班主任激励学生的策略
班主任的学生奖惩与激励策略
班主任的学生奖惩与激励策略班主任在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
除了教学任务，班主任还需要关心学生的行为表现、学习动力以及适应能力等方面。
因此，针对学生的奖惩与激励策略显得尤为重要。
本文将探讨班主任在学生奖惩与激励方面的策略，以期对提高学生的学习积极性和建设良好班级氛围有所帮助。
一、奖励策略1. 表扬与奖品班主任可以通过表扬学生的积极表现来激励学生。
无论是在班级讨论中提出好的问题，还是在课堂上积极回答问题，都应及时给予肯定和鼓励。
此外，班主任可以准备一些小礼品，如文具、书籍等，作为奖品发放给表现优秀的学生。
这样的奖品不仅能够增加学生的参与积极性，还会激发他们对知识的渴望。
2. 学术比赛与活动组织学术比赛和活动可以让学生充分展示自己的才能，进一步激发学习的兴趣和动力。
班主任可以通过开展知识竞赛、演讲比赛等形式丰富多彩的活动来促进学生的参与和竞争意识。
同时，适当设立一些奖项，如冠军、亚军等，给予获奖学生荣誉感和成就感。
3. 学生合作与互助鼓励学生之间的合作和互助也是一种有效的奖励策略。
班主任可以组织学生参与小组讨论、合作项目等活动，通过小组合作的方式让学生们在思维交流中相互促进和启发。
此外，鼓励学生互相帮助解决问题，形成互帮互助的氛围，不仅能够增进学生之间的友谊，还能够提高学习效果。
二、惩罚策略1. 清晰的规章制度班主任应当在班级里制定明确的规章制度，并在学生入学时进行宣讲和解释。
规章制度涵盖了学生的日常行为规范、课堂纪律等方面的要求。
学生在违反规定时，班主任可以采取相应的惩罚措施，如罚站、批评教育等。
规章制度的建立有利于维护班级的秩序和纪律，促进学生良好的行为习惯的养成。
2. 反思和提醒当学生犯错误或做出不良行为时，班主任应及时找到合适的时机与其进行沟通，帮助学生意识到错误的严重性并引导其进行反思。
通过与学生的交流，班主任可以了解到学生的真实情况，并提供适当的建议和帮助，以期引导学生明辨是非、改正错误。
班主任工作中的学生奖励与激励总结
班主任工作中的学生奖励与激励总结在班主任的职责范围中，学生奖励和激励是非常重要的一部分。
通过适当的奖励和激励措施，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的品德修养和积极向上的态度。
本文将总结班主任工作中学生奖励和激励的有效方法与经验。
一、设立奖励机制班级中的奖励机制是班主任工作中的基础。
建立一个有效的奖励机制可以激励学生的学习和行为表现。
在这个机制中，班主任可以设计一系列奖项，如“学习之星”、“优秀班干部”等，来表彰在学习、品德、助人等方面有突出表现的学生。
此外，还可以设立一些竞赛活动，如文化知识竞赛、体育比赛，给予获胜者奖励和表彰。
这样的机制可以激发学生的竞争意识和积极性。
二、个性化激励除了整体性的奖励机制，班主任还可以根据学生的个体情况进行个性化的激励措施。
班主任应该了解每个学生的特点和需求，找到适合他们的激励方式。
对于优秀生，可以给予更高级别的奖励，如学校表彰、发放奖金等；对于较差的学生，可以采取小步骤的激励措施，如一次性完成作业给予肯定和鼓励。
这样的个性化激励可以使每个学生感到被重视，增强他们的自信心和动力。
三、及时反馈与鼓励班主任在工作中应该及时对学生的表现给予反馈和鼓励。
无论是在学习上的进步还是在品德修养上的提升，班主任都应该给予适当的认可和鼓励。
这种正向的反馈可以让学生感受到自己的成长和进步，激发他们的自豪感和积极性。
此外，班主任还要注意及时纠正学生的错误行为，给予适当的批评和指导。
正向的反馈和及时的纠正可以帮助学生树立正确的价值观和行为准则，更好地成长发展。
四、倡导合作与互助班主任的工作中应该注重培养学生的团队合作和互助精神。
通过开展一些合作性的活动和任务，班级成员之间可以相互交流和配合，培养团队意识和协作能力。
在这个过程中，班主任可以设置一些合作奖励，如全班参与的奖励、合作完成任务的奖励等，激励学生通过合作获得成功。
此外，班主任还可以鼓励学生互相帮助，细心观察班级中的互助行为并及时表彰。
班主任激励学生的八种办法
班主任激励学生的八种办法所谓学生激勋:是指班主任在进行班级管理的过程中,运用精神或物质的手段,去激励学生的积极性,从而实现预定目标的一种管理方式.一、语言激励,即运用语言艺术,激发和调动学生积极性的一种激动方式对于学生,在众人面前受到鼓励、夸奖,心理总感到很愉快,这种愉快的心情余转化为学习的积极性,教师应深入学生了解学生,注意发现每个学生的优点,在组织班务活动时,对学生少批评多鼓励,避免伤富学生的自尊心,多正面引导二、目标激励,先进班集体是每个学生所向往的,班主任要有意识个绍先进班体,使学生从中受到鼓舞.在此基础上,规则出班集体的远景,中景和近期奋斗目标,并依据每个学生的个性特征,学习程度、兴趣爱好,在整体目标的指导下,制定出切实可行的奋斗目标,让其在实现目标后受到激励.三、行为激励,是通过班主任本身的行为激励学生,教师的一言一行,时时刻刻,潜移默化地影响着学生.作为班主任要一身正气,积极向上,当班集体遇到困难,受到挫折时,班主任首先要表现出百折不挠、永不言败的信心和勇气,要求学生做到的自己首先要做到,以身作则,处处做学生的表率.四、榜样激励,运用榜样激励学生积板向上,应注意榜样要具有真实性、可学性,要善于发现本班的榜样五、民主激励,在班主任的指导下,克分发扬民主,如选举班委会,三好学生,制定班规时,由学生自己选举和制定,使学生真正成为班级的主人,发挥其主导作用六、荣誉激励,要定期进行班级总结,对成绩突出,进步较快,表现优秀的学生,大力进行表彰和奖励,学生在兴奋与不满足的心理状态下,常表现为努力学习,积极向上七、自我激励,鼓励不同层次的学生谈学习经验,谈理想,定期进行学习总结,总结成功的作法,失利的教训,努力的方向,使其将理想化作学习的动力学生的自我意识比班主任的说教更有效.八、人情激励,经常与学生交流情感,增加相互间的信任和了解,建设一个富有人情味的教学相长的奋发向上的班集体。
鼓励学生积极进取
鼓励学生积极进取一、引言学生时代是每个人人生中最为关键的阶段之一。
在这个阶段，积极进取是培养学生全面发展和成功的关键要素之一。
本文将探讨鼓励学生积极进取的重要性，并提供一些方法和策略。
二、培养兴趣兴趣是学生积极进取的基础。
教育者应该了解学生的兴趣并鼓励他们从中获得乐趣。
通过培养兴趣，学生能够更好地投入到学习中，并激发他们对学习的热情。
三、树立目标设定明确的目标对于培养学生积极进取至关重要。
教育者应该帮助学生设定可量化、具体的目标，并提供指导和支持。
这些目标可以激发学生的奋斗精神，并鼓励他们为实现目标而不懈努力。
四、提供适当挑战学生需要适度的挑战来激发他们的学习动力。
教育者应该根据学生的能力和兴趣提供适当的学习任务和课程设置。
适当的挑战可以促使学生充分发挥自己的潜力，并在面对困难时保持积极的态度。
五、给予认可和奖励学生积极进取时应该得到认可和奖励，这将激励他们继续努力。
教育者可以通过表扬、鼓励和奖励来肯定学生的成就和努力。
这样的肯定将增强他们的自信心，并使他们更有动力去追求更高的目标。
六、提供支持与辅导学生需要得到支持与辅导，以克服困难和挑战。
教育者应该积极关注学生的学习进展，并及时提供帮助和指导。
提供支持与辅导将鼓励学生充分发挥自己的潜力，并帮助他们克服学习上的困难。
七、建立积极的学习环境学习环境对学生的积极进取起着重要的影响。
教育者应该创造一个充满积极氛围和合作精神的学习环境。
这样的环境将激发学生的学习兴趣，并促使他们相互学习和合作。
八、培养自信心自信心是学生积极进取的重要因素之一。
教育者应该帮助学生建立自信心，并相信自己的能力。
他们应该鼓励学生接受挑战并相信自己可以克服困难。
通过培养自信心，学生可以克服学习中的困难，并更加积极地面对未来的挑战。
九、倡导多元化学习多元化学习是培养学生积极进取的重要策略之一。
教育者应该鼓励学生尝试不同的学科和活动。
这样的多元化学习将培养学生的综合能力，并激发他们对学习的兴趣和热情。
班主任如何激发学生学习的积极性
班主任如何激发学生学习的积极性引言学生学习的积极性对于他们的学习成绩和个人发展至关重要。
作为班主任，激发学生学习的积极性是我们肩负的重要责任之一。
本文将分享一些班主任可以采取的措施和策略，帮助激发学生学习的积极性。
提供良好的学习环境创造一个良好的学习环境是激发学生学习积极性的第一步。
以下是一些建议：1.建立一个充满活力和互动的课堂环境。
班主任可以鼓励学生之间的合作和讨论，通过小组活动、角色扮演和游戏来培养学生的合作精神和积极性。
2.布置整洁、温馨的教室。
班主任可以与学生一起打扫教室，让学生们感受到自己对教室负责的重要性，同时维持一个干净整洁的学习环境。
3.利用现代技术设备。
在教学中使用电子白板、平板电脑等现代技术设备，可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的参与度。
与学生建立积极的关系班主任与学生之间的关系可以直接影响学生的学习态度和动力。
以下是一些建议：1.倾听学生的声音。
班主任可以定期组织班会，听取学生的意见和建议，让他们感觉到被尊重和重视。
2.与学生建立良好的沟通渠道。
班主任可以利用微信群、电子邮件等工具与学生和家长保持联系，及时传达学习动态和班级消息。
3.关心学生的个人发展。
班主任可以了解每个学生的兴趣爱好和擅长领域，并为他们提供相关的学习机会和资源，鼓励他们追求自己的兴趣。
设定明确的学习目标和期望设定明确的学习目标和期望可以帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的积极性。
以下是一些建议：1.设定短期和长期的学习目标。
班主任可以与学生一起制定每周或每月的学习目标，帮助他们明确自己想要达到的成绩和能力水平。
2.提供挑战性的任务和项目。
给学生一些需要超越自己的任务和项目，鼓励他们展示自己的才能和潜力，并提供适当的支持和指导。
3.为优秀的学生设定激励措施。
班主任可以设立奖励计划，鼓励优秀学生继续努力，同时激发其他同学的学习积极性。
建立学习的反馈机制及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习进展和不足，并激发他们对学习的兴趣和动力。
鼓励学生发展品德和道德素养的小学班主任方法
鼓励学生发展品德和道德素养的小学班主任方法作为一名小学班主任，我们有责任和义务鼓励学生发展良好的品德和道德素养。
以下是我认为的几种有效的方法：1.树立良好的榜样：作为班主任，我们应该以身作则，成为学生的良好榜样。
我们的行为、言谈举止都应该符合道德规范，让学生在我们身上感受到正直、诚实、守纪律等品质的重要性。
2.设立道德激励机制：在班级中设立道德激励机制，以鼓励学生积极发展良好的品德。
例如，每个月评选一个“道德之星”，表彰表现突出的学生，或者开展道德讲座、道德征文等活动，提高学生的道德意识。
3.开展社会实践活动：组织班级学生参加一些社会实践活动，让他们亲身感受到社会道德观念的重要性。
可以选择到老年公寓去陪伴孤寡老人、参观慈善机构等，让学生了解并关心社会弱势群体，培养他们的同情心和责任感。
4.开展集体讨论：定期组织班会，让学生分享自己的观点和体会，共同探讨一些道德和品德问题。
通过互相发表意见和交流，学生们可以从中获得更多的启发和反思，逐渐形成合理的道德观念。
5.启发思考和合作互助：在日常教学活动中，鼓励学生思考和讨论，激发他们对道德问题的思考。
同时，培养学生之间的合作互助精神，在小组活动中培养学生对团队的责任感，引导他们明辨是非、积极参与。
总之，鼓励学生发展品德和道德素养需要我们班主任用心去引导和培养，对学生进行正确教育和引导。
只有从小培养学生的道德意识和品德，才能帮助他们成长为健康、积极向上的社会人才。
当谈到小学生的品德和道德素养培养时，班主任担负着重要的责任。
在学生的成长过程中，班主任应该扮演导师的角色，引导学生积极发展品德和道德素养。
以下是我认为可以帮助班主任实现这一目标的几种方法。
首先，班主任可以通过定期组织班级活动来增强学生之间的团队合作精神和互助意识。
例如，可以组织学生一起参加团队运动、小组比赛等活动，让学生在活动中互相帮助、携手合作。
这不仅可以培养学生的合作与沟通能力，而且可以让学生明白团队合作的重要性，从而提升他们的道德意识。
班主任治班策略
班主任治班策略引言班主任是学生学习生活中的重要角色，其治班策略直接影响着班级的氛围和学生的发展。
一个好的班主任能够有效地管理班级，激励学生积极参与学习和社交活动。
本文旨在探讨一些班主任常用的治班策略，以提供一些建议和思路。
团队建设为了提高班级的凝聚力和协作精神，班主任可以采取以下策略：1.定期班会：定期组织班会，让学生分享他们的想法、问题和建议。
班主任可以从中了解班级的需求，及时解决问题和提供帮助。
2.班级合作项目：组织班级合作项目，鼓励学生一起参与实践活动。
通过共同的目标和任务，学生之间的关系会更加紧密，并提高他们的团队合作能力。
3.团队活动：定期组织班级社交活动，如远足、比赛等。
这些活动可以增进学生之间的友谊，让他们更好地相互了解和支持。
个性发展班主任不仅关注学生的学习成绩，还应该关注他们的个性发展。
下面是一些班主任可以采取的策略：1.个别指导：与学生进行沟通和了解，了解他们的兴趣和特长。
然后提供个别指导，帮助他们发展自己的兴趣爱好，培养个人特长。
2.组织讲座和培训：邀请专业人士来班级进行讲座和培训，让学生接触到不同领域的知识和技能。
这将帮助他们扩展自己的眼界，培养全面发展。
3.学生活动策划：鼓励学生参与班级活动的策划和组织，例如文艺演出、主持比赛等。
通过这样的经历，学生可以提高自己的组织能力和领导才能。
学业指导班主任应该帮助学生制定合理的学习计划，提供学习上的指导：1.个别辅导：针对学生的学习情况，进行个别辅导，帮助他们克服学习难题，制定个人化的学习计划。
2.学习资源提供：班主任可以搜集和整理相关的学习资源，如书籍、网站、教学视频等，为学生提供更多的学习支持。
3.考试冲刺：在考试前，班主任可以组织模拟考试和答题技巧培训，以帮助学生更好地应对考试压力。
班级管理班主任需要管理班级的日常事务，建立良好的纪律和秩序：1.班级规章制度：确立班级的规章制度，明确学生的责任和义务。
班主任需要向学生解释并监督学生遵守这些规定。
班级管理工作激励方法谈6篇
班级管理工作激励方法谈6篇篇1班级管理是一项复杂而重要的任务，需要班主任具备多种能力和方法。
其中，激励方法是班级管理中不可或缺的一部分。
本文将探讨班级管理工作中常用的激励方法及其应用。
一、目标激励法目标激励法是一种通过设定明确、可测量的目标来激励学生的方法。
在班级管理中，班主任可以根据学生的年龄、兴趣和能力，设定适合学生的目标。
这些目标可以包括学术成绩、行为表现、团队合作等方面。
通过目标的设定，可以激发学生的积极性和动力，鼓励他们努力实现自己的目标。
二、奖励激励法奖励激励法是一种通过给予学生奖励来激励他们的方法。
这些奖励可以是物质上的，如书籍、文具等，也可以是精神上的，如表扬、鼓励等。
在班级管理中，班主任可以根据学生的表现和进步，适时地给予奖励。
这种奖励不仅可以激励学生继续努力，还可以增强他们的自信心和成就感。
三、竞争激励法竞争激励法是一种通过激发学生的竞争意识来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任可以组织学生参加各种竞赛和评比活动，如学术竞赛、体育比赛等。
通过竞争，可以激发学生的积极性和创造力，促进他们的全面发展。
同时，竞争还可以帮助学生认识到自己的不足之处，从而有针对性地进行改进。
四、参与激励法参与激励法是一种通过让学生参与班级管理和决策过程来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任可以鼓励学生参与班级规章制度的制定、课堂讨论、团队活动等。
通过参与，可以增强学生的主人翁意识和责任感，激发他们的积极性和创造力。
同时，参与还可以帮助学生发展自己的领导能力和团队协作精神。
五、情感激励法情感激励法是一种通过关注学生的情感需求和心理健康来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任应该关注学生的情感变化，及时发现问题并给予帮助和支持。
通过关心和鼓励，可以让学生感受到班主任的温暖和支持，从而增强他们的学习动力和生活信心。
综上所述，班级管理工作中的激励方法多种多样，每种方法都有其适用范围和局限性。
因此，班主任应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种激励方法，以达到最佳的管理效果。
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班主任激励学生的策略
班级是学校工作的基本单位，是学生全面发展的重要环境。
班级管理的关键在于调动学生的积极性，所以，班主任要善于使用激励策略，激发学生的内在动因，使其行为朝向班级目标，在班级活动中表现出更强的责任心，更足的干劲，更新的思路，从而促动学生的全面发展。
一、目标激励
学习目标是学生奋发向上，努力学习的动力。
它能振奋学生精神，调动学生学习积极性，推动学生全力以赴去学习。
在班级管理中，班主任首先要提升学生对目标价值的理解，即对学生实行学习目的性教育，使他们充分理解到学习的社会价值和个人价值，显现的价值与潜在的价值，理解到自己今天的学习与将来祖国事业和个人前途的密切关系，从而激发起学生努力学习的愿望。
其次，班主任要根据教育方针、社会要求、学校实际情况和学生身心发展的水平，引导学生参与制定班级目标，并把大小目标，远远近目标结合起来，形成目标系统。
这样，学生就能了解目标的真正含义，从而提升他们对目标的认同感和接受水准。
再次，班主任要引导学生为自己设置有挑战性的目标。
目标有价值，但若太高，远远超出学生的实际水平，他们就会产生畏难情绪，丧失追求目标的信心；若目标太低，学生轻而易举地就能达到，其激励作用也不大。
只有学生感到目标有意义，通过努力能够实现时，它才能发挥出较大的激励作用。
所以，班主任要协助学生在班级目标基础上，为自己设置具有挑战性的目标，使他们经过刻苦学习能够达到目标，并在实现目标的过程中有成就感，从而激发积极性。
在实现目标的过程中，班主任要细心观察，即时给予学生表扬，肯定，支持，鼓励，关心，理解，宽慰，批评等，使他们在明确而持续的反馈中向目标前进。
当一个具体目标实现后，要即时引导学生向新的目标奋进，使他们持续保持高昂的学习热情和积极性，并自觉自愿地达到一个又一个目标，最终实现班级目标。
二、情感激励
情感激励是现代管理的重要手段。
班主任与学生增强情感交流，互相了解，互相信任，是情感激励的重要内容。
因为中学生正处于成长发育的关键期，生理上趋于成熟，心理上不太成熟，情绪波动较大。
积极，乐观的情绪能够使他们精神振奋，有利于克服困难和挫折；消极的情绪能够使他们意志消沉，精神萎靡，缺乏竞争，创新的勇气及信心，也大大降低学习效率。
因而对中学生实行情感激励时，班主任首先要与学生建立朋友关系，始终保持一颗诚挚的爱心，对学生的学习，思想，身体和生活全面关怀，做学生的贴心人，使学生既感到班主任的可亲可敬，又感到班集体的温暖，激发其学习热情，增强其集体观点。
其次，班主任要把握好学生的情感，在融洽的情感氛围中培养学生的道德感，理智感和美感，让他们在健康的情感生活中陶冶情操，保持开朗乐观，积极向上的情绪状态，为学生优良品德的形成和发展提供有利的教育情境。
再次，班主任要激励学生的主体意识，充分发挥他们的主体作用。
一个具有主体意识的中学生会自尊，自信，自强，自律，积极主动地参与班级工作和社会生活，自觉遵守校纪校规，有义务感和责任感，而且主体意识愈强，发挥自身的能动性愈大，对自身的要求也愈高。
班主任要充分体现师生平等，尊重学生的独立人格，维护学生的尊严，使学生发挥主体性，增强责任感，使命感，正义感和主人翁意识，从而更加严格要求自己，努力搞好学习和工作。
三、挫折激励
相对来讲，现在的中学生承受挫折的水平较弱。
中学生遭受挫折后，在情绪方面一般表现为：（1）愤怒。
它是因为自己的愿望和目的不能达到，一再受阻而积累起来的紧张体验。
尤其当遇到的挫折是不合理的或被人恶意制造的，这时极易引起愤怒的情绪，愤怒的水准由低到高有轻微不满、生气、愠怒、大怒、暴怒等。
（2）焦虑。
有的同学遇到挫折后焦急，忧虑，对事情的发展没有把握而不知所措，希望能立刻找到新的方法来解决眼前的问题。
理论
和实践表明，适度的焦虑能提升学习效率，但若焦虑过度，就会使学习效率下降。
（3）沮丧。
有的同学遭受强烈挫折或多次挫折后感到失望、抑郁、难过、悲伤，甚至哀痛等。
这样的情绪对人的伤害性很大，中学生很难在短期内摆脱出来，学习效率显著地低于平时水平。
中学生在遭受挫折后，在行为方面表现为：（1）坚持。
常见于自信心或个性较强的同学。
准确的坚持行为能磨练人的意志，使学生获得有启发的经验教训，变挫折为继续前进的新起点。
错误的坚持则可能使挫折进一步强化，导致更加严重的后果。
（2）对抗。
常见于思想不太成熟或性格暴烈的同学身上。
如果班主任不能即时准确地处理相关问题，受挫者就会由不满，怨恨而发展到暴力行为。
（3）放弃。
常见于外因型挫折的同学，他们在追求目标和理想受阻时，在困难面前便打退堂鼓。
在中学生遭受挫折后，班主任要即时协助他们战胜挫折。
首先，班主任要对学生实行耐挫折教育，提升其对挫折的承受力。
班主任要协助受挫者分析原因与后果，这样既能够避免下次重蹈覆辙，又可降低情绪方面的反应。
如果挫折是客观环境造成的，个人无能为力，当事人的挫折心理就可大大减轻；如果使受挫者理解到挫折所造成的后果并不严重，其挫折感会减轻，紧张情绪也会放松很多。
其次，引导学生合理宣泄。
挫折容易使学生产生不良情绪和过激行为，所以，班主任要引导他们实行合理宣泄，如向自己的亲人，信任的同学倾诉，写日记，向树木，墙壁诉说，在没人的地方大哭一场等，以合理的方式宣泄不良情绪，能够降低学生的挫折感，避免过激行为。
四、归因激励
根据归因理论，中学生一般把学习成功与失败的原因归因于四种因素：个人水平，努力水准，任务的难度和运气。
前两种是内部因素，后两者是外部因素。
中学生若将成败归因于外因，成功后一般不会继续努力，以取得更大的成功；失败后不但不会激起进一步学习的动机，而且会认为难度太大，机会太少而放弃努力。
中学生若把成败的原因归之于努力水准，成功后他们会更加努力，以取得更大的成功；失败后他们会奋发图强，付出更多的努力，力求改变现状，争取成功。
所以，班主任要做到：（1）引导学生对学习成败做自我努力的归因，使学生相信学习成功是努力的结果，失败是努力不够的缘故，只要再努力一下，自己是能够获得成功的。
（2）协助学生探索出适合自己的学习方法，掌握记忆规律，提升学习效率。
（3）当学生通过努力有了较好的学业成绩时，班主任应即时肯定和鼓励，使他们理解到自己努力的成效，从而激发出更大的学习热情和积极性，以取得更好的学业成绩。
五、榜样激励
榜样激励是指班主任有意识地利用榜样的优秀思想和良好行为来教育或影响学生，使学生通过感染来自觉地接受模范人物的熏陶，以形成良好的思想品质和行为习惯的方法。
中学生总希望获得他人的认可，以确立自己的价值，这种内驱力使得他们自觉地向已获得广泛认可的榜样人物靠近。
班主任一方面要以革命家，科学家，爱国人士等先进人物的事迹为学生树立楷模；另一方面，要善于在班级中发现好的典型，树立榜样。
因为这样的榜样来自学生，所以具有很强的说服力，学生在感情上容易认同并产生共鸣。
学生学有方向，赶有目标，有益于他们的健康成长。