对当前我国课堂教学改革的几点思考
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考近年来，我国小学语文教学改革取得了显著的成果，新课程教学改革已经引起了广泛的关注和讨论。
我认为，对于当前小学语文新课程教学改革，我们应该从以下几个方面进行思考。
首先，我认为，新课程教学改革需要注重学生主体地位。
传统的语文教学模式是以教师为中心的，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而在新课程教学改革中，应该突出学生主体地位，将学生视为语文学习的主体和主要参与者。
因此，教师应该转变自己的教学观念，从“灌输式”教学转变为“启发式”教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我认为，在新课程教学改革中，关注学生的思维发展很重要。
语文学习应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
因此，在教学中，可以采取一些开放式的、探究式的教学方法，如情景教学、问题导入等，通过引发学生思考和探索，帮助他们发展自己的思维能力，并提高语文综合素养。
第三，我认为，新课程教学改革还应注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的有效途径。
在新课程教学改革中，应该加大对学生阅读能力的培养力度，让学生形成良好的阅读习惯。
可以通过进行多样化的阅读活动、开展阅读推广等方式，使学生能够广泛接触各种类型的文本，并培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
第四，我认为，新课程教学改革还应注重培养学生的文化自信。
随着社会的不断发展，文化多样性已成为我们生活的重要组成部分。
因此，语文教学也应该关注培养学生对自己文化的认同和自信。
可以通过让学生学习和了解传统文化、民间文化等方式来培养学生的文化自信心，增强他们的自我认同感。
第五，我认为，新课程教学改革应该注重语文与其他学科的融合。
语文是培养学生综合素质的重要学科，同时也是其他学科的基础性学科。
因此，在教学中应该加强语文与其他学科的联系和融合，通过跨学科的教学，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
综上所述，当前小学语文新课程教学改革需要从学生主体地位、思维发展、阅读习惯、文化自信、学科融合等多个方面进行思考。
关于推进课堂改革的思考与建议
关于推进课堂改革的思考与建议推进课堂改革是教育发展的重要方向，可以有效提升教学质量，培养学生综合素质。
以下是关于推进课堂改革的思考与建议：1. 引入互动式教学：传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏实际操作和思考的机会。
可以引入互动式教学，鼓励学生积极参与，提问、讨论、演示等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 倡导探究学习：课堂应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以提供一些实践性的课题，引导学生自主探究，培养他们的创新思维和实践动手能力。
3. 多元评价方式：传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了他们的综合素质和实际能力。
可以采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、项目评估等，更全面地了解学生的学习情况。
4. 创设情境化学习环境：课堂可以模拟现实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如，历史课可以组织学生参观实地，体验历史文化；科学课可以进行实验和观察，培养学生的实践能力。
5. 引入信息技术支持：在课堂教学中引入信息技术，可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 注重学生个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，课堂教学应注重培养学生的个性化发展。
教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学策略和教学资源，帮助每个学生实现自己的学习目标。
7. 鼓励跨学科教学：传统的学科划分往往导致知识碎片化，学生难以将各学科的知识进行整合和应用。
可以鼓励跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
8. 加强教师专业发展：教师是推进课堂改革的关键力量，需要不断提升自己的教学能力和教育理念。
学校可以加强教师的专业培训和交流，提供良好的教育资源和支持，激励教师积极参与课堂改革。
9. 倡导合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生相互合作、交流和学习，提高学生的学习效果。
关于课堂教学改革的几点反思
关于课堂教学改革的几点反思近年来，课堂教学改革成为了教育界的热门话题。
教育工作者们不断探索新的教学方法和策略，以期提高学生的学习效果和兴趣。
然而，在实践中，我们也需要对课堂教学改革进行一些反思，以便更好地指导我们的教学实践。
首先，课堂教学改革需要注重学生的主体性。
传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。
然而，这种模式已经不能满足当今社会对学生的要求。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习和解决问题的能力。
因此，我们应该鼓励学生参与到教学过程中，培养他们的思考能力和创造力。
例如，可以通过小组讨论、问题解决和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，课堂教学改革需要关注学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上有着不同的需求和兴趣。
因此，我们不能一刀切地对待所有学生。
教师应该根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于喜欢思考的学生，可以提供更多的启发性问题和思考题；对于喜欢实践的学生，可以提供更多的实践机会和案例分析。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
此外，课堂教学改革需要注意培养学生的综合素质。
传统的课堂教学往往注重学科知识的传授，而忽视了学生的综合素质的培养。
然而，在当今社会，学生需要具备更多的能力，如沟通能力、合作能力和创新能力等。
因此，我们应该在课堂教学中注重培养学生的综合素质。
例如，可以通过小组合作、项目实践和社会实践等方式，培养学生的团队合作和创新能力。
同时，我们也应该注重学生的情感教育，培养他们的情商和人际交往能力。
最后，课堂教学改革需要与时俱进。
教育是一个不断发展的领域，每天都有新的教学理论和方法出现。
因此，我们不能固步自封，应该不断更新自己的教学观念和方法。
例如，可以参加教育研讨会和培训班，了解最新的教学理论和实践经验。
同时，我们也应该积极借鉴其他学校和教师的成功经验，不断改进自己的教学实践。
只有与时俱进，才能更好地适应社会的发展和学生的需求。
关于课堂教学改革的几点反思
关于课堂教学改革的几点反思一、引言课堂教学改革是教育领域中一项重要的改革措施，旨在提高教学质量、培养学生的创新能力和综合素质。
然而，在实施课堂教学改革的过程中，我们也需要对改革进行反思，以便更好地推进教育改革的步伐。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和评价体系等方面对课堂教学改革进行几点反思，并提出相应的建议。
二、教学目标的设定与实施在课堂教学改革中，教学目标的设定是至关重要的。
然而，我们常常发现教学目标过于宏大，难以实现。
这可能是因为我们对学生的实际水平和需求了解不足，或者是因为我们缺乏有效的评估手段来确定学生的学习状况。
因此，我们需要反思并调整教学目标的设定与实施。
首先，我们应该注重对学生的个体差异进行充分的了解和分析，以便更准确地确定教学目标。
我们可以通过课前调查、学生自主学习档案和个别辅导等方式，获取学生的学习情况和需求，并根据这些信息进行目标的设定。
其次，我们应该采用多样化的评估手段来确定学生的学习状况。
除了传统的考试和测验外，我们还可以运用项目制学习、小组合作学习和课堂观察等方式，全面了解学生的学习表现和能力发展，从而更好地调整教学目标和教学策略。
三、教学方法的选择与运用在课堂教学改革中，教学方法的选择与运用对于教学效果的提高至关重要。
然而，我们常常发现教学方法单一、创新不足，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我们需要反思并调整教学方法的选择与运用。
首先，我们应该注重多样性的教学方法。
不同的学生有不同的学习风格和学习习惯，因此，我们应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法。
例如，对于视觉型学生，我们可以运用图表、图片和视频等多媒体教学手段；对于听觉型学生，我们可以运用讲解和讨论等方式；对于动手型学生，我们可以运用实践和实验等活动。
其次，我们应该注重互动性的教学方法。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
然而，这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我们应该采用互动性的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，提高学生的思维能力和创新能力。
对当前我国课堂教学改革的几点思考
对当前我国课堂教学改革的几点思考裴娣娜课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的开展，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。
进入21世纪，我国要推进教育现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。
对课堂教学改革根本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。
原因在于：我们正处于从传统教育向现代教育转变的重要时期，在目前教育思想十分活泼，各种教育观念纷呈的情况下，需要我们对近20年我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。
基于以上思考，对当前我国课堂教学改革的几个根本问题，谈谈自己的看法。
一、对我国课堂教学近20年来所发生的深刻变化的反思反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。
1．在教学目标上所具有的明确的开展取向和开展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。
首先，"学生开展为本"的课堂教学目标确实定。
课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识开展过程。
这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思根底上，提升了价值、情感、态度的重要性。
从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性开展成为课堂教学的根本任务。
与以往不同在于：将学生作为一个开展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的开展过程。
也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生开展，在现代意义上的学习与开展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的根底学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。
新课程改革课堂教学的几点思考
新课程改革课堂教学的几点思考
1、突出融合面向：在新课程改革的课堂教学中，突出融合教学面向，即让学生
在听课，讨论的过程中，因材施教，把学生全方位的发展综合起来，而不是单纯的知识科目教学。
比如学习外语时，不仅要让学生去学习发音，语法，翻译等，还可以融合语言文化的学习，让学生更好的了解不同的文化，进而拓展视野，对学生的思考、创新能力也有很好的帮助。
2、在课堂教学中强化反馈机制：新课程改革课堂教学中，强化反馈机制，即在
课堂教学中，让老师根据学生的具体情况及时进行反馈，及时纠正错误，让学生及时就能根据老师的指正做出调整，而不是把学生就性能结果进行排序，导致性能得分差距过大，不利于提高学生的学习能力。
3、提倡教与学的合作：在新课程改革的课堂教学中，倡导教与学的合作，即让
学生在课堂上多发表意见，让老师把教学中的重心放在教学过程中，而不是教学成果上，让学生根据自己的情况多提出见解，为老师提供宝贵的意见，而不是学生只是被动的接受教学，让老师在课堂上的的位置不再是傀儡，而是真正的习与练的合作伙伴。
当前我国教育改革几点思考
当前我国教育改革几点思考随着时代的不断发展，人们对教育的需求也在不断提高。
因此，中国的教育改革一直在进行中。
在这个过程中，我们需要对当前我国教育改革的几个方向做出深入的思考。
一、加强教学质量管理教学质量是提高教育水平的关键。
因此，当前国家对教学质量管理的重视程度不断提高。
在教育改革中，要充分考虑教学质量的因素，及时修正和改进教学过程中的不足之处。
建立健全教学质量评估和监管机制，促进教育质量的不断提高。
二、倡导创新精神教育改革的意义不仅在于质量的提高，更在于培养具备创新精神的人才。
创新能力是21世纪人才所必备的能力之一。
在当前的教育改革中，强化学生创新意识的培养，增强学生的创新能力。
这一点对于很多学科而言都具有普遍的意义。
创新不仅需要科学家的发明，也可以体现在各种领域的实践中。
在教育方面，教育者与学生都需要具备创新的思想和实践意识。
三、构建合理的课程体系建立合理的课程体系也是当前教育改革的关键之一。
教育改革应当从教育的全局思考，目标明确、科学设计。
通过建立多元化的课程设置，提高学生的知识广度和深度。
课程的实施需要关注学生的学习特点，强化实践性和创造性，并注重知识与技能的有机结合。
四、提高教师的教育教学水平教师是教育改革的关键。
教师的发展与教育改革的发展密切相关。
在当前教育改革中，提高教师的教育教学水平是关键之一。
要推动教师的专业化发展，建立完善的教师培训和评估体系，发挥教师在教育中的重要作用。
五、注重教育公平教育公平是现代社会的关键问题之一。
教育公平是指每个个体在受教育方面享有同等的机会和权利。
在当前教育改革中，应考虑到社会的不同需求，提高教育资源的配置水平，促进教育公平的实现。
整体而言，当前我国教育改革涉及的方向和问题非常之多。
但这五个方向是教育改革的关键方向之一。
如果能够在这几个方向上做出良好的实践，那么中国的教育水平必然会有所提高。
课程改革中的三点教学思考
课程改革中的三点教学思考
在课程改革的过程中，教学思考是非常重要的。
下面是三点课程改革中的教学思考：
1. 学生中心教学：传统的教学模式通常是老师以知识传授为主，而在课程改革中，应更加注重学生的学习需求和兴趣点。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点来灵活调整教学方法和内容，使学生能够主动参与学习。
2. 实践性教学：传统的课堂教学往往以理论知识为主，缺乏实践操作的机会。
而在课程改革中，应该注重培养学生的实践能力。
教师可以通过实验、实习、项目等方式引导学生进行实践性学习，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
3. 跨学科教学：传统的学科划分较为固定，学生只关注某个具体学科的知识。
而在课程改革中，应该鼓励学科之间的交叉和融合。
教师可以组织跨学科的教学活动，引导学生在多个学科领域进行学习和思考，培养学生的综合能力和创新思维。
关于课堂教学模式改革的几点思考
关于课堂教学模式改革的几点思考课堂教学模式改革势在必行1、全国课改大气候现在在基础教育一块从高中到小学，掀起了一轮又一轮的课改高潮，他们的课改称为课程改革，他们用的教材都是新课标的，如果大家去翻翻你们小孩现在的教材就会感到和我们当年的教材大不一样，他们所有的教师都进行了一轮又一轮的轮训。
职业教育也在进行课程改革，称为课程体系改革，进一步强调以就业为导向，以服务为宗旨，强调以生产岗位和生产流程为导向，以培养学生职业能力为核心的新课程体系改革。
2、现在学生的特点和教学现状呼唤改革（1）学生自主意识增强，自我意识增强，不再和我们当年一样老师说什么就是什么。
（2）学生自我表现的意识增强了，表现欲增强了。
（3）现在的学生更加自信，有些学生实在不怎么样但他们会自我感觉良好。
（4）现在学生知识面更广，他们能从电视、网络等信息渠道获得大量的知识，不象我们当年知识主要来源我们的课堂传授。
（5）但是我们现在的学生知识的牢固程度不如我们，学生基础有下降的趋势。
（6）学生自控力下降。
上课讲话的多、睡觉的多、玩手机的多、看小说杂志的多。
进入职业高中学习的学生智力因素与非智力因素与进入普高的学生还是有较大的差距。
学生思想、心理、学习等诸方面发生了很大的变化，如果我们的教育模式不变行吗？3、教师呼唤改革近几年有不少的教师和我谈起，现在学生越来越不爱学习，越来越不听教师的，教学再不改革不行了，但苦于没有办法，去年我们组织了部分行政、部分老师参观了许市的开放式自主性课堂教学模式的改革，回来我们认真组织了讨论，与会的同志都十分认同这一模式。
新的教学模式与传统的教学模式有何不同从形式上看：教室里没有讲台，教师的教案变成了学案，课堂分成了若干学习小组，学生可以自由发表自己的见解。
从本质上看：我认为是一场全新的革命，就是要进一步发挥学生的主体作用，变传统的讲授知识为激励、引导学生探究知识、自主学习知识。
教师不是课堂的主宰，而是课堂活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习的伙伴，是学生学习成果的欣赏者。
关于课堂教学改革的几点思考
关于课堂教学改革的几点思考〔关键词〕新课改；课堂教学；思考实施新课改以来，在新的教学理念的指导下，教師的教学方式、学生的学习方式正发生着深刻的变化。
然而，课堂教学实际与新的教育理念之间还有很大的差距。
针对课堂教学改革中存在的问题和困惑，笔者现谈几点看法。
一、如何处理继承和创新的关系传统的教育思想和教学方法，如教学相长、因材施教、重视双基、注重诵读等，是富有生命力的，对今天的教学仍然有着重要的指导作用，应该继承并发扬光大。
同时又要认真学习、领会、掌握新课改的教育理念，如“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“改变课程内容过于注重书本知识的现状”、“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状”等等，明确新课程要改变的是与时代发展不相适应的部分。
二、怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系新课程的基本理念是“为了每一个学生的发展”，对课堂教学提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
那么，如何落实三维目标呢？首先要明确课程改革绝不是要削弱、淡化“双基”，淡化知识，相反要加强“双基”。
因为新课改的目标是为学生打好终身发展的基础，这个基础，除了基础知识和基本技能以外，还应包括学习兴趣、求知欲望、探索精神、获取新知识的能力、分析解决问题和交流合作的能力等等。
其次要明确情感态度与价值观是不能独立传授的，只有与知识和技能、过程与方法融为一体才有生命力。
脱离具体内容和特定情境，孤立地进行情感态度和价值观的教育是空洞无力的，因此，传授知识技能的过程也应该作为学生学会学习和形成正确价值观的过程，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三维目标相辅相成，共同作用，每位教师头脑中始终要有这个意识。
最后要学会分解目标。
三维目标不一定每节课都体现、都落实，教师可根据教学进程、学生实际，分解细化三维目标，然后逐步实施教学，逐步落实目标。
三、如何理解互动，克服“满堂问”现象新课改倡导课堂上师生互动，师生互动在课堂教学中受到关注和重视。
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进入21世纪，我国要推进教育现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。
对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。
原因在于：我们正处于从传统教育向现代教育转变的重要时期，在目前教育思想十分活跃，各种教育观念纷呈的情况下，需要我们对近20年我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。
基于以上思考，对当前我国课堂教学改革的几个基本问题，谈谈自己的看法。
一、对我国课堂教学近20年来所发生的深刻变化的反思反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。
1．在教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。
首先，"学生发展为本"的课堂教学目标的确定。
课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识发展过程。
这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。
从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。
与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的发展过程。
也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生发展，在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。
因此，反思这20年的发展过程，从"学会生存"、"学会关心"，到"学会发展"，这正是在课堂教学观念层面上的一个实质性超越。
其次，课堂教学目标价值取向多元化的特点。
正是由于教学观念的变革，我国教育工作者基于范围深广的教育实验研究，对课堂教学目标价值取向问题进行了积极的探索。
作为改革探索的一个重要成果，在课堂教学目标价值取向上从过去仅强调"双基"到现代课堂教学目标多种价值取向的并存：以五种基本的课堂教学目标价值取向取代了长期以来的"基础知识、基本技能"单一目标。
这就是：强调掌握基础知识的价值取向，强调基础技能训练的价值取向，强调获取生活经验的价值取向，强调创造性思考能力培养的价值取向，以及强调情感陶冶的价值取向。
正是课堂教学价值取向的多元化，形成了目前课堂教学教与学活动的丰富性。
2．在教学内容的设计上，克服旧唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
3．课堂教学进程安排上，在以"目标--策略--评价"为主线安排教学进程的同时，出现了"活动--体验--表现"这一新进程。
现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
4．在教学策略与方法的选择上，以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。
20世纪80年代中期以后，我国教育工作者结合中国实际进行了教学模式多样化的探索实验。
无论是借鉴模仿，还是带有乡土气息的创造，都展示了中国课堂教学实践的丰富生动，"焕发课堂教学的生命活力"(叶澜)。
在教学中：通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识：在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与；尊重学生个性与才能，关注个体差异，满足学生发展的不同需要；洞察学生的内心情感世界，培养学生自我反思、自主调控能力；给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新。
课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
我们正处在改革的时代，一切皆变。
由于我国教育发展的极不平衡，由于观念变革的艰巨性，我们还存在许多有待于进一步改革的问题，但毕竟在对原有不合理的教育思想和行为方式进行反思批判的基础上，在构建以现代教学观念指导下的课堂教学方面，迈出了重要而坚实的一步。
二、当前我国课堂教学改革中争论的几个主要问题近年来，教育工作者们各抒己见，对课堂教学改革的争论、分歧，是在理论与实践两个层面展开的。
1．关于教学的基础性问题(1)什么是教学基础性？对"基础"、"基础知识"、"逻辑思维能力"、以及"加强基础"的不同理解。
(2)对教学基础性，当前是应该加强，还是应该批判扬弃？从过去强调知识、技能，忽视了能力发展，现在又走向另-个极端：强调学生发展，而忽视了中小学基础教育阶段基础知识学习的重要性。
(3)现代教育所倡导的"知识观"是什么，如何充分发挥人类创造的文化知识在学生成长发展中的重要价值。
2．关于课堂教学面向生活实际问题⑴尽可能让学生尽可能联系生活实践，让学生获得体验与间接经验学习的关系问题，是在实现马克思主义的实践活动观点，还是有实用主义倾向? ⑵教学实践中面向生活实际的目的(价值取向)、内容及形式方法问题。
3．关于接受性学习(1)接受性学习是传统学习方式的集中体现，应被批判，还是学生基本的学习方式之一？(2)探究性教学"是课堂教学改革的理想选择"。
是"唯一"，还是"之一"？我的看法：(1)接受性学习和创新性学习（或称探究性学习），是学生认识活动的两种基本方式，或基本形态。
目前强调创新性学习，主要是针对现实教学中存在的过分强调记忆式接受问题，有它的现实针对性。
但创新性学习是学生学习的主要方式之一，不是唯一。
(2)两种学习方式，各有自身的基本特点，不能取代。
接受性学习基本特点是：(1)以掌握科学知识为基本任务；(2)认识的科学性与人文性的统一：(3)学生认识活动的指导性、可控性；(4)对学生自主学习能力的关注。
接受式学习，强调学生学习的知识，不仅要反映概念、原理的内在联系，而且反映知识的生产者在探索、创造知识的过程中理论思维的过程及研究方法：不仅反映既定的发展到一定成熟阶段的知识，而且反映客观事物的多样性、丰富性和不确定性，追求开放的多种结论；学生不仅要将科学知识作为认识的条件，而且也要将自己作为认识的客体，不断对自己进行反思评价，不断进行自我认识、自我调节。
因此，不能简单地将接受性学习与"注入式"划等号。
而探究性学习，其基本特点是：(1)以增进学习者的创造才能为主要任务；(2)以解决问题为主题；(3)学生的自主选择：教学的非指导性；(4)对探究性认识过程的关注。
现代教学，不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还培养思维的独特性、批判性。
正是将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使课堂教学成为一个完整的认识与发展过程。
4．强调群体发展还是个性差异发展5．课堂教学中的指导与非指导、强调规范要求还是自由、活跃6．关于教师主导作用是教师指导下学生学习，还是师生共同构建、共同创造?持后者论者提倡：要最大限度地减少教师讲授，尽可能让学生自主探究，问题让学生自主解决。
提出要改变教师"自我中心"，实现"自我发展"。
7．是强调继承传统，还是超越创新对语文教学的批评(对中国传统教学中的优秀教育文化是继承、发扬，还是一概摒弃? 8．关于班级授课制"班级授课制在现代信息技术发展的今天，弊大于利，因为它扼杀了学生的个性，难以因材施教"，而学生小组学习目前课堂教学的最佳选择--研究型课程的学习。
班级教学，需要改造，但仍是教学的基本形式。
应探讨班级集体教学、小组合作学习与个别教学相结合的组织形式。
当前课堂教学的改革，改什么？如何改？需要我们进行理性的思考三、当前我国课堂教学改革的基本思路1．中国国情：极不平衡的区域性发展特征教育观念、思想极为活跃(多种教育观念的冲突、互补与融合) 工业社会与信息社会--二元化经济结构课堂教学改革在若干问题上如何处理好内在关系，把握好"度"？2．构建现代课堂教学应遵循的理论思路：在实践、活动基础上通过交往促进学生发展。
教学过程。
是学生认识的主动建构过程，学生通过个体与群体的操作活动和主动参与观察、思考、探索，是在教师指导下凭籍原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程。
学生正是在摆弄、操作活动的过程中，发现和掌握客体的特征和关系，并借助词把它们加以区分和概括，从而获得理性认识。
同时还应该看到，教学过程是社会性交往过程。
教学中主体和客体的关系必须通过主体自身的对象性活动，通过合作与交往才能自觉地建立起来，通过个体与群体交往，从他人身上反观自我，以自我为尺度评判他人，从而形成符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控的能力，不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。
也正是借助于学生主体参与和合作学习，学生真正掌握凝结在人类文化中的社会道德准则、理想、审美意识和情感，形成内在的价值目标，从而实现从道德认识向道德行为的转化，培养良好的个性和人格。
3．在总体上，目前我国的课堂教学改革，应在两个层面进行首先是教育观念层面学习的本质第一，满足学习者自身发展的需要，引起学习者身心发展的根本转变。
(1)构建主体合理知识结构的需要。
通过学习掌握科学知识，并将知识转化为合理的知识结构。
这是个体发展的基础，并对主体的认识活动和实践活动进行有效的调节和促进。
(2)提高适应社会能力的需要。
现代社会的发展，要求每个公民要学会生存，有强的适应现代社会的发展，一方面需要有读、写、算基础学力，有善于收集信息和处理信息的能力，有主动学习并不断更新知识的能力，从而在解决所应付的各种复杂问题中包括课堂学习中，运动场、戏剧表演小组、音乐会等课外活动中显示出自己的重要和实力。