《比较数的大小》教学设计
1~5比大小教学设计及反思
《1~5比大小》教学设计朱夷贤教学内容：学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。
教学目的：1、使学生掌握1—5各数比较大小，初步认识“〉”“<”、“=”符号。
2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。
3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。
4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教具、学具准备：各种图片、绒板、大于、小于、等于号卡片等。
学生准备1—5的数字卡片，大于、小于、等于号卡片等。
教学重、难点：了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。
教学设想：首先激发学生的学习兴趣，通过物品的多和少引出数字的大小，再有符号辨别，为以后的简单统计打下基础。
教学过程：一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。
二、探究新知：教师：前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。
1、出示主题图。
师：教师以讲故事的形式导入新课。
草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。
小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？它们是怎样分的这些水果吗？2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。
教师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答后，教师在小猴子的下面写3。
教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面写4。
然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。
设计意图：从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。
3、比较数的大小。
师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合作、动手分一分）师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果比小猴子的个数少？哪种水果比小猴子的个数多？（1）师：教师出示：比较3和3的多少。
师：3和3比较谁多？（一样多）师：3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。
一年级数学上册比大小教学设计(实用9篇)
一年级数学上册比大小教学设计（实用9篇）一年级数学上册比大小教学设计第1篇教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。
教学目标：1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。
培养学生初步的符号化的思想方法。
2.会正确比较5以内数的大小。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点难点：认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。
教学准备：1、小猴吃水果的课件。
2、投影仪。
3、每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。
教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。
（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。
（4）展示学生摆放的结果。
学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。
2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4、区分“＞”“＜”和“=”。
小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。
三、课堂练习1、第17页做一做第1、2题2、第18页练习三第3题、第4题。
四、课堂小结提问：今天这节课，你们有什么收获吗？小结：我们认识了“＞”“＜”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”“＜”“=”来表示。
比较数的大小教学设计及小学公式大全
《比较数的大小》教学设计［课题〔学科和年级〕］《比较数的大小》数学一年级［教材简解］教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。
这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。
［目标预设］1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序；学会比较100以内两个数的大小的方法。
2、能力目标：培养学生比较能力。
3、创新目标：培养学生探索规律的能力。
4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。
［重点、难点］教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：掌握比较大小的方法［设计理念］本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的时机，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。
［设计思路］在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。
教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。
在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。
［教学过程］一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？〔指名说〕2、刚刚×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。
比较20以内数的大小-教学设计
比较20以内数的大小教学设计教学目标：知识与技能：经历比较20以内两位数大小的过程，掌握比较两位数大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。
情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
教学重点：比较两位数大小的方法教学难点：清楚地表述比较的方法教学准备：1—20数字卡片、课件、苹果和饼干教具教学过程：一、复习引入1、复习20以内数的顺序。
出示课件，让学生数一数20以内的数，并填上相对应的数到方框内。
2、谈话引入新课。
同学们会数20以内的数的顺序，那么同学们会比较20以内的两个数的大小嘛，今天我们一起来学习比较20以内两个数的大小。
新课展开1、板书：比较20以内数的大小。
领读大和小，并让学生指一指，认一认。
教学数的大小的比较出示苹果和饼干课件，让生数一数一共有几个苹果，几块饼干？生答：有4个苹果，6块饼干。
让生想一想，是苹果多呢还是饼干多，你们是怎么比较的？生答：通过拿出一个苹果和一块饼干进行比较，最后饼干比苹果要多，苹果比饼干要少。
师说：我们就说4比6要小，相反，6比4大。
领读：4比6小，6比4大。
3、实践操作，让学生到讲桌上拿出4个苹果，6块饼干，比较一下，饼干和苹果谁多谁少，并拿出4和6的数字卡片，听教师的口令拿出谁大，谁小。
4、出示小明和小梅的课件师读题：小明说我今年9岁，小梅说我今年11岁，同学们，她们两个谁的年龄大，谁的年龄小呀？生讨论后回答。
师提问：同学们是怎样比较的了，让我们一起来比一比吧。
出示9个三角形和11个圆形进行对比，最后圆形比三角形多，说明11比9要大，9比11要小。
师板书：11比9大9比11小5、实践操作师指名2名同学到讲台上，师询问他们的年龄，让生拿出自己年龄对应的卡片，让下面的同学比一比，说一说，谁的年龄大，谁的年龄小，交互练习。
生活教学出示小汽车座位的课件。
师提问：小汽车有几个座位。
生答：4个。
师继续说：现在有7个人准备去乘座，小汽车能装完嘛？让生讨论后回答。
小学二年级数学教案 比较数的大小9篇
小学二年级数学教案比较数的大小9篇比较数的大小 1教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。
比较数的大小教案
比较数的大小教案【篇一：《数的顺序和比较大小》教学设计】《数的顺序和比较大小》教学设计宝玉直小学陈婕教学内容：一年级下册第38页到第39页。
教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。
3、培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点、难点：通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。
教具准备：ppt、百数图的贴图、计数器的贴图、游戏用的卡片教学过程：一、数的顺序师：今天，我们的好朋友喜羊羊带来了百数图，帮助我们学更多的100以内的数的知识。
师：老师之前布置大家先观察百数图有什么规律，再填写。
现在让我们先观察第一行，图上给了什么数？（师手指课件）我们要填什么数？第二行呢？生1：我发现了第一行已经给了我们双数，所以要我们填单数。
（课件红色出示：1、3、5、7、9）生2：我发现第二行给了我们的都是单数，要我们填双数。
（课件红色出示：12、14、16、18、20）师：大家按照从1到10的顺序读一读第一行。
生齐读师：这行是从1到10。
第二行是从几到几？（从11到20）那第三行呢？引导生说出从21到30。
（课件红色出示一整列）刚才我们就是按照这样的顺序来填写的。
（课件逐行出示数字）师：让我们按照顺序从91读到100。
生齐读。
师：刚才我们按照从1到100的顺序填写了这个表。
你的书上也是这样填的吗？师：我们还要给十位是3的数涂上绿色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下30）师引导：这一行除了最后一个数以外，十位都是3。
再看看另一行，除了最后一个数以外，十位都是几啊？师：给个位是3的数涂上黄色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下3）师引导看多一行。
师：个位和十位数字相同的数涂上粉色。
该怎样涂呢？贴百数图师：大家已经发现一些秘密了，你发现百数图里还有哪些有趣的排列呢？看看这一行。
（课件突出显示从右往左斜行）生汇报：生1：十位一个比一个多1，个位一个比一个少1。
大班数学教案《数字比大小》
大班数学教案《数字比大小》教学目标1.熟练掌握数的大小比较概念。
2.能够使用“大于”、“小于”、“等于”的表述方式，对数字进行大小比较。
3.能够运用所学知识，解决实际生活中的问题。
教学内容本节课的教学内容主要包括以下方面：1.数字的大小比较：–了解“大于”、“小于”、“等于”的含义。
–运用大小比较图形进行数字大小比较。
–运用实际问题进行数字大小比较。
2.数字的排序：–理解数字排序的含义。
–运用大小比较图形进行数字排序。
–运用实际问题进行数字排序。
教学准备1.教师：准备教案、教具、实物等教学资源。
2.学生：准备练习册、笔、纸等学习用具。
教学过程Step 1：引入问题教师提出一个问题：“你们知道什么是数字比大小吗？”，通过学生的回答引出后续的教学内容。
Step 2：讲解概念教师给学生讲解“大于”、“小于”、“等于”的概念，并通过实际物品进行讲解，以便学生更好地理解。
Step 3：大小比较图形练习教师在黑板上画出大小比较图形，并通过图形进行数字大小比较的练习。
教师可以设计一些练习题，让学生自己在练习册上完成，同时教师还可以在课堂上提出一些问题，让学生进行思考，并互相交流。
Step 4：实际问题练习教师提出一些实际数字比大小的问题，让学生通过所学知识进行解决。
例如：“你拿到了一份试卷，你的分数是60分，同桌的分数是70分，你的分数比同桌低还是高？”这种问题可以通过大小比较进行解决。
Step 5：数字排序练习教师在黑板上画出数字排序图形，并通过图形进行数字排序的练习。
教师可以设计一些练习题，让学生自己在练习册上完成，同时教师还可以在课堂上提出一些问题，让学生进行思考，并互相交流。
Step 6：实际问题练习教师提出一些实际数字排序的问题，让学生通过所学知识进行解决。
例如：“你想把家里的书籍按照从少到多排列，你应该先排哪几本？”这种问题可以通过数字排序进行解决。
Step 7：总结教师和学生一起总结本节课所学内容，确认学生是否掌握所学内容，并对不足之处进行加强。
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
1.认真完成作业，书写工整，保持作业整洁。
2.家长协助监督，关注学生的作业进度和完成质量，适时给予鼓励和指导。
3.学生应自主检查作业，及时发现问题并改正，培养良好的学习习惯。
作业反馈：
1.教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
2.对作业完成出色的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.讲解比较原理：引导学生理解数的大小是由数位决定的，数位越高的数越大。
3.举例说明：通过列举生活中的实例，如身高、体重、年龄等，让学生进一步理解数的大小比较的意义。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成四人一组，讨论以下问题：
a.你还能想到哪些生活中可以用数的大小比较的例子？
b.如何快速准确地比较两个20以内的数的大小？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够准确、快速地比较20以内数的大小。
2.培养学生运用数的大小比较知识解决实际问题的能力，如排序、选择等。
3.帮助学生理解数的排列顺序，培养学生对数的序列的敏感性。
（二）过程与方法
2.新课：运用教具，直观演示数的大小比较方法，引导学生观察、思考、交流，总结出比较20以内数的大小的方法。
3.练习：设计丰富多样的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高比较能力。
4.应用：将数的大小比较知识应用到实际生活中，解决生活中的实际问题。
5.总结：引导学生回顾所学内容，总结数的比较方法，培养学生的归纳能力。
b.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听他人意见的习惯。
5.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，及时给予学生肯定和鼓励。
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《比较数的大小》教学设计
教学目标：
1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。
体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：
本节课的教学重点是组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
教学难点是清楚地表述自己的想法。
教学过程：
一、谈话导入，提示课题。
1、小朋友听过乌龟和兔子赛跑的故事吗？故事中的兔子原来跑得很快，可是后来骄傲了，最终乌龟获得了比赛的胜利。
兔子很不服气，又和乌龟比起了年龄，它们在争吵，都说自己的年龄大。
兔子9岁，乌龟13岁。
到底是谁的年龄大。
小朋友帮他们比一比。
2、兔子和乌龟比，也就是几和几比？比的结果怎样？（9<13）你是怎样比出他们的大小的？
3、要比较年龄的大小也就是要比较两个数的大小，比较数的大小，我们还得掌握一些方法，数字王国的伙伴们听说你们要比较数的大小了，一个个都跃跃欲试，请求国王举行比大小的擂台赛。
我们一起去看一看。
二、合作学习，探索新知。
1．谈话：
今天数学王国已经跑来了一些小伙伴，我们一起来看看都来了哪些小
伙伴们呢？它们是：9、38、46、48、100、98。
同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到家吗？
2．找出一位数、两位数、三位数。
看到大家这么激动，现在数字王国国王决定举行一场激烈的比大小的擂台赛。
数字王国的国王要请各位同学当裁判，你们能给它们分分组吗？
2、同桌子合作给数分组。
3
（一）比较十位不同的两位数的大小。
1、小裁判们请注意，你们可要仔细看，仔细想。
首先出场的选手是（停顿，略带神秘感）是两位数中的38和46比大小，
2、师:谁是这次比赛的冠军?
生:46!46!
师:为什么?
生:因为小兔子拾得多｡
师:你是怎样知道的?
生:因为46比38大,38比46小｡
师:,你能为它讲讲你是怎样比较出46比38大的吗?
生l:我是数的,先数过38后,才能数到46,所以46比38大｡
生2:我是从百数表里看到的,38在46的前面,所以46比38大｡
生3:四十几肯定要比三十几要大｡
生4:我是拿它们和40比,38比40小,而46比40大｡
3、在比较两个两位数的大小，方法有很多。
我们在比较数的大小时，首
先比较十位，十位上大的那个数就大，
4、反馈练习。
２５○３３８６○５７
（二）比较十位相同的两位数的大小。
1、第一场擂台赛结束了，接着第二场比赛开始了，选手是两位数中的64和68。
谁大谁小呢？
2、你会比较它们的大小吗？和同桌说说你是怎么比较的？
3、你能看着计数器比较每组数的大小吗？
比较：87Ｏ82 75Ｏ77
3.这三组数有什么相同的地方？怎么比较十位上相同的两位数的大小？
小结：现在我们将十位上相同的两位数比较大小，就要看个位上的数，个位上大的那个数就大。
（三）比较位数不同的两个数的大小
1、数字王国的比赛越来越激烈，100和98也出场了，究竟谁能赢呢？你怎么知道的?
2、看来这可难不倒我们小朋友们，我们再来看： 89Ｏ100 52Ｏ9 57Ｏ100哪个大？为什么？
3、观察这2组数，你有什么发现？
小结：比较数的大小，位数多的数大，位数少的数小。
三、学生交流，总结发现。
师：通过今天的学习，你知道怎样比较两个数的大小了吗？
总结：同桌小朋友先说说看(学生交流) 谁来说? (引导（手指板书）: 两位数比较大小, 十位上不同的,十位上大的那个数就大；十位上相同看个位,个位上大的那个数就大，位数不同，位数越多，数就越大)
四、组织练习，深化提高。
1.为运动员编号。
师:小动物们还要举行一场运动会,它们想请各位裁判为运动员编号码,大家愿意吗? 不过要过两关才能进场。
行吗？
2、第一关：让学生，看着计数器写数并比较大小。
让学生说说自己的想法。
3、第二关：请你填一填，在○里填上>或<（用手势表示）
(1)课件呈现小狗､小猪和小猫三个小动物,并提出要求:要用三个个位上都是6的两位数为他们编号｡师:同学们编好后,请按数的大小为它们排好队,并说说这样排的理由｡生1:小狗16､小猪26､小猫36,顺序是小猫､小猪､小狗,因为36>26>16｡……
(2)课件呈现小猴､小袋鼠和小狗熊三个动物,提出要求:用三个十位上是6的两位数为它们编号｡……
4、师:很快比赛结束了。
得到奖的小动物有“38号、58号、98号、79号、60号”请帮它们按从小到大的顺序排好队来领奖。
（书39页）。
5、今天小白兔也学到了很多知识，又来到了我们中间。
你们瞧：你知道了什么？这是什么季节？你认识温度计吗？多少度？
你能用符号表示3个数的大小关系吗？请打开书，自己试着填一填。
6、写数游戏。
请小朋友任意写一个数。
①这些数中哪些大，哪些小，请站起来以小组为单位按从小到大的
顺序排队。
②比30大比60小的数请站起来。
③个位上是7的数请站起来。
④十位上是8的数请站起来。
⑤比100小的数现在可以下课。