班主任怎样通过评价来激励学生
教师激励学生的简短评语
教师激励学生的简短评语
1. 你的努力和毅力让人钦佩。
继续保持，你将取得更大的成就。
2. 你的创造力和想象力让你在学习中脱颖而出，要保持这份热情，不断探索新的知识。
3. 你的乐观态度是班级的正能量来源，继续保持这份积极的心态，它将带你走向成功。
4. 你在学习上的专注和用心让人印象深刻，坚持下去，你会看到自己的努力得到回报。
5. 你是一个有责任心的学生，总是尽力完成任务。
继续保持这份责任心，它将帮助你在未来取得更大的成功。
6. 你的善良和关心他人的品质让人感到温暖。
请保持这份善良，它将为你带来更多的幸福。
7. 你在课堂上的积极参与和主动提问让学习变得更加有趣。
继续保持这份好奇心，它将引领你走向更深入的学习。
8. 你的进步让人感到骄傲，相信自己的能力，你可以做得更好。
9. 你的努力不仅在学习上有所体现，在其他方面也同样出色。
继续发挥你的潜力，你将创造出更精彩的成果。
10. 你是一个非常有潜力的学生，只要你保持努力和坚持，你一定能够实现自己的目标。
希望这些评语能够激励学生，帮助他们建立自信，发挥潜力。
班主任老师对学生的鼓励语言20句
班主任老师对学生的鼓励语言20句班主任老师对学生的鼓励语言20句今年是我第一年做班主任，在这一个多月的班主任工作中，我的感触是，学生要有进步，离不开老师对他们的鼓励。
所以我认为，老师对学生鼓励的语言是很重要的。
以下是我摘抄的教师对学生的20句鼓励的语言。
1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！应该看到你们的脸上阳光灿烂。
点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。
学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：一屋不扫何以扫天下。
3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。
这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！点评：老师用做一个堂堂正正的人这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。
在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。
6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。
告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。
只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。
7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像雪中炭、六月风 .上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。
如何发挥班主任评语的激励作用
如何发挥班主任评语的激励作用
班主任评语是一种有效的激励方式，它可以激发学生的学习热情，提高学习动力，激励学生追求成功。
作为班主任，如何发挥班主任评语的激励作用，是一个值得思考的问题。
首先，班主任应该做到客观公正，在评语中不能有偏见，要客观准确地反映学生的学习表现，不能有偏见或偏袒，要如实反映学生的学习表现，以免影响学生的学习动机。
其次，班主任应该关注学生的兴趣爱好，在评语中要结合学生的兴趣爱好，把学习与兴趣结合起来，让学生在享受学习的同时，也能体会到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
再次，班主任要注重学生的成长，在评语中要把握好激励和约束的平衡，不能只对学生的优点着墨，也要对学生的缺点进行批评，帮助学生发现自己的不足，从而更好地改进自己，从而达到激励学生的目的。
最后，班主任要把学习放在第一位，在评语中要强调学习的重要性，不能把学习放在次要位置，要让学生明白学习是最重要的，只有学习才能获得成功，才能实现自己的目标，从而激励学生学习。
总之，班主任的评语是一种有效的激励方式，只有在客观公正、结合学生兴趣爱好、注重学生成长。
老师表扬学生的优秀简短评价
老师表扬学生的优秀简短评价老师是学生的引路人，在学生成长过程中，良好的鼓励和表扬是非常必要和重要的一部分。
对于老师而言，当学生在学习或生活中表现出色时，老师应该及时给予表扬和肯定，以激励学生进一步努力。
在这里，我们介绍一些老师可以用来表扬学生的优秀简短评价。
1. 专注专注是学习和工作的关键，没有专注很难有出色的表现。
当学生在做某件事情时非常专注，老师可以给予以下表扬：•你今天非常专注，做得非常好。
•我觉得你很专心致志，真的很不错。
•你的专注让我感到非常惊喜，你能够集中注意力真的很不容易哦！2. 勇气在学习及生活中，经常需要一定的勇气去面对自己的困难和挑战。
当学生表现出勇气时，老师可以给予以下表扬：•你真是个勇敢的孩子，能够直面问题。
•我真的很佩服你的勇气，能够越过自己的难关。
•你的勇气让我非常感动，你可以超越很多人。
3. 自信自信是成功的基础，拥有自信的学生更容易取得成功。
当学生展现出自信时，老师可以给予以下表扬：•你看起来很自信啊，这非常吸引人。
•你的自信带给了你非常强大的气场，很赞哦！•你对自己很有信心，这是一种非常可贵的品质。
4. 合作精神在集体活动中，具有良好的合作精神对于共同完成目标非常重要。
当学生表现出优秀的合作精神，老师可以给予以下表扬：•你真的是个很好的合作者，你的协作能力真的很强。
•你很善于协作，这是一种非常宝贵的人际交往能力。
•你的团队协作精神真的很棒，看得出来你在合作中真的很努力。
5. 创造性思维创造性思维是一种非常重要的能力，有创造性的思维可以带来很多惊喜和惊喜。
当学生展现出创造性的思维时，老师可以给予以下表扬：•你的想法非常独特，这非常有创造性。
•我觉得你非常懂得如何创造优秀的作品。
•你的创造性的解决问题方式非常有效，真的很聪明。
总的来说，表扬学生的方法和方式很多，这里提供的只是一些优秀的、简短的评价。
对于老师，要根据学生的实际情况，适时给予肯定和表扬。
只有这样，才能够真正的激发学生的积极性和主动性，让他们在成长中不断进步。
班主任怎样激励学生
班主任怎样鼓励学生3心理学家曾说过：“使一个人发挥最大的能力的方法就是对他(她)进行赞赏和鼓励。
〞每个人都希望得到别人的赏识和认可，学生更是如此。
因此，班主任在管理班级的过程中，要重视对学生的鼓励，使学生在教师的鼓励下增强自信心，激发学生的内在潜能，以促进学生的全面开展。
那么，班主任该如何对学生加以鼓励呢?班主任怎样鼓励学生一、采用具有个性化的评语对学生进行鼓励写出好的评语，不仅家长快乐，而且学生喜欢。
但是如果光说好听的，学生的缺点就不能及时指出来，这不利于学生今后的成长。
如果批评过头了，家长、学生难以接受。
学生是有个性的，评语不能千人一面，要因人而异，因此，学生评语既要正确评价学生，把握好尺度，又要表达个性化，需要做到以下几点：、积累评语的素材平时鼓励学生用周记反映班级实际情况和学生自己的思想状况;自己认真记好?班主任手册?、?班级日志?;充分利用读报课和政教活动时间开展德育活动，为学生提供展示才华的时机;课上、课下注意观察、发现和挖掘学生的闪光点。
、热爱学生，给予热情、真诚的评价对学生应该有一腔真诚的热爱之情，记得有位作家说过：“要感动别人，必须先感动自己。
〞没有对学生真切的热爱之情，是很难对他们做出热情评价的。
、语言细腻、真实、感性化学生比拟容易接受真切的感性化的语言，而不容易接受抽象、理性的评价。
一份发自内心的以欣赏与鼓励为基调的评语，既可以增进师生之间的感情，又能满足学生被肯定、赞扬的需要，真正起到鼓励学生的作用。
俗话说得好：“赠人玫瑰之手，历久犹有余香〞，一份诚恳而适度的赞赏对于学生来说，无异于赠以鲜花的双手。
二、师生共同“协定〞评语，以有效地鼓励学生每学期期末，师生面对面地坐下来，师生共同就学生在这一学期内的进步与问题、优点与缺乏进行商讨总结，并“协定〞学生今后努力的方面、方法及实现的阶段目标，共同商讨写出评语。
而师生共同协定评语，之所以可以更能有效地鼓励学生，是因为：、师生面对面坐下来商谈，协定评语，可以充分表达教育中师生之间的民主、平等，它渗透着教师对学生的一种尊重、信任，传递着教师对学生的一种真诚与期待，从而使学生倍感亲切和鼓舞。
班主任工作中的学生评价与奖惩机制
班主任工作中的学生评价与奖惩机制在班主任工作中，学生评价与奖惩机制是非常重要的一个环节。
通过学生评价和奖惩的运用，班主任可以更好地了解学生的学习和行为情况，进而采取相应的措施来促进学生的发展和管理班级的纪律。
本文将从学生评价和奖惩机制两个方面来探讨班主任在工作中的应用。
一、学生评价学生评价是了解学生学业水平和特点的重要手段，也是班主任调整教学策略、指导学生学习的重要依据。
班主任可以采用以下几种方式进行学生评价。
首先，班级考试是一个常用的学生评价方式。
班主任可以组织定期考试，考察学生的学习成绩和掌握情况，从而了解每个学生的学习水平以及整体班级的学业情况。
班主任可以将学生成绩进行排名，对优秀学生给予表彰，对成绩不理想的学生提供相应的帮助和辅导。
其次，班主任可以采用问卷调查的方式进行学生评价。
通过向学生发放问卷，班主任可以了解学生对课程内容、教学方式、学习氛围等方面的看法和体验。
这种方式可以帮助班主任及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。
此外，班主任还可以通过个别谈话的方式进行学生评价。
班主任可以和学生进行面对面的交流，了解学生对学习的态度、目标和困惑等方面的情况。
通过和学生的深入沟通，班主任可以更好地了解学生的需求和问题，进而提供针对性的指导和关怀。
二、奖惩机制奖惩机制是班主任工作中的一项关键工作，它对于规范学生的行为，培养学生的良好习惯和价值观具有重要意义。
班主任可以采取以下手段来实施奖惩机制。
首先，班级表彰是一种常见的奖励方式。
班主任可以设立优秀学生、进步学生等称号，对表现出色的学生进行公开表彰。
这种方式可以激励学生争取进步，培养学生的自信心和积极性。
其次，班主任还可以通过奖励竞赛来促进学生的参与和努力。
班主任可以组织各种学科、课外活动竞赛，对获胜者进行奖励。
这种方式既能激发学生的学习热情，又能培养学生的竞争意识和合作精神。
此外，班主任还需要采取相应的惩罚措施对学生的不良行为进行制止和纠正。
班主任优秀励志评语总结鉴定评语
班主任优秀励志评语总结鉴定评语
1. 班主任工作悉心，关心学生细致入微，努力激励每一位学生超越自我，充分发挥潜力。
2. 班主任注重学生的全面发展，积极组织并参与各类活动，使学生在学业、体育、艺术等方面均得到提升。
3. 班主任严格要求学生自律，树立正确的价值观和行为准则，培养学生良好的品德素养和社会责任感。
4. 班主任积极倾听学生的心声，真正关心学生的成长和问题，积极帮助解决困难，维护学生的权益。
5. 班主任善于激发学生的学习兴趣，灌输学习方法和思维方式，提升学生学习效果和综合素质。
6. 班主任做事严谨认真，不拘一格，注重创新，为学生营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
7. 班主任善于引导学生积极参与社团活动和公益事业，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
8. 班主任理解并尊重学生的个性差异，注重培养每个学生的特长和优势，促进全体学生共同进步。
9. 班主任与家长保持密切的沟通和联系，与家庭共同育人，形成良好的师生家长合作氛围。
10. 班主任在短暂的时间里取得了长足的进步，在学生、家长、领导和同事中树立了良好的口碑和形象。
班主任总结教育中的多元评价与激励机制
班主任总结教育中的多元评价与激励机制作为班主任，我深深意识到在教育中，多元评价与激励机制对于学生成长和发展的重要性。
在过去的一学期里，我通过实践和探索，不断完善和创新多元评价与激励机制，以期提高学生的学习能力和主动性。
在本文中，我将总结我在教育中所采取的多元评价与激励机制，并分析其对学生发展的积极影响。
一、多元评价多元评价是指通过多种方式对学生的学业水平、学习能力和综合素质进行评价。
在我的教育实践中，我积极推动多元评价的应用，并将其分为以下几个方面：1. 学业成绩评价学业成绩评价是传统评价方式的基础，但我并不仅将其限制于写作业和考试这一方面。
我注重将课堂教学与学生实际生活结合起来，通过小组讨论、课堂演示等方式评价学生的学业成绩。
这样不仅能够考察学生对知识的理解和应用能力，还能够促进学生的合作能力和表达能力的提升。
2. 作品展示评价作品展示评价是一种能够全面评价学生学业成果的方式。
我鼓励学生充分发挥自己的创造力，在各个学科领域创作出优秀的作品。
通过展示这些作品，我能够全面了解学生的学习情况，并给予相应的评价和激励。
同时，作品展示评价也能够增强学生的自信心和学科竞争意识，激发他们的学习兴趣。
3. 学习档案评价学习档案评价是一种将学生学习过程记录下来的方式。
我建立了学生的学习档案，并从平时学习记录、自主学习计划、课堂表现等多个方面进行评估。
学生可以通过查看自己的学习档案，了解自己的学习情况，并在此基础上进行自我评价和规划。
这种评价方式既能够帮助学生了解自己的不足之处，也能够激励他们更好地投入学习。
二、激励机制激励机制是指通过正向激励来激发学生的学习兴趣和动力。
在我的教育实践中，我积极设计和运用激励机制，以期提高学生的积极性和主动性。
以下是我所采取的几种激励机制：1. 奖励制度我设置了不同类型的奖励制度，包括课堂表现奖励、学习进步奖励、作品展示奖励等。
通过这些奖励机制，我能够及时表彰优秀学生，激发他们的学习动力，并树立榜样。
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班主任评价激励学生的方法云梦县罗庙中学蔡学文在班主任工作中，经常要对学生进行评价。
评价是激励学生进步的重要手段，班主任精彩、巧妙的评价能增长学生的自信心，而消极的评价则可能助长学生的逆反心理，把学生推向反面。
因此要想让评价真正发挥激励、促进的作用，就要掌握并运用正确的评价方法，我在初中担任班主任已有十五年了。
十五年的探索和经历让我积累了比较丰富的班级管理工作经验,也形成了自己比较独特的班级管理模式。
其中就包括班级管理评价激励模式。
现就将自己平时的点滴所得写出来，以供广大班主任同仁们商酌，更期待同仁们的批评指正。
一、建立比较玩整的。
公平公正的且易操作的班级评价激励制度。
这是班级管理中最基本的制度。
没有它其它的工作无从谈起。
经过多年的积累，我认为必须做到以下几点。
(一)建立完整的评价监督制度这样的制度是能使评价起到激励学生的前提。
它能使制度更公平化。
也让学生更易于接受。
从而保证本制度具有连续性、易操作性。
那么我是怎样做的呢？我实行的是1+2+X的管理模式1）在班上设立一名副班主任以协助班主任工作。
2）成立两套班委会。
两套班委会分别确定班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长各一名。
两套班委会分别为执行班委会和监督班委会。
轮流执行。
一星期一轮换。
每周一的周激励会（第一节课）在班上分别向全体学生汇报。
其具体流程如下：A.副班主任主持并宣布本周激励会开始B.执行班委会班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长就上周的工作情况做汇报。
汇报从日记习惯、习字习惯、课堂表现、作业习惯、劳动习惯、课外守纪习惯等几个方面说起C.监督班委会班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长就上周执行班委会的工作情况的得失分别发言指正。
然后就本周的工作谈谈自己的打算。
D.各学习小组组长就本组每个成员的上周表现做汇报。
并且评出本组表现最好和最差的学生。
E.副班主任作总结发言。
并公布本周表现最好的十名学生（根据每周的评价表得分来确定）以及表现最差的十名学生。
F.班主任发言。
并且给表现最好的十名学生发奖。
对表现最差的学生给予适当的惩罚。
3）将全班分成若干（x）个学习小组。
我一般分成七到八个学习小组，每组分设组长、学习辅导组长、纪律管理组长、评价记录员各一名。
其中组长为本组总负责人。
评价记录员负责记分。
所得分数作为周激励会上最好和最差的主要依据。
下表是记录员积分的依据。
也是从日记习惯、习字习惯、课堂表现、作业习惯、劳动习惯、课外守纪习惯等几个方面记起评价制度再完善。
但如果不配以适当的奖励。
那么此制度也只能是一句空话，一个摆设。
学生很快就会失去兴趣从而漠视此评价制度。
那么好的奖励制度又是怎样的呢？我又是怎样执行的呢？1）物质奖励：想尽各种办法筹措资金，用来给学生发放奖品以激励学生。
这是最直接也是最有效的方法。
资金的来源主要有两种方法，一是发动学生在校外收垃圾、捡垃圾，然后集中卖掉。
所得费用作为班级公用经费。
二是班级教室废品回收，学生在学校每天消费大量的饮料。
喝完后的饮料瓶和易拉罐是非常好的回收废品，还有学生每天用掉大量的废纸。
如果不收起来卖掉，他们就会乱扔乱放。
影响教室和学校的卫生。
现在把他们收起来卖掉即清洁了校园又得到了奖励的资金。
真是一举两得。
2）荣誉奖励。
除了学校的“五好学生”外，我又在班上设立了学生成绩进步奖、守纪标兵、模范团员、优秀班干部、优秀小组长、优秀作业标兵、最佳劳动手、礼仪标兵、最佳供稿员等荣誉称号。
每次评选出来后在教室后面的展台上公布。
一周一换。
当然对多次获得或一次获得多项荣誉的学生也给予适当的物质奖励3）向学校申请部分奖励项目，得到学校的支持从而得到一部分奖励物资（笔、本、纸）二．班主任实行表扬性的谈话制度班主任的表扬与赞同是对学生最好的评价。
这种评价对“好学生”与“后进生”能否显示公平对待是班级管理过程中的重要一环。
有的班主任对“好学生”表现出极大的热情；对“后进生”则很难下大力气去发掘那难得的“闪光点”，其结果势必令班主任心目中的“好学生”“后进生”都产生心理上的不平衡。
“好学生”会盲目乐观、放松自我要求；“后进生”会自暴自弃，强化了逆反心理。
其结果，班主任的工作也就不能正常开展了。
当然找学生谈话时应当把握以下几个原则1、谈话的核心——真诚真情无论什么时候，真诚总是能打动人的。
真诚应该是评价学生的首要因素。
孩子的心是纯真的，孩子的感情是丰富的，他容不得半点虚假。
当老师付出了真诚，也一定会从孩子那里获得更多的真诚。
当学生取得了成功，有了进步，老师就和他们一起分享；当学生有了困难，老师就应诚心诚意地伸出热情的手；当学生伤心流泪时，老师就应该像父母一样用真情来抚慰他们……当学生感到了老师的真诚时,他就会用百倍的真情来回报老师,而当师生真情相对时,还有什么问题不能解决呢?2、敏锐地把握谈话的契机要以敏锐的目光捕捉每个学生身上的闪光点，并及时鼓励表扬。
表扬的机会决不可以坐待，而应主动捕捉。
同样对于学生中思想行为中的异常情况，班主任也应该做到把握动态，适时引导。
任何一次谈话都应为班主任预定的教育目标服务。
后进生的自卑感、自暴自弃、逆反情绪、闭锁心理，大都出于学习上或某些方面的失败，如果班主任给他爱抚时，不断为他确定可望可及的进步目标，达到目标则对他表扬。
于是，这每一次交任务，也就是在为他创设一次表扬的机会。
表扬又强化了他的自信心。
班主任应注重时效，力求使每个学生都在自我实践中不断进步，体验成功。
3、谈话时要求对学生的各方面进行相得益彰的反思与鼓励反思与鼓励相结合。
反思就是每隔一段时间，对于学生的学习、思想、纪律等方面进行一次总结反思。
老师则根据学生的表现以谈话的形式及时进行鼓励。
以调动学生的积极性。
激发学生的情感，增强学生的自信心。
这样有利于学生身心健康。
表扬与批评是一对形影相随的孪生姐妹。
只有表扬，没有批评，那是达不到预期的教育目的的。
没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样。
二者合理配合，当扬则扬，当抑则抑，时而扬中有抑，时而抑中有扬，才能相得益彰。
这样，学生就会在表扬与批评的循环中上升，思想不断进入更高的境界，逐步形成自控力，从而促进自身各方面素质的提高。
三．班主任以多种形式给学生撰写激励性的评语1.评语要有针对性，不同的学生要有不同的评语。
不能千篇一律近两年，我一直在如何写好激励性学生评语上进行尝试，收到了好的效果。
1）、学习成绩差、毛病较多的学生，大多数是对学习兴趣不浓、缺乏自觉性，但他们往往有成功一面，教师在写评语时应做到以情感人，抓住其闪光点，对每个学生充分地信任，抱有恰当的希望，鼓励他们在学习上下功夫。
如：“你爱好体育活动，也为集体争得了荣誉。
如果你在学习上也像球场上那样有毅力，我相信你将会成为一个更加出色的优秀学生。
”这样的评语，体现了教师的殷殷之情。
“你剪的花边真美丽，同学和老师都很欣赏，说明你只要认真学习，是可以取得好成绩的。
但你在学习上没有恒心，书写马虎，你说这像一个爱美的孩子吗?我想，爱美的孩子应该知道如何对待学习，你说对吗？”亲切的语言，给学生以热情激励之感。
2）、学习努力、头脑聪明的班干部或“三好生”，他们或多或少都可能有不足的地方，教师应对他们要求更高些，用其优点鼓励他们再接再厉。
如：“作为班长，在学习方面，你是一个勤奋刻苦的优秀生；在遵守纪律方面，你是全班同学的榜样，你自尊、上进，老师多么为你骄傲啊!如果你上课时精力再集中一点，学习再勤奋一点，老师和同学会更喜欢你。
”评语一分为二，既抓住特点，又不责难求全，语言适度，学生易于接受。
3）、对成绩一般，又通过一定努力，还是上不去而表现气馁的学生，教师可以通过语言和文字多方开导，以情动人，触击灵魂，使其勤奋。
如：“你是一个聪明的孩子，你的数学不是得过全班第一吗?如果你能够持之以恒，牢固地掌握各科基础知识，老师将会看到你走上领奖台，真的！”结果学生把教师的话化为力量，用于行动，一步一个脚印，在毕业时以优异的成绩进了重点高中。
他在来信中写道：“您是我最好的老师，当我在学习上遇到困难时，我都会想起你对我的教诲……谢谢您，老师！”2.评语方式多元化班主任对学生的评价方式应不拘一格。
对学生的评价，有的班主任简单的将它定性为每学期末的教师寄语，这是非常片面的。
从评价的对象上说，可以采取学生自评、生生互评、教师评定、学校评定、家长评定、社会评定等对学生进行全方位的综合评价。
学生自评留给学生充裕的自我反省空间。
，在自我评价的过程中，教师要起指导作用，事先拟订比较具体的、容易操作的评价体系表，具体运行过程中引导学生全面、客观地看待自己，使学生的自我评价变成一个自我教育、自我反省的过程，让他们在自我反思中明白自己的优点和缺点，扬长避短，真正起到评价应有的作用。
生生互评能够让学生感受到朋友的鼓励和忠告，易于接受自己忽视的坏毛病，在朋友的帮助下，改正坏习惯自然事半功倍。
教师的评定和学校的评定是班主任对学生评定的重要载体，主要对学生在校的学习和生活表现给予评价。
我如今在对学生的评价上，已经形成一套完整的体系。
每学期的运动会、期中测试、期末测试，以及一年一度的“文化艺术现场会”暨元旦文艺汇演活动，我都要举行盛大的颁奖大会，同时对表现优异的“文明之星”、尊师重教典型、德育标兵、小书法家、小画家等一同表彰，我邀请校各级领导对每个奖项致颁奖词，安排获奖同学发表获奖感言。
这种评价方式在学生和社会上引起了强烈的反响，受到了各级领导的好评。
而家长评价和社会评语则是学生校外生活的写照。
事实证明，学生也很在乎自己校外的不良评价，他们生怕自己在同学们面前丢“丑”。
把这些全面的评语都装在学生的成长记录袋中并邮寄给他们的父母，学生就能针对自己的弱点来努力了。
3.、评语内容全面化班主任对学生的评定应包含学习成绩的评定和学生能力的评定两方面。
学生的学习成绩评定是主要的评定内容。
我认为应该由以下几方面组成：1）、传统考试成绩：课程改革并不是放弃基础知识与技能，改革也要看学生掌握知识的情况，对这方面的评价，是必不可少的，只是我们现在一般将学生的评定由以前的单纯的分数评定法改为目前的等级评定法：一般将学生的成绩划分成四个等级：A。
一档；B。
二档；C。
三档；D。
四档。
2）、平时课堂作业成绩：“听起来容易，做起来难”，对于有些知识点，书本介绍、老师讲解可能都理解了，但真正应用起来就分不清东南西北了。
因此，课堂作业是检验学生掌握知识情况的必备手段。
至于作业应该多少，难易程度如何？是否“一刀切”？这一点教师在布置作业之前则应该认真考虑、设计。
我在实验时将学生分成几类，针对不同的学生布置不同的作业，毕竟在全世界也就一个爱因斯坦，也不指望每个学生都能把所有的知识都掌握透彻。