班主任表扬学生的艺术

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班主任表扬艺术

班主任表扬艺术
班主任的表扬艺术
表扬是班主任常用的一种教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。

适当的
表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生
的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。

但是表扬不当，不仅不能起到
积极作用，还可能导致相反的结果。

因此，班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表彰应当防止随意性
表扬应该有一定的目的性、针对性。

根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重
地考虑表扬的事例与对象。

效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。

随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。

廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表彰应当适当
运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。

在基调高低方面，
要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。

如果该高不高，就不能激励先进，发
挥典型示范的效能。

如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多
数学生反感。

在表彰次数方面，也应当慎重考虑。

“物以稀为贵”，次数偏多，无法起著积极主动
促进作用。

次数适当，就可以并使被表彰的学生产生自信心，自。

艺术班主任评语大全

艺术班主任评语大全成绩表现评语1. 在研究上，表现出色，积极努力，取得了很大进步。

2. 研究态度积极，能够主动参与课堂讨论，对知识有较好的掌握。

3. 研究态度端正，勤奋努力，应对挑战能力较强。

4. 虽然成绩还有提升空间，但在研究过程中展现了很大努力和进步。

5. 研究积极主动，能够主动思考问题，对知识有良好的理解。

课堂表现评语1. 课堂上积极参与讨论，发言积极，表达清晰明了。

2. 课堂互动积极，与同学合作沟通良好，能够独立完成课堂任务。

3. 研究态度端正，能够尊重老师和同学的意见，课堂行为规范。

4. 在课堂上表现出很强的兴趣，积极参与活动，带动了整个班级的氛围。

5. 能够主动与老师互动，提出问题，并迅速吸收新知识。

个性评语1. 与同学友好相处，团队合作能力较强。

2. 乐于助人，善于与他人分享知识和经验。

3. 独立思考能力较强，敢于表达自己的观点。

4. 善于观察和发现问题，对艺术作品有独到的见解。

5. 艺术天赋突出，在创作方面表现出色。

努力程度评语1. 注重课堂研究，积极参加各种辅导活动，取得了显著的进步。

2. 研究态度端正，能够主动克服困难，不断超越自己。

3. 在备考期间，付出了极大的努力和时间，经过系统的复，收获颇丰。

4. 对于每次作业，都能够认真完成，不怕困难，踏实努力。

5. 努力不懈，能够在短时间内提高自己的学术水平。

发展潜力评语1. 具有较高的研究潜力，有望在未来取得更大的突破和进步。

2. 在艺术素养和创造能力上有较大潜力，有望成为艺术界的佼佼者。

3. 艺术天赋显露，对自己未来的发展有明确的规划和目标。

4. 在某些艺术领域表现出突出的天赋和才华，可望在此领域有所建树。

5. 目前已经取得很好的成绩，未来的发展潜力无限。

这些评语旨在对学生在艺术班的表现进行综合评价，希望能够对学生的研究和发展有所帮助。

同时，请注意，这些评语应当基于客观真实的情况进行评价，避免主观臆断和不负责任的评价。

以上就是艺术班主任评语大全，希望对您有所帮助。

表扬学生的艺术

表扬学生的艺术爱是永恒的主题，没有爱的教育是失败的教育，给学生多一点微笑，多一点鼓励与表扬，那将是一个巨大的动力。

正确表扬学生，能激发学生向上的动力，向着理想的目标努力。

恰当表扬，也是一种教学艺术。

作为教师，要善于表扬学生，发现学生的闪光点，捕捉闪光点，正确地表扬学生，引导学生克服缺点和不足，使优点和长处得以发扬，让学生健康成长。

怎样表扬学生呢？我体会以下几点。

（一）善于发现美教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。

我在日记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者”。

谁知，他一发不可收拾，每次日记都有一段自己创作的小故事。

而且还有点像模像样。

一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著，增长了许多课外文学知识。

（二）挖掘不明显的优点加以赞扬爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。

因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

有个学生带我去家访，走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

也把兴奋和自信迁移到学习和劳动等其他方面，教学效果也有意外收获。

（三）最少期望时赞扬学生最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

同时，鼓励帮他树立短期的、容易达到的目标，树立信心。

这样的表扬会有较好的效果。

（四）赞扬行动和品性而非本人赞扬学生，怎样才能做好既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。

学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。

班主任(心得)之表扬学生的艺术

班主任（心得）之表扬学生的艺术班主任论文之表扬同学的艺术班主任工作时间长了，简单形成一个思维定势。

和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批判，或者教育，或者教导人生迷津，或者指出缺点和失误。

这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。

可是，事与愿违，往往同学并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。

所以作为老师，肯定要留意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为同学的伴侣，引领同学走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。

经过实践的探究，我谈一下粗浅的想法，供大家参考。

第一，学会倾听。

倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学讨论表明，人在内心深处，都有一种渴望别人敬重的愿望。

作为班主任，要对同学进行有效的教育，就必需敬重同学，倾听同学的呼声，了解同学的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么兴奋的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么胜利的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较糊涂的熟悉，就可以对症下药，有的放矢。

所以在了解同学时候，就要放下老师的架子，平易近人，和气可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。

可是我们很多班主任，不情愿听同学的倾诉，不情愿听同学的唠叨。

总认为自己高人一等，比同学高超，没有必要倾听同学的诉说。

学会了倾听，就能够深化了解同学的内心世界。

同学们就感受到老师对他们的敬重和关怀。

他们就情愿把自己的想法、愿望、要求、困惑告知你，求得老师的关怀和敬重，求得老师的宽容和理解，求得老师的关心和解释。

这个时候所进行的沟通，就是心与心的沟通，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如我班有个同学叫张涛，常常看到她落落寡欢，好象有很多心事，我找她多次，就是不说话。

有一次，我找到她他说老师，有些事情我不情愿说，我感谢你对我的关怀。

但是我不情愿说我的心情。

过了很多时间，她自己找到我说，老师，我想和你谈谈。

班主任的表扬艺术和处罚艺术

高尔基说： “ 籍是人类进步的阶梯。 ”读书是如喜欢探索的，可介绍自然类书籍；喜欢军事的，可书
极摘抄，抄而用之的良好氛围，对课外阅读的质量提推荐学生阅读《斋志异》等。特别是与新课标相配套聊
高将是很大的。的课外读本中的美文，则更应重视阅读积累。
指导学生选择书籍
据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导
进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴服，班主任不妨夸一夸他（）的衣服；学生理了她
就是说，课内成为学生展示其阅读成果的美好舞台，
选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进如学习了《小橘灯》，可推
展示其成功形象的平台，如此，可以在全班确立起积荐学生阅读冰心的《往事》《星》；学习了《》，繁狼

班主任表扬学生的艺术

班主任表扬学生的艺术作为一名班主任，对于班上学生好的行为，突出的表现都应该会有一定的表扬，进而更加促进学生的动力。

然而怎样才能更合理恰当的表达出自己的想法，怎样才能有很好的效果呢？在我的记忆中，每一次同学们表现比较好的时候，老师都是要么让大家鼓掌鼓励，要么就是一些物质的奖励，可是有时候觉得那只是一种形式，并没有起到什么效果。

奖励表扬是班主任做学生思想工作的重要手段。

表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。

表扬不当，弄巧成拙，则没有任何效果。

因此，班主任在做思想工作中，要运用好表扬学生的艺术用恰当的语言和手段表扬学生。

首先，表扬学生要有原则。

要从学生的自尊心强、好胜心强这一特点来着手。

班主任运用这一手段时，首先，当一个学生学习进步，表现比较好时，班主任应该及时的给予一定的表扬。

比如一位平时表现不是很好的学生作业连续几次做的比较认真，或在主动做了好事时，就应该及时表扬，这样就会使他的上进心得到促进，更加有动力。

如果班主任知道某学生勤奋学习，成绩显著，仍装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么也许就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。

其次，可以单独、集体和在全班同学面前表扬。

一般地，有时候一点点小进步、小闪光点都应该给予表扬，使他更加有动力。

属于比较大的进步，好人好事，都应该在全班同学面前进行表扬。

不但能使受表扬的学生心理得到满足，而且又能起到带动全班同学的作用。

再次，不同的学生会在班级里表现出不同的性格，表扬的方式也应该不同。

有的学生爱听表扬，经常表扬会使他们更加有动力；而有的则不然，一受表扬，反而感到不自在，或骄傲起来，进而放松自己导致落后。

因此，表扬学生要善于结合学生个性掌握适度。

在网上找到表扬学生的这样几句话，觉得真的很合理，很有效果。

我觉得作为老师也可以借鉴。

1.你分析问题很透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

2.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

3.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。

表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。

表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。

表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。

表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。

批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。

要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。

要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。

三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。

这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。

也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。

班主任的语言艺术

班主任的语言艺术班主任，作为学生的首席指导者和学校与家庭之间的桥梁，承载着重要的责任。

除了传授知识和管理班级外，班主任还应具备良好的语言艺术，以建立良好的师生关系、有效沟通和引导学生成长。

本文将从积极的语言表达、激励性的语言和疏导性的语言等几个方面，探讨班主任的语言艺术。

一、积极的语言表达班主任是学生成长道路上的引导者，积极的语言表达对于学生的心理发展和学习效果起着重要推动作用。

班主任在与学生交流时，应充满阳光和鼓励的语气，让学生感受到自信和积极的能量。

例如，在表扬学生时，班主任可以使用肯定的词语和鼓励的措辞，如“你真棒！”、“你努力了，值得表扬！”等，以激发学生的自信心和积极性。

此外，班主任还应善于用正面语言引导学生的行为和思考方式。

当学生面临困难或挫折时，班主任可以鼓励他们尝试解决问题的方法，而不是直接给予答案。

例如，当学生遇到数学难题时，班主任可以说：“你可以回顾一下相关的知识，再尝试解决问题，相信你会成功的。

”这种积极的语言表达鼓舞了学生，提高了他们对自己能力的认知。

二、激励性的语言班主任的语言应该激励学生积极向上，并激发他们的学习动力。

通过激励性的语言，班主任能够引导学生建立正确的学习态度和价值观，培养他们对学习的热爱和主动性。

1. 树立目标和努力的意识班主任应当帮助学生树立明确的目标，并鼓励他们为之奋斗。

例如，班主任可以与学生一起制定学习计划，明确每个学生的学习目标，并针对不同学生的实际情况给予相应的激励性语言支持。

这样的语言激励可以激发学生的自我管理和学习动力。

2. 鼓励尝试和创新班主任应该鼓励学生敢于尝试，勇于创新。

通过激励性的语言，班主任可以为学生打开解决问题的思路和探索的空间。

例如，当学生提出一个新的想法时，班主任可以鼓励他们说：“很好，你有很好的创意！试试看，看看能有什么不同的效果。

”这样的语言激励能够激发学生的创造力和创新精神。

三、疏导性的语言作为班级管理者，班主任应具备疏导学生情绪的能力。

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班主任表扬学生的艺术
班主任表扬学生的艺术
作为一名班主任，对于班上学生好的行为，突出的表现都应该会有一定的表扬，进而更加促进学生的动力。

奖励表扬是班主任做学生思想工作的重要手段。

表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。

表扬不当，弄巧成拙，则没有任何效果。

因此，班主任在做思想工作中，要运用好表扬学生的艺术用恰当的语言和手段表扬学生。

首先，表扬学生要有原则。

要从学生的自尊心强、好胜心强这一特点来着手。

班主任运用这一手段时，首先，当一个学生学习进步，表现比较好时，班主任应该及时的给予一定的表扬。

如果班主任知道某学生勤奋学习，成绩显著，仍装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么也许就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。

其次，可以单独、集体和在全班同学面前表扬。

一般地，有时
候一点点小进步、小闪光点都应该给予表扬，使他更加有动力。

属于比较大的进步，好人好事，都应该在全班同学面前进行表扬。

不但能使受表扬的学生心理得到满足，而且又能起到带动全班同学的作用。

再次，不同的学生会在班级里表现出不同的性格，表扬的方式也应该不同。

有的学生爱听表扬，经常表扬会使他们更加有动力；而有的则不然，一受表扬，反而感到不自在，或骄傲起来，进而放松自己导致落后。

因此，表扬学生要善于结合学生个性掌握适度。

另外，语言表扬学生时，班主任的语言要亲切、诚恳、委婉。

让学生觉得老师确实很欣赏他，这样就会有很好的效果。

当一个很努力的学生并没有取得好成绩时，班主任可以在适当的时候对他说：你平时很努力，这次可能没发挥好，我深信下次你一定会取得更好的成绩。

（班主任）学生听了会更加有动力，就觉得班主任对他十分了解，这又将促使他今后更加发奋。

当他在后来的学习中遇到困难时，也会用这句话不断的来鞭策自己。

我觉得及时和适当的表扬，都会给学生带来极大的鼓励和促进。