关于园本教研计划制定的思考
园本教研的思考
园本教研的思考铜川新区裕丰园幼儿园园长唐晓梅在教育部“园本教研制度”项目的推动下，各地幼儿园都在进行园本教研，并取得了一些积极的成果，但也存在认识上的偏差。
根据自己多年的幼教工作实践，谈谈自己对园本教研的认识，以便与大家共同探讨。
一、园本教研的内涵关于园本教研，我们会经常听到或看到一些词语，如“专业引领、同伴互助、自我反思”等，但反思什么？互助什么？朝着哪个方向引领？却不可而知。
其实，“专业引领、同伴互助、自我反思”只是园本教研的一个方法问题，而更深层次的是我们要确立园本教研的内容和思想、价值观。
人的活动，具有目的性、计划性、选择性、创造性。
人的活动首先要在作出价值判断的基础上作出价值选择，有了明确的目的，才能选择恰当的方法来实现自己的目的。
因此园本教研首先是要确立园本教研的思想和内容。
园本教研的基本要义是：研究的内容来自于本园的教学实践，教师是实践的主体。
教研的目的在于把研究成果应用于教学实践中，以提高教学质量，解决幼儿园在自身实践中面临的问题。
园本教研的落脚点是找出具体的做法，产生程序性的知识（是关于怎样办的知识）。
园本教研的路径是：教育理论或教育思想---教育原则---教育方法---具体作法。
帮助教师把抽象的教育理论转化为具体的教学实践。
例如；“教育对象都有自己独立的人格尊严”这是一种教育思想，在这种教育思想的指导下，坚持的是“尊重儿童”的教育原则。
在这一原则指导下的教育方法包括：尊重儿童的人格，尊重儿童的能力，尊重儿童的兴趣，尊重儿童的个体差异。
实践中产生的具体做法，就是不斥责儿童、不羞辱儿童、不当着儿童的面向家长诉说其缺点或不足之处。
因此说“专业引领、同伴互助、自我反思”不过是实现教育思想的方法和过程。
二、园本教研的主体园本教研的主体毫无疑问是教师。
园本教研的目的是帮助教师找到解决问题的正确方法，解决教师在教育活动中遇到的困惑，因而园本教育的成效在很大程度上取决于教师对园本教研的态度，如果教师对园本教研的问题不感兴趣，态度不积极，那么园本教研就很难收到良好的预期效果，所以园本教研要千方百计的调动教师的主动性和积极性。
园本教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿的全面发展，我园积极响应上级教育部门的号召，开展了园本教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践反思等方式，提升教师的专业素养，优化教学策略，为幼儿提供更优质的教育环境。
二、活动内容本次园本教研活动主要围绕以下几个方面展开：1. 教师专业素养提升活动期间，我们邀请了相关领域的专家学者为教师们进行专题讲座，内容涉及幼儿心理学、教育哲学、课程与教学论等方面。
通过学习，教师们对幼儿教育有了更深入的理解，为今后的教学工作奠定了坚实的理论基础。
2. 教学策略优化针对教师在日常教学中遇到的问题，我们组织了教学观摩、经验分享等活动。
教师们相互观摩、交流，取长补短，共同探讨有效的教学策略。
同时，我们还邀请专家对教学活动进行点评，帮助教师们发现不足，及时调整教学方法。
3. 教学实践反思活动期间，教师们围绕某一教学主题进行实践，并在实践中不断反思、总结。
通过反思，教师们对自己的教学行为有了更清晰的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
三、活动反思1. 教师参与度不高在本次园本教研活动中，部分教师参与度不高，存在消极应对的现象。
究其原因，一方面是教师对教研活动的认识不足，认为教研活动只是形式主义；另一方面是教师自身能力有限，难以适应教研活动的要求。
针对这一问题，我们将在今后的工作中加强对教师的思想政治教育，提高教师对教研活动的重视程度，同时加强对教师的专业培训，提升教师的专业素养。
2. 教学实践与理论脱节在活动过程中，部分教师过于注重理论知识的传授，忽视了教学实践的重要性。
这使得教学实践与理论脱节，影响了教学效果。
针对这一问题，我们将在今后的教研活动中，更加注重理论与实践的结合，引导教师将所学知识运用到实际教学中。
3. 教研活动形式单一本次园本教研活动主要以讲座、观摩、经验分享等形式展开，缺乏创新性。
幼儿园教研活动的思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，幼儿园教育作为基础教育的起点，其重要性日益凸显。
为了提高幼儿园的教育质量，教研活动成为了幼儿园教师提升自身专业素养、促进幼儿全面发展的重要途径。
本文将从以下几个方面对幼儿园教研活动进行思考。
一、教研活动的意义1. 提升教师专业素养教研活动为教师提供了一个交流、学习、分享的平台，使教师能够不断丰富自己的教育教学知识，提高教育教学能力，从而更好地适应幼儿发展的需求。
2. 促进幼儿全面发展通过教研活动，教师可以针对幼儿的发展特点，设计出更符合幼儿年龄特点的教学活动，使幼儿在德、智、体、美等方面得到全面发展。
3. 提高幼儿园教学质量教研活动有助于教师对教育教学过程中的问题进行深入剖析，找出解决问题的方法，从而提高幼儿园整体的教育教学质量。
二、教研活动存在的问题1. 教研活动形式单一目前，部分幼儿园的教研活动形式较为单一，主要以听课、评课为主，缺乏创新和多样性，导致教师参与教研活动的积极性不高。
2. 教研内容与实际脱节部分教研活动内容与实际教育教学工作脱节，导致教师在实际工作中遇到问题时无法得到有效解决。
3. 教研成果转化率低虽然部分幼儿园开展了教研活动，但教研成果的转化率较低，教师在实际工作中难以将教研成果应用于教学实践。
三、改进幼儿园教研活动的建议1. 丰富教研活动形式（1）开展课题研究：教师可以围绕幼儿园教育教学中的热点、难点问题，开展课题研究，提高教育教学质量。
（2）组织教学观摩：定期组织教师观摩优秀教学案例，借鉴先进的教育教学经验。
（3）开展教学研讨：针对教育教学中的具体问题，组织教师进行研讨，共同寻找解决问题的方法。
2. 创设教研活动氛围（1）营造轻松、愉快的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动。
（2）尊重教师个性，关注教师需求，提高教师参与教研活动的积极性。
3. 加强教研成果转化（1）建立教研成果转化机制，确保教研成果在实际教育教学工作中的应用。
（2）定期对教研成果进行评估，及时发现问题，调整教研方向。
幼儿园园本教研记录的反思与改进策略
幼儿园园本教研记录的反思与改进策略一、引言在幼儿园教育中，园本教研记录是一项非常重要的工作。
通过对园本教研记录的反思和总结，可以不断改进教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将对幼儿园园本教研记录的反思与改进策略进行深入探讨，并共享作者的观点和理解。
二、园本教研记录的反思1. 园本教研记录的内容是否具体详实？在进行反思时，首先要对园本教研记录的内容进行评估。
记录的内容是否具体详实，是否能够反映教学中的关键环节和亮点，是否能够为教师提供有针对性的改进建议？通过对记录的内容进行深入分析，可以发现记录中的不足之处，为下一步的改进提供依据。
2. 园本教研记录是否客观公正？在反思过程中，还需要关注教研记录的客观性和公正性。
教研记录中是否存在主观偏差，是否能够客观地反映教学过程中的问题和优点？只有客观公正的记录才能为后续的改进工作提供有效的参考。
3. 园本教研记录的价值是否充分发挥？在进行反思时，需要对园本教研记录的价值进行评估。
记录是否充分发挥了在教学改进中的作用？是否为教师提供了有效的指导和支持？对记录的价值进行充分的发掘，可以为今后的改进工作指明方向。
三、改进策略1. 加强教师培训，提高记录质量针对园本教研记录内容不具体详实的问题，可以通过加强教师培训，提高记录的质量。
培训内容可以包括如何发现教学中的亮点和问题、如何客观公正地记录教学过程等方面，从而提高园本教研记录的质量。
2. 建立审核机制，确保记录客观公正针对园本教研记录是否客观公正的问题，可以建立审核机制，由多位老师对记录进行审核，以确保记录的客观性和公正性。
审核过程中可以发现记录中的偏差和主观性，从而及时进行调整和改进。
3. 定期评估，充分发挥记录价值针对园本教研记录的价值是否充分发挥的问题，可以定期进行评估，充分发挥记录在教学改进中的作用。
评估内容可以包括记录的使用情况、改进效果等方面，从而为今后的改进提供经验和参考。
四、结论通过深入反思园本教研记录，制定相应的改进策略，可以不断提升教师的教学水平，促进幼儿园教育质量的持续提高。
幼儿园教研活动中的思考(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教育改革和发展的重要途径，旨在提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿全面发展。
在参与幼儿园教研活动的过程中，我深刻认识到教研活动的重要性，并对教研活动中的问题进行了深入思考。
以下是我对幼儿园教研活动的一些思考。
二、教研活动的重要性1. 提高教师专业素养教研活动是教师专业成长的重要途径。
通过参与教研活动，教师可以学习先进的教育理念、教学方法，了解国内外幼儿教育的发展趋势，从而提高自身的专业素养。
2. 促进幼儿全面发展教研活动有助于教师深入了解幼儿的发展特点和需求，从而制定更加科学、合理的课程计划，为幼儿提供全面、优质的教育。
3. 提升幼儿园教育教学质量教研活动有助于教师发现教育教学中的问题，共同探讨解决方案，从而提升幼儿园教育教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于增进教师之间的了解和信任，增强团队凝聚力。
三、教研活动中的问题1. 教研内容与实际教学脱节部分教研活动的内容过于理论化，与实际教学脱节，导致教师难以将所学知识应用于教学实践中。
2. 教研活动形式单一目前，幼儿园教研活动主要以讲座、观摩、研讨等形式为主，缺乏创新，容易导致教师参与度不高。
3. 教研成果转化率低部分教研活动虽然取得了一定的成果，但成果转化率较低，未能充分发挥其价值。
4. 教师参与度不足部分教师对教研活动的重要性认识不足，参与度不高，影响了教研活动的效果。
四、对教研活动的建议1. 紧密结合实际教学教研活动应紧密围绕实际教学展开，关注教育教学中的实际问题，为教师提供切实可行的解决方案。
2. 创新教研活动形式教研活动应多样化，可以尝试小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，提高教师参与度。
3. 加强成果转化教研活动结束后，应组织教师将所学知识应用于教学实践中，并对成果进行总结、推广。
4. 提高教师参与度幼儿园应加强对教师参与教研活动的宣传和引导，让教师充分认识到教研活动的重要性。
幼儿园的园本教研感悟和反思
幼儿园的园本教研感悟和反思一、幼儿园的园本教研感悟1.1 幼儿园的园本教研是什么？幼儿园的园本教研，就是我们幼儿园自己研究、自己开发的教育方法和课程。
这种教育方式，既能满足孩子们的兴趣爱好，又能培养他们的综合素质。
说白了，就是咱们自己动手，丰衣足食！1.2 为什么要进行园本教研？因为每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、特长和需求都不尽相同。
传统的教育方式，往往不能满足这些个性化的需求。
而园本教研，就是为了让我们更好地了解孩子们，找到最适合他们的教育方法。
1.3 园本教研的好处有哪些？园本教研能够提高我们的教育水平。
通过研究和实践，我们可以不断更新自己的知识体系，提高教育质量。
园本教研能够激发我们的创造力。
在研究过程中，我们可以尝试各种新方法，发现更多有趣的教育内容。
园本教研能够增强我们的团队凝聚力。
大家一起研究、一起进步，感觉真是棒极了！二、幼儿园的园本教研反思2.1 我们在园本教研中遇到过哪些困难？要说困难嘛，还是有的。
比如说，有时候我们会遇到一些难以解决的问题，或者在实践中发现某些方法并不理想。
这时候，我们就需要花费更多的时间和精力去研究、去改进。
还有就是，有时候我们会因为各种原因而陷入僵局，感觉找不到出路。
但是，这些困难都阻挡不了我们前进的步伐！2.2 在园本教研中，我们取得了哪些成果？说到成果，那可是一大堆啊！比如说，我们成功地开发了很多有趣的课程，让孩子们在玩耍中学到了很多知识；我们还建立了一套完善的教育评价体系，帮助我们更好地了解孩子们的成长情况；我们还组织了很多有意义的活动，增进了师生之间的感情。
我们的园本教研之路，虽然曲折，但收获颇丰！三、总结总的来说，幼儿园的园本教研是一种非常有益的教育方式。
它既能提高我们的教育水平，又能激发我们的创造力。
这种方式也有一定的困难和挑战。
但是，只要我们坚持不懈地努力，相信总有一天，我们会在这条路上越走越远！。
对幼儿园园本教研活动有效性的思考
对幼儿园园本教研活动有效性的思考幼儿园教研活动旨在提升教师的专业能力和教学水平，促进教师间的交流与合作。
在幼儿园教学实践中，园本教研活动被广泛运用，但其有效性却备受争议。
本文将对幼儿园园本教研活动的有效性进行思考，并探讨如何提升其效果。
一、园本教研活动的意义园本教研活动是指以幼儿园本学科教材和课程为依据，教师们进行教学经验交流、研讨与改进的一种形式。
它有以下几个重要意义：1. 促进教师专业能力提升：通过教研活动，教师们可以分享各自的教学心得和经验，相互启发和学习，提升自身的专业能力。
2. 促进教师间的交流与合作：教研活动是教师之间进行交流与合作的平台，可以增强团队合作意识，促进教师之间的互动与互助。
3. 提高教学水平与教学效果：通过共同研讨和探索，教师们可以针对教学问题进行交流和解决，从而提高教学水平和教学效果。
二、幼儿园园本教研活动存在的问题尽管园本教研活动具有重要的意义，但在实际开展过程中，仍然存在一些问题：1. 松散性和随意性：有些幼儿园教研活动过于松散，缺乏明确的目标和组织，导致结果不尽如人意。
2. 缺乏实质性的成果：在一些教研活动中，教师们仅仅停留在讨论和交流层面，缺乏具体的实践操作和成果。
3. 缺乏系统性和持续性：有些教研活动只停留在单次研讨会上，缺乏系统性的规划和持续性的实践，无法形成良好的教研氛围和长效机制。
三、提升园本教研活动的有效性为提升幼儿园园本教研活动的有效性，可以从以下几个方面入手：1.明确目标和规划：教研活动应有明确的目标和规划，明确研讨的范围和重点，确保教研活动有针对性和实质性。
2.建立规范的组织机制：建立园本教研活动的组织机制，明确教研活动的主持人、时间、地点等要素，保证教研活动的有序进行。
3.结合实际情况：教研活动要紧密结合幼儿园的实际情况，明确教研目标与园本教材的对接，确保教研成果对教学实践具有指导意义。
4.注重实践操作和成果的转化：教研活动应注重实践操作环节，让教师们通过实际操作验证教学理念和方法的有效性，并及时总结和分享经验。
关于园本教研计划制定的思考
关于园本教研计划制定的思考第1篇：关于园本教研计划制定的思考关于园本教研工作计划制定的思考园本教研是[在本园中，基于本园，为了本园"的教育教学研究活动。
如何扎实的开展园本教研，提高教育教学质量，成为每个园所关注的问题。
而要开展好园本教研工作，合理的制定园本教研工作计划则是关键。
以下就此问题浅谈个人一些不成熟的看法与见解，不足之处还请老师批评指教。
一、园本教研主题应是迫切需要解决的问题在园本教研工作计划的制订中，园本教研主题的确定是整个工作计划的核心，教研主题一旦确定后，那么，所有的工作也就将紧紧围绕主题而开展。
而要成为园本教研主题应该是本园教师当下反映比较集中的比较困惑的、且是迫切需要解决的实践问题。
在园本教研主题的确定上主要采用两种路径:一是自下而上，即向全园教师征集幼儿园急需研究的主题，以个人或班级为单位各自先拟出认为急需研究的主题，再汇总到园本教研负责人，由负责人召集有关人员对汇总过来的诸主题进行合理的筛选，形成本园拟研究的主题，再交付给全园教师进行讨论、交流，并在学习、了解相关文献的基础上达成共识，共同完成园本教研主题的确定工作。
二是自上而下，即由园本教研负责人根据幼儿园各时期的发展规划，特别是中短期的规划，再紧密结合当前幼儿园发展的实际情况，初步拟定出园本教研的主题，再交给教师去讨论、交流，并在学习文献的基础上，完成园本教研主题未完，继续阅读 >第2篇：制定和实施幼儿园教研计划时的困惑和思考新学期开学了，随着教研活动的开始，我们首先要做的就是思考和制定相应的教研计划了。
教研计划要怎么制定？教研计划实施时是否起到了一定的作用？教师的参与度如何？是否能够引发教师的思考和讨论？确切的说，我觉得有些困惑，所以结合了自己的一次教研活动，进行了梳理和思考。
主要活动内容：一、学习资料：“幼儿园一日活动常规要求”1、以时间表规范一日活动。
2、每班交流自己班的常规，是怎么做的？碰到什么问题？（围绕自主点心开展）思考：1、各班教师对自己的做法能有些介绍，但对于碰到什么问题时，缺乏方法的思考。
幼儿园园本教研活动的实践与思考
幼儿园园本教研活动的实践与思考园本教研活动是指幼儿园内部为了提高教育教学质量，由教师自发组织的一种研究、探讨和交流活动。
它具有自主性、实践性、共享性和持续性等特点。
园本教研活动可以根据不同的主题和内容灵活开展，如教学方法研究、教育案例分享、儿童心理分析等。
1.确定主题：园本教研活动的主题应该紧密围绕幼儿园的教育教学需求，关注幼儿的成长和发展。
主题的确定可以由教师自行提出，也可以通过集体讨论得出。
2.制定计划：确定主题后，需要制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程等。
计划制定要充分考虑教师的实际情况，确保活动的顺利进行。
在实践园本教研活动的过程中，我也发现了一些问题，值得我们深思。
1.教研活动与教育教学实践脱节：有些园本教研活动过于注重理论，与实际教育教学实践相脱节。
因此，在开展教研活动时，我们要注重理论与实践的结合，以实际问题为导向，解决教育教学中的实际问题。
2.教研活动参与度不高：有些园本教研活动的参与度不高，部分教师积极性不高，影响到了教研活动的效果。
为了解决这个问题，我们可以尝试多种形式的教研活动，如小组讨论、案例分析、实地考察等，激发教师的参与热情。
3.教研活动评价体系不完善：目前，园本教研活动的评价体系尚不完善，缺乏科学、有效的评价标准。
这导致教研活动的效果难以衡量，教师的努力也难以得到认可。
因此，我们需要探索建立一套符合园本教研活动特点的评价体系，激发教师积极性。
在实践园本教研活动的过程中，我们还应该关注教师的专业成长。
通过活动，鼓励教师分享自己的教学经验和心得，提升他们的教学能力和素养。
同时，也要注重培养教师团队协作精神，让教师们能够在活动中互相学习，共同进步。
同时，园本教研活动也应该注重孩子们的实际需求。
我们要通过观察和研究孩子们的行为和表现，深入了解他们的兴趣和需求，从而更好地调整和优化我们的教育教学内容和方法。
重点：1.园本教研活动的主题应紧密围绕幼儿园的教育教学需求，关注幼儿的成长和发展。
关于幼儿园教研活动的几点思考
关于幼儿园教研活动的几点思考
1.目标设定：在进行教研活动之前，明确目标非常重要。
我们需要思考我们希望通过教研活动实现什么样的目标，例如提升教师的教学能力、改进学生的学习效果或优化教育环境等。
明确的目标有助于指导教研活动的方向和决策。
2.问题提出：教研活动需要建立在问题意识的基础上。
我们可以思考当前存在的教育问题或挑战，以及我们希望解决的具体问题。
例如，我们可能关注幼儿园语言发展的问题，或者希望探索如何更好地培养幼儿的创造力。
明确问题有助于指导教研活动的方向和工作重点。
3.研究方法选择：选择适合的研究方法非常重要。
我们需要思考哪种研究方法最适合解决我们的问题，并能够收集到可靠和有效的数据。
观察、访谈、问卷调查、教学案例分析等都是常见的研究方法，我们可以根据实际情况进行选择。
4.数据分析与解读：在教研活动中，我们收集到的数据需要进行深入的分析与解读。
我们需要思考如何整理和归纳数据，以及如何从数据中提取有价值的信息。
数据分析有助于发现问题的根源，为改进措施的制定提供依据。
5.反思与交流：教研活动需要不断地反思与交流。
我们需要思考我们的研究成果和发现，以及它们对我们的教学实践的启示和影响。
同时，我们也应该与其他教师和专家进行交流和分享，借鉴他们的经验和意见，推动教研活动的不断进步。
这些思考可以帮助我们更好地规划和开展幼儿园教研活动。
通过深入思考和准备，我们能够更有条理地进行教研工作，为幼儿园的教育教学质量提供持续的改进和创新。
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关于园本教研工作计划制定的思考
园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动。
如何扎实的开展园本教研，提高教育教学质量，成为每个园所关注的问题。
而要开展好园本教研工作，合理的制定园本教研工作计划则是关键。
以下就此问题浅谈个人一些不成熟的看法与见解，不足之处还请老师批评指教。
一、园本教研主题应是迫切需要解决的问题
在园本教研工作计划的制订中，园本教研主题的确定是整个工作计划的核心，教研主题一旦确定后，那么，所有的工作也就将紧紧围绕主题而开展。
而要成为园本教研主题应该是本园教师当下反映比较集中的比较困惑的、且是迫切需要解决的实践问题。
在园本教研主题的确定上主要采用两种路径：一是自下而上，即向全园教师征集幼儿园急需研究的主题，以个人或班级为单位各自先拟出认为急需研究的主题，再汇总到园本教研负责人，由负责人召集有关人员对汇总过来的诸主题进行合理的筛选，形成本园拟研究的主题，再交付给全园教师进行讨论、交流，并在学习、了解相关文献的基础上达成共识，共同完成园本教研主题的确定工作。
二是自上而下，即由园本教研负责人根据幼儿园各时期的发展规划，特别是中短期的规划，再紧密结合当前幼儿园发展的实际情况，初步拟定出园本教研的主题，再交给教师去讨论、交流，并在学习文献的基础上，完成园本教研主题的确定工作。
应该说，园本教研主题选定的这两个基本路径都有其相应的合理之处，通过自下而上而产生的主题可能会更符合教师教育教学实际，而由自上而下选定的课题则可能在研究的问题上能较好地与幼儿园的发展联系在一起，系统性比较强。
目前我园在园本教研主题的选定上，采取两者相结合方式。
以本学期我园的园本教研主题为例：首先，我园近三年来以创造性游戏的组织与指导为重要的教研内容。
通过前一学年的园本教研工作开展，以角色游戏的组织与指导为研讨重点，教师在角色游戏的组织与指导中目的性更为明确，投放材料的适宜性有所提高，幼儿的游戏兴趣和水平有所发展，提高了幼儿园角色游戏的整体水平。
其次，在创造性游戏的开展过程中，表演游戏存在的问题比较突出：教师对游戏的指导方式不明确、表演故事脚本的选择存在诸多问题、适时适当的进行游戏指导需要进一步提高等教师自身存在的困惑，衍生出幼儿的表演水平及创造性能力的启发无法得到较好的发展的问题。
因此，本学期期初，初步将表演游戏拟定为园本教研的主要内容，同时为幼儿园成功举办青阳片区的表演游戏开放活动形成有力保障。
在初步
拟定园本教研主题后，在全园的范围内引导教师自学相关的理论知识，翻阅专业的书籍及幼教杂志，之后召开教研会议。
通过教研会议的研讨，教师普遍认为在表演游戏的组织过程中有效的指导方式是在教学过程中最迫切需要解决的问题。
因此，本学期我园的园本教研主题确定为“表演游戏的组织与指导”。
二、园本教研工作计划应具体明确可行
“凡事预则立，不预则废”。
要完成一项任务，做好一项工作，事先需要一个比较明确而周密的计划。
在教研主题确定后，就要考虑如何有效地围绕所确定的主题开展相应的活动，而要保证整个教研工作的顺利进行，制订一份具体明确而可行的园本教研工作计划是首当其冲。
我们认为，一份具体明确而可行的园本教研工作计划，应是教研目的具体明确、表述清晰，任务分解详细、责任到人，进度安排合理、缓急有序，教研形式多样、灵活有度，绩效考核可行，便于落实。
现以我园2012年春园本教研工作计划为例说明如下：
晋江市金井镇（街道）毓英中心幼儿园园本教研活动计划
三、园本教研工作计划制订应考虑开放性和系统性问题
一是园本教研工作计划制订要考虑开放性，要处理好计划执行的稳定性与计划调整的灵活性的关系。
俗言道，计划没有变化快，特别是受制于园本教研工作能力和经验等因素，园本教研工作计划的制订也难免出现需要灵活
调整的情况。
因而，作为计划的制订者要善于根据计划执行情况反馈与反思灵活调整，保证计划适度的开放性，灵活调整应对，以确保活动更高效有序开展。
比如，本学期，我园被确定为晋江市园本教研基地园后，教研工作得到了进修学校的大力支持，期初悉心地对本园的教研计划做了精辟的分析与指导，指导中，发现我园教研计划的大主题明确，小主题不突出；操之过急的想要全面扎实发展，什么都想做好，变成研讨的主题比较零散；教研计划至上而下，教师主体性不强，呈现消极状态等问题。
针对这些问题，得到了进修学校的悉心且详细的指导，指导我园应从各年龄段幼儿的特点与目标制定、表演游戏中脚本的选择、表演游戏的组织与指导等方面进行研讨，并重新调整教研计划，分阶段安排研究内容。
按照园本教研内容分阶段落实、具体措施实施的内容，以“幼儿园表演游戏”为线，开展园本教研活动，
第一阶段：学习阶段。
这一阶段主要是进行表演游戏相关理论学习，通过学习达到理解开展表演游戏的目的。
明确研究此题的意义。
深入理解这个题目所包括的范围、内容。
第二阶段：研究阶段。
将所学的理论初步联系实际的阶段。
解决教研主题的构思、设想、方案、步骤，形成园本教研方案。
第三阶段：实践阶段。
是执行上一阶段讨论的方案的过程。
目的是对集体智慧结晶做一次实际的检验。
这一过程一般是使用观摩、评议、评比的方法，在评议的过程中关键要注意的是用练习本专题所学的新的内容，而不是就事论事。
第四阶段：总结反思阶段。
这一阶段是对最初设想的教育方案进行反思，就教研活动过程予以总结，做好成果推广和应用，并反思下一阶段的工作思路。
晋江市金井镇（街道）毓英中心幼儿园园本教研活动计划
修改后的园本教研计划，使教师在参与的过程中，爱上了园本教研，因为，在表演游戏教学开展的过程中，教师们明白了自己年龄班的年龄特点，孩子应该达到什么样的发展水平，表演游戏的完整结构是什么，前期准备工作应该做些什么，什么样的脚本才是适合本班幼儿的，以及在指导过程中，应该运用哪些教学策略。
他适时的解决了自己在表演游戏教学中所遇到的困惑。
本学期，我园在青阳片区开放活动中，也得到了姐妹园的好评。
二是园本教研工作计划制订要考虑系统性，要处理好长期与短期计划的关系。
⒈做好长期与短期计划的规划，确保园本教研系统化开展。
在制定园本教研的计划时，要兼顾好长期计划和短期计划。
长期计划是统筹、是主线，短期计划是长期计划的补充与调整。
只有处理好长期计划与短期计划的关系，才能使幼儿园教研工作系统开展、及时调整、发挥实效。
我园近三年以幼儿园创造性游戏的组织与指导作为长期的研究内容，而每个阶段将角色游戏、表演游戏、结构游戏三大类游戏内容分别进行研讨。
通过有计划、有目的、有交流的教育研讨方式，让教师逐步拓宽思路，逐个解决难题，使园本教研的工作更够循序渐进，更具系统性。
⒉运用多种方式获取制定计划的信息
活动计划的制定除了制定者本身的分析，同时要考虑运用多种方式获取制定计划的各种讯息，主要有：解读新出台文件的内容与要求、查阅当前教育热点、发起教师的提案、对家长进行学校教育的问卷调查等等。
只有综合各种因素，进行轻重取舍，结合园本实际，园本教研的计划才能更具有时效性、全面性。
3．尝试在学期临近结束时，初步编制下学期的教研计划。
预测活动可帮助我在编制计划时心里有底、心中有数，因此，在学期结束前、假期中对计划内容进行预设，先学先行，通过书籍阅读、网络学习掌握信息，并充分地独立思考，梳理自身的观点，从而保证其在活动时表现主动，使组长的专业引领成为可能。
同时，提前编制计划能体现计划的循环衔接，本学期研讨过程与成果成为下学期的研究基础，从而避免另起炉灶、随意定点。
园本教研计划的制定必须做到：保留过去研究的亮点，解决现有的教学问题，规划研究发展趋势，跟上新时期教育教学理念。
这是一个长期而系统的过程，也是一个辩证分析与轻重取舍的过程。
只有充分认识到本园的实际情况，进行全盘考虑，倾听全体教师的声音，才能使制定出来的计划促进园本教研的有效、有序开展。
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