50年来汉字部件研究综观
古文字研究1-24总目中华书局

中化书局古文字研究1——24期总目1、《古文字研究》第一辑,[北京]中华书局,1979年。
于省吾:《寿县蔡侯墓铜器铭文考释》唐兰:《殷虚文字二记》张政烺:《释它示——论卜辞中没有蚕神》胡厚宣:《说》张颔:《侯马盟书丛考续》高明:《侯马载书盟主考》朱德熙:《战国匋文和玺印文字中的“者”字》裘锡圭:《说“弜”》马国权:《两周铜器铭文数词量词初探》陈世辉:《略论〈说文解字〉中的省声》李学勤:《岐山董家村训匜考释》张振林:《中山靖王鸟篆壶铭之韵读》姚孝遂:《契文考释辨证举例》徐锡台:《周原出土的甲骨文所见人名、官名、方国、地名浅释》徐锡台:《探讨周原甲骨文中有关周初的历法问题》张政烺:《中山王壶及鼎铭考释》(与姚文合于一处)张政烺:《中山国胤嗣壶释文》赵诚:《〈中山壶〉〈中山鼎〉铭文试释》孙稚雏:《中山王鼎、壶的年代史实及其意义》于豪亮:《为什么随县出土曾侯墓?》林沄:《从武丁时代的几种“子卜辞”试论商代的家族形态》姚孝遂:《商代的俘虏》李家浩:《释“弁”》[日]岛邦男:《禘祀》[日]前川捷三:《介绍著录明义士旧藏甲骨的新刊二书》肖楠:《甲骨学论著目录(1949—1979)》2、《古文字研究》第二辑,[北京]中华书局,1981年。
唐兰:《论周昭王时代的青铜器铭刻》,上编:《昭王时代青铜器铭五十三篇的考释》下编:《昭王时代青铜器铭五十三篇的综合研究》附:图版3、《古文字研究》第三辑,[北京]中华书局,1980年。
于省吾:《释盾》裘锡圭:《释柲》李学勤:《关于组卜辞的一些问题》萧楠:《论武乙、文丁卜辞》张永山、罗琨:《论历组卜辞的年代》张政烺:《周厉王胡簋释文》林沄:《琱生簋新释》商承胙:《秦权使用及辨伪》马国权:《战国楚竹简文字略说》李家浩:《战国布考》孙稚雏:《天亡簋铭文汇释》姚孝遂:《〈殷虚卜辞综类〉简评》贾平:《读〈殷虚文字甲编考释〉》[日]松丸道雄:《散见于日本各地的甲骨文字》4、《古文字研究》第四辑,[北京]中华书局,1980年。
部件识字法十二年实验部件归类法识字

部件识字(shí zì)法十二年实验部件归类法识字一、改革(gǎigé)背景儿童在初入学时识字,音、形、义三要素,最难的是字形。
而汉字的合体字占绝大多数,这些(zhèxiē)合体字都是由两个或两个以上的部件组成,只有一局部(júbù)部件没有命名。
如果学习时能给没学的部件定名,并利用与已学汉字的部件通用或互换,就可以突破难点。
在学习已有部件识字教学的初步经验和群众中广泛运用(yùnyòng)的“拆字法〞根底上,进行部件识字实验。
部件识字法第一轮实验始于1978年秋,到1980年秋结束,由湖南省长沙市郊区砂子塘学校一个教学班承当实验。
到1988年秋开展到全区28个教学班,目前已开展到跨县、市、省83个教学班联合实验。
二、根本设想把小学语文作为开发智力的工具,走部件识字、提高读写的捷径。
1.两年识字2022个左右,稳固率为95%;2.发挥部件识字法的优势,培养独立识字能力,听、说、读、写同步开展;3.扩大儿童的知识面,编写低年级实验教材;4.不加重学业负担,促进儿童德智体全面开展。
三、实验的具体做法1.制定实验方案和语文教学实验纲要。
1986年秋季开始第三轮实验,制定《六年制小学语文教学整体改革实验方案》〔草案〕和《六年制小学语文实验教学纲要》〔初稿〕。
每学期有一个重点研究课题,订出具体实验方案。
2.合理安排实验人员的结构,提高实验人员的素质。
实验人员的结构上做到“三士〞结合,即教育行政部门的管理之士,专业科研部门的有识之士,热心教改的有志之士。
在实验设计正确的前提下,参加实验人员的思想素质和业务水平要高,这是保证实验成功的关键。
3.自编表达部件识字法优势的教材。
把常用汉字按不同部件的不同形式的组成,统一按汉字的“三级结构〞,即整字、部件、笔画,排出不同的树形结构图形,编到教材中。
生字以部件为线索,按独体字-简单合体字-复杂合体字的顺序排列;按“三级结构〞有层次地展开。
汉字部件简析

汉字部件简析一、部件含义;部件:由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。
“字根、字元、字素”(《现代汉字学纲要》)笔画≤部件≤汉字部件>笔画,例“汉”有5画,“中”有4画部件=笔画,例单笔画字“一”“乙”部件<汉字,例“旧”由“丨”和“日”两个部件构成,“想“由木、目、和心三个部件构成。
部件=汉字,如上“一”和“乙”二、部件的分类:(常用的几种分类标准)◆成字部件和非成字部件:例如“口”“木”“厂”和“冫”“疒”(分类标准;能否单独成字)◆基础部件和合成部件:基础部件:最小的不能在拆分的部件“丨”“乛”“刂”标准:能否继续拆分合成部件:由两个或两个以上的基础部件组合起来的部件“九”汉字拆分原则:(寻找分隔沟)由教育部、国家语委组织研制的语言文字规范《现代常用字部件及部件名称规范》该规范中部件拆分的原则是:根据字理、从形出发、尊重系统、面向应用。
具体拆分规则是:1.字形结构符合字理的,按字理进行拆分如:“分”拆分为“八、刀”,“相”拆分为“木、目”。
2.无法分析字理的,或字形与字理矛盾的,依字形进行拆分。
如:“朋”拆分为“月、月”,“执”拆分为“扌、丸”。
3.笔画交叉重叠的,不拆分。
如:“串”不拆分为“中、中”,“东”不可拆分为“七、小”。
4.拆开后的各部分均为非成字部件或均不再构成其他汉字的,不拆分。
如:“非”不可拆分为“、“﹡”5.因构字造成基础部件相离的,拆分后仍将相离部分合一,保留部件原形。
如:“裹”拆分为“衣、果”。
据此规则,对3500个现代常用汉字进行部件拆分,得出514个部件。
根据不同变体、简繁对应、形近等原则对514个部件进行归组,共归为441组部件。
◆通用部件和特殊部件:通用部件:参加了两个以上字形的构字特殊部件:一类部件只在一种结构中出现如:“脊”的上部“﹡”只和“月”组合,只能在这一种结构中出现,所以“﹡”是特殊部件。
“伞”的下部,“临”的右下部等等;“和”中的“口”可以出现在“吃”“呵”“呼”等多种结构中,所以是通用部件。
汉字五千年1—8集解说词

《汉字五千年》(解说词)第一集人类奇葩(点击标题即可欣赏视频)公元1793年9月,经过整整一年的颠簸,英国勋爵马噶尔尼率领着一个庞大的商业使团,浩浩荡荡地前来东方觐见大清国的皇帝乾隆。
这是一个新兴的海洋帝国与中国这样一个古老的内陆帝国之间的第一次正式会晤。
为了这次来访,英国专门准备了能代表其最新科技水平的发明创造作为礼品,计有590件之多,包括天文地理仪器、自鸣钟、近代火器、轻便马车和船舶模型等,而由科学家、画家、测绘员、医生等135人,以及650名官兵和水手组成的使团更是阵容强大。
虽然来者之多让大清国的官员和子民惊叹不已,但更让他们有些惶惑不已的是,这一干人等只有一人略通中文,如何有效地交流成了问题。
要知道,在当时整个西方世界能使用汉字的,掐指算算也不会超过一百人。
此后,在相当长的一段时期里,由于长期闭关自守,国力渐渐衰弱,于是,汉字与这块生养它的、命运多舛的土地一起,遭逢数次劫难,历经几多坎坷。
斗转星移,时光如梭。
在公元21世纪的门口,汉语在世界范围内迎来了一个崭新的时代!目前,学习汉语的外国人已超过了4000万。
然而,对于正在兴起的汉语热,这不过是波澜壮阔的大潮卷起的第一个浪头。
公元1793年至今不过二百多年,但这浴火重生的过程既是中国历史和世界历史的一部分,同时它也是一面镜子,不论是我们的社会,还是我们的传统,甚至我们特立独行的汉字,都因此而获得了另一个回望自己的角度。
《说文解字》:“天,颠也。
”公元1899年3月的一天,随着挖掘的深入,一座巨大的塔基完整地呈现在德国考古学家罗伯特·科尔德维的眼前。
这个巨大的塔基共7层,每边长87.78米,据说建塔时共用去了5800万块砖。
它就像是庞然大物一样蹲坐在那里,俯视着两河流域,考古学家认为,它就是《圣经》中描绘的巴比塔。
《圣经·旧约》上说,人类的祖先最初讲的是同一种语言。
因为没有交流障碍,大家很容易齐心协力,于是,他们在两河流域建起了繁华的巴比伦城。
【2016年】二十世纪汉字问题的争论与跨世纪的汉字研究【汉语言文学论文】

汉语言文学论文-二十世纪汉字问题的争论与跨世纪的汉字研究一中国是一个崇尚文字的历史古国。
远在周代,宫廷教育的科目设“六艺”:“一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数。
”其中“六书”是识字教育,汉代郑众说,“六书”即是“象形、会意、转注、处事、假借、谐声”[1]。
它是周代小学教育科目中最早教授的[2]。
这说明,周代不但有了识字教学的科目,而且已经产生了分析汉字形体结构的科学。
汉人称文字学为“小学”,在经今古文斗争中,一批古文经学家利用汉字因义构形的特点,把分析汉字形、音、义作为解读儒家经典的津梁,使文字学取得了与儒家经学相应的地位。
到东汉许慎在《说文解字叙》里做出了“文字者,经艺之本,王政之始,前人所以垂后,后人所以识古”的有名论断,汉字在中国文化传播中的崇高地位已确定无疑。
汉代为汉字确立的这种崇高地位,经过历代科举制度的强化,借助诸多名人书法的传扬,又由于被汉字书写的典籍越来越多,汉字用于外交政务的使用频率也越来越高,因而日趋巩固。
只要看历代纂集“小学”专书数量之多,就可以知道前人对汉字的重视。
自全面整理、确立汉字形义统一原则、描写汉字总体系统的《说文解字》之后,正字(规范)之书如《五经文字》、《九经字样》,广存异体之书如《碑别字》,搜集俗字之书如《龙龛手鉴》……一代一代,编纂无穷。
汉字变成每一时代首先需要关注的一种解读前代文化、书写当代文化、存于后世文化的工具,它自己也成为一种重要的文化要素。
封建时代宫廷和上层文化对汉字的崇尚,在变成一种统治文化的观念后,对群众的影响是无形的。
民间的“敬惜字纸”之风,便是这种崇尚汉字的观念对民众心理的浸透。
18—19世纪清代的干嘉学者,继承和发展了汉、唐的经学和小学,通过对大量古文献的爬梳,对汉字学做出了卓绝的贡献,使识字、写字、正字、解字、读字都回到了《说文解字》的标准,他们站在学术的高度,使传统的汉字观得到又一次的巩固。
二19—20世纪之交关于汉字争论的第一次高潮,就是在上述强大的传统势力笼罩下展开的。
[小学]通用规范汉字表公布8105个汉字
![[小学]通用规范汉字表公布8105个汉字](https://img.taocdn.com/s3/m/06ad8d08fd4ffe4733687e21af45b307e871f98c.png)
通用规范汉字表公布8105个汉字历时10多年、先后修改90余稿的《通用规范汉字表》正式发布。
2013年8月27日,教育部召开新闻发布会,专门对字表进行解读,共为8105个汉字颁发了“身份证”,其中,45个异体字改头换面,加入规范字行列。
分三级收录8105字《通用规范汉字表》收字8105个,分为三级。
一级字表为常用字集,收字3500个,主要满足基础教育和文化普及的基本用字需要,也可以作为义务教育阶段的识字标准。
二级字表收字3000个,常用度仅次于一级字。
一、二级字表合计6500字,主要满足出版印刷、信息处理等方面和社会生活的一般用字需要。
三级字表收字1605个,是姓氏人名、地名、科学技术术语和中小学语文教材文言文用字中未进入一、二级字表的较通用的字,主要满足与大众生活密切相关的专门领域的用字需要。
此外,《通用规范汉字表》还有两个附表。
一个是《规范字与繁体字、异体字对照表》,呈现了规范字和繁体字、异体字之间的对应关系,以指导人们正确使用《通用规范汉字表》,方便古籍阅读和海峡两岸及港澳地区信息交流。
另一个是《〈通用规范汉字表〉笔画检字表》,供查检使用。
常用字表替换103字在基础教育领域,《通用规范汉字表》一级字表列出了3500个常用汉字,基础教育领域将以《通用规范汉字表》一级字表作为义务教育阶段的识字标准,按学段合理安排识字教学。
过去义务教育阶段教学的依据是“现代汉语常用字表”也是3500字,虽然字量与“一级字表”相同,但随着语言变化,用字在不断变化。
研究显示,原来的现代汉语常用字表有很多字已经不在“一级字表”中,例如许多与农耕有关的字,现在使用频率很低,已经不再是常用字。
为了提高识字写字教学效率,《义务教育语文课程常用字表》根据“一级字表”进行调整,替换了103个基本常用字。
例如畦、凫、苫、揖、蛹、蛊等不再作为常用字进入一级字表,而丫、斌、桔、尧、绚、贻、亢、妮等作为一级常用字,中小学生需要掌握。
认595个字能懂八成语言资料北京语言大学党委书记李宇明说,根据监测,认识595个常用字可以覆盖80%的语言资料,认识960字,可以覆盖90%的语料,而2388字就可以覆盖99%的日常语料。
汉字汉语专题研讨
汉字汉语专题研讨作者:来源:《作文周刊·高考版》2024年第06期核心考点“汉字汉语专题研讨”这一学习任务群旨在加深考生对汉字、汉语的理解认识。
考生可以结合汉字、汉语论著的阅读,归纳、梳理、验证汉字、汉语的理论规律。
能力检测一古文字是中华文明的重要组成部分,其产生与流变,闪耀着中华民族的智慧之光,照亮了中华文明的发展方向,也传承着中华文明的基因血脉。
古文字通常指秦代小篆以前的文字,也可以包括汉代以后的传抄古文字和仿制古文字。
文字的产生除了社会需要,还有赖于人类智能的提升。
人们必须具备抽象思维能力,具备辨别不同事物的能力,具备利用载体和工具的能力,具备将实物转化为符号的能力,具备使用符号表达意旨的能力,才有可能创造文字。
所以文字的产生,既让人类找到了表现自我的最佳方式,也是社会进入文明阶段的重要标志。
中华古文字的起源标志着中华文明的成熟。
古文字的構造传承先民智慧和时代文化。
汉字的形体构造无论是根据客观事物形象描摹出原生形体,还是根据已有形体所负载的语言音义孳生新的形体,都固化了先祖对客观世界和人类社会的认知。
通过对古文字形体结构的理据分析,我们可以推知古人创制汉字的过程及其蕴含的思想智慧和时代文化。
在古文字的构造中,先民的象征意识、数量意识、方位意识、类别意识等时有体现,深刻影响着中华民族的思维习惯;古代社会的物件器具、礼俗制度、自然环境等也时有显露,学习和分析古文字可以了解古代历史,传承古代文化。
古文字的使用传承文献典籍和民族精神。
古文字形成系统后,可以用来记录语言,产生各种文献。
已经发现的古文字有殷墟甲骨文、西周金文、战国简牍等。
对它们的解读,可以更全面系统地再现古代历史文化。
更重要的是,它们奠定了汉字的基本体系和使用规则,奠定了各类文体和文学形式,并将文献内容通过经典传承、字典规范等培育出民族精神,影响着国家行政和社会治理。
先秦古文字文献,经秦汉魏晋至唐宋明清,由汉代《七略》到清代《四库全书》,形成浩瀚的中华古籍文献宝库,历代传承。
汉字的五个阶段—音、形、象、数、理
汉字的五个阶段—音、形、象、数、理汉字的五个阶段—音、形、象、数、理汉字的演变过程,可以简略归纳为五个阶段:声、形、象、数、理。
⑴“声”是任何一种语言的必要组成部分。
在遥远漫长的太古时代,人类从本能的“哭声、笑声……”或模仿大自然的“鸟鸣、虫叫、兽吼、风声、雷声、雨声……”中逐渐分化出具有一定意义、代表一定事物的“声音”,这就是语音的进化。
例如:“ma、ba”用于代表“妈、爸”可能是从哭声“啊……”中分化出来。
语音进化到现代,已是一个十分复杂的系统,汉语中大约有4×400=1600种声音。
语音的分化必定有其自身一定的规律,从现代语言中可以分辩出一些线索。
例如:“鹅、鸡、鸭、猫……”等家禽和家畜可能是依据其叫声而定其名的。
“哈、喔、嘘、哎唷……”等声音是直接表示人类在不同情绪下的自然发声。
“五→午”、“苗→渺”、“木→冒”……音相通,意相联。
【原文】木,冒也。
冒地而生东方之行,从屮、下象其根。
⑵“形”是语言的第二个重要组成部分,但不是必要的。
在远古时代人类主要面临的是生存和种族延续问题。
在与大自然和猛兽毒蛇等的斗争过程中,有时需要用“形”或“画”来表示事物。
例如:远出狩猎,为了不至于迷失道路,可能在岩石上或树干上做一些标记。
人类在狩猎时,也注意观察野兽的足迹,以辨别出野兽的特性。
另外,人类也可能出于对神秘大自然的崇拜或对美的事物的追求,在岩洞壁上,画上“日、月、人、山、木、屮、动物、祖先……”等图象。
《说文解字》说,“黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印,明白可以用形来区分事理,开始创造文字。
”故有“仓颉造字”的典故。
【原文】皇帝之史仓颉,见鸟兽蹄迒(háng野兽经过后留下的痕迹)之迹,知分理之可相别异也,初造书。
“审(审)→宀番→宀采田”,“番”谓田中野兽的脚印。
“采”辨别也,象兽指爪。
“审”,悉也。
【原文】采,辨别也,象兽指爪,分别也。
兽足谓之番,从采、田,象其掌。
审,悉也,知审谛也,从宀、从采。
《说文解字》会意字的字源结构及思维特征探论
三峡大学硕士学位论文《说文解字》会意字的字源结构及思维特征探论姓名:***申请学位级别:硕士专业:中国现当代文学指导教师:***20070401三峡大学学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果,除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明,本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
学位论文作者签名:日期:中文摘要《说文解字》是汉字史上最重要的一部字书。
迄今为止,对《说文解字》,尤其是小篆的研究主要着眼于共时的、静态的分析。
本文从历史的角度,以《汉语古文字字形表》收录的甲骨文、金文字形和《说文解字》收录的小篆字形为研究对象,对会意字的古文字字形作历史的疏理。
通过对各自构字形式的对比分析,发现在历史的发展中会意字的形义结构发生了很大的变化。
由于殷商、周代以后至秦汉之间的新造字多是“义+义”结构,同时,在固有的会意字中间,部分会意字由“形符+形符”、“形符+义符”的结构向“义符+义符”的结构演化,因此,会意字在从甲骨文到小篆的历史发展过程中,由以“形符+形符”的结构形式为主体转化为以“义+义”的结构形式为主体。
另一方面,会意字系统处于演进之中还表现为会意字和非会意字之间也有相互的转化,即部分独体的象形和指事字也转化为会意字,同时,一部分会意字演化为形声字。
会意字的发展是一个由具体到抽象,由形的比拟到意的表现的渐进过程。
在具象与抽象的较量中,抽象的“意”虽然在形式上占据了优势,但是具象的“形”却具有无可撼动的地位。
同时,“形”与“义”两两组合而成的会意字还先表现出先民的二合性特征。
造成这种变化的深层文化原因,归集到思维层面,我们认为与汉民族固有的具象性思维、整体性思维有密不可分的关系。
它们作为中国传统思维的精髓形成一种合力,决定了汉民族选择“以形表意”作为汉字系统的基础,影响着会意字在产生与发展的过程中选择了将抽象与具体完美结合的方式,并形成了唯汉字独有的二合性特点。
汉字的研究报告(19篇)
汉字的研究报告(19篇)汉字的研究报告(精选19篇)汉字的研究报告篇1一、前言在日常生活中,有很多人经常写错别字。
为了让大家不再写错别字,我决定探寻一下生活当中人们的书写情况。
二、研究方法我采用的调查方法是问卷调查,通过这个问卷调查,我更加直观地感受到了同学们对汉字的使用情况。
三、资料整理同学们的错别字情况千奇百怪,我把它们归纳成了两点内容,具体如下:1、真的不会写。
在我们平常写作业时,难免会遇到不会写的字,之后就随随便便地填了上去。
作文如把“树荫”写成了“树阴”,把“花园”写成了“花圆”。
还有许多同学什么字也不会写,就乱写一通,最后全部都写错。
2、马马虎虎写错字。
有许多同学不是因为不会写,而是马马虎虎地写了错别字。
比如老师讲了许多遍的“的”“地”“得”,还有一些容易混淆的字,比如“拔草”写成“拨草”。
这么多的字,谁会分得清呢?理]四、结语我认为,我们班同学们的错字问题是很严重的,全班64名同学中就有57个是有3个从别字以上,这说明了同学们对汉字的使用还不够了解。
我建议同学们要认真学习汉字,多写多练,让我们正确地使用规范字!汉字的研究报告篇2一、研究的问题历代书法家的字体各有不一样,字体到底有哪几类初学者最好先学哪一种字体各类字体都有什么特点?二、研究途径1、上网查询。
2、询问家长。
三、资料整理1、书法的字体有哪几种?如果按传统分类,能够分为五个大类:行书、草书、隶书、篆书和楷书五种。
在每个大内中有细分若干个小类,篆书分为大篆和小篆,楷书分为魏碑和唐楷,草书分为章草、今草和狂草,行书分为行楷和行草,隶书分为秦隶和汉隶。
2、初学者最好先学哪一种字体?初学者最好先学楷书和隶书这种比较规矩的字体。
楷书中最适合初学者的是欧体和颜体,隶书能够先学张迁碑。
因为楷书和隶书的字体工整,相对于草书、篆书和行书来说简单一些,先易后难,要先掌握最基础的字体,再学个难一些的。
3、各类字体都有什么特点?(1)篆体特点小篆:字体略长而整齐,笔画圆匀秀美。
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50年来汉字部件研究综观李华【摘要】部件又名字根、字素、字元、构件,是汉字的基本构字单位。
自上世纪60年代“部件”概念提出,至今50年来学界围绕部件名称及其与偏旁、部首的关系讨论,部件拆分、命名原则的不断尝试以及部件教学理论、实证研究等诸多方面取得丰硕成果,同时也在名称使用的科学性、拆分原则的可操作性、指导实践的 有效性等方面提出适应社会发展,更好地服务于语言文字应用的长期目标。
【关键词】汉字部件;偏旁;部首;部件命名;部件拆分;部件教学【作者简介】李华,女,西北师范大学国际文化交流学院副教授,博士,硕士生导师,研究方向为训诂学。
(甘 肃兰州730070)引 言清人王筠《文字蒙求》自序中说:“人之不识字也,病于不能分,苟能分一字为数字,则点画必不可以增减,且易记而难忘矣。
”①足见古人早已认识到汉字拆分的重要意义。
“部件”是机械学术语,指机器的一个组成部分。
该术语被借用于汉字研究和汉字教学,是因为人 们认识到方块汉字的拆分与机器部件的拆分有着相似之处。
50多年来,汉字部件研究成果不断涌现,但综述性成果知网收录仅《现代汉字部件研究述评》一篇。
②该文将现代汉字部件研究分为起步、发展、规范化三个阶段,在参阅代表性《现代汉语》教材及相关文献基础上,对于部件定义,部件拆分,部件规 范与汉字编码、部件教学的关系等研究成果进行了综合性评价。
笔者以为,“部件”概念的提出和普及是为了适应现代汉字学尤其是对外汉字教学快速发展的时代要求。
故而本文研究内容集中于名称讨论、拆分尝试及教学探究三个方面。
在部件名称讨论部分,围绕部件名称相关探讨,进一步梳理部件与偏旁、部首关系的研究成果;在部件拆分尝试部分,总结部 件拆分不同结果,强调部件位置解读、名称规范的重要性;在部件教学探究部分,回顾学界对于汉字部 件教学可行性的理论分析及实践调查。
一部件名称讨论(一)关于部件名称的探讨1.字根20世纪50年代以后,人们分析现代汉字形体时发现,整字和笔画之间存在着一些很重要的中介部分,有必要进行专门研究。
杜定友称之为“字根”认为字根是汉字组织的最小单位。
®该名称被广泛 **基金项目:本文为甘肃省高等学校科研项目“现代汉字规范比较研究”项目号:2017B-89)部分研究成果。
《中国文字研究》匿名 评审专家提出了宝贵的修改意见,谨致谢忱丨①王筠:《文字蒙求》,中华书局,1962年,第1页。
②李丽:《现代汉字部件研究述评》,硕士学位论文,东北师范大学,2012年。
③杜定友:《字根研究》,《文字改革》1961年第2期。
154李华:50年来汉字部件研究综观应用于汉字输入领域并因王永民发明的五笔字根口诀(1983年)而影响深远。
虽然杜定友没有明确界定什么是“字根”但却尝试进行字根的拆分,亦将之同偏旁、部首的提取进行联系和比较,并附上“字根表”形成总结。
其敏锐的视角为部件研究开拓了深入探讨的空间,堪称现代汉字部件研究启幕之作。
2.字素周一农首倡“字素”名称。
李文治、岳维善、张永亮定“字素”性质为“结构单位”将之同书写单位的最小要素笔画进行功能划分,亦使得之前杜定有“字根是汉字组织的最小单位”之论断有了更为科学的诠释。
随着研究的深入,施光亨、刘社会、杜同惠、李玲璞均认同“字素”的说法。
李玲璞还以笔名李圃撰文,进一步补充“字素”名称的语言学依据。
经过他的深入分析,“字素”概念确乎更符合语言学对于“最小单位”的名称称谓。
①3.字元针对汉字的排检和计算机输入,张天光、黄伯荣、翟万林提出“字元”概念。
©其针对7000通用字,从30多种笔画和200多个部件中优选出84个字元的尝试,值得肯定;对于当时学界流行的部件定义矛盾及不足的针贬,亦有启发意义。
但也正因如此,“字元”概念本身包含的“部件”所指同样无法避免定义不明的缺陷。
4构件朱一之将汉字的构成部件以“构件”表述。
③王宁予以系统阐释。
④朱志平、韩伟、梁彦民、齐元涛均沿用这一名称。
⑤李运富从构字理据和形体结合方面,对构件与部件展开分析,旨在说明“构件”更接近于“偏旁”概念。
⑥5.部件在上世纪60年代“文字改革”讨论中,文之初、叶楚强、孙耀武将这类“字根”称为“部件”®倪海曙首次给部件以明确界定,其界定不仅点到偏旁、部件、笔画的关系,结构单位与书写单位的关系,同时也触及部件拆分的层级性特点,就使得部件拆分在汉字结构分析中的地位不言而喻。
®经倪海曙深入论证,“部件”名称的使用日益广泛。
总而言之,尽管“部件”概念在计算机界和汉字学界存在“字根”字素”字元”构件”等多种说法,但随着研究的深入,名称逐渐统一且定义日益趋同,在苏培成⑨“部件”定义基础上,费锦昌总结为:部件也叫字根、字元、字素,是由笔画组成的构字单位。
它大于或等于笔画,小于或等于整字。
这一定义不仅梳理“部件”的异名别称,确定“部件”性质为构字单位,且将“部件”分为笔画类、整字类、大于笔画①周一农:从字法与词法的对应看汉字语素与文字的一致性 答潘绍典同志》,《丽水师专学报》1984年第1期;李文治、岳维善、张永亮:字素拼合法在汉字教学中的作用》,《语言教学与研究》1984年第2期;施光亨:《对外汉字教学要从形体人手》,《世界汉语教学》1987年第2期;刘社会:《谈谈汉字教学的问题》,《语言教学与研究》19%年第2期;杜同惠:《留学生汉字书写差错规律试析》,《世界汉语教学》1993年第1期;李玲璞:《说字素》,《语文研究》1993年第1期;李圃:《字素理论及其在汉字分析中的应用》,《学术研究》2000年第4期。
②张天光、黄伯荣、翟万林:《汉字构成的字元分析法》,《语言文字应用》1995年第3期。
③朱一之:汉语水平考试汉字大纲所收2905个汉字分析结果》,《语言教学与研究》1993年第3期。
④王宁:汉字学概要》,北京师范大学出版社,2001年,第67页。
⑤朱志平:《汉字构形学说与对外汉字教学》,《语言教学与研究》2002年第4期;韩伟:《汉字构件及其功能研究》,《西南民族大 学学报》2003年第8期;梁彦民:《汉字部件区别特征与对外汉字教学》,《语言教学与研究》2004年第4期;齐元涛:《构件的原生型功能与汉字的性质》,《北京师范大学学报》(哲学社会科学版)2016年第3期;齐元涛:《构件表义功能的实现及其对汉字发展的影响》,《语言教学与研究》2016年第5期。
⑥李运富:汉字的特点与对外汉字教学》,《世界汉语教学》2014年第3期。
⑦文之初:《汉字部件应该规定名称》,《文字改革》1965年第10期;叶楚强:《偏旁部首名称的意义及几点看法》,《文字改革》1965年第11期;孙耀武:《也谈汉字部件及其名称问题》,《文字改革》1965年第12期。
⑧倪海曙:偏旁和部件》,《文字改革》1966年第1期。
⑨苏培成:《现代汉字学纲要》,北京大学出版社,1994年,第63页;苏培成:《现代汉字的部件切分》,《语言文字应用》1995年第3期。
155中国文字研究•第二十七辑小于整字类三大类别,涵盖“部件”概念重要特征,具有典型性和代表性。
①也正因为如此,要明确界定什么是“部件”那么,哪些笔画是部件,哪些笔画又是部首,整字类、大于笔画小于整字类部件与偏旁、部首的关系等问题就成为部件研究中无法回避的课题。
(二)部件、偏旁、部首的关系1.三者关系研究比较模糊阶段伴随“部件”名称讨论,部件与偏旁、部首关系问题成为必须深入研究的内容。
“部首”只是字的一个或一部分部件②,“部首”是偏旁部件中最主要的成分③,“部件”是比偏旁分析得更细的汉字结构单位等论断®,代表了 60年代学者们对于部件与偏旁、部首关系的大体认识,大部分相关成果(吴建一、叶楚强、孙耀武)©中部件、偏旁、部首概念并未进行区分。
后来,张普“最早对汉字进行系统的部件分析的,恐怕要算许慎了”之论断,亦未将部件概念与偏旁、部首进行对比。
⑥也就是说,从上世纪60年代“部件”概念提出直至80年代的研究成果中,学界对于部件、偏旁、部首的关系认识一直处于比较模糊的阶段。
究其原因,主要是“部件”名称界定本身长期处于探讨之中,势必在很大程度上制约关于三者运用场合、使用背景的横向比较以及对于偏旁、部首相关概念历史演变的纵深思考。
2.三者关系研究相对明晰阶段进入90年代,学者们均就部件、偏旁、部首关系问题进行深入探讨。
®其中,迟永长的研究,不仅明确划定传统偏旁与现代偏旁的时间坐标,同时启发人们从汉字演变的历史长河中重新审视偏旁概念。
在此基础上,沙宗元进一步从术语由来、现实使用情况等方面,对偏旁、部首名称进行考释。
两位学者代表性观点使长期处于模糊状态的偏旁、部首关系问题有了相对明晰的答案。
即传统文字学范畴下,偏旁包括形旁、声旁两部分,其内涵大于部首;而现代汉字学领域内,偏旁包含形旁、声旁、记号三部 分,它与部首呈现交叉关系。
在理清偏旁、部首关系问题前提下,施正宇等在倪海曙“部件”定义基础上,从部件拆分的层级性特点和偏旁提取的理据性特点两个重要方面进一步厘清了部件与偏旁的关系。
并与一级部件、二级部件、三级部件……末级部件⑧及基础部件、复合部件⑨等研究成果遥相呼应。
陈春雷从三个概念使用的功能角度阐发了自己的观点。
之后,他还就一次拆分非字部件,提出“类偏旁”瑠概念。
可见,50年来部件名称界定及其与偏旁、部首的关系研究均取得可喜成果,但由于部件界定本身长期处于探讨之中,部件与偏旁、部首概念又存在交叉关系,加之偏旁、部首提取随传统文字学、现代汉字学发展而变化,这就使得部件相关研究需紧跟时代步伐而日益完善,不断满足汉字应用实践对三个术语使用科学性、普及性的更高要求。
①⑨费锦昌:现代汉字部件探究》,《语言文字应用》1996年第2期。
②文之初:汉字部件应该规定名称》。
③倪海曙、凌远征:先把部首的名称定下来》,《文字改革》1966年第4期。
④叶楚强:偏旁部首名称的意义及几点看法》。
⑤吴建一:偏旁所处部位及其名称》,《文字改革》1965年第9期;叶楚强:《偏旁部首名称的意义及几点看法》孙耀武:《也谈汉 字部件及其名称问题》。
⑥张普:《汉字部件分析的方法和理论》,《语文研究》1984年第1期。
⑦迟永长:偏旁与部首关系辨析》,《辽宁师范大学学报》19%年第5期;傅永和:《汉字的部件》,《语文建设》1991年第12期;张天光、黄伯荣、翟万林:汉字构成的字元分析法》贾德博:部首和部件的称说》,《语文建设》1995年第2期;沙宗元:《汉字研究中的一组术语》,《语言文字应用》2006年第3期;杨月蓉:《谈现代汉语教材中的“偏旁”和“部件”》,《语言文字应用》2006年第4期;施正宇、吕文杰、范佳燕、房磊:60年对外汉字教学研究之研究(上)》,《云南师范大学学报》2015年第1期;陈春雷:《现代汉语教材中偏旁、部首和部件的定义问题 兼及三个概念的教学处理》,《汉字文化》2015年第5期。