“小组互助” 自助式教学模式的实施
“自主-互助-学习型”课堂教学实施方案
“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。
一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。
精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。
同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。
组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
自助互助计划
自助互助计划第一篇：自助互助计划自主互助学习型课堂实施计划一、指导思想坚持以人为本，落实科学发展观，以科研兴校为先导，以制度创新为主攻，以抓落实为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，牢固树立“创造适合学生发展的教育，为学生的终生发展奠基，使每一个学生都获得成功”的办学思想，注重质量、效益和服务，全面推进课程改革，努力打造学校教育教学质量提高的核心竞争力。
在整体推进课程改革各方面工作的基础上，确立实验重点，为全市的课改工作提供可借鉴的资源，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的三维目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建起学生自主互助学习型的课堂。
二、实施时间：从2008年2月份开始三、实施的重要思路1、我校结合学校具体情况，努力使用科学、合理，又易于操作的方法，充分调动全体学生的主动性、参与性、积极性，充分发挥课堂四十分钟的效益和潜能。
2、做好深入细致的宣传发动工作。
全体班主任、任课老师分别以集体、个别等形式对本实施方案进行深入细致的宣传发动工作，充分调动师生的参与意识、主人意识、改革意识，为方案的顺利实施营造良好的客观环境与和谐的舆论导向。
3、要“严”字打头，认真按方案实施。
参与实施的全体教师必须严而有格，严而有度，确保创建自主互助学习型课堂教学教改实验的顺利实施。
四、具体实施办法1、2008年2月份为宣传发动阶段，本阶段通过两步来完成。
第一步首先是下发学校创建自主互助学习型课堂教学实施方案，全体老师利用集体备课的时间进行理解和讨论；第二步是在讨论的基础上，成立我校自主互助学习型课堂实验小组，并组织实验教师学习有关文件和教育教学理论。
2、2008年3——6月份为探索实施阶段。
每一位实验教师在第一阶段讨论、探究的基础上，探索自己自主、高效、优质课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。
在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利进行。
关于完善学生学习互助小组实施方案
关于完善学生学习互助小组实施方案学生学习互助小组是指一群志同道合、互相帮助、共同学习的学生组成的组织。
通过互助小组，学生可以相互交流学习经验，共同提高学习效果，增强学习动力。
为了更好地实施学生学习互助小组，以下是完善实施方案的一些建议。
一、明确小组的组织形式和目标1.小组组织形式：可以按照年级、专业、兴趣爱好等相似程度将学生分组，也可以跨年级、专业组成互助小组。
2.小组目标：明确小组的目标，例如学习成绩提高、共同研究其中一课题等。
二、制定小组规则和制度1.小组规则：明确小组成员之间的相互尊重、互相信任、互助合作等基本原则，规定小组成员的权利和义务。
2.小组制度：建立小组例会、任务分工、奖惩制度等，规范小组的运作。
三、确定小组活动内容和形式1.学习分享会：每个小组成员可以轮流分享自己的学习方法、经验，对难题进行讨论和解答。
2.学习合作项目：小组成员可以结合自己的专业特长或者兴趣，一起完成一些学习项目，相互学习，互相促进。
3.小组评测：定期进行小组内部的学习评测，以激励小组成员的学习动力。
四、建立学习互助平台1.线下交流平台：为小组成员提供集中的学习交流场所，例如图书馆、自习室等，方便小组成员之间的面对面交流和学习。
2.线上交流平台：建立小组成员的网络学习平台，通过网络分享学习资料、提问、回答问题等，方便小组成员互动和学习。
五、鼓励小组成员互助学习和合作1.组织学习活动：定期组织小组成员之间的学习活动，例如听讲座、参加学术研讨会等，增强小组成员的学习动力和学习氛围。
2.制定学习奖励机制：对于有突出表现的小组成员，可以给予奖励和鼓励，提高小组成员的参与度和积极性。
2.教师对互助小组的指导：教师可以给予互助小组一些指导和建议，帮助小组成员更好地实施学习互助活动。
七、定期评估小组成效和改进措施1.定期评估：通过组织小组成员的反馈调查、学习成绩等方式进行定期评估，了解小组成效、问题以及改进方向。
2.改进措施：根据定期评估的结果，及时采取相应的改进措施，提高学生学习互助小组的实施效果。
英语自助互助课堂教学模式
自主互助型课堂教学模式实施方案自主互助型课堂教学符合学生学习和发展的心理特点，能够促进学生良好学习习惯的养成，提高学生学习的主观能动性，大大提高课堂教学的效率，打破老一套教学方法对学生能力的养成的桎梏，成为当今课堂教学的主流模式。
特别是在小学英语课堂的尝试，彰显了它的优势和特点，对于形成小学生学习英语的良好习惯和培养学生团结互助的合作精神以及培养学生综合运用语言的能力大有裨益。
在这种背景下，我们英语组探讨实施自主互助学习型小学英语课堂教学模式是具有非常重要的意义的。
一、预期目标在小学英语课堂中实施自主互助型课堂教学模式，并通过模式的实施，培养学生自主互助学习的能力，使学生养成良好的学习习惯，培养学生团结合作以及发现问题解决问题的能力，同时培养学生综合运用语言的能力。
二、成立模式实施小组组长：贾洪敏组员：全校英语教师三、完善教学各环节，达到教学效率最大化。
1、预习开路，发现问题在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。
2、教师引导，自主探究。
本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。
通过听录音，观看录像等方式来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。
然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。
最后，通过在听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第三阶段，输出阶段。
3、重点知识操练，提高语言运用能力。
(1)巩固练习。
巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。
1、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。
（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。
）2、通过完成随堂练习来巩固知识。
（一般由个人完成，小组可以互助检查。
）3、通过角色表演和进行对话的方式来完成。
互助小组自主合作学习研究实验方案
互助小组自主合作学习研究实验方案一、研究背景在这个信息爆炸的时代，传统的教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
互助小组自主合作学习作为一种新型的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高教学效果。
本研究旨在探索互助小组自主合作学习模式在教育教学中的应用，为我国基础教育改革提供有益借鉴。
二、研究目标1.分析互助小组自主合作学习的理论基础，明确其在教育教学中的优势。
2.设计互助小组自主合作学习实验方案，验证其实际应用效果。
3.探讨互助小组自主合作学习在实施过程中可能出现的问题及对策。
4.为我国基础教育改革提供有益的教学模式。
三、研究内容1.互助小组自主合作学习的理论基础合作学习的内涵与特点互助小组的组织结构与功能自主学习的意义与价值2.互助小组自主合作学习实验方案设计实验对象与范围实验过程与方法实验评价与反馈3.互助小组自主合作学习实施过程中的问题与对策学生参与度不高小组内部沟通不畅教师角色转变困难四、研究方法1.文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解互助小组自主合作学习的理论基础和实践案例。
2.实验研究：选取实验班级，按照设计方案进行教学实践，观察并记录实验数据。
4.问卷调查：在实验结束后，对实验班级的学生进行问卷调查，了解他们对互助小组自主合作学习的满意度。
五、实验方案具体内容1.实验对象与范围选取某中学的一个年级作为实验对象，将学生分为若干个互助小组，每个小组4-6人，涵盖不同学科。
2.实验过程与方法（1）准备阶段对实验班级的学生进行互助小组自主合作学习理念的培训。
教师为学生提供学习资料，指导学生进行自主学习。
学生根据个人兴趣和特长，选择合作学习的课题。
（2）实施阶段学生在互助小组内进行讨论，共同完成课题研究。
教师定期检查学生的学习进度，提供必要的指导和帮助。
学生在课堂上展示研究成果，进行交流分享。
教师对实验班级的学生进行评价，分析实验效果。
3.实验评价与反馈通过问卷调查了解学生对互助小组自主合作学习的满意度。
教学过程中的小组合作与互助学习
教学过程中的小组合作与互助学习在教学中，小组合作和互助学习是重要的教学方法之一。
通过小组合作，不仅能够激发学生的积极性，提高学习效果，还能培养学生的合作意识和团队精神。
本文将从理论与实践两方面，探讨教学过程中的小组合作与互助学习的重要性和具体实施方法。
一、小组合作与互助学习的理论基础小组合作和互助学习是基于一些教育心理学理论的基础上发展起来的。
根据社会认知理论，学生在人际互动中能够更好地理解、记忆和应用知识。
而小组合作和互助学习提供了一个合作的环境，促使学生在互动中更好地学习。
另外，根据社会学习理论，学生通过观察和模仿他人的行为来学习。
在小组合作和互助学习中，学生可以互相观察、交流和共同解决问题，从而提高学习效果。
二、小组合作与互助学习的重要性1. 提高学生的参与度和积极性在小组合作中，学生可以主动参与进来，积极思考和表达自己的观点。
相对于传统的讲授式教学，小组合作更能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作需要学生之间的密切合作，每个成员都需要充分发挥自己的优势并协同合作。
通过这样的学习形式，学生能够培养合作意识和团队精神，提高团队协作能力。
3. 促进学生的思维发展通过小组合作和互助学习，学生可以与他人进行交流和讨论，从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维广度。
同时，小组合作也能够促使学生在团队中学会解决问题和做出决策。
三、小组合作与互助学习的实施方法1. 分组原则在分组时，可以采取多种原则，如兴趣相投、能力相近、个性互补等。
分组时应尽量保证每个小组成员都能够互相合作，并充分发挥自己的特长。
2. 学习任务设计将学习任务设计成小组合作的形式，让学生在小组中共同完成任务。
可以设计一些开放性问题让学生进行探讨和讨论，也可以设置一些小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
3. 学习环境营造为了让小组合作更好地展开，教师需要提供一个积极、和谐的学习环境。
教师可以适时地给予学生鼓励和肯定，在学习过程中提供必要的帮助和指导。
互助小组自主合作学习研究实验方案
互助小组自主合作学习研究实验方案研究目的：探讨互助小组自主合作学习对学生学习成绩和学习动机的影响。
研究对象：高中一年级学生实验组设置：将实验学校的高中一年级学生随机分成两组，实验组和对照组。
每个组包括若干个互助小组，每个小组约3-5人。
实验步骤：1. 预实验问卷调查：在实验开始前，给实验组和对照组的学生分发问卷，了解他们的学习动机水平以及目前的学习成绩。
2. 实施互助小组自主合作学习：实验组的互助小组在实验课程中进行自主合作学习，小组成员共同制定学习目标和计划，并互相帮助解决学习中的问题。
对照组的学生继续按照传统的个人学习方式进行学习。
3. 学习成绩评估：在实验结束后，对实验组和对照组的学生进行学习成绩评估，比较两组学生的成绩差异。
4. 学习动机调查：在实验结束后，再次给实验组和对照组的学生分发问卷，了解他们的学习动机水平是否有变化。
数据分析：1. 学习成绩分析：对实验组和对照组的学生学习成绩进行比较，使用t检验或方差分析等统计方法分析两组成绩差异。
2. 学习动机分析：对实验组和对照组的学生学习动机数据进行统计分析，比较两组的学习动机水平是否有显著差异。
预期结果：实验组的学生在学习成绩和学习动机方面表现出更好的水平，相比之下对照组的学生表现更普通。
实验限制：1. 个体差异：学生的个体差异可能会对实验结果产生一定影响。
2. 其他干预：实验过程中，除了互助小组自主合作学习，其他因素可能对结果产生干扰，例如个别学生的额外辅导。
3. 时间限制：实验周期可能较短，无法充分观察到互助小组自主合作学习对学习成绩和学习动机的长期影响。
改进方案：增加实验组和对照组的样本量，延长实验周期观察长期效果，排除其他因素的干扰，以增加研究结果的可靠性和可应用性。
互助教学实施方案
互助教学实施方案一、背景介绍。
互助教学是指学生之间相互帮助、相互学习的一种教学模式。
在这种教学模式下，学生不仅仅是知识的接受者，更是知识的传播者和分享者。
互助教学可以有效地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
因此，互助教学在教育教学中具有重要的意义。
二、互助教学实施方案。
1. 制定互助教学计划。
在实施互助教学前，教师需要制定详细的教学计划。
计划包括教学内容、学习目标、学生分组、学习任务等。
教师需要根据学生的实际情况和学科特点，制定合理的互助教学计划，确保教学的有效性和高效性。
2. 分组学习。
在互助教学中，学生需要按照一定的规则和标准进行分组学习。
分组可以根据学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等进行灵活组合。
分组学习可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学习效果。
3. 设计学习任务。
教师需要设计具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学习任务可以包括课堂讨论、小组合作、实验研究等形式，让学生在实践中学习，提高学习的深度和广度。
4. 引导学生互相学习。
在互助教学中，教师需要引导学生之间相互学习、相互交流。
可以通过学习笔记、作业讨论、学习成果展示等形式，让学生之间进行知识分享和经验交流，促进学生之间的共同成长。
5. 提供必要的支持和指导。
在互助教学过程中，教师需要及时提供必要的支持和指导。
可以通过课堂讲解、问题解答、学习反馈等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，确保学生的学习效果。
6. 进行学习成果评价。
在互助教学结束后，教师需要对学生的学习成果进行评价。
评价可以包括学习报告、作业成绩、学习表现等方面，全面客观地评价学生的学习情况，为学生的进一步学习提供指导和建议。
三、总结。
互助教学是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的综合能力和创新意识。
教师需要合理制定互助教学计划，引导学生之间相互学习，提供必要的支持和指导，确保教学的有效性和高效性。
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“小组互助”自助式教学模式的实施
以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。
老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。
在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被灌输的对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。
在传统的教学模式下，学生是通过老师的传授被动地接受知识，学生学习的过程就是不断积累知识的过程，而这种被动接受知识的方式，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯，
从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。
这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。
学生的学习方式基本上是预习―听讲―练习―复习，这种被动接受、死记硬背、机械训练的学法，让学生成为了书的奴隶，不仅缺少想象能力和创新精神，也难以升华所学知识，个性得不到张扬，因此，转变教学模式势在必行。
自助式教学模式是一种以学生为中心同时强调教师引导作用的教学模式。
“自”为自主
学习，“助”为小组互助学习。
它的最终目的是在教师的指
导下使学生完成从学会知识向学会学习的转变，使学生掌握一种适合自己的、能够受益终身的“知识”。
自助式教学模式主要由三部分组成：
1. 课前复习阶段
小组成员之间相互提问，两两为一小组，复习提问上一节课的学习内容，起到温故而知新的效果。
2. 自主学习阶段
此阶段限时3～5分钟，各小组成员自主学习本节课的学习内容，对于一些简单的概念或者只要学生看课本就可以掌握的知识教师可以将其留给学生自主学习，根据内容来安排自主学习的时间。
在教师安排学生自主学习时要注意以下三点：①PPT上要有计时器，便于提醒学生；②教师要明确指出需要学生看第几页第几段，便于提高学生自主学习的效率；③教师要提醒他们在课本上圈画标记。
3. 小组互助学习阶段
小组互助要建立在自主学习的基础之上，学生只有先进行自主学习，对知识内容有大体的印象，才能各抒己见，积极地参与小组活动。
小组互助学习适用于有一定难度的知识点的教学，学生通过自主学习不能完全理解知识内容，需要在小组成员的帮助下共同完成学习任务。
组长负责讲解本小组所分配到的合作学习任务，其他成员认真听讲，组长明确分工，每位成员具体要做什么事情，例如研讨仍未解决的问
题、准备讲解的语言、如何书写，等等。
为了加强学生间的合作与竞争创新意识，在学生小组合作学习的过程中容纳了评价机制，教师除了对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更加注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。
评价主要由五部分组成：课前复习提问、小组合作讨论情况、积极发言倾听情况、材料收集展示情况、学案完成情况。
评价按照章为周期，即学完一章进行总结，评出优秀小组，发放奖状，以促进小组之间形成良性竞争，促进学生更好地学习。
除此之外，教师合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度地调动学生学习的积极性。
课后，实现学生的零负担，不布置课后作业，学案、作业均在课堂完成，充分减轻学生的学业负担。
虽然自助式教学模式调动了学生学习生物的积极性，但是还是存在着一些问题。
比如说自助式教学模式要求全员参与，即每位学生都有汇报展示的机会。
因为学生的基础不同，有的学生汇报展示费时较长，这就导致课堂时间紧张。
其实，这是非常正常的现象，尤其是刚使用自助式教学模式时，学
习任务总是完成地较为仓促，这就需要教师加强学生自助或小组互助式学习的指导。
首先，要科学分组，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。
其次，要选好组长，培训组长如何管理小组。
最后，要明确每个环节的注意事项，在每个环节中合理地运用评价的机制，可以在班级设计制作一个“最佳小组”评选栏目，张贴在教室里，每周对各小组进行总评。
在进行小组互助式学习时，组长一个人的能力和精力毕竟是有限的，不可能照顾到全部的成员。
每当进入汇报展示环节时，总是某一位学生上台展示，称为“一人独大”。
对此，教师可以对每组的成员按数字进行编号，数字越小代表学生的综合能力越强。
教师可以在不同的教学环节根据任务的难度指定每组代表不同数字的学生来完成。
与传统教学模式相比，自助式教学模式虽然可以提高学生课堂的参与度，但毕竟初中学生的讲课、听课、总结归纳的能力是有限的。
因此，在自助式教学模式的课堂最后一定要留五分钟的时间进行总结，教师带领学生总结本节课的重难点并形成板书，在学生的脑海中形成知识框架。
虽然实行自助式教学模式会遇到许多的问题，但是只有不断地尝试、改进才会有进步、有成果。
（作者单位：江苏省淮阴中学新城校区）。