六年级上册语文第26课《月光曲》课件优秀8篇

六年级上册语文第26课《月光曲》课件优秀8篇六年级上册语文第26课《月光曲》课件篇一教学目标：1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。

2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。

4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。

教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。

设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

教学流程：一、自学课文。

1、通过查字典的方法自学生字。

2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。

3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

题目______________ 类别______________作者___________刊物_____________期号_____________页码_________二、简要复述。

1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。

莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

三、朗读感悟。

1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

3、练习有感情地朗读课文第8自然段。

联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。

引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。

四、诵读想象。

1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。

2、教师出示课文第9自然段。

让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。

3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。

4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

五、迁移运用。

1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。

请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。

六、课外练习。

1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。

2、联系上下体会“恬静”的意思。

3、积累词语。

入场券陌生盲姑娘恬静钢琴纯熟清幽照耀陶醉苏醒微波粼粼波涛汹涌4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。

板书参考：月光曲贝多芬断断续续听到琴声一分触动随便说说看到兄妹十分感动您就是贝多芬先生吧？遇到知音万分激动即兴弹奏记录成曲有感于知音寄情于月光月亮升起------微波粼粼轻柔舒缓月亮升高------微云缕缕刚健明快月亮照耀------波涛汹涌高昂激荡教学后记：一、关注学生的个性化体验。

课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。

是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。

有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。

我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。

诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。

否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。

二、注重学生的概括性复述。

尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。

然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。

课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。

看来，概括能力的训练显得十分紧迫。

如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。

如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。

如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。

如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。

总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。

三、增加学生独立练习的时间。

课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。

同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。

这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。

如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。

六年级上册语文第26课《月光曲》课件篇二一、教材分析《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。

本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。

二、设计理念1、《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。

教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

三、学习目标知识与技能：1、认识贝多芬，记住本课的生字新词。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

过程与方法：1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

2、用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

四、重点与难点重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

五、解决办法1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

六、教学手段多媒体课件及相关资料。

七、教学过程【情景导入】播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。

同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。

今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

媒体显示贝多芬资料：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。

他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。

他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。

30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。

世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

板块一：熟读感知，唤起情感在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。

教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。

要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

多媒体显示：1、须记住的字词。

传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼粼2、完成句子，表达自己的阅读感受。

①贝多芬是一个_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3、用一句话概括本文的内容。

明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

板块二：自主质疑，品味探讨1、请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。

教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

2、多媒体显示预设问题：①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。

”读出真情。

② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒，“微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。

”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。

③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。

她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。

贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

板块三：自主训练，升华感情多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。

第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。

第三幅画面：月光照耀波涛汹涌④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。