硕士研究生科学精神与人文素养教育记录
科学精神与人文素养
科学精神与人文素养科学精神与大学生人文素论文科学精神与我们的日常生活科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
实事求是是科学精神的核心，开拓进取是科学精神的活力。
坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不借用非科学或者伪科学的手段叫科学精神。
科学精神包括理性精神、求实精神、求真精神、探索精神、创新改革精神、协作精神、实践精神和怀疑精神等诸多方面。
可以说科学精神在我们工作、学习、做人等日常生活起着很大作用。
在日常生活中合理的运用科学精神将会收获颇多。
就科学精神的诸多方面，结合我们日常的生活状况。
求实精神、探索精神、协作精神、创新改革精神、实践精神在我们日常生活所起的作用比较大。
求实精神要求必须正确反映客观现实，实事求是，克服主观臆断。
求实精神是人们及其需要一种精神。
作为当代大学生，我们日后会面临许多选择，工作、考研、考公务员等许多选择。
究竟应该选择哪个方向，这要建立在你对自己情况的了解，对你自己优势的准确把握上，而不能什么热搞什么，看到很多同学考研自己也跟着考。
在这方面就要用到求实的科学精神，就是说，要独立思考，有见解，实事求是，不随波逐流。
而一旦认准了方向，就要全力以赴，实事求是、踏踏实实地做，不投机，不取巧，使自己的任何一个结论都要经得起实验的、理论的推敲、检验。
求实精神除了在我们面临选择是要遵循，在我们日常生活的其它方面也应遵循。
比如有些同学可能以后搞科研，目前搞科研在学术上造假事件屡出不鲜。
有些同学可能会去做生意，当前商人造假，做生意不求实，害人害己。
求实精神在生活的都多方面起着很大的作用，所以求实精神是作为当代大学生应必备的精神。
探索精神是指根据已有知识、经验的启示或预见，科学家在自己的活动中总是既有方向和信心，又有锲而不舍的意志。
人类的发展史是科学探索史，从蒸汽机到电动机，从热气球到宇宙飞船，从钻木取火到使用核动力等等，正是人类不断地探索才推动人类从愚昧野蛮走向文明进步。
2024下期科学第一学月教案：科学精神的实践与传承
科学精神的实践与传承科学是一种最为严谨的思维方式，是一种在实践中探究世界真相的方法论，因此科学具有重要的思想意义和现实意义。
2024下期科学第一学月，教师们要着重强调科学精神的实践与传承，使学生深刻体会科学思维的魅力和科学精神的价值，从而培养学生的科学素养。
一、科学精神的实践科学的核心是实证主义，即从实践出发，进行实验、观察、分析、总结，通过不断的实践来揭示真理、验证假设、发现规律。
因此，要让学生理解科学，就要让学生从实践中认识科学，了解科学的实践活动。
通过实验、观察等实践活动，学生能够深刻体验科学思维的奥妙，并能够学习到科学实践的方法和技巧。
在实践中，教师要注重培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题和假设，引导学生进行探究和实验。
同时，教师要让学生了解科学发展历程中的错误和失败，让学生了解科学也需要探索和尝试，需要不断纠错和改进。
通过实践，学生才能真正领悟科学精神的实质，学会思考、探究问题的能力。
二、科学精神的传承科学是人类文明的重要组成部分，也是推动文明进步的动力之一。
因此，传承科学精神至关重要。
科学精神是指科学家们在长期的实践中形成的一种品质，包括批判精神、创新精神、探究精神、质疑精神等。
这些品质对于我们每个人都具有借鉴意义。
教师要在教学中引导学生了解科学家们的故事和精神，学习他们的精神品质和追求。
通过讲述科学家的故事，让学生接触这些具有探究、创新和坚持精神的人物，激发学生对科学探究的兴趣和热情。
教师要注重培养学生的独立思考和创新能力。
科学是一种不断更新的体系，需要不断的探究和创新。
为此，教师要鼓励学生不断尝试和探索新的科学思维方式和方法，鼓励学生创新发现和解决问题的思路和方法。
教师还要注重培养学生的团队意识。
科学研究是一个集体活动，需要团队协作来完成一项研究任务。
通过课堂合作和项目研究等方式，让学生了解团队合作的重要性，并学习如何与人合作、分工合作等。
科学精神的实践与传承是教师在教学中必须关注的问题。
研究生科研素养提升”系列公益讲座 笔记
研究生科研素养提升”系列公益讲座笔记一、导言在当今社会，科研素养的提升对于研究生而言尤为重要。
科研素养不仅是研究生学习和发展的基石，更是他们未来在学术界和科研领域取得成功的关键。
“研究生科研素养提升”系列公益讲座的举办是非常必要和有意义的，为广大研究生提供了一次宝贵的学习和交流机会。
本文将对这次讲座的内容进行全面评估，并撰写一份有价值的笔记，以期帮助更多的人深刻理解科研素养的重要性和提升方法。
二、主题重点概述在这次讲座中，主讲人详细解释了科研素养的内涵和提升方式。
从科研素养的概念和特点入手，系统地介绍了科研素养的核心要素和培养路径。
重点阐述了如何提升科研素养，包括学术道德修养、科研方法论、学术交流能力等方面。
通过案例分析和互动讨论，进一步强调了科研素养提升的重要性和必要性。
在讲座的主讲人共享了他对科研素养提升的个人观点和理解，引起了与会者的热烈讨论。
三、系统评估与深入探讨1. 科研素养的内涵和特点科研素养作为研究生必备的基本素养，包括学术素养、技能素养、创新素养和团队合作素养等多个方面。
研究生应该具备严谨的学术态度、扎实的科研方法、创新的研究思维和团队协作能力。
只有全面提升这些科研素养，才能够在日后的学术研究和工作中游刃有余，取得更好的成绩。
2. 如何提升科研素养主讲人在讲座中提到，提升科研素养需要系统的学习和不断的磨练。
研究生要具备良好的学术道德修养，坚守学术诚信，保持谦逊和谨慎的态度。
研究生需要掌握科学的研究方法和技能，包括文献查找、实验设计、数据分析和论文撰写等方面。
学术交流是提升科研素养的重要途径，研究生应该多参加学术会议、报告和讨论，扩大学术视野，与他人共享和交流自己的研究成果和想法。
3. 案例分析和互动讨论讲座中的案例分析和互动讨论环节非常精彩，主讲人结合自身的科研经验，共享了一些有关科研素养提升的真实案例。
这些案例既有成功的经验，也有失败的教训，为与会者提供了宝贵的借鉴和启示。
与会者也积极踊跃地发言，共享了自己在科研素养提升过程中的体会和感悟，形成了一次积极向上、富有启发性的互动交流。
科学精神与人文素养听课总结
听课总结时光飞逝，一个学期即将结束，本学期我选择了“科学精神与人文素养”这门课程。
通过十六周的学习，我收获良多。
首先，这门课程主要阐述了科学精神、人文素养的基本理论以及科学精神与人文素养之间的相互联系，并通过一系列的实例加以说明。
“科学精神”是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。
视频“遥控战争”中的无人战机就是一个好的解释说明。
“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；例如《达芬奇密码》就很好的对人文精神作出了释义。
东西方人对科学精神与人文的阐释是有区别的。
例如西方人对自然的态度，他们征服自然。
改造自然，在征服与改造自然的过程中实现自我价值；而中国人则尊敬自然，寻求“天人合一”，在利用自然的同时，达到与自然和谐相处的境界。
影片《侏罗纪公园》就让我们直观的感受到西方对“科学精神与人文素养”理解和我们的差异。
老师在讲课的过程中，为了便于我们理解这些抽象的概念，运用了一些经典的视频和影片《侏罗纪公园》、《后天》、《永不妥协》、《肖申克的救赎》、《时间旅行者的妻子》，给我们以直观的感受，在影片中的实例中用该门课程的知识加以分析，更好的使我们掌握科学精神与人文素养的知识。
这些影片都给我留下了非常深刻的印象，其中最震撼我的是《肖申克的救赎》，它讲述了主人公安迪蒙冤入狱，囚禁20年，最后成功越狱，重新获得自由的历程。
安迪的救赎包括了原谅妻子、自我价值的实现的最大化以及他的新生。
在这过程中无一不折射出安迪非凡的人格。
并且这部影片也非常形象的表现了人文精神的深刻内涵，即人文精神对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切等。
科学精神与人文素养并举：探究两者融合在现代社会的重要性-高中作文800字
科学精神与人文素养并举：探究两者融合在现代社会的重要性-高中作文800字标题：以科学精神与人文素养并举：探究两者融合在现代社会的重要性在这个日新月异的现代社会中，科技的进步与发展如火如荼，而人文素养也显得尤为重要。
科学精神和人文素养犹如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。
他们的结合将为我们的社会带来深远的影响。
首先，我们要明确科学精神的内涵。
科学精神是以理性、实证、怀疑和批判为主导的精神。
它追求真理，崇尚知识，强调实践，倡导创新。
这种精神是推动科技进步和社会发展的重要动力。
然而，科学精神并不能解决所有的问题。
在科学技术快速发展的今天，我们更需要人文素养来指引方向。
人文素养是指对人类历史、文化、艺术、哲学等的理解和掌握，以及在此基础上形成的价值观和人格品质。
它能够帮助我们理解自我，认识他人，尊重差异，追求和谐。
科学精神与人文素养的融合，可以使我们在追求科技进步的同时，不忘人本关怀，不偏离道德准则。
科学精神可以提供解决问题的方法和技术，而人文素养则能为我们提供价值判断和道德引导。
二者相辅相成，共同推动社会的进步和发展。
具体来说，科学精神与人文素养的融合在现代社会中的重要性表现在以下几个方面：1. 促进科技创新。
科学精神鼓励我们勇于探索，敢于创新。
人文素养则使我们有正确的价值观和道德观，避免科技被用于不正当的目的。
2. 提高人的素质。
科学精神培养我们的理性思维和独立思考能力，人文素养则提升我们的道德情操和审美情趣。
3. 推动社会进步。
科学精神与人文素养的融合，可以促使我们在追求经济发展的同时，注重环境保护，关注社会公正，实现可持续发展。
总的来说，科学精神与人文素养的融合是我们应对现代社会挑战的关键。
只有将科学精神与人文素养有机结合，才能更好地推动社会的发展，提高人民的生活质量，构建和谐的社会环境。
因此，我们应该高度重视科学精神与人文素养的培养，让它们在我们的学习、工作和生活中发挥更大的作用。
研究生人文与科学素养讲座
研究生人文与科学素养讲座
研究生人文与科学素养讲座旨在培养研究生在学术研究和专业发展过程中的综合素养。
这样的讲座通常包括以下内容：
1. 人文素养：研究生需要具备批判思维、创造力和批评能力，以及跨学科的视野和思维能力。
讲座将介绍研究生如何培养这些素养，包括阅读经典文献、参与研讨会和学术讲座、批判性思考和写作技巧等。
2. 科学素养：研究生需要掌握科学研究方法和技能，了解科学伦理和科学界的规范。
讲座将介绍科学实践的基本原则、科学论文写作和发表的规范、科学领域中的伦理问题等。
3. 学术道德：研究生需要遵守学术道德标准和研究伦理规范。
讲座将介绍学术诚信和正直的重要性，包括如何避免抄袭、如何处理数据造假等学术不端行为。
4. 学术交流和合作：研究生需要具备良好的学术交流和合作能力。
讲座将介绍学术会议和研讨会的参与方式，如何在学术界建立联系和合作。
同时也会鼓励研究生互相学习和分享经验，以促进彼此的成长和发展。
通过这样的研究生人文与科学素养讲座，研究生将培养批判思维、创造力和批评能力，掌握科学研究方法和技能，遵守学术道德标准，提高学术交流和合作能力，从而更好地进行学术研究和专业发展。
研究生教育的素质教育与人文关怀
研究生教育的素质教育与人文关怀研究生教育一直被认为是培养高层次、高素质人才的重要阶段，而在这个过程中，素质教育和人文关怀扮演着关键的角色。
本文将从素质教育和人文关怀两方面进行探讨。
一、素质教育：培养多维度的能力素质教育是研究生教育中不可或缺的一部分。
传统的学科知识只是一个学生发展的基础，而培养学生个性特长、创新思维、团队协作等能力同样重要。
通过素质教育，研究生能够全面发展，不仅在学术上有所突破，还能够在社会实践中展现出卓越的能力。
首先，培养学术创新能力是素质教育的重要目标。
研究生是学术研究的主力军，他们需要具备开拓创新的能力。
素质教育应当注重培养学生的独立思考和创新能力，通过开展课程设计、学术论坛等活动，激发学生的创新潜力，提升他们在学术领域的影响力。
其次，培养团队协作能力也是素质教育的重要内容。
现代社会对人们的要求是具备团队协作精神的人才。
研究生通过参与学术项目、科研团队等活动，不仅能够提升自身的学术能力，还能够锻炼和培养自己的团队协作能力，培养合作意识和团队精神。
再次，培养社会责任感和文化素养也是素质教育的目标之一。
研究生作为高层次人才，应当具备较高的社会责任感和文化素养。
素质教育应当引导研究生参与社会实践、公益活动等，培养他们的社会责任感和人文关怀。
二、人文关怀：关爱学生的成长除了素质教育，研究生教育中的人文关怀同样至关重要。
研究生作为学术研究的重要群体，他们的身心健康和个人成长需要得到关注和关怀。
人文关怀是对研究生个体的关爱与支持，通过提供心理健康咨询、个人辅导等方式，帮助他们更好地成长。
首先，提供心理健康支持是人文关怀的一部分。
研究生面临着许多学术和生活的压力，他们需要有一个良好的心理状态才能更好地应对挑战。
学校可以设立心理健康中心、心理咨询机构等，提供心理咨询、心理辅导等服务，帮助研究生解决内心困惑，调整心态。
其次，个人成长辅导也是人文关怀的重要内容。
研究生在成长过程中会遇到许多困难和迷茫，需要有人指导和引导。
科学精神与大学生人文素养
科学精神与大学生人文素养科学与人文的关系科学精神与大学生人文素养科学与人文的关系摘要：科学精神与人文精神是人类在社会实践中创造出来的最宝贵的两种精神。
这两种精神互相补充、互相促进、共同发展，随着社会历史的发展而不断完善和升华。
关键词：科学精神人文精神关系互补一、科学精神与人文精神在内涵上相融相通、不可分割在科学界，从事科学技术工作的人都知道，自然科学之所以能在短短几百年时间里发展到今天这样一个学科门类齐全，而且各学科间可以相互贯通、可以相互佐证的严密严谨的庞大科学体系、知识体系，其最主要、最有效的鉴真识伪的思想武器就是科学共同体始终坚守不渝的科学精神和科学理性。
而从另一方面说，在人类社会长期的实践发展过程中，不论是国内还是国外，大凡出现了大弯路、大误区的时候，也大都是人们自觉不自觉地背离了科学精神与科学理性的结果。
这两个判断，实际上是已被大量的科学实践和社会实践反反复复一再证明了的。
在我看来，这也正是我们要探索科学精神与社会人文发展，要研究科学理性与人文精神相关性的主旨所在。
这既是本文要表述的一个基本出发点，也是本文要展开论述的中心议题。
大家知道，所谓人文精神，说到底就是指“一切要以人为本，以人为中心”。
要以人性、人文理念来关照人类社会发展的方方面面，关照社会上方方面面的人，以及人们在成长、发展中的各种人际关系、人间关怀和人与人之间的良性互动问题。
人文精神的宗旨，就在于从根本上启发、启迪社会上每一个人的“天生我才必有用”的自信心、自尊心和自强不息的人生悟性和人生动力；就在于启迪、启动人的自重、自爱以及人间关爱的人生追求和人生价值。
而种种的历史经验和教训告诉我们，这种纯朴的人生理念和人生追求，仅仅靠空洞的说教和灌输是不可能真正形成的。
一个人，若不反复地、多次地经历对种种实际具体问题、具体事件的客观观察、独立思辨和自主判识，是不可能建立起以科学精神、人文理念为基础的价值观、人生观这种价值理性的。
历史事实也证明，由灌输、说教所形成的所谓“精神”、“觉悟”，都是没有根基的，是经不起种种外在的客观真实和种种历史演进的冲击的。
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硕士研究生科学精神与人文素养教育记录哈佛大学荣誉校长陆登廷2002年7月在北京演讲时说：“地球上最稀缺的资源是经过人文教育和创造性培训的智力资源”。
联合国“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织递交的报告《教育财富蕴藏其中》，将“四学”即“学知（Learning toknow)”、“学做(Learning to do)”、“学会共同生活(Learning to live together)”、“学会做人(learningto be)”作为教育的四大支柱，并坚决地重申一个基木原则：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。
”研究生教育不仅要使研究生成为某个学科领域的专门人才，而且要使其学会做事、做人，塑造健全的人格，成为高规格的综合性人才。
素质教育是实现这一目标的唯一途径。
而人文素质是构成综合素质最重要的部分，它包括人文知识和人文精神。
一、人文素质对研究生成才的影响长期以来，研究生教育注重科学知识的传授，而忽略了人文素质的培养。
实施素质教育几年来，中国科学院、工程院很多院士以及其他著名科学家都谈到过素质教育，他们以白己的亲身体会，诠释了科学与人文相辅相成的关系，特别强调的是人文素质对一个人成才的重大影响。
（一）研究生成才需要综合的知识结构现代科学发展的一个突出特点是文理交叉、自然科学与社会科学相互渗透，许多重大科技、经济、社会问题都具有综合性，解决这些问题，必须具有宽广的知识面。
历史上，很多为人类发展作出重大贡献的科学家都具备综合的知识结构：爱因斯坦有着高超的小提琴造诣，从音乐中他得到了很多灵感，大大推进了他的科学研究；物理学著名的能量转换和守恒定律最早是由德国医生迈尔从人体新陈代谢的研究中发现的；巴斯德是化学家，他在帮人解决葡萄酒变酸问题时创立了细菌学理论，又将科学与生活紧密结合，研究出鸡霍乱、炭疽、猪丹毒的菌苗，奠定了免疫学基础：伽利略偶然看到教堂的大吊灯摆动，凭白己学医的经验以脉搏计时，发现了单摆等时性，历史上他首先在科学实验基础上将数学、物理学、天文学等知识融会贯通，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识，被称为“近代科学之父”21。
研究生作为高层次人才，不仅要掌握自然科学知识，还必须掌握社会科学知识，完善白己的知识结构，才能形成宽广的视野、敏锐的洞察力，增强创新灵感，发明和创造真定坚实的基础。
（二）研究生成才需要健全的人格著名教育学家陶行知先生说过这样一句话：“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真“。
古人云：“爱人者，人恒敬之”。
很多成功人上受到人们尊重，仅仅是他们在专业领域取得的成绩，更重要的是他们自身的人格魅力。
一个人的人格魅力米自于学术水平和道德情操的完美统一，表现为健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的知识，这就需要把做学问、做事、做人完关地结合在一起。
做学问、求实、严谨、踏踏实实；做事，对自己求真求实、严于律己、怕挫折和失败，对他人大气、倾力合作、不争名利，做人的道理，内涵极其丰富，它渗透在人的思想、行为的方方面面，体现在人的一言一行中，人文，实际上更多的是讲人文精神和做人的道理。
研究生是否掌握做人的道理，是否具备健全的人格，将直接关系到事业的成功，关系到他今后的命运。
福特大学毕业后去一家汽车公司应聘，前面几个应聘者的学历都比他高：福特进门发现地面上有张脏纸，他弯腰捡起后放进了垃圾桶，董事长当场录用了他。
福特很惊讶地问为什么，董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，只仪表堂堂，但是他们眼腊只能看见大事，而看不见小事。
你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来只能看到小事，一个只能看见大事的人，他会忽略很多小事，他是不会成功的。
所以，我才录用你。
”福特就这样进了这个公司，而后这个公司成了“福特公司”。
有个中国学生在德国留学，学习成绩非常优秀，但毕业后却到处找不到工作。
他很纳闷，也很不服气。
问了一下原因，得到的答案是，我们不是对你的学识和才能不满意，而是我们查到你有三次乘公共汽车逃票的记录”。
由此可见，研究生掌握了科学知识，还必须学会做人，塑造健全的人格，才能取得事业的成功。
（三）研究生成才需要创造力和毅力著名的德国物理学家劳厄把素质定义为：素质，就是把已获得的具体知识都忘掉以后剩下的那一部分——获得和创造新知识的能力和顽强的毅力，素质越高，获取和创造新知识的能力越强，抗拒挫折和失败的能力越强，研究生应具各4个方面的素质；思想道德素质，做到诚信做人；文化素质，有高尚的情操；业务素质，在勤奋学习中进步；身休和心理素质，有健康的体魄和心理迎接各种挑战。
现在社会上有种说法，“呆博士、傻硕士”，学历越高，思想观念越呆滞，越不适应社会和用人单位需要。
这在一定程度上反映了研究生培养存在的问题，就是综合素质不高，一方面表现为培养的研究生专业面狭窄，知识结构不合理，以致于“博士不博”，缺乏创新能力，或创新能力不强：另一方面是人文素质存在缺陷，没有文化内涵，不懂做人、做事，急功近利，缺乏团队协作精神，以致于人际交往失败，心理承受能力差。
这些都直接影响了研究生走入社会后的生活和工作，更谈不上做出创新性成果。
二、研究生人文素质教育的现状和存在的问题教育部提出了“注重全面发展、注重创新能力培养和注重个性发展”的人才培养新思路，各高校和研究生培养单位也采取多种方式，加强了素质教育，特别是把培养研究生的人文素质提到了重要地位，但也存在诸多不足。
上海一所高校对研究生人文素质状况进行了调研”，日前研究生人文素质教育的现状和存在问题大致可以归纳为：（一）人文素质教有在研究生教有中的地位越来越重要。
一方面，现代科技的发展表现出高度分化又高度综合的大趋势，对研究生的知识结构提出了更高要求，研究生必须获得“人文”与“科学”双翼并重的知识结构才能适应社会需求。
另一方面，研究生有提高自身人文素质的强烈愿望，59.4%以上的研究生认为人文素质对个人成才起关键作用，90%以上的研究生认为自身的人文素质需要提高。
（二）校园的人文环境是人文素质教育的土壤。
是提高研究生人文素质的必要环境，校园文化是学校人文环境的具体体现。
而校园文化的形成非一朝一夕之功，如何形成健康、高雅的校园文化，还有大量的工作要做。
（三）第二课堂是人文素质教育的重要平台，人文素质讲座是人文素质教育的重要手段。
目前高校中各类社团活动，尤其是社会实践活动和学术沙龙活动得到了大力发展，各种讲座或论坛如院士论坛、博士生论坛等不断涌现，但普及面还不够广，“人文”主题突出不够。
（四）教师在素质教有中起着决定性的主导作用，教师队伍的素质是人文素质教育的质量保证。
研究生的价值观和人生态度在很人程度上受教师尤其是导师的影响。
如何克服学习中的困难，如何对待生活中的挫折，如何处理个人与团队的关系等等，都需要导师适时正确引导。
但实际情况是：一方面，多数导师更注重对研究生科学素质的培养，而忽略了人文素质方面的培养；另·方面，由于受社会大环境的影响，导师队伍的素质也参差不齐，在研究生心目中起不到“为师”作用。
导师在研究生人文素质教有中主导作用发挥得不够。
（五）研究生的“两课”教育联系实际不够“，与人文素质教育的结合不力，影响马克思主流意识在研究生文化领域的地位。
如何将人文素质教育融入“两课”内容，是目前研究生课程改革，尤其是马克思主义理论课程改革的个个难点问题。
（六）研究生德育工作的方式和内容有待优化，取得的效果还不够理想。
研究生德有工作对于培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才具有重要意义，而人文素质教有是研究生德育工作的重要部分。
如何做好研究生德育工作，指导研究生建立正确的价值观和人生观，提升研究生人文素质教育质量，还需要在优化德育工作队伍、丰富德育工作内容、创新德育工作方式上下功夫。
三、全方位营造人文素质教育环境，促进研究生全面发展人文素质教育是推进研究生素质教育的重要途径，是培养研究生创新意识、塑造健康人格、顺利适应社会和成才的关键，加强研究生人文素质教育同时也是·项系统工程，它与社会大环境、高校文化传统、专业背景、师资队伍、管理体制等密切相关，需要全方位的努力，才能营造良好的环境，从而提升人文素质教育质量。
（一）要创造良好的校园人文环境，形成健康、高雅的校园文化英国文化学家泰勒将文化定义为：“文化……是社会成员的个体所习得的包括知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其他一切能力和习惯的复合整体。
”从现今考察，我们大体可以说，文化是人们在社会实践中逐步形成的知识休系、价值观念、生存方式等构成的观念形态的复合休。
大学就是通过文化培养人。
学生在所处的文化环境中通过积极主动的思维和潜移默化的感悟而“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”，进而达到全面发展。
校园文化的形成需要漫长的历史积累，需要全体人员共同参与，要以学生为主体，数师为主导，领导做表率，制度做后盾。
充分发挥导师和研究生的积极性、主动性，从教学、科研、管理、服务等诸方面进行改革，大力弘扬唯实、求真、协力、创新的科学精神和科学、民主、爱国、奉献的人文精神，全方位营造良好的校园人文环境，使研究生在健康、高雅的校园文化中成才。
（二）积极推进课程体系改革，拓宽研究生的知识结构首先，在研究生课程设置上注重向人文教育拓展，开设有利于培养人文素质的具有广泛性、交叉性和和时代性的课程，增设人文社会科学类的选修课程、特色课程和精品课程等。
其次，要加快第二课堂建设，发挥研究生会和学生社团的核心作用，开展丰富的社会实践活动和学术沙龙活动，以社团活动为载体，将不同专业、不同层次、不同经历但兴趣相同的研究生结合起来，发挥他们的学术专长和自身优势，取长补短，共同进步；举办人文素质讲座，邀请具有讲演能力、对研究生有说服力和感染力的学者，与研究生进行思想和学术交流，引导研究生健康成长。
（三）加强“两课”教育和德育教育与人文素质教育的结合力，提高德育工作的有效性培育一支信念坚定、道德高尚、能力突出、目标高远的研究生队伍，关系到我国知识创新工程的成效以及长远发展，也是落实科教兴国战略和人才强国战略的具体行动。
因此，研究生的德育工作关系重大。
研究生的“两课”教育是人文素质教育的重要组成部分，是实施政洽思想致育的主要途径，在研究生的课程学习中占有很大份量和时间。
不能单纯地把它作为理论课来照本宣科，而要贴近时代、贴近社会、贴近研究生的思想、情感和实际生活；要改革教学方式，强化心灵沟通和思想感悟，将人文精神与科学精神紧密结合：要以人为木，建立支优秀的德育工作者队伍，对研究生进行人文关怀，避免空洞的说教；要根据研究生的人格特点，以生动活泼的形式开展教育活动，引导研究生树立正确的人生观、价值观，促进研究生思想政治工作的全面、协调和可持续发展。