苏教版数学一上《6、7减几》PPT课件
小学数学一上教学设计：6、7的加减法(一图二式、一图四式)
第五单元看图列四式
【学习内容】
新人教版一上 数学书P42
【教材分析】
有关6、7的加减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。
【学情分析】
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到知识，要比从书本上学到的知识更为重要。教学应尽可能的趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
【学习目标】
1.通过观察图片，根据图片提出不同的数学问题，并列出相应的四个算式
2.通过观察四道算式，发现其中的内在联系
【核心学习任务】
看图列四式，掌握得数是6和7的加法，以及6减几、7减几的减法计算。
【重点、难点】
重点：掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。
难点：看图列四式，理解其中的内在联系。
【学习材料】
小棒
【学习过程】
一、复习导入
6、7的分与合题目
二、探索新知
1. （左边摆5根小棒，在右边摆1根小棒。）观察这幅图，谁能用三句话说一说这幅图的意思，你能列出什么式子？
预设：左边有5根，右边有1根。一共有几根？5+1=6,1+5=6。
2．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的1根移到右边。什么意思，你能列出什么式子？ 预设：原来6根，拿走了1根，还剩几根,6-1=5
3．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的5根移到左边。什么意思，你能列出什么式子？
预设：原来6根，拿走了5根，还剩几根,6-5=1
4.对比四条算式，你发现了什么？
预设：都是用1、5、6这四个数字；减法算式都是6减1或者减5；加法是1和5交换位置，减法也是1和5交换位置。
【意图：感受一幅图可以表示四种意思，用四条算式表示。】
5.（出示花朵图，左边摆5个，右边摆2个）请学生自己想一想，你能列出哪些算式？并说一说是怎么计算的。
【意图：复习巩固根据一幅图写出四条算式，同时学习7有关的加减法。】
人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课说课稿
人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课说课稿
一. 教材分析
人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》这一节内容，主要让学生通过观察和操作，掌握用加法和减法解决实际问题的方法。本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上进行学习的，目的是让学生能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
一年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇，但是注意力容易分散，对问题的理解能力有限。因此，在教学过程中，我们需要根据学生的特点，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握解决问题的方法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够通过加减法解决实际问题，如分物品、计数等。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2. 教学难点：学生对实际问题进行分析，选择合适的解决方法。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法。利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念讲解：通过实物演示和PPT课件，讲解加减法的含义和应用。 3. 实践操作：学生分组进行实践操作，利用卡片、模型等工具，进行加减法的实际应用。
4. 问题解决：学生分组讨论，解决一些实际的数学问题，如分物品、计数等。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调加减法在实际生活中的应用。
6. 作业布置：布置一些实际的数学问题，让学生课后进行思考和练习。
苏教版小学数学一年级上册“6、7减几”教学方案
1 苏教版小学数学一年级上册“6、7减几”教学方案
简要提示：
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第50、51页“6、7减几”。学生从例题学习中理解：从6人中去掉4个男生，就得到女生的人数；去掉2个女生，就得到男生的人数。这样，不仅学会计算一组6减几的减法算式，而且还能从中体会这一组两道算式之间的联系。练习题部分让学生进一步体会算式间的联系，引导学生掌握规律，熟练灵活进行计算。
教学流程：
流程1：教学例题a
流程2：教学例题b
流程3：教学例题c
流程4：教学例题d
流程5：教学例题e
流程6：教学“试一试”a
流程7：教学“试一试 ”b
流程8：教学“试一试”c
流程9：教学“想想做做”第1题a
流程10：教学“想想做做”第2题 2
流程11：整理所有6、7减几的算式
流程12：教学“想想做做”第4题a
流程13：教学“想想做做”第4题b
流程14：教学“想想做做”第3题
流程15：教学“想想做做”第5题
流程16：教学“想想做做”第6题
流程17：课堂总结
流程1：教学例题a
师：今天这节课我们共同学习“6、7减几”，请看图。 拍课件。
课件出示例题图。
师：图中告诉我们什么？
师：从图中可以知道一共有6人在植树，男同学有4人，
女同学有2人。
流程2：教学例题b
课件继续出示例题。 3 拍课件。
师：青椒弟弟提出一个问题。
师：你会解答吗？可以摆一摆，再和同座同学说一说。
流程3：教学例题c
师：用圆片摆，有个同学是这样摆的，一共摆了6个 拍老师和板书。
圆片，其中红圆片表示男同学，黄圆片表示女同学，要求女
同学有多少人，就要从一共6个中去掉4个，用减法计算。
列出的算式是“6－4=2”。
课件出示算式答案：
师：算式中6表示一共有6人，4表示去掉4个男同学，
6、7减几 说课稿-2021-2022学年数学一年级上册(苏教版)
6、7减几 说课稿-2021-2022学年数学一年级上册（苏教版）
一、教学目标
1. 知识目标
本单元的知识目标为：学生能够通过练习，掌握数字6和数字7减去一个个位数的数的方法。
2. 能力目标
通过本单元的学习，学生能够：
1. 学习数字6、7以及它们的组合；
2. 掌握减法的基本概念和规律；
3. 理解“减去”操作与“加上相反数”操作的等价性。
3. 情感目标
通过本单元的学习，学生能够：
1. 激发学生学习数学的兴趣和热情；
2. 培养学生的数学思维能力和计算能力；
3. 培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
1. 数字6、7的认识；
2. 减法的基本概念和规律。
2. 教学难点
如何引导学生掌握减法的基本规律，让学生理解减去一个数的原理。
三、教学内容及课时安排
课时 教学内容 教学方法
第一课 数字6、7的认识 感性认识、对数进行分类比较
第二课 减法的基本概念 感性认识、归纳总结
第三数字6、7减去一个个位数的数的方法 比较分析，计算 课
第四课 认识“减去”操作与“加上相反数”操作的等价性 理论讲解、例题演练
四、教学方法
在本单元的教学中，我们采用了以下教学方法：
1. 感性认识：通过实物、图片等直观感官的事物引导学生认识数字6和数字7，降低学生的学习难度；
2. 比较分析：比较、分析数字6、7的共性和特殊性，引导学生区分和归纳；
3. 计算演练：通过大量的计算训练，让学生掌握减法的基本方法；
4. 归纳总结：针对学生学习的难点和易错点，引导学生总结减法的基本规律和注意事项，加深理解；
5. 理论讲解：引导学生理解“减去”操作与“加上相反数”操作的等价性，提高学生对数学的抽象理解能力。
五、教学评估
本单元的教学评估主要通过以下方式进行：
1. 各课时学生能力差异的观察记录；
2. 课堂练习；
3. 课后作业；
4. 小组讨论。
六、教学反思
通过本单元的教学，学生能够较好地掌握数字6和数字7减去一个个位数的数的方法。其中，本单元注重培养学生的数学思维能力和计算能力，采用了多种教学方法，并通过课堂练习和小组讨论等形式对学生进行评估，使教学效果得到了较好的保证。但在实际教学中，也存在以下不足：
《67减几》(教案)一年级上册数学
《6，7减几》教学设计
教学内容：苏教版一年级上册54页例6及“想想做做”。
教学目标
知识与技能：初步掌握被减数是6，7的减法的计算方法，能正确计算被减数是6，7
的减法算式。在问题情境中经历提出并解决问题的过程，进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
过程与方法：通过观察、操作和思考，掌握“6，7减几”的减法算式，培养学生的概括能力和运用所学解决实际问题的能力。
教学重点：掌握“6，7减几”的减法，理解一幅图列两道减法算式。
教学难点：能根据一幅图列出相应的减法算式，体会相应的减法算式之间的联系。
教具：课件，7个圆片。
学具：7个圆片。
教学过程：
一、对数游戏巩固旧知
师说一个数，生说一个数，与老师说的数合起来得6。用同样方法换成和起来是7。
二、谈话导入
小朋们喜欢看变魔术吗？老师今天就给小明友们变变魔术，这个魔术会和我们一起来学。 设计意图：用这种边魔术的方式导入，很容易吸引孩子的注意力。并且让他们知道魔术与学有关，带动他们的思维。
三、探究新知
（一）学64和62
1.看看老师给你们变了什么？出示主题图（6个小朋友）
师：一共有几个小朋友？分成了几部分？
2.数一数有几个男同学，几个女同学？生齐答。现在老师又开始给你们变魔术了，仔细观察，老师把图中4个男同学怎么样了？
3.谁能说说从图中知道了什么？（点名回答）
4.你能提出一个用减法计算的问题吗？根据学生回答课件出示问题。怎样列式呢？（点名回答）根据学生回答板书算式。
设计意图：让学生经历总数中去掉一部分，得到另一部分。经历根据实际情景提出问题的过程，培养解决问题的能力。
5.你能说说6，4，2各表示什么意思？64=2又表示什么？（点名回答）
6.提出问题：为什么用6来减？为什么减4呢？
师总结：6是总数，减去4个男同学，才能得到女同学人数。
设计意图：了解算式中每个数字及整个算式表示的意思，进一步感受总数与部分的关系。 7.现在老师又把男同学变回来了，现在有几个小朋友呢？又回到原来的样子啦！老师接下来又要变了，我把女同学变走了。（让学生说说图意）怎样列式？（点名回答）师根据学生回答板书：62=4
一年级数学《6和7的加减法》课堂实录
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一年级数学《6和7的加减法》课堂实录
一、教学内容分析
6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生依据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培育学生的思维能力。教材还留意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样支配是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做好预备。
通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的阅历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参加数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应当充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。 二、学生分析
6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法，把握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的阅历。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是依据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应当是本节课的重点和难点之一。
本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的'认识和思维方式仍旧处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应当考虑的问题。
依据以上分析，在教学中，我认为应当联系学生实际，让学生体会到计算的必要性;应当重视学生的动手操作与语言表达的结合;在练习中还应当接受多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。
一年级数学上《6和7的加减法》教学设计与反思教案
一年级数学上《6和7的加减法》教学设计与反思教案
一年级数学上册《6和7的加减法》教学设计与反思
凤鸣小学符堆波
教学目标：
1、掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、利用“一图两式”的方式引导学生学会6、7的相关列式计算。
教学重点：6、7的加减法的基础计算。
教学难点：根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式并算出得数。
教具、学具准备：
1.小黑板2.圆片3挂图。
教学过程：
一、复习
1、黑板做题。
2+3=
3+2=
1+4=
4+1=
2.引导学生由“5可以分成几加几”进入6.7的加减法的学习。
二、新课
1、摆圆片
(1)教师点名让学生在黑板上摆5个圆片，并板书5. (2)教师在学生摆出的5个圆片后面增加1个，引导学生认识6.
（3）教师增加另一行圆片7个，提问学生，引导认识7.
（4）教师引导学生比较两行圆片，让学生意识到6与7的不同。
(5)学生学会6与7的正确书写。
(6)教师引导学生上黑板把两行圆片分别分成左右两半，引导学生学习“6可以分成几和几”和“7可以分成几和几”。
（7）学生们完成小黑板上的相关计算：
1+5=6-1=1+6=7-1=
5+1=6-5=6+1=7-6=
2+4=6-2=2+5=7-5=
4+2=6-4=5+2=7-2=
3+3=6-3=3+4=7-4=
4+3=7-3=
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)教师在黑板上示范算式的写法，并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1、完成第42页“做一做”的练习。
2、完成相关练习册练习。
四、总结
五、板书
一年级数学6,7的加减法优秀教案
6，7的加减法教案
课前准备:写字本,希沃授课助手,课件,小圆片,白色小圆片,涂黑两个小圆片
上课铃响!
师:上课 生:起立 师:同学们好 生:老师好 师:同学们请坐
师:手放好,背打直(示范动作),XXXX坐的很好,XXX很端正,现在全班同学都坐的非常端正,加上今天天气这么好,老师有信心和同学们把今天的知识学好,大家有信心吗?生:有 师:声音很洪亮,信心充足,那老师先来考考大家
一、复习旧知，出示口算练习
请同学答复，说结果，并表扬
师：请同学们观察这几个算式，有什么发现，可以提示。指到结果，它们的结果都是6和7，再观察，提示加号，都是什么法。生答复：加法。同学们观察很仔细，这就是我们昨天学习的6、7的加法，〔板书6、7的加法〕今天我们将要学习6、7的减法，在7的后面板书减字，
二、导入
例四：出示课件，请同学们坐端正，仔细看仔细听，老师讲的这个故事，草原上一开始有4匹马在吃草，然后跑过来2匹马，请问，现在合起来多少匹马〔可以重复一次〕，大家听清楚了吗，好，请在练习本上写出算式〔用希沃展示结果〕，边说原来有4匹马，写数字4，跑来2匹马，加法还是减法？那就加上2，和起来等于几？6，非常棒，大家都能正确写出算式。
过了一会儿，这6匹马中有几匹马吃饱，跑走了？答复2匹，那么请问，还剩下几匹马？重复一遍，请列出算式，谁愿意说一下是怎么算的？6匹马，跑了两匹，还剩几匹马？
（1）数，6匹马，跑了2匹，还剩4匹
（2）手指、6个手指，减去2，还剩几？
（3）手指节
（4）心算
接下来我们来挑战一下这道题,先看图,图上讲了什么事情？一开始，然后发生了什么，最后又怎么样？请个同学给大家讲一下
加法有一图二式，减法有没有一图二式呢？生答复：有〔没有〕，好，我们带着这个疑问一起来探究一下减法有没有一图二式
请同学们观察老师摆小圆片，师摆小圆片，一开始黑板上有多少个小圆片，生答复，然后老师把其中两个涂黑，现在还剩几个白色的小圆片?请列出算式,并把结果算出来，请同学们观察两个算式有什么不同?第一个算式是用7减去2,等于5；第二个算式用7减去的是5，等于2。观察很仔细，那这两个算式又有什么联系呢？师：由同一个图得出的两个算式，这就叫什么？一图二式，真聪明
一年级数学《67的加减法》教学设计
一年级数学《67的加减法》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
2、过程与方法
在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。
3、情感态度和价值观
在活动中体验成功的快乐。
目标分析：
学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。
教学重点：
理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
教学难点：
理解算理，学会应用。
教学准备：
课件等。
教学过程：
一、以旧引新
1．看图列加减算式。
2．听写口算。
4＋3＝ 2＋5＝ 3＋3＝ 7－6＝ 6－3＝
1＋5＝ 7－3＝ 6－4＝ 1＋6＝ 7－0＝
设计意图：通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出一图四式。在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。
二、基础练习
1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。
预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝6
2．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。
预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝7
3．做找朋友游戏。
把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。
设计意图：让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。
三、活学活用
1．完成教材第6题。
（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。
（2）出示转盘，让学生说得数。
2．独立完成45页第11题。
学生之间进行判断。
一年级上册数学《6、7的加减法》说课稿
一年级上册数学《6、7的减法》说课稿
一、说教材
《6、7的减法》是人教版小学数学第一册第三单元《走进花果山》的重点内容之一，它是在学生学习了6以内的加减法和6、7的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。
二、说教学目标
根据新《课标》的要求、教材特点以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标如下：
1、进一步巩固、运用减法的意义；
2、能够准确口算被减数是6、7的减法；
3、感受加减法之间的联系。
三、说教学重难点
其中教学的重点是进一步巩固、运用减法的意义；准确口算被减数是6、7的减法；教学难点是进一步巩固、运用减法的意义。
四、说教学法
为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。
在教学中，我注意学生的合作意识，有意识地去引导学生学会人际交往，鼓励学生敢想敢说、各抒己见、广泛交流，注意培养学生的合作精神和良好习惯。在教学中让学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。一年级的小学生不习惯也不会主动思考，不
知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，因此需要老师耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还要努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。所以在教学中我除了让学生小组合作学习外，还让学生进行实践操作。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。因此， 我在指导学生操作实践时，引导学生把操作与思维结合起来，使学生动手摆一摆又动脑思考提出问题。