人教版初中生物《第五单元生物圈中的其他生物》单元教材教学分析
人教版初中生物《第五单元生物圈中的其他生物》单元教材
教学分析
第五单元 生物圈中的其他生物教案
第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 三维目标 知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法： 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观： 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 教学重点： 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点： 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史
时间安排2课时 教学过程 一、导入 图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。 思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、互动授课 （一）腔肠动物 学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？ 3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？
4．水螅如何完成捕食和御敌？ 5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。 设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。 （二）扁形动物 引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。 引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。
5.0第五单元生物圈中的其他生物教学计划
第五单元生物圈中的其他生物教学计划 一、教材分析： 本单元包括五章：第一章是动物的主要类群，主要介绍了11类动物的形态结构特征，生活方式和与人类生活的关系。课文中附带了详细的图片和说明文字，课堂上应要求学生认真观察和阅读，准确识记。第二章是动物的运动和行为，主要介绍了动物的关节与肌肉结构，先天性行为、学习行为和社会行为。本章内容重在理解，课堂上要多利用例子，详细讲解，帮助学生理解。第三章是动物在生物圈中的作用。本章内容较少，学生认真阅读即可。第四章是细菌和真菌，主要介绍细菌和真菌的结构，在自然界的作用，人类对它们的利用。本章识记内容较多，所以重在阅读。第五章是病毒，主要介绍了病毒的结构和生活方式。 二、学情分析： 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 三、教学目标： 1、知识目标 ①掌握腔肠动物、扁形动物、线性动物等11类动物的形态结构特和与人类生活的关系 ②识记关节、肌肉的结构和运动方式。 ③理解先天性行为和学习行为的概念，能区分两种行为。 ④掌握社会行为的特点。 ⑤掌握细菌、真菌和病毒的形态结构特点和与人类生活的关系。 2、能力目标 ①尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程。
人教版八年级上第五单元教材分析
生物说课标说教材讲稿 大兴安岭林业育才中学刘晓华 各位评委，各位老师大家好： 我是来自育才中学的生物教师刘晓华，今天，我和大家分享的是对人教版生物学八年级上册第五单元的理解。我将从以下三个大的方面来解读，即三说：说课标、说教材、说建议。 一、说课标 包括两方面——1、课程目标2、学段目标。 1、课程目标。我这里讲的课程目标是生物课程的总目标，目标要求学生 （1）获得基础的生物学知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 （2）初步具有生物学实验操作的基本技能、养成科学思维的习惯； （3）理解人与自然和谐发展的意义，初步形成生物学基本观点； 2、学段目标：基于总课标要求及本册教材的内容第五单元的教学目标设定如下： 1.认识各类群动物、细菌和真菌及病毒各自的特征；在自然界中的作用，与人类的关系。 2、发展学生的科学探究能力、实践操作能力、思维和创新能力。 3、促进学生生物科学观点的形成。 二、说教材：本册教材是在2011版的新课标指导下所编选的一本既具传承性又具革命性的新教材。我将从教材的编写意图及特点，教材的编写体例，内容结构及教材中知识与技能的立体式整合四方面对教材进行解析。 1、编写的意图：课标对学生的期望第一点就是希望学生“能够对生物学产生更浓厚的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。所以教材在行文风格上、插图选配上、探究活动引导上等诸多方面诱导学生爱学乐学，让学生对教课书爱不释手，从而感受生物学科是引人入胜的科学。 编写特点：在意图的引领下教材的编写特点如下 ①紧扣课标，增加及合并教学内容 依据修订后新课标的要求，动物学部分教材编写思路发生了变化，不再从生活环境的角度来介绍不同的动物类群，而是按照进化大致顺序依次介绍。介绍的动物类群从5个增加到了11个。作此修改，一方面有利于丰富学生对动物多样性认识；另一方面在学习的过程中，通过比较不同动物类群的主要特征，大致看出动物进化趋势，为后面的学习奠定基础。“细菌和真菌”内容原教材分为两章介绍，新教材因为“细菌和真菌”都是生态系统的分解者而整合为一章。“病毒”七年级上册移至本册。这样做，一方面可缓解七年级上册课时紧张的问题，另一方面，学生在学完所有有细胞结构的生物之后，再学习这类特殊生命形式，有助于学生整体把握生物界的几大类群。 ②实验及探究活动，可操作性提高 新教材对一些实验及探究进行删减和修改。“动物的主要类群”中只保留了观察蚯蚓和鸟的形态结构特点的探究，删去了可能伤及鱼体的“鳍的作用”的探究。在“细菌和真菌”中，
人教版初中初二生物上册《生物圈中的其他生物》教案及教学反思
人教版初中初二生物上册《生物圈中的其他生 物》教案及教学反思 一、教学目标 1. 知识目标 •了解生物圈中的其他生物的种类和生存方式。 •掌握生态位的概念及其意义。 •理解生物之间的相互关系，学会绘制食物链和食物网。 2. 能力目标 •能够分析生物之间的相互关系。 •能够绘制食物链和食物网。 •能够运用所学知识解释日常生活中的现象。 二、教学重难点 1. 教学重点 •生物圈中的其他生物的种类和生存方式。 •生态位的概念及其意义。 2. 教学难点 •食物链和食物网的绘制。 •学生如何运用所学知识解释日常生活中的现象。 三、教学过程 1. 导入 通过图片或视频展示不同的生物，让学生了解生态环境中有哪些其他生物，激发学生对生物多样性的兴趣。
1.生物圈中的其他生物 通过图片和文字介绍，让学生了解不同生物之间的特点和生存方式。例如，树木是光合作用的重要角色，能够制造出氧气和有机物质；而真菌则通过分解腐烂物质来获得能量。 2.生态位的概念 讲解生态位的概念，即一个生物在生态环境中所处的位置和角色。生态位直接影响一个生物的生存和繁殖能力，也影响生态系统的稳定性。通过例子和图片介绍，让学生理解生态位的重要性。 3.食物链和食物网 让学生了解食物链和食物网的概念，以及生物之间的相互关系。通过图片和文字讲解，让学生能够理解不同生物之间的位置和角色。 3. 练习 1.绘制食物链 让学生根据所学知识绘制食物链，例如：草->蝗虫->鸟。 2.构建食物网 让学生利用所学知识构建食物网，通过图示让学生能够理解不同生物之间的关系。 3.分析现象 通过多种现象的例子，让学生分析生物之间的相互关系。例如，为什么某些植物只能生长在松树林下，或者为什么鲸鱼数量减少导致海洋生态系统失衡。
初中生物人教八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物教学设计
第五章病毒教学设计 教学目标： 1、描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。 2、关注病毒与生物圈其他生物的关系，特别是与人类的关系。 教学重难点： 重点：1、病毒的主要特征。 2、病毒与人类生活的关系。 难点：病毒的主要特征。 教学工具：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入： 展示幻灯片。由新冠疫情引起学生的关注，抓住学生注意力后提出新课学习。 展示学习目标、学习重难点，让学生明确本节课学习目的。 二、教授新课： （一）病毒的发现展示幻灯片 （1）自学指导：认真阅读课本p89的内容，并完成下列思考题： 1、是谁发现了病毒？ 2、病毒的发现过程？ （2）后教：最早发现病毒的科学家是俄国科学家伊万诺夫斯基。 伊万诺夫斯基实验的过程。 实验结论：烟草花叶病不是由细菌引起的，而是一种比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做“滤过性病毒”。 （二）病毒的形态展示幻灯片 发现了病毒，但是人类仍然不知道它长什么样，直到20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到了烟草花叶病毒是杆状颗粒。让学生回忆在哪学过杆状结构的生物？它有些什么形态？激发学生求知欲，让学生带着好奇心、带着疑问进行教学。 （1）病毒的大小：再次确认病毒是比细菌还要小，用纳米表示。 （2）病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。示意学生在书上相应位置做好笔记。 （三）病毒的结构展示幻灯片 （1）活动：教科书p89“想一想、议一议”。引导学生比较分析病毒和细胞的大小，推出病毒是没有细胞结构。 提问学生，病毒有什么结构？ （2）由烟草花叶病毒、流感病毒和噬菌体的结构模式图，总结出病毒结构，只有蛋白质外壳和内部遗传物质。 示意学生书上勾画笔记。 （3）观察比较：植物细胞、动物细胞、菌真菌和病毒三者的结构区别。复习旧知、巩固新知。 （四）病毒的生命活动展示幻灯片 提问：病毒能独立生活吗？ （1）生活方式：病毒没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞里，离开了活细胞，通常会变成结晶体。在遇到环境适宜的时候，病毒又会再次侵入活细胞繁殖。示意学生书上勾画笔记。 提问：病毒是怎么样繁殖的呢？病毒只有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，那么把这两部分生产出来再组装好，不就是新的病毒了吗？ 提问：这个生产、组装的过程在哪里进行呢？ 提问：病毒寄生在哪里？ （2）繁殖方式：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是病毒的繁殖方式。自我复制。示意学生书上勾画笔记。 （五）病毒的种类展示幻灯片 根据寄生细胞的不同，把病毒分为三大类： （1）动物病毒：寄生在人和动物细胞内（如艾滋病病毒、禽流感病毒） （2）植物病毒：寄生在植物细胞内（如烟草花叶病毒）
第五单元--生物圈中的其他生物-教学设计
第五单元--生物圈中的其他生物-教学设计 《生物学》八年级·下册 第五单元生物圈中的其他生物 ☆ 5.1 动物的主要类群 ∮5.1.1 腔肠动物和扁形动物 【教学目标】 1. 腔肠动物、扁形动物的形态结构和主要特征 2. 常见的腔肠动物和扁形动物 3. 腔肠动物、扁形动物和人类的关系 【教学重点和难点】 1. 水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2. 涡虫的形态结构和腔肠动物的主要特征 【课时安排】 2课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示目标： 被称为“海中之花”的海葵，乍看宛如艳丽的花朵，然而，它们却不是植物， 而是动物。那么，它们是如何获取食物的呢？下面我们就通过学习两类水中生活的动物来了解它们。 本节课的学习目标是（教师口述） 学习目标：1、腔肠动物的形态结构和主要特征 2、常见的腔肠动物 3. 腔肠动物和人类的关系 二、自学指导(课件出示)
1、水螅的生活环境是怎样的？它的形态如何？ 2、水螅的体壁如何，由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 3、腔肠动物的主要特征及其与人类的关系 请阅读课本P3--P5,对上面的问题进行解答。 三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。 2、学生练习（出示问题）。 课本P7 练习题及练习册题选作。 四、引导更正，指导运用 1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正 2、请学生之间相互检查更正 3、学生讨论、评判，归纳总结。 五、课堂练习 1.必做题：课本节后练习题 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题：对本节所学内容进行深入细致的思索掌握 六、课后小结 第二课时 一、创设情境，揭示目标： 接着上节课的学习，这节课我们继续学习另一类水中生活的动物，扁形动物，这是一种多细胞动物，而且是最低级的多细胞动物。 本节课的学习目标是（教师口述） 学习目标：1、扁形动物的形态结构和主要特征 2、常见的扁形动物 3. 扁形动物和人类的关系 二、自学指导(课件出示) 1、涡虫的生活环境是怎样的？它的形态如何？ 2、涡虫的体壁如何，由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？
人教版八年级生物上册《第五单元 生物圈中的其他生物》单元总述
第五单元生物圈中的其他生物
通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 【内容要求】 概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 1．根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群 （1）无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物（蛔虫）、环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等 （2）脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征 （3）动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响 2．微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌（1）病毒无细胞结构，需要在活细胞内完成增殖 （2）细菌是单细胞生物，无成形的细胞核 （3）真菌是单细胞或多细胞生物，有成形的细胞核 （4）有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用 概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动3．人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 （1）人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的 【学业要求】
（2）对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。 （二）课标解读 课程标准中对于《生物圈中的其他生物》一单元的要求位于学习主题（二）生物的多样性里。行为动词“尝试……分类”属于知识目标的应用水平，要求对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。 （三）教材分析 本单元是第三单元“生物圈中的绿色植物”、第四单元“生物圈中的人”的后续，之所以单元名为生物圈中的其他生物，是因为本单元涉及动物、细菌、真菌和病毒。除此之外，本单元还涉及动物的运动和行为。 重点：无脊椎动物和脊椎动物的主要特征以及它们与人类生活的关系；描述运动系统的组成及骨骼和骨骼肌协调配合完成运动；区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；描述动物的社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义；举例说明动物在生物圈中的作用；检测不同环境中的细菌和真菌，说出细菌和真菌分布的特点；描述细菌、真菌和病毒的形态、结构特征及其繁殖方式；说出细菌和真菌在自然界中的作用；举例说出人类对细菌和真菌的利用。 难点：无脊椎动物和脊椎动物的主要特征；骨骼和骨骼肌协调配合完成运动；探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为的活动；进行“探究蚂蚁的通讯”的活动；认同动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系；检测不同环境中的细菌和真菌。 （四）学情分析
八年级生物单元分析
八年级生物（上册）单元分析 《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》教材包括两个单元： 第五单元“生物圈中的其他生物”，包括动物和细菌、真菌两大部分内容；第六单元“生物的多样性及其保护”，包括生物的分类，生物多样性的概念、现状及保护对策等。 关于动物部分，教材改变了长期以来按进化顺序逐门逐纲讲述各类群形态结构和生理功能的做法，而是与第三单元“生物圈中的绿色植物”的处理思路一脉相承，先探讨生物圈中有哪些动物，它们分别有哪些与各自环境相适应的特征，再探讨它们的运动、行为以及在生物圈中的作用。 关于细菌和真菌，教材将“细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系”和“日常生活中的生物技术”这两项内容结合在一起，是为了更好的体现课程标准突出人与生物圈的思路。 第六单元教材分析（重点分析） 一、本单元的地位及重要意义过去的二十世纪，是人类获得物质财富最多的世纪，同时也是人为破坏环境最严重的世纪。生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一，是经济得以持续发展的基础。但是，由于人类活动的干扰，生物多样性面临着严重的威胁，要实施人类和社会的可持续发展战略，就必须保护生物多样性。因此，保护生物多样性成为当今世界环境保护热点问题之一，愈来愈受到国际社会的普遍关注。 认识生物的多样性与保护生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。 二、本单元的内容选择和设计的特点 生物多样性及其保护的内容比较广泛，材料繁多而且庞杂，为使学生在较短的教学时间内有所认识和行动，本单元特别注意精选教学内容和活动内容，其选择和设计有如下特点。 1、知识选择的层次性和符合学生的认知规律。常见的大学教科书中将生物的多样性放在一个非常大的范围内讲解，如先讲生物的各个类群（植物、动物、微生物等）的多样性，里面放进许多形态、结构和生理功能的知识，再讲生物多样性的概念等。
动物在生物圈中的作用教案分析
动物在生物圈中的作用教案分析 一、教材分析 本节内容是初中生物新教材（人教版）第五单元《生物圈中的其他生物》中的第三章《动物在生物圈中的作用》的内容。本节内容的教学与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活，并非与人类的生活无关；也为第六单元中生物的多样性及其保护打下基石。所以，教材内容由三部分组成，即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子。本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识有重要意义。二、学情分析 根据初二年级学生年龄和心理的发育还不成熟，思维模式是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对资料的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的转变。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近学生生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 三、教学目标 （一）知识目标 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 （二）能力目标 通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。 （三）情感目标 1、使学生形成爱护大自然，保护动物，认同各种动物都是生物圈中重要成员的观点。 2、辩证地认识动物与人类的益害关系。 【教学重点】 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中作用成员的观点。 【教学难点】 1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。 2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系。 【课前准备】希沃多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 内容教师活动学生活动设计意图 导入课堂 播放各种动物图片。并提出问题，引入本章学习的主题——《动物在自然界中作用》。 引导学生认真观看图片，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。创设情景，调动学生的学习积极性， 指导学生阅读和讨论 和学生共同完成讨论题
初中八年级生物教案-科学家的故事 珍妮·古道尔和黑猩猩交朋友-说课一等奖
第五单元生物圈中的其他生物 第二章动物的运动和行为 珍妮·古道尔和黑猩猩交朋友教学设计 一、教材分析 本节课选自人教版初中生物八年级上册第五单元第二章“科学家的故事”。本章内容为动物的运动和行为，本节课之前分别介绍了动物的先天性行为和学习行为以及社会行为。 教材中的内容较为简略，只讲述了珍妮·古道尔在研究过程中对黑猩猩大卫的观察、描写。但对于学生全面的了解和认识珍妮古道尔以及感受科学的研究过程和精神显然是不够的。所以，我查阅、搜集了大量关于珍妮古道尔的生平、成就等资料，并阅读了珍妮古道尔所写几本的书籍。最终将教学内容定为三部分：一是了解动物行为学家这个职业、二是珍妮古道尔在研究黑猩猩过程中的方法、发现和意义。三是珍妮古道尔作为环保人士，对于环境保护方面的贡献。 二、学情分析 本节课的教学对象是八年级的学生，通过前面的学习，他们已经能够区分先天性行为和学习行为，并了解了这些行为对于动物生存的意义。也知道了一些动物包括黑猩猩是具有社会行为的。同时，有的学生通过书籍、电视等，对于珍妮古道尔也有一些了解。这些都为本节课的学习奠定了基础。对于野生动物和环境保护的话题，是社会的热点问题，也是我们平时课堂中经常涉及到的内容，学生对于这部分内容较为熟悉和也比较关注。 三、教学目标 （一）知识目标 1描述动物行为学家的主要工作内容。 2说出动物学家的主要研究方法。 3列举珍妮·古道尔对黑猩猩成功研究的方法、发现和意义。 （二）能力目标 分析资料，得出珍妮·古道尔研究的方法、发现和意义。 （三）情感、态度与价值观目标 1认同科学的研究和发现除了正确的方法外，还需要不畏困难、持之以恒的精神。 2形成保护环境，关爱热爱动物的情感。 四、教学重难点 重点：
初中生物八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物动物的运动和行为(教案)
第一节动物的运动 【教材分析】： 本节是人教版初中生物八年级上册第二章第一节的内容。学生通过第一章的学习，已经了解了不同动物的运动形式，本节在第一章内容的基础上，引导学生认识动物的结构基础和基本原理，从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识，为下节的动物行为的教学奠定基础。 【学情分析】： 学生已经认识了各动物类群的特点，知道动物的各种运动方式，而对动物运动行为的内在原因并不清楚。从整体到内部，学生学习比较困难，但是学生的好知欲强，利用这点加上辅助教学，能够更好突破重难点，学生真正理解运动系统的协调运动。 【教学目标】： （一）知识与能力： （1）说明动物的运动依赖于一定的结构。 （2）说出运动对动物生存的意义。 （二）过程与方法： 从学生生活经验出发，通过亲身感悟、探究，明确动物运动系统的组成，骨、关节和肌肉的协调配合，从而较好地突破重点解决难点。 （三）情感态度价值观： 认同动物的结构和功能的统一性。 【教学重点和难点】： 重点：1运动系统的组成 2骨、关节和肌肉的协调配合 难点：1理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。 2理解运动对动物生存的重要意义。 【教学方法】： 讨论法、例举法、演示法 【教学准备】： 预习课本、完成同步导学的知识优梳理
【教具准备】： 准备运动系统各成分的挂图、模型或标本、多媒体、视频展示 【课时安排】： 1课时 【教学过程设计】：
1、一块骨骼肌，至少要跨越（）个关节，附着在（）块骨上。 A、2，3 B、2，1 C、1，2 D、2，4 2、关节软骨的作用是（）A、提供营养 B、使骨生长 C、使骨结实 D、减少磨擦和震动 3 下图中能正确示意骨、关节和肌肉关系的模式图是（） A B
初中生物_第五单元第三章动物在生物圈中的作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章动物在生物圈中的作用 教学目标 知识与能力 1.举例说出动物在维持生态平衡中的重要作用。 2.举例说出动物在促进物质循环中的作用。 3.举例说出动物在帮助植物传粉、传播种子中的作用。 过程与方法 1.通过故事讲述、资料分析促进学生表达、观察、归纳能力的提高。 2.通过分组讨论,培养学生的团结协作意识。 情感、态度与价值观 通过认识动物能维持生态平衡，培养学生爱护动物的情感，认同动物在自然界中的重要作用 教学重点 1.说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环。 2.认同动物是生物圈中的重要成员，培养爱护动物的情感。 教学难点 说明动物在促进生态系统的物质循环中的作用。 教学过程 一、创设情境、导入新课 导入：今年春节期间，一档以古诗词为主题的电视节目迅速走红——《中国诗词大会》，今天在咱班也来一场诗词大会，请各小组同学吟出描写动物的诗词。
二、自主学习、合作探究 【讲述故事】播放音频和图片——畅游草原（小羊们遇到的麻烦） （一）在维持生态平衡的重要作用 【小组合作】根据上述故事，请同学们小组合作交流分析下列问题：（帮小羊们解开心中的疑惑） 1.请写出故事中出现的一条食物链？（注意食物链的书写方式） 2.在该生态系统中羊和兔的数量会不会无限制的增加？为什么？ 3.人灭杀了狼之后草原发生了什么变化？人能否随意灭杀生态系统中的某种动物？
【展示交流】小组代表展示各小组的交流成果，其他小组补充，通过下面的直观曲线，帮助学生构建知识。 （生态平衡曲线图） 学生大胆绘图，通过曲线图展示人类过度干扰对生态系统的影响。从而突出动物的第一个作用：在维持生态平衡中起重要作用。 板书（一）：动物有利于维持生态平衡 拓展：怎样才能使生态系统更加稳定不易破坏呢？ 【小试身手】1.1906年后，为了保护黑尾鹿，政府鼓励猎人大量捕杀凯巴森林的美洲狮和狼。如图所示，分析自1925年后，黑尾鹿数量发生变化的原因是（） A．缺乏天敌制约 B．人类大量捕杀 C．自然灾害导致死亡 D．食物短缺
生物圈中的其他生物单元分析
生物圈中的其他生物单元分析
《义务教育课程标准实验教科书·生物学》第五单元单元分析 在地球这个生物圈中，除了前面学习过的绿色植物和人，还有生活在我们周围形形色色的动物、各种各样的细菌和真菌。这些生物在维持生物圈物质流动和能量循环方面同样具有非常重要的作用。 一、教材分析： 第五单元“生物圈中的其他生物”包含课标中的三个主题——“动物的运动和行为”、“生物的多样性”和“生物技术”。以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的主要类群，它们与各自生活环境相适应的特征，以及保护动物栖息地的重要性。教材突破了传统学科体系，简化了一些类群的形态结构和生理知识，围绕动物与环境的关系展开教学内容，便于引导学生进行探究性学习。 在第五单元第一章和第二章涉及了“生物的运动和行为”这一主题，教师应指导学生在观察及实验过程中加深探究动物主要类群对环境的适应性特征，强化动物与环境的紧密联系，关于
动物的结构和生理的内容则考虑到人体结构和生理的内容已在第四单元学过，因此做了较大幅度的简化，避免重复。 第五单元的第四章及前面的动物的类群涉及了“生物的多样性”这个主题，目的是使学生了解到自然界中多种多样的生物都有适应环境和对环境的一定影响能力，进一步理解第一章提到的“生物圈是所有生物的家”这一思想。 “生物技术”这一主题则是通过第五章“人类对细菌和真菌的利用”这个题目所体现。其中涉及到“举例说出发酵技术在食品制作中的作用”、“说明食品的腐败原因”和“运用食品保鲜的一般方法”。教师可以让学生关注身边的各种相关事务，甚至由学生来讲解相关操作，教师只是将此行为上升到一定的知识层面。 通过本单元的学习，学生在知识方面能够认识到自然界中与我们生活较密切的动物，了解它们在形态、结构、生理功能上与环境相适应的特点，简要了解自然界中动物的主要类群；在能力方面通过教材设计的诸多项探究活动，使学生提高了观察、调查、模拟实验以及资料分析的能力，熟练体验科学探究的一般过程；在情感态度价值观
2023八年级生物教学计划_18
2023八年级生物教学计划 2023八年级生物教学计划1 一、新课标的要求 新课标对初二生物的要求主要体现在以下几个方面： 1、以实施素质教育为主，全面培养学生各方面的能力。 2、课堂教学以活动、思考、讨论为主，取消死记硬背的东西。 3、课堂教学中以学生为主体，教师为主导，采用启发式进行教学。 4、加强了活动课教学，教学中理论与实际相结合，着重培养学生的实践能力。 5、生物课与社会实践相结合，把社会实践与课本知识结合起来，培养学生关心社会、热爱自然的思想感情。 6、培养学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力。 7、养成遵纪守法、爱护公共财物、尊重社会公德、遵守公共秩序的好品质、好习惯。 8、培养学生自尊、自信、自强、自立的良好行为等。 二.教材分析： 八下教材分析：本册教材分为三个单元，第五单元，共二章，第一章生命的起源和进化，第二章人类的起源和进化。第六单元，生物与环境。共二章，第一章，生态系统。第二章，生物多样性及保护。第七单元，生物技术。公两章，第一章，生活中的生物技术。第二章，现代生物技术。
八上教材分为一个单元，第四单元，共四章，第一章绿色开花植物的一生，第二章动物的生殖与发育。第三章，人类的生殖与发育。第四章生物的遗传和变异。 七上教材分为两个单元，第一单元，共三章，第一章奇妙的生物现象，第二章严整的生命结构。第三章生物的生活环境。第二单元，共四章，第一章生物圈中的绿色植物。第二章生物圈中的动物。第三章生物圈中的微生物。第四章生物的分类。 七下教材为一个单元，第三单元，：生物圈中的人。公七章，第一章，人的生活需要营养。第二章，人的生活需要氧气。第三章，人体内的物质运输。第四章，人体内废物的排出。第五章，人体生命活动的调节。第六章，免疫与健康。第七章，人在生物圈中的作用。 三.学生情况分析： 初二级部共有个班，近三百名学生，经过上学期学习从整体来看，每个班级都有一部分自学能力强，学习积极性高的好学生，也都有一小部分不会学习，不善于动脑和思考的落后生。通过上学期的学习，学生掌握了一定的学习方法。但是，通过了解发现，学生初一的生物基础掌握的较差，理解的不够深，需要加大力度复习。 四.教学目标及情感目标： 知识目标：要求能够概述四册内容所学的知识，了解动物生殖与发育。了解人类的生殖与发育。了解生物的遗传和变异。重点掌握生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物与环境，生物体的结构层次，健康的生活等主要内容。 能力目标：通过体验一种或几种常见植物的栽培过程，了解有关植物一生的简要过程和必备的知识和技能。能动手演示实验，
人教教八年级上册生物教学设计第五单元生物圈中的其他生物
第五单元生物圈中的其他生物 第一章各种环境中动物 第一节水中生活的动物 教学目标 1.说出动物生活环境的种类和特点。 2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 重点和难点 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 课前准备 1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 课时安排：两课时 教学设计
教学过程
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 ａ.体型呈梭形、鳞片； ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力； ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。