《波的形成》 教学设计
物理实物模型中的波的形成和传播教案
物理实物模型中的波的形成和传播教案一、教学内容本课程将介绍物理实物模型中的波的形成和传播，包括波的定义、波的类型、波的描述、波的传播以及波的干涉等方面。
让学生了解波是如何形成的，以及波的传播方式等基本知识。
二、教学目标1.了解波的定义和各种类型；2.了解波的描述和波的传播方式；3.了解波的干涉和波的重建；4.培养学生的实验和观察能力。
三、教学重点和难点1.波的描述和波的传播方式；2.波的干涉和波的重建；3.通过实验观察波的传播和干涉等。
四、教学方法1.授课法：通过讲解、演示和讨论等方式，向学生传授知识，培养学生思维能力和分析能力；2.实验法：通过实际操作，让学生亲身体验波的传播和干涉等现象；3.讨论法：通过小组讨论，帮助学生深入了解和掌握相关知识。
五、教学过程1.引入通过介绍日常生活中的一些波的例子，如声波、光波等，引导学生了解波的概念和基本特征。
并引导学生思考，为什么这些波能够传播？2.讲解波的定义和类型教师讲解波的定义和基本特征，如振幅、波长、频率等，并介绍不同类型的波，如横波、纵波等。
3.讲解波的描述和传播方式教师讲解波的描述方式，如波动方程和波程等，并介绍波的传播方式，如折射、反射以及绕射等。
4.实验观察波的传播和干涉通过实验，让学生观察波的传播和干涉等现象，生动直观地展示波的特点和传播方式。
5.讲解波的干涉和波的重建教师讲解波的干涉和波的重建等现象，如双缝干涉、多普勒效应等，加深学生对波的传播和干涉等的理解。
6.小组讨论和总结学生分组讨论和总结，对前面讲解的问题进行思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，以加深对相关知识的理解和掌握。
7.作业给予学生一些相关的阅读材料和练习题目，帮助学生巩固所学的知识和理解。
七、教学评价通过实验、小组讨论和总结等方式，检测学生对波的传播和干涉等知识的理解和掌握程度，采用形式多样的考核方式，进行教学评价和反馈，以更好地帮助学生学习和成长。
八、拓展通过视频、图表和动画等多媒体资源推荐或引导，让学生了解物理实物模型中波的新发展和应用等。
波的形成与传播教学设计
全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册第十章第一节波的形成和传播的教学设计设计教师：潘华敏职称：中教一级学校：广西宾阳中学全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册第十章第一节波的形成和传播教学设计设计教师：广西宾阳中学潘华敏【教材分析】本节内容是人民教育出版社的全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册第十章第一节“波的形成和传播”，是学生在学习了机械振动的知识后编排的，可以说波动的教学是以振动为基础的，也是振动知识的深化和延伸。
波动是高中物理的一个难点，主要是因为它需要学生想象多个质点同时又不同步的运动,从整体上看形成波在空间的传播。
这对学生的理解力和空间想象力有较高的要求。
教材中尽量用形象的比喻，图示和分析来帮助学生理解，并抓住主干，以便切实让学生理解最主要,最基本的知识。
学生对波的认识和理解需要一个过程，这个过程也是提高学生的空间想象能力和思维能力的过程。
在教学中不急于求成，而是多举学生常见的或易于了解的实例，并通过图示，播放录象，模拟动画，帮助学生逐步体会和理解。
建构主义理论认为：学习不是知识由教师向学生传递，而是学生自己建构的过程。
因此对本节的重点难点及疑点要有意识地把它分阶段地融入横波和纵波的实验教学与可控动画(课件)的探究中，使学生在横波，纵波的探究中多次将机械波形成和传播多次得到强化。
【教学目标】1．知识与能力:（1）知识目标：①明确机械波的概念和产生条件②理解波的形成过程和传播特点③知道机械波的种类及其区别和联系（2）能力目标：观察能力、分析总结能力2．过程与方法:（1）通过引导学生运用科学的探究方法来认识机械波的形成过程,培养学生科学探究精神和意识。
（2）通过小组合作交流,设计观察模拟实验,激励学生的有效思维, 让学生养成主动参与,科学分析,推理,归纳总结,交流与合作,学以致用的习惯和能力.3．态度和价值观（1）培养学生严谨,求实的科学研究精神和探索精神（2）调动学生参与教学过程的设计和组织,培养他们的学习热情,与他人合作的团队精神,共同交流,合作的意识及实践与理论结合的探究精神【教学重难点】教学重点:波的形成过程与传播的特点（做好如何突出重点，围绕重点开展）教学难点: 对机械波的形成过程的理解（做好如何突破）【教学结构】1.教法：探究式教学方法，逐步启发，层层引导2.学法：探究式学习方法，善于观察，善于思考，善于分析和总结 【教学用具】PowerPoint2003 、视频播放软件、Flash 课件、几何画板课件以及"波的形成和传播"的学习卡片【教学过程】 引入新课：上一章我们学习了一个质点的振动（用flash 演示竖直弹簧振子的振动)：如果这个质点旁边有很多弹性质点与它相连会出现什么情况呢？用几何画板课件演示实验：学生观察后发现旁边的质点也跟随着动起来，教师进一步启发旁边的质点属于振动。
《波的形成与描述 第2课时》示范课教学设计【物理鲁科版高中选择性必修第一册(新课标)】
1 波的形成与描述第2课时教学目标1.理解波的图像的意义．2.能够由波的图像判断传播方向与质点振动方向的关系3.会区别波动图像和振动图像．4.波的图像的周期性和波的传播方向的双向性应用。
教学重难点教学重点1.波的图像与振动图像的对比。
2.波的图像的周期性和波的传播方向的双向性的理解教学难点1.由波传播方向判断质点振动方向或由质点的振动方向判断波的传播方向。
2.波的图像的周期性和波的传播方向的双向性应用。
教学准备多媒体课件教学过程新课引入复习回顾：关于波的图像1.图像的横、纵坐标分别表示什么物理量？横轴表示时间各质点的平衡位置,纵轴表示某一时刻各质点偏离平衡位置的位移.2.从简谐运动图像可以求哪些物理量 ?（1）振幅A:图像的峰值.（2）波长λ:相邻两个波峰或波谷之间的距离.（3）各个质点的位移x:对应于图像上某一点的坐标（x，y）．思考：如何根据波的传播方向判断质点的振动方向？讲授新课一、波的图像的应用1.波的传播方向和质点的振动方向之间的关系。
⑴带动法（又称追随法，即靠近波源的质点带动后面的质点振动，或远离波源的质点追随前面的质点振动。
）步骤1：明确波的传播方向，确定波源位置； 步骤2：在某质点P （Q ）靠近波源一方（紧挨着P 点）图像上找另外一点P′（Q′）；步骤3：若P ′在P 下方，则P ′带动P 向下运动；若Q ′在Q 上方，则Q'带动Q 向上运动。
思考：如果已知P 点的振动方向向下，判断波的传播方向．解析：P 点的振动方向向下，说明它要追随左面的点，故波源在左，波向右传播。
（2）微平移法：做出经微小时间后的波形,就知道了各质点经过Δt 时间达到的位置,运动方向就可确定.（3）上下坡法：将波的图像视为蜿蜒起伏的“山坡”，沿波的传播方向看，“上坡路段”上的各质点都向下振动，“下坡路段”上的各质点都向上振动．简称“上坡下，下坡上”。
需要注意:必须是沿着波传播的方向来看。
应用:例1.图所示为一列向右传播的简谐波在某时刻的波形图,试求出波形图上A 、B 、C 、DQ ′QP ′x/my/cm 5-524 6 vPvv 下上上四个质点的振动方向。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解波的定义和基本特征。
使学生掌握波的分类和常见的波的例子。
1.2 教学内容波的定义和基本特征。
波的分类：机械波和电磁波。
常见的机械波：声波、水波等。
常见的电磁波：光波、无线电波等。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解波的定义和基本特征。
采用案例分析法，介绍常见的波的例子。
1.4 教学步骤1. 导入：通过生活中的例子，如水波、声波等，引导学生思考波的概念。
2. 讲解波的定义和基本特征：连续的波动，传播的能量或信息。
3. 讲解波的分类：机械波和电磁波。
4. 分析常见的机械波和电磁波的例子。
第二章：波的传播2.1 教学目标让学生了解波的传播原理。
使学生掌握波的传播速度和波长、频率的关系。
波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
波长、频率和波速的关系：c = λf，其中c为波速，λ为波长，f为频率。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解波的传播原理。
采用公式推导法，讲解波长、频率和波速的关系。
2.4 教学步骤1. 复习波的定义和基本特征。
2. 讲解波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
3. 讲解波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
4. 推导波长、频率和波速的关系公式：c = λf。
第三章：波的干涉3.1 教学目标让学生了解波的干涉现象。
使学生掌握波的干涉条件。
3.2 教学内容波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解波的干涉现象。
采用实验演示法，展示波的干涉现象。
1. 复习波的传播原理。
2. 讲解波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
3. 讲解波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
4. 进行实验演示，展示波的干涉现象。
第四章：波的衍射4.1 教学目标让学生了解波的衍射现象。
使学生掌握波的衍射条件。
《波的形成与传播》教学设计
做 模 拟 游 戏 我 们都 见过 足球 场上 每 当进球 ，人们 兴奋 时做 出的人浪 。我 们也 来感 受一 下吧 ！ 的 相 互作 用 。为 分析 绳 波 的形 成 请 ８ １￣ 同学手挽 着手 ，在 老师 的带 动下模 拟人 波 的形成 ，体会 人 波的 彤成过 程 。 ￣０ 铺 垫 。也 达 到 带动课 堂的 气 氛 的 目的 。 （ 与 同学 较 多 ） 参
（ ）知 道 什 么是 横 波 、什 么 是 纵 波 。 ４ ２过 程 与 方 法 ： ． （ ）培 养 学 生 进 行 科 学 探 索 的 能力 。 １
的形成 。运 用机械波 的基 本特点解决波 的传播 问题 。并通
过 类 比的 方 法 ，适 时 引 导 学 生 进 行 创 造 性 的思 维 。 ２通 过 设 置 问 题 情 景 ，让 学 生 发 现 问 题 、研 究 问题 ， ．
，
． ●
引导 学 生分 析 第一 个 质点 再振 动 １４ ／周期 。几 个特 殊 点 的位 置及 振 动情 况 ，并 学 生动 手 画 出波 形 。 培 养 学 生的 分析 能 力 ，注 重过程 画图 学 生继 续分 析３ ４ ／ 周期 以及一 个 周期 的 波形 。 的分析 ， 以便 学生更 深 刻 的理 解 用 实物投 影 展 示 学生 的 画的 图 ，并分 析２ 及 ５ 质 点 的运 动情 况 。 、３ 、６ 波 的 形成 过 程 。
４实行 角色反 串 ，改变 由教师举 例说 明 ，学生 随之模 ． 仿记忆 的传统教学作法 ，运用分析 问题 策略解决新情 景下 的实际问题 ，培养学生创新能力 。
【 教具 】多媒体 课件 、绳 、长跳绳 、水槽 、波动演 示
箱 、水平悬挂的长弹簧 、投影仪 、大屏 幕 、展示 台。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程背景波动现象是自然界中普遍存在的一种现象，如海浪、声波、光波等。
本课程旨在让学生了解波的形成和传播的基本原理，掌握波动现象的基本特征和分析方法。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的概念，掌握波的产生和传播的条件，了解波动现象在生活和科学研究中的应用。
1.3 教学内容1.3.1 波的定义与分类1.3.2 波的产生与传播条件1.3.3 波动现象的应用第二章：机械波的形成和传播2.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解机械波的产生原理，掌握机械波的传播特点，了解机械波在各种介质中的传播情况。
2.2 教学内容2.2.1 机械波的产生原理2.2.2 机械波的传播特点2.2.3 机械波在不同介质中的传播第三章：电磁波的形成和传播3.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解电磁波的产生原理，掌握电磁波的传播特点，了解电磁波在现代科技领域的应用。
3.2 教学内容3.2.1 电磁波的产生原理3.2.2 电磁波的传播特点3.2.3 电磁波的应用第四章：波动方程的建立与应用4.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波动方程的建立过程，掌握波动方程的求解方法，了解波动方程在分析波动现象中的应用。
4.2 教学内容4.2.1 波动方程的建立过程4.2.2 波动方程的求解方法4.2.3 波动方程在波动现象分析中的应用第五章：波动现象的观察与实验5.1 教学目标通过本章的学习，学生应能运用所学知识观察和分析实际生活中的波动现象，掌握基本的实验技能，进行波动现象的实验研究。
5.2 教学内容5.2.1 波动现象的观察方法5.2.2 波动实验的基本技能5.2.3 波动实验案例分析第六章：波的干涉6.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的干涉现象，掌握干涉条件的判断，了解干涉现象在科学技术中的应用。
6.2 教学内容6.2.1 波的干涉现象6.2.2 干涉条件的判断6.2.3 干涉现象的应用第七章：波的衍射7.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的衍射现象，掌握衍射条件的判断，了解衍射现象在科学技术中的应用。
波的形成教案
波的形成教案教学目标知识目标1、知道直线上机械波的形成过程.2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部.3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波".知道波在传播运动形成的同时也传递了能量.4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波.能力目标培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神.教学建议本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部.认真分析下列问题：1、机械波能离开媒质向外传播吗？(解答)不能.机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去.2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢？（解答）不能.向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去.这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动.教学设计示例（一）教学目标1、明确机械波的产生条件；掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特征。
2、了解机械波的种类极其传播特征；掌握描述机械波的物理量(波长、频率、周期、波速)。
3、要注意观察演示实验，对波的产生条件及形成过程有较深刻的理解，同时要求学生认真分析课本的插图。
4、通过学习机械波使学生能解释生活中的现象。
（二）教学重点：机械波的形成过程及描述；（三）教学难点：机械波的形成过程及描述。
（四）教学用具：1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。
2、横波、纵波演示仪；并用课件展示。
3、用幻灯展示机械波。
（五）教学过程引入新课我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。
3.1 波的形成(教案)
3.1 波的形成问题引入：在我们日常生活中有许多种波动形式，如五星红旗迎风飘扬，舞蹈员手中抖动的丝带，石子击中水面形成的水波，这些形成波动的每一个点是否都在往前运动？解析：通过观察会发现，五星红旗和丝带上的翻卷实际是振动在这两种物质上传播的结果，这两种物质上的每一点并没有向前运动。
一、波动：振动的传播称为波动，简称波二、波的形成：1、建立模型：将绳子看成是无数的质点构成，且相邻的质点间存在相互作用力2、形成过程分析：沿波的传播方向上，后面的质点总比前面的质点迟一些开始振动，质点依次被带动，绳端这种上下振动的状态就沿绳子传出去，整体上形成了凹凸相间的波形.3、绳中质点的运动与波的传播关系：（1）介质各质点不是同时起振，但起振方向与振源方向相同.（2）离振源近的质点先起振.（3）质点只在平衡位置振动，并不随波迁移（4）波传播的是振动形式和能量（5）传播过程中各质点的振动都是受迫振动，驱动力来源于振源，各质点起振时与振源起振时的情况完全相同，其频率等于振源频率三、横波和纵波：1、弹簧上形成的波：某时刻开始计时(t＝0)，各个质点在各自的平衡位置，某质点在外力作用下开始向右运动，通过质点间的相互作用力，带动后面的质点依次随之一起向右振动，于是振动就在弹簧上传播开去，形成疏密相间的向右传播的纵波。
按介质中质点的振动方向和波的传播方向的关系不同，常将波分为横波和纵波.2、横波：（1）定义：质点振动方向与波的传播方向互相垂直的波.（2）特点：有凸起的波峰和凹下的波谷彼此相间.（3）横波只能在固体中传播.3、纵波：（1）定义：质点振动方向与波的传播方向在同一直线上的波.（2）特点：有分布最疏的疏部和分布最密的密部彼此相间.（3）纵波能在固体、液体、气体等物质中传播.四、生活中的地震：地震波既有横波又有纵波，地震波是自下向上传递的，纵波的振动方向与传播方向一致，能引起地面的上下跳动（上下颠簸），横波的振动方向与传播方向相垂直，能引起地面的水平晃动（左右前后摇摆），由于纵波衰减速度比横波快，因此离震中较远的地方只能感到水平晃动。
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《波的形成》教学设计
一、教材分析
《波的形成》本节课选自人教版选择性必修一中第三章机械波第一节的内容，是在第二章简谐运动和受迫振动的基础上对波的实质进行探究，同时也为第四章光的学习打下了波动性的基础，主要研究机械波的形成过程及传播规律、波的分类，以及机械波的概念。
二、学情分析
高二学生在心理上比较关注生产生活中的应用，对实验具有很大的兴趣，而在知识上，他们已经学习过简谐运动、受迫振动等知识，但是他们的动态思维尚未形成，难以同一时间思考多个质点振动的情况。
三、教学目标
1、通过观察和分析，认识波是振动的传播，知道波在传播振动形式的同时
也传播能量和信息。
2、能对波动现象进行分析和推理，认识波的形成过程。
3、能区别横波和纵波，知道什么是波峰和波谷、密部和疏部。
4、知道机械波的概念和形成机械波的条件。
四、教学重、难点
1.重点：认识波的形成过程，区分横波和纵波
2.难点：从动态视角思考波形成的原因
五、教学策略
1.多媒体辅助教学。
以PowerPoint为载体，配合图片、视频、F1ash动画直观形象的演示，巧妙地解决了学生学习本节课时空间想象能力差的这一难点。
2.问题驱动教学法。
创设问题情境，让学生分组讨论，在熟悉的场景轻松地答题，带着兴趣进入新课的学习。
3.实验探究法。
让学生动手演示绳波，团体合作演示“人波”等基本实验，亲身体会波的运动。
4.趣味教学法。
引入舞动彩带的小游戏，导入新课。
六、教学准备
多媒体课件，投影仪，彩带，绳子，弹簧，横波演示仪，彩虹圈，展示台。
七、教学过程
1.导入新课，吸引兴趣。
引入小游戏，老师展示舞动彩带，并让观看的同学思考——“彩带上为什么会产生翻卷式波浪呢？”
2.创设情境，引入新知。
播放红旗在风中抖动、水波荡漾和绳波飞舞等图片。
师：“请同学们思考一下：我们生活中常见的这些现象有没有什么共同点呢？”同学们的回答中可能会提到“波”，这时就顺势引出波的定义。
师：“这些波形是如何形成的？波的形成又需要哪些条件呢？物理来源于生活，想要解决问题就从生活实例出发。
3.演示操作，引导探究。
师：前面给大家展示了三种波的现象，在日常生活中我们还见到过类似的很多波形，那么同学们想不想体验波呢？接着，在班级演示绳波绳波。
让同学们完成导学案上的观察任务。
在绳子相隔一段距离的两点系上彩色小布条，请根据演示实验，完成下列任
务：
（1）.抖动绳子，观察小布条是否随波前进？
（2）.观察两小布条是否在同一时刻处于同一种运动状态？如果不是，该如何研究绳子呢？
4.建立模型是物理学中对客观事物进行研究的科学方法，引导学生对绳子建
立物理模型。
设想把绳分成许多小部分。
每一小部分可以看成质点，质点与质点之间有相互作用力。
接下来，为更好地研究绳波的形成，我们介绍一个新的仪器：横波演示仪，请同学们根据此次实验，完成探究任务一。
探究任务一（横波演示仪）
利用横波演示仪演示绳波的形成过程，观察各质点的运动有什么特点？通过观察质点1振动1/4T、1/2T的波形，尝试画出质点1振动3/4T、T、5/4T、2T 时刻的波形。
请一位学生上台展示和演示。
其余学生及时对自己的学案进行校对。
接下来，请各个小组经行组内讨论、组外交流，完成探究任务一的理论分析。
探究任务一（讨论与分析）
问题1：各质点是否随波移动？波传播的是什么？
问题2：各点是不是同时开始振动的，它们振动的步调如何呢？
问题3：各点开始振动时的方向（起振方向）与质点1起振方向有什么关系？问题4：各质点振动的周期与质点1的振动周期有什么关系？
请一名学生对自己组内最终的结论进行分享，教师点评，得出波是如何形成的以及波传播的特点。
演示声波传播过程中，可以传递能量。
介质中前面的质点带动后面质点振动，后面的质点重复前面的质点的运动，并且在时间上依次滞后。
5.观察弹簧形成的波，完成探究任务二
小实验：小组内使用彩虹圈演示波
问题1：使彩虹圈的一端发生振动，观察到什么现象呢？
问题2：这种波与我们刚才观察到的绳波一样吗？哪里不同？
问题3：请同学们自学教材p64内容，能够说出这两种波的定义和特征分別是什么？
引导学生认识两种波，会按照事物的特征进行分类，增强学生的参与意识，在学生思考讨论过后，老师点评学生的观点，并通过对比的方式得出结论：横波：质点振动方向与传播方向垂直。
纵波：质点振动方向与传播方向在同一条直线上。
用课件展示横波的波峰、波谷和纵波的密部、疏部，并解释含义。
从而使学生认识生活中具有代表性的波。
师：“请同学们根据我们总结出的横波和纵波的特点分析音叉发出的声波属于哪种类型的波，声波都能在哪些介质中传播呢。
”学生得出声波都纵波的结论，进一步引导学生举出其他横波和纵波的其他例子，并总结出横波和纵波分别能在哪些介质中进行传播。
6.回顾分析本节课见到的波的类型，引导学生得出波形成的条件，波产生的条件：振源和连续弹性介质。
通过之前的例子概括得出机械波的概念，指出“机械振动在介质中传播，形成了机械波。
并得出波是传递能量的一种方式。
7.课堂结束时，老师指导学生进行思维导图绘制，提升学生的归纳总结能力。
并进行展示。
8.对知识已进行了系统性的掌握，接下来小试牛刀。
最后分层次布置课后任务。
9.板书设计
3.1波的形成
一、波的形成
1.波的定义
2.传播：振动形式、信息和能量
3.运动特点
二、波的分类
横波、纵波
三、波的产生条件
1.波源
2.介质
四、机械波
八、教学反思
本节课基于以学生为主体，老师为主导的教学理念和思路设计，从日常生活物理情境入手，恰当地运用问题引领，设疑激趣，实验指导，体验教学活动，自主参与，小组合作探究，交流讨论等教学方法和环节，让学生轻松自如走入知识的海洋，汲取知识的精髓。
不足之处如下;
1.课堂教学语言要进行进一步锤炼，精炼的语言可以更加有效的促进学生的思维模式，不必要的语言描述比如：好，接下来等这些可以下意识的省略；语速放慢一些给学生留有反应的时间会更好。
2.未能充分利用实验激发学生热情的探索波的形成，做人浪实验时应选择更多的人参与其中，更能体会波的带动重复与落后等特点，以及振动时间与传播距离的关系。
3.波的形成没有让学生做进一步的叙述，没有及时的掌握学生的学习情况，没有及时评价。