系；唯物主义与唯心主义的区别。
2.教学难点：如何引导学生正确理解物质与意识的关系，突破唯心主义的思维误区；如何让学生将世界的物质性原理与实际相结合，提高分析问题的能力。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，引入时事热点，激发学生兴趣。例如，通过分析我国科技发展、生态文明建设等领域的成就，使学生认识到物质的决定作用，从而加深对世界的物质性原理的理解。
2.教学内容：简要介绍世界的物质性原理，引导学生关注物质与意识的关系，为后续教学做好铺垫。
3.教学方法：采用情境导入法，以图片和问题引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解世界的物质性原理，包括物质与意识的关系、唯物主义与唯心主义的区别等。
世界的物质性教案2020-2021学年高中政治统编版必修四哲学与文化
2.1世界的物质性一、教学目标必备知识：物质的含义、自然界的物质性、人类社会的物质性、世界的本质。
关键能力：1.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
2.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
二、核心素养1.政治认同：认同马克思主义哲学对物质概念的阐释。
2.科学精神：意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
3.公共参与：正确认识人与自然的关系，坚持绿色发展理念，积极参与社会主义现代化强国建设。
三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课《圣经·创世纪》描绘了上帝七天创世的图景。
第一日上帝创造了昼夜；第二日：空气和水；第三日：天、地、海和植物；第四日：星体；第五日：动物；第六日：人；第七日作为安息日。
在这个模型中，世界是被上帝创造的。
上帝是个具有全知全能的存在，作为所有存在的第一因。
你认为有上帝存在吗？世界到底是怎么来的呢？你还知道哪些关于世界怎样来的故事？2、新课讲授（一）自然界的物质性探究一：列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。
人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。
只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。
◎结合上述材料，说明自然界的物质性。
点拨：自然界先于人的意识而存在，说明自然界是客观的，有其自身存在和发展的规律。
思考：我国古代有女娲用黄土和水创造出了人的神话传说。
你认为“女娲造人”的故事是真实的吗？为什么？提示：自然界是物质世界的一部分，它的形成和发展有其固有的规律，不以人的意志为转移。
字宙间不存在上帝和诸神创造世界的活动，这些说法都是荒谬的、唯心的。
1.自然界在本质上是物质的自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。
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同上
拓展应用
要求全班同学思考P25《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老P25～P26《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习环节
教师行为
学生行为（预设）
媒体运用
情境导入
老师引入新课
先用课件展示“盘古开天辟地”和“女娲造人”的传说。
导入：我们现在所处的这个世界真的是由盘古开天辟地而来吗？人类真的是由女娲制造出来的吗？自然界究竟是怎么产生的？我们的人类社会又是怎样的？这节课我们就一起来探究世界的本质。
快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论
第四层级
课堂总结
反思
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P26《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思
PPT展示
板书设计
课后巩固
布置学生完成《固学案》P13～14（必做1、3、4、7、9、10题，其余选做）
根据P24《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯
通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案
环节三
针对《导学案》P25边栏中的《误区提示》，“1.物质撇开了事物的具体形态，是抽象的、不可捉摸的。2.自然界是物质的，人为世界是意识的产物”，提醒学生要全面、辩证地看待问题
同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识
微课学习
第二层级
合作探究一
老师布置P25《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
学生根据老师的提问思考，并带着问题进入新课的学习
课件展示“盘古开天辟地”和“女娲造人”的传说
第一层级
环节一
1．引导学生快速阅读本课内容。
2．要求学生在阅读课文后填写P24《知识体系梳理》中的内容。
3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处
环节二
老师提出《导学案》P24《基础学习交流》中的问题：如何理解物质和物质的具体形态的关系？如何理解人类社会的物质性？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
重点难点
本课的教学重点是世界的物质性。教学难点是对物质概念的理解
教学方法
运用情景案例教学法和讨论法理解物质的含义以及世界的物质性原理
课前准备
教师准备：1.《导学案》第四课第1课时、《固学案》第四课第1课时。
2. 准备“盘古开天辟地”和“女娲造人”传说的课件。
学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》P24《知识体系梳理》部分
《世界的物质性》教案
课 题
第四课第1课时 世界的物质性
课型
新授课
课时
1 课时
教学目标
1、知识目标：识记物质的含义、理解自然界和人类社会物质性。
2、能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
3、情感态度价值观目标：从茫茫宇宙到人类社会，都是统一的物质世界的存在形态。人类社会是自然界长期发展的产物，是物质世界自我运动的结果。通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并指出世界的真正起源是什么
分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备
PPT展示
合作探究二
老师布置P25《重点难点探究》(二) 中的问题，要求同上。