2014年省一测理综化学质量分析
2014省检理综化学答案及评分细则(福州市) (1)
2014年福建省普通高中毕业班质量检查理综化学第II卷参考答案与评分细则（福州市）评分说明：1.考生写出细则之外的正确答案，参照评分标准给分。
2.化学方程式、离子方程式配平有误以零分计，反应条件有误扣1分，气标或沉淀号有误扣1分。
3.热化学方程式化学式、或状态、或配平、或反应热（含单位）有误皆以零分计。
23.（14分）（1）（1分）冷的浓硫酸能使铝钝化（2分）【析释】“冷浓硫酸能使铝表面形成致密氧化膜保护层”给2分；“钝化”给1分。
（2）CH3COOCH2CH3 + H2O CH3COOH + CH3CH2OH (3分)【析释】可逆号改为箭号或双线号不扣分。
（3）①HCO3- + H+ = CO2↑+ H2O (3分)【析释】析释合理答案：CO32- + 2H+ = CO2↑+ H2O、HSO3- + H+ = SO2↑+ H2OSO32- + 2H+ = SO2↑+ H2O、……②2NH3(g) + 3CuO(s) = 3Cu(s) + N2(g) + 3H2O(l) △H = -294kJ·mol-1(3分)③b (2分)24（16分）（1）①A (2分)+ CO32-CaCO3 + SO42- (3分)②CaSO【析释】CaSO4 + CO32- = CaCO3 + SO42- 给3分。
③2Fe3+ + Fe = 3Fe2+ (3分)Sn4+(2分)R H2R- + H+向右移动，所以H3R的百分含量减少。
(2分)④随溶液pH增大，平衡H【析释】“随溶液pH增大，H3R电离程度增大。
”给2分。
H2R-(2分)（2）b (2分)25（15分）（1）B（1分）、D（1分）（2）Cl2 + 2NaOH = NaClO + NaCl + H2O （3分）【析释】“Cl2 + 2OH- = ClO- + Cl- + H2O”给3分。
（3）取一定量锥形瓶中的溶液，加入适量H2O2溶液后，滴加2-3滴酚酞溶液，用0.100mol·mol-1盐酸滴定，重复上述操作2-3次。
2014届云南省高考一模理综化学试题质量分析报告
2014年云南省第一次高中毕业生复习统一检测理科综合能力测试·化学质量分析报告一、试题总体评价2014年云南省第一次高三教学质量检测理科综合化学试题充分体现了《2014年考试大纲》理科综合化学科“命题要求”中“以能力测试为主导”的命题思想。
全卷注重基础、试题突出了学科的主干知识，内容紧扣教材、许多题目源于教材，覆盖面广，注重原创，题型新颖，注重2013年高考的启示，能力要求特别是计算能力的要求有所提高，在试卷的长度、难度、计算量、填空的数量等方面注重导向性，而且给教师的讲评和学生的反思预留了很大的空间，全卷没有偏题和怪题。
本次检测主要突出在内容和命题模式上与可能出现的高考试题的模拟，试题难度与2013年高试题的难度相当。
试题涉及基本概念、基础理论、元素化合物、化学实验、有机化学基础、化学计算等高中化学教学大纲要求的绝大部分知识内容。
试题的能力结构和知识结构均符合2014年考试大纲的要求，有一定难度，突出试题的选拔功能，同时对思维能力进行全面考查。
试题设计围绕化学基础知识巧妙设问，引导师生复习中要注重基础、回归教材、提升能力。
二、试题主要考点表1 试题主要考点分布三、试题分析（一）选择题分析7、本题考查聚丙烯酸钠的基本性质，题目给出了聚丙烯酸钠的基本性质及用途，学生需要从题目给出的基本信息中提取出有效信息进行作答，该题为本套试题中最容易的题。
我校的正确率为76％左右，说明我们的学生对题目中有效信息的提取及教材中高分子化合物的基本性质的掌握还存在一定问题。
8．本题主要考查糖类、油脂、蛋白质、石油裂化的主要产物、乙酸和甲苯等基本有机化合物的性质。
属于容易的题目。
但我们的学生主要由于对石油裂化和裂解产物理解不到位，所以造成了较严重的失分。
全年级的正确率只有约50％.这值得我们认真反思，复习中对于一些细节的知识也要处理到位。
9、本题主要考查阿伏伽德罗常数相关知识及基本计算。
该题学生对A、D两个答案基本可以肯定，主要对B、C两个答案难以抉择。
楚雄州2014年高三省一摸质量分析报告(化学)
楚雄州2014年高三省一摸化学科考试情况分析楚雄彝族自治州教育科学研究所董银麒一、试题分析省一摸化学科7道选择题，占42分，第7小题以聚丙烯酸钠为载体考查了混合物、天然高分子化合物的概念，聚丙烯酸钠的用途，第8小题考查了生活中常见有机物的性质，第9小题考查了有关阿伏伽德罗常数的有关说法的判断，第10小题考查了托盘天平的使用，实验室中CO 、H2、H2S等尾气的处理，测定中和热的操作，Fe2+检验，第11小题考查了电化学的相关知识，第12小题考查了短周期元素的推断及相关元素及其化合物的性质，第13小题考查了水的离子积常数与pH值的关系的计算。
非选择题有三道必做题，三道选做题，占58分。
必做题：第26题实验题，占14分，以合成正丁醚（液体物质）为载体，考查有关实验技能方面的知识，与2012、2013年高考实验题类似，均为以制备液体物质为载体考查有关实验技能方面的知识和能力，是一种常见的题型，难度不大。
第27题，占15分，以9种常见阴阳离子的分离流程为载体考查了离子的共存，离子方程式的书写，根据Ksp常数计算离子的浓度，离子的检验，矿样中铁元素质量分数的计算，与2008年广东卷第19题，2008年山东卷第30题，2011年山东卷第30题类似，是一种常见题型，难度不算太大。
第28题占14分，以制取甲醇的三种方法为载体，考查了盖斯定律及热化学方程式的书写，原电池电极反应式的书写，根据题给图表数据、坐标曲线图，计算反应速率，平衡常数，压强比，在坐标曲线图上补充绘制出c（CO）起点到终点的曲线，也是一种常考题型，但涉及面广，设问灵活，难度相对较大。
选做题：第36题化学与技术，占15分，我州没有学校选考。
第37题，物质结构，占15分，考查了前四周期五种未知元素的推断，离子的价层电子排布图的书写，电离能，复杂原子团的杂化方式，化学键类型的判断，化学式的书写，判断配位体，配位数，晶体的堆积方式的判断，晶体密度的计算表达式，难度不算太大，但涉及的考点较广。
2014年高考山东卷理科综合(化学部分)试题解析(精编版)(原卷版)
【试卷总评】2014年高考山东卷理科综合化学试题注重于对核心主干知识的考查，整卷没有偏题、怪题，试题立足于高中化学基础知识，注重对化学学科能力的考查，特别是突出了对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力的考查。
必做题中的选择题侧重于化学基础知识和基本技能的考查，知识覆盖面大，难易搭配合理。
第7、8、11题相对简单，第9、10、12题属中等难度，13题将弱酸、弱碱和水的电离以及盐类的水解融为一体，既考查考生对过程的理解，又考查考生对最终结果的判断，思维容量较大，相对较难。
必做题中的填空简答题侧重于对分析问题和解决问题能力、实验探究能力的考查，难度梯度设置合理。
第29题(1)(2)、30题(2)、31题(1)(3)等较易，29题(3)、31题(2)等属于中等难度，30题(1)、32题(2)(3)等难度较大，这样的设置有利于区分不同层次的考生。
三个选做模块试题特点鲜明，重点突出，难度均衡等值。
作为实验题的31题，改变了往年以化学工艺流程为载体的呈现方式，而是把工业上利用含硫废水生产Na2S2O3·5H2O的过程搬到实验室来，以中学化学实验中各种常见仪器的科学组装、合理搭配为载体，把生产流程以实验室模拟的方式呈现给考生。
今后高考备考注重基础知识和基本技能的复习，同时把理论知识与生产、生活实际相融合，提高能运用已有知识分析、解决实际问题的能力，在题型上注重以新材料为背景创设问题情境，加强“接受、吸收、整合化学信息的能力”，“分析问题和解决(解答)问题的能力”和“化学实验与探究能力”的培养。
第I卷7．下表中对应关系正确的是CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl均为取代反应ACH2=CH2+HCl CH3CH2Cl由油脂得到甘油B均发生了水解反应由淀粉得到葡萄糖Cl2+2Br‾=2Cl‾+Br2均为单质被还原的置换反应CZn+Cu2+=Zn2++CuD 2Na2O2+2H2O+4NaOH+O2↑均为水作还原剂的氧化还原反应Cl2+H 2O=HCl+HClO8．根据原子结构及元素周期律的知识，下列推断正确的是A．同主族元素含氧酸的酸性随核电荷数的增加而减弱B．核外电子排布相同的微粒化学性质也相同C．Cl‾、S2‾、Ca2+、K+半径逐渐减小D．3517Cl与3717Cl得电子能力相同9．等质量的下列物质与足量稀硝酸反应，放出NO 物质的量最多的是A．FeO B. Fe2O3 C. FeSO4D、Fe3O410．下列实验操作或装置（略去部分加持仪器）正确的是11．苹果酸的结构简式为HOOC CH CH2—COOH，下列说法正确的是A．苹果酸中能发生酯化反应的官能团有2种B．1mol苹果酸可与3mol NaOH发生中和反应C．1mol苹果酸与足量金属Na反应生成生成1mol H2D．HOOC—CH2—CH(OH)—COOH与苹果酸互为同分异构体12．下列有关溶液组成的描述合理的是A．无色溶液中可能大量存在Al3+、NH4+、Cl‾、S2‾B．酸性溶液中可能大量存在Na+、ClO‾、SO42‾、I‾C．弱碱性溶液中可能大量存在Na+、K+、Cl‾、HCO3‾D．中性溶液中可能大量存在Fe3+、K+、Cl‾、SO42‾13．已知某温度下CH3CO OH和NH3•H2O 的电离常数相等，现向10mL浓度为0.1mol•L‾1的CH3COOH溶液中滴加相同浓度的氨水，在滴加过程中A．水的电离程度始终增大B．c（NH4+）/c（NH3•H2O）先增大再减小C．c（CH3COOH）与c（CH3COO‾）之和始终保持不变D．当加入氨水的体积为10mL时，c(NH4+)=c(CH3COO‾)29．（17分）研究氮氧化物与悬浮在大气中海盐粒子的相互作用时，涉及如下反应：2NO2（g）+NaCl（s）N aNO3（s）+ClNO（g）K1∆H < 0 （I）2NO（g）+Cl2（g）2ClNO（g）K2∆H < 0 （II）（1）4NO2（g）+2NaCl（s）2NaNO3（s）+2NO（g）+Cl2（g）的平衡常数K= （用K1、K2表示）。
2014年高考理综试卷分析
2014年全国高考理科综合能力测试（河南卷）化学试卷评析一、试卷评价1．试卷结构2014 年是河南省新课程高考的第三年，理综试卷的结构与2013年（新课程）相比保持了较好的稳定性。
今年河南高考理综试卷与全国高考理综（新课程卷）保持了相同的试卷结构：试题分I、II两卷，共40小题，满分300分。
第I卷（选择题）包括二个大题，21个小题，每小题6分，共计126分，占全卷总分的42%；题型为单项选择题（1~6小题，内容主要涉及生物学科；7~13小题，内容主要涉及化学学科）和不定项选择题（14~21小题，内容主要涉及物理学科）。
第II卷分为必考题和选考题，包括19个小题（均为非选择题，题型为填空题、简答题和计算题），共计174分；其中，22~32题为必考题，共129分（22~25题、26~28题、29~32题分别主要涉及物理、化学、生物学科）；33~40题为选考题，每题15分，考生只需分别从物理（33~35题）、化学（36~38题）、生物（39~40题）试题中任选1题作答即可，共计45分。
试题在物理、化学、生物各学科赋分上分别约为110、100、90，分别占总卷的36.7%、33.3%、30%。
2．题型与题量（1）题型分布及赋分表1：2011~2014年理综试题题量、赋分情况比较与2013、2012年相比，2014年河南省新课程高考理综试卷在题型、题量分布及赋分比例上保持了稳定的趋势，说明高考理综新课程卷的试卷结构已趋于成熟。
（2）试卷中各科试题分布比较表2：2011~2014年高考理综试卷中各学科试题分布比较由表2可知，新课程高考理综试题仍然采取了“各学科试题相对集中”、“第II卷必考题与选考题分立”的编排方式，在I卷的学科排布顺序为“生→化→理”，在II卷的必考题及选考题的学科排布顺序均为“理→化→生”。
其中，难度较大的物理试题在全卷位置上相对集中排布，难度较小的生物题为全卷“压轴”，客观上有利于减少学科思维的转换、有利于提高试卷的答完率、有利于考生发挥出自身水平。
2014年全国高考理综(河北等省使用)化学试题分析与启示
化 学 原 理 题
盖斯定律（ 知 ｊ 求一 型 ） ； 平 衡 移 动 原
理； 图象分析； 行式计算．
Ｋ 计 算
到锥 形瓶 中， 因此 正确 的为 ｂ ．
第（ ７ ） 问， 由 本 题 所 给 原 料 质 量 可 以 判 断 乙 酸 过
物质 结 构 题 电子排布 ， 轨道杂化 ， 氢键 ， 晶 胞 结构 ． 有 机 化 学 大 题 官 能 团 转 化 及方 程 式 ， 同分 异 构 、 反 应类 型 条件 、 命 名．
题 型 稳 变
第（ ４ ） 问， 考查 可逆反 应 平 衡 移 动问 题 ， 目的是 提
高醇 的转 化率 ， 但 有 考 生答 为加 快 反 应 速 率 ， 或 乙酸
易挥 发使 反应 原料 充 足 ； 过 量 乙 酸形 成 酸 性 条 件 ， 酸
性条 件避 免酯 碱性 水解 ．
第（ ５ ） 问， 无 水 Ｍｇ Ｓ Ｏ 是 常 见 干 燥 剂 ， 回答 吸 收
第（ １ ） 问， 有 的考 生看 错 了仪 器 出现 了圆底 烧 瓶 、
２ ０ １ ４ 年 会 孱 寓 蠢 毽 练
蒸馏 烧瓶 等错误 答 案 ， 正 确答 案为球 形冷 凝 管． 第（ ２ ） 问， 提 纯 过 程 中 第 １次 水 洗 的 主 要 目的是
除去 大部 分 的硫酸 和醋 酸 ， 再 用 饱 和 碳 酸氢 钠 溶 液洗
参 考． １ ２ ０ １ ４年 Ⅱ卷 结 构 分 析
第（ ３ ） 问， 利 用 题 中所 给 密 度 和 溶 解 性 很 容易 给 出正 确答 案为 ｄ ， 但 选 ｂ的不 在 少数．
今 年试 题总 体 来 说 ， 涉及 内 容 全 面 ， 都 是 常 见考 点， 在保 持稳 定 的同 时 ， 也 稍有 变 化 ， 体 现 了高 考 试题 “ 稳 中有变 ” 的命题 习惯 ， 具 体分 析见 下表 ．
山东省高考理综化学试题分析
象，Fe2(O填3“+能6”或H者+=“不2F能e”3)说++明3固H体2O混，合物F中e+无2FFe2eO33+=，理3F由e是2+；能正确写出的（考用 生离子不方到程式一说半明），。 写成铝和Fe3+（Al+3Fe3+=3Fe2+ +Al3+）反应亦可
，但把铁置换出来的不得分，不少考生因方程式不配平而不能
(I)
防止2倒H2S吸(aq；)+SO正2(g确)=3S作(s)+答2H2的O(l)考生一半左右(II)，部分考生将其用作“
反应容器”不得分。
NaOSH(g；)+ N多a2SO数3 (a考q) 生能正Na确2S2O作3 (a答q) 。 （Ⅲ）
（1）仪器组装完成后，关闭两端活塞，向装置 B 中的长颈漏斗内注入液体至形成一段液柱，
33
34
题总分
17
16
20
12
12
12
平均分
10.35 6.44
10.73
2.04
7.60
7.57
难度P
0.610 0.403 0.536
0.17
0.633
0.631
试卷总数 295868
选做比率％ 6.34％
25.47％ 68.19％
29 题. （17 分）研究氮氧化物与悬浮在大气中海盐粒子的相互作用时，涉及如下反应：
（（2）2）2.5为x研10究-2（不或同条0.件25对），反应多（数II）考的生影能响正，确在作恒答温条；件下，向 2L 恒容密闭容器中加入 0.2molNO 75和%，0.1多mo数lC考l2，生10能m正in 时确反作应答（；II）个达别到考平生衡表。测示得不1规0m范in，内如υ（写C成lN0O.7）5=7或.5×31/40-3等mo。l·L-1·min-1， ＞则，平答衡对后考n（生C一l2半）=左__右__，__个_m别ol，考N生O不的按转化要率求答α1=题__写__成__汉__。字其“他大条于件”保。持不变，反应（II） 不变在，恒多压数条件考下生进能行正，确平作衡答时；NO 的转化率 α2_______α1（填“＞”“＜”或“＝”），平衡常数 K2 升高（温填度“增，大多”“数减考小”生或能“不正变确”）作。答若，要但使只K2要减答小了，其可它采取条的件措（施如是浓__度__、__压__强__等。 ）均不得分。
2014年全国统一高考辽宁省理综化学试题分析
2014年全国统一高考辽宁省理综化学试题分析作者：赵红杰王艳春来源：《中小学教学研究》2014年第10期一、试卷总体评价2014年辽宁省高考理综合试题依旧选择了新课标Ⅱ卷，试卷结构保持不变，考查目标也与2013年基本一致。
试题遵循新课标《考试大纲》的要求，注重对化学学科基础知识、基本技能和科学方法的考查，以能力测试为主导，在测试学生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面地检测了学生的化学科学素养。
整体难度与去年相比有所下降，比较科学地调整了试卷难度，保持总体稳定。
二、试卷特点分析（一）试题保持稳定，注重对基础知识和基本技能的考查试题十分注重考查高中化学的基础知识，选择题上尤其突出，包括卤代烃同分异构体、元素化合物、基本实验操作、电解质溶液、电化学和反应热，比较基础，相对简单。
试题也基本覆盖了中学化学所有主干知识，26题考查反应速率与平衡的相关内容，27、28考查化学用语、常用计量、电解质溶液、原子结构与元素周期律、氧化还原反应与电化学、无机元素化学以及基本实验操作等内容。
选考模块涉及的内容涵盖课程标准及考试说明规定的主要内容。
对主干知识的考查也不回避“成题”，如26题内容的考查形式与内容比较常规。
（二）注重知识与能力、过程与方法的融合，突出对化学学科素养的考查高考作为选拔性考试，突出以能力测试为主，试题更关注学生根据已有的学科知识在真实的化学情境中解决问题的能力。
（1）注重学科内综合，保证内容效度理综试卷中的化学试题数量少，只有13个题目。
因此，在考试内容设置上，每道题内容上尽可能地覆盖较多内容。
例如，27题以元素铅为载体考查了元素周期律、氧化还原与电化学。
28题将实验操作、溶液计算、物质组成计算结合在一起。
（2）考查学生的实验探究能力设置探究式试题的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为其提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。
合肥市2014年高三第一次质量检测化学考试试题评析
合肥市2014年高三第一次质量检测化学试题评析合肥皖智学校胡征善一、试卷结构第Ⅰ卷16题，共48分，第Ⅱ卷4题，共52分，考试时间90分钟。
命题内容与安徽省《考生说明》基本吻合，主要考查化学学科的主干知识，注重命题的“能力立意”，注重实验能力和思维能力的考查，试卷呈现形式图表结合、文字表述简洁。
二、试题分析（一）选择题1.以生产生活中涉及化学知识(雾霾、食品保存、光纤材料、节能减排)为载体考查化学的基本概念和物质的性质。
2.粒子共存问题，考查一些离子的化学性质。
其中在溶液中苯酚和Fe3+不能共存。
3.指定粒子与阿弗加德罗常数的关系，涉及C2H6O中的C—H化学键数目。
4.离子方程式，涉及浓盐酸是否写离子符号及连续反应中反应物相对量对产物的影响。
5.实验装置图，考查制氨气、蒸发结晶、萃取碘和酸碱中和滴定，要求明确仪器、试剂的选用。
6.以酸性高锰酸钾溶液与过氧化钠为背景材料，考查氧化还原反应概念以及电子转移与气体摩尔体积的关系。
7.判断加热等物质的量的碳酸氢钠和过氧化钠混合物，充分反应的固体成分8.二氧化硫气体分别与硝酸钡溶液和次氯酸钡溶液反应生成硫酸钡沉淀。
9.确定甲基环己烷在环上的一氯取代物数目10.根据坐标曲线判断可逆反应的反应速率、含量、转化率、质量分数随改变条件的变化。
11.根据坐标曲线和体积判断酸碱中和反应酸或碱的浓度。
12.电解知识，先根据离子迁移判断电极的正负极(阴阳极)，判断并联电解池电解相关问题正误。
13.考查AgCl和AgBr的溶解平衡，根据离子浓度对溶解平衡的影响和题给离子浓度变化曲线回答相关问题。
14.给定弱碱和强酸中和的热化学方程式，计算弱碱的电离热15.考查不同电解质溶液的电荷守恒式和离子浓度大小比较16.在含0.2 molNaOH和0.1 molBa(OH)2溶液中不断通入CO2，对反应后溶液中离子总物质的量的变化曲线正误作出判断。
若知道溶液中n(离子)随通入n(CO2)的变化，溶液中离子总物质的量的变化就清晰了。
2014省模一化学质量分析报告(肖佑贤)
楚雄一中2014年云南省第一次高中毕业生复习统一检测化学质量分析报告（肖佑贤）一、试题特点1.依据考试说明，全真模拟2013年高考。
2.突出核心主干知识的考查，有助于2014届复习时查漏补缺，同时为后面复习提供参考方向。
3.重点考查了学生信息获取能力、分析解决问题能力以及实验探究能力。
4.试题题量较大，有一定难度，有不少学生感到考试时间紧张。
二、数据统计参加化学考试人数为 623；均分为 56.04。
各分数段的情况如下：三、化学成绩分析及存在问题学科人数满分值平均分最高分最低分标准差难度区分度化学623 100.0 56.04 97.00 3.00 17.69 0.56 0.44化学客观题满分值：42.00题号满分值答案平均分作答人数得分率零分率标准差难度区分度7 6.0 B 3.64 623 60.67 39.33 2.93 0.61 0.388 6.0 A 2.50 623 41.73 58.27 2.96 0.42 0.479 6.0 C 4.00 623 66.61 33.39 2.83 0.67 0.4010 6.0 D 5.61 623 93.58 6.42 1.47 0.94 0.2411 6.0 D 4.28 623 71.27 28.73 2.72 0.71 0.4412 6.0 C 4.47 623 74.48 25.52 2.62 0.75 0.3713 6.0 A 3.52 623 58.59 41.41 2.96 0.59 0.46题号满分值最高分最低分平均分作答人数得分率满分率零分率标准差难度区分度26 14.0 14.0 0.0 8.16 623 98.88 1.61 1.12 2.81 0.58 0.3427 15.0 15.0 0.0 5.44 623 93.74 1.44 6.26 3.60 0.36 0.4228 14.0 14.0 0.0 6.02 623 92.62 3.21 7.38 3.99 0.43 0.5336 15.0 13.0 0.0 4.34 623 3.53 0.00 2.57 1.17 0.29 0.6237 15.0 623 0.00 0.00 0.00 0.0038 15.0 15.0 0.0 8.66 623 92.13 3.37 1.77 3.86 0.58 0.43归纳起来，显露的问题主要有以下几个方面：1、信息获取能力欠缺，审题不严谨。
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2014年省一测理综化学质量分析
楚雄州民族中学陈桂华
一、试题分析
理综化学的知识结构和能力结构均符合“考试大纲”要求，体现了命题要求中以能力测定为主导的命题思想，试题突出了主干知识的考查同时又顾及整体内容的完整性。
试题常规中有变化，总体有引导师生在复习中回归教材，夯实基础的导向性。
试题考查知识点及难易、学生在答题中存在的问题等进行分析
二、成绩分析
学生在答题中出现的问题总结起来存在以下问题：
1、对常识性的知识缺乏准确性的记忆（如对四氯化碳的用途）
2、阅读能力差
表现为抓不住关键信息，不能准确理解题意。
3、理解与应用能力差
表现为不能将知识融会贯通，把知识分解、迁移转换、重组和灵活应用的能力较差。
如信息性方程式的书写、电极反应式的书写。
4、语言文字表达能力差
表现为在作答时抓不住要点，不能准确表达意思或表达不通顺、不准确、不到位。
5、运算能力极差，放弃计算以及计算失误的现象较为普遍
6、做题速度较慢，时间分配不合理。
三、复习建议
1、明确教师在第二轮复习中的角色
第二轮复习不同于第一轮复习，教师在第二轮复习中要适当地转换角色。
教师在第二轮复习中要当好一名指挥者和策划者。
指导学生干什么，怎么干，知识要精讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。
教师要精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上，内容上做周密的计划与安排，争取使每次训练，达到好的效果，使学生有效地从题海中解脱出来，提高复习效率。
2、认真研读“考纲考题”，提高复习的针对性
《考试大纲》是高考命题的依据，《考试大纲》对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求，不能随意的扩大或缩小复习范围。
“双基”仍为根本，主干还是核心。
应依据《考试大纲》确定的“考试范围及要求”，引导学生检查每一考点知识的学习是否达到《考试大纲》要求的学习层次;检查各相关知识之间的联系是否建立，知识网络是否形成;检查化学用语书写、实验与计算等基本技能掌握得是否娴熟。
复习过程中，要紧紧抓住重点知识，即化学的主干知识，通过变换情境，实施有效训练，使学生学会化学、学活化学。
要仔细研究《考试大纲》，明确“考什么”和“怎么考”;研究教材和大纲，以使自己更有针对性的指导学生复习。
选好题、用好题是组织高考化学的有效复习环节。
要在认真研究《考试大纲》提供的“题型示例”的基础上，精选练习题目；要在摸准学生学情的基础上，组织有针对性的训练。
3、查缺补漏
第二轮复习的主要任务是查缺补漏。
老师认为“要认真研读课本的有关内容，结合复习
弄清、弄懂每一个知识点”。
认真研读课本有效果，但效率不高，学生普遍反映看课本好象没有什么感觉，看与不看没有多大差别。
我的看法是按着百日识记的形式，把课本知识转化成问题，转化为提纲，要求学生对照“考试大纲”中的每个知识点展开联想、逐一检查，发现自己不够熟悉的知识点或知识盲点，如果他们不懂，可以指导他们再通过查阅课本来解答，这样效果会好一点的。
4、习惯和严谨的科学态度的培养
化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。
当一轮复习结束时，可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题，在二轮复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。
规范化学用语，提高答题的准确性。
做到简答完整，要点准确，语言简练，而今的高考难度已经有一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。
要规范解题步骤，做到思维清晰，步骤齐全，减少失分的环节。
5、及时反思和总结，严格纠错
（1）要养成在解题后再思考的习惯。
每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。
对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。
（2）重视做题和考后的纠错。
复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。
第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。
第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。
每一次练习或考试后，都要及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。
对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。
努力在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。