西师版小学数学四年级上册 用万或亿作单位表示数
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
950万
9500000
45000万
450000000
56亿
5600000000
700000000
7亿
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
太阳系中九大行星与太阳的平均距离如下:
行星
平均距离
水星
58050000
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1 四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
根据需要我们经常会用四舍五入法 求近似数。
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
534607≈53万
38290≈4万
西师大版四年级数学上册
用万和亿做单位表示数
本节课我们来学习用万和亿做单位表 示数，同学们要掌握如何用万和亿做 单位来表示一个数，在此基础上学会 用四舍五入法求一个数的近似数，并 用万和亿做单位的数表示。
地 大 物 博
人 口 众 多
天安门广场是世界上最大的广场，它 的占地面积是440000平方米。
金星
289200000
地球
149600000
火星
228600000
木星
780750000
土星
1436400000
天王星
108450000
海王星
4519500000
冥王星
5980500000
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
四年级上册数学 用万或亿作单位表示数西师大版1
本节课我们主要学习了哪些内容？ 同学之间互相讨论一下！
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
用万和亿作单位表示数西师大版四年级上册教案
用万和亿作单位表示数三维目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]二、探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2（老师板书 9600000 km2= 960万km213亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！2．进一步探索改写方法。
【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第二课 《用万或亿作单位表示数》说课稿附板书含反思
(2)15000000=(
)万
(3)14000000000=(
)亿
3.通过预习,我知道了:改写成以“万”为单位的数,就要把末尾的( )个 0去掉,再添上万字。改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾( )个0去
掉,再添上亿字。
4.把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 150000=( )万 6000000=( )万 25900000000=( )亿 203000000000=( )亿
260000=26万 320000=32万 26万+32万=58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主，教学中更要强调改 写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而 不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原 数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课 堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个 大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲 解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，学生对自己总结的方法会记忆深刻 ，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就 知道数的大小的好体验。。
西师大版小学数学四年级上册用万或亿作单位表示数我国地域辽阔,海陆总面积约12600000平方千米,陆
1043万
10430000
1360万
13600000
3169万
31690000
440000＝44万
380000＝38万
6300000000＝63亿
107120000＝10712万
行星
水星 金星 地球 火星 木星 土星
天王星
海王星
平均距离(km) 改写成以“万”作单位 的数 5805万
58050000 108450000 149600000 228600000 780750000
把下面各数省略万位后面的尾数，求近似数。
534607
38290
534607≈53万
38290≈4万
把下面各数省略万位后面的尾数，求近似数。
46621
123957
46621≈5万
123957≈12万
省略万位后面的尾数，求近似数的方法是：先看 千位上的数，如果小于5，就直接把万位后面的 尾数舍去，再加上“万”，如果等于或者大于5，在 舍去万位后面的尾数的同时，向万位上加1，并在 后面写上计数单位“万”。
西师大版小学数学四年级上册
用万或亿作单位表示数
我国地域辽阔，海陆总面积约12600000平方千 米，陆地总面积约9600000平方千米，人口众 多，2008年人口总数约是1300000000人。
用万和亿作单位表示数
12600000平方千米 9600000平方千米 1300000000人
1260万平方千米 960万平方千米 13亿人
486000≈49万 387000≈39万
6231400≈623万 1076000≈108万
1660400≈166万 1228400≈123万
5279600≈528万
西师版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案 (1)
2.进一步探索改写方法
（出示书第21页的第2和3幅图及信息）
3.试一试
把下面的数改写成用“万”或”亿”作单位的数。
3.总结改写规律
三。小结 ： 本节课我们主要讨论的是什么？
你的收获是什么?
……
1、出示书上的中国地图及两条信息。读了这两条信息，你们知道了什么？
2.老师：真聪明，在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数，这就是我们今天要学习的“用万或亿作单位表示数”。
用万或亿作单位表示数的改写方法。
学情分析
学生在已经掌握了多位数的读法的基础上进行学习。
学法指导
自主学习，合作探究，互助练习。
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入新课
二。探索新知：
1.初步感知改写方法。
（1）独立尝试。出示9600000km和1300000000人
3.生：不同意，因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0” 生：我也不同意，因为它的百万位上是9，十万位上是六，万位上是“0”表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
4.独立探索，再交流生：80510000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数是8051万。 生：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。
师：好办法，可以画出分级线帮助改写。
师;通过刚才的尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么？小组讨论（学生讨论，师指导）
1、学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000平方千米,人口总数约1300000000人。
用万或亿作单位表示数课件数学四年级上册-西师大版
学以致用
5.一个超市上半年的营业额是560000元， 下半年的营业额是870000元，这个超 市全年的营业额是多少？
这节课你有什么收获呢？
自主产量到达79260000吨 。 79260000=（ ）万
2010年，我国布的年产量是13000000000m。 13000000000=（ ）亿
总结方法
（1）画分级线,将整万数分成个级和万级。 （2）将个级上。的4个0去掉,再添写一个 “万”字。
总结方法
（1）画分级线,将整亿数分成个级、万 级和亿级。 （2）将个级和万级上的8个0去掉,再添 写一个“亿”字。
从最高位读起
末尾的0不读
四十四万
情景导入1
• 我国地域广阔,陆地总面积约 9600000平方千米。我国人口众 多,2010年第六次人口普查显示,我 国总人口数已超过1300000000 人。 你还见到过哪种不一样的写法？
探索新知
为了读数和写数方便，我们常用 “万”或“亿”作单位表示数。
CONTENTS
情景导入2
两个村一共卖稻谷多少千克?
探索新知
把上面的数改写成用 “万”作单位的数更 简便。
去掉4个0 26万+32万=58万（kg）
探索新知
万数相加减时,先把整万数改 写成用“万”作单位的数,再 进行计算。
典题精讲
1.把下面的数改成用“万”作单位的数。
太阳中心的温度大 约是15000000℃。 解题思路： 分级 去掉4个0，添“万”字
学以致用
1.把下面的数改写乘用“万”作单位的数。
6700000 40090000
学以致用
2.把下面的数改写乘用“亿”作单位的数。
2700000000 13000000000
西师版四年级上册数学第一单元《用万或亿作单位表示》第二课时数
方框里可以填几？
9
876 ≈10万
5,6,7,8,9
39
0000000 ≈39亿
0,1,2,3,4
总结
通过这节课的 学习，你有什 么收获？
38290 8 ≈40000 ＝4 万
千位上的数大于5, 向前一位进1，再把它 和右面的数全舍去,改 写成0。
这种求近似数的方法叫做四舍五入法。
议一议
求近似数的时候，什么情况该“舍”，
什么情况该“入”？
是“舍”还是“入”，要看省略的 尾数部分的最高位, 小于5就“舍”，等 于或大于5就“入”。
看卡片，说出用“万”作单位的近似数，
再说说求近似数的方法？
3091900 546023 106829 72430
试一试
省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
153904270
746035298
1.分级后，观察千万位上的数字，用 四舍五入法写出近似数。 2.注意：用“≈”，末尾添上“亿”字。
４
用万或亿作单位表示数
第2课时
生活中一些事物的数量，有时不用精确的 数表示，而只用一个与它比较接近的数来 表示，这样的数是近似数。
你知道上面的哪些数是近似数吗?
３
省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。
≈530000 534607 4 ＝53 万
千位上的数小于5, 把它和右面的数全舍去, 改写成0。
某地2011年退根
还林的面积比2010年
大约多多少平方米？
7万 7万
算出得数大约是多少，并交流算法。
546645371670+218609≈ 6100039100≈ 123189≈
练一练
练一练
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元万以上数的认识
第3课时用万或亿作单位表示数
教材第9~10
1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”
2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方
3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳
4.
重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数
教学过程
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000
教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别
学生：9600000=960万1300000000=13
提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
这个数怎样写
学生回答：79260000=7926
同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不
不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0
思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单
用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0
优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目
1.太阳中心的温度大约是15000000
15000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？
3. 7500000000= 48900000=
学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮
课件出示教材第10页例2
星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一
情况1：260000+320000=580000
情况2:26000=26万320000=32
26万+32万=58
学生讨论得出：第2
1.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示
如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
板书笔记
9600000=960万1300000000=13
7500000000= 48900000=
教学反思
从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。
在整个教学过程中，始终以学生为主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生在自主探究与合作交流中，掌握基本的数学知识和技能。
在教学过程中也有很多不足之处：在改写整万数时，要前后比较两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化？这一部分在上课时漏讲了。
还有在改写练习时，应让学生说一说每一级上的计算单位，如漏写或多去、少去0等问题。