如何提高学生自我管理能力

如何提高学生自我管理能力学生管理是学校教育一个重要环节，直接关系到学校教育成败。

在学生管理过程中把握好我们管理对象——学生是至关重要，因为在这一过程中，学生既是管理客体，又是管理主体。

如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者话，就容易出现学生被动接受和消极应付局面，也容易导致老师唱独角戏，吃力不讨好，管理效率低，管理效果差局面，为了克服上述毛病，实现学生管理效率效果最大化，就要承认学生主体地位，充分发挥学生主体作用，培养和提高学生自我管理能力。

在实现和提高学生自我管理过程中要做到以下几点：一、注重学生干部选拔、培养、使用，增强学生自主管理能力学生干部是广大学生带头人，是实现学生自我管理、自我教育载体；是学校、教师开展工作基层组织和得力助手；是班集体建设有利保障和守护者。

他们工作是学校工作重要组成部分，对校风与班风建设起着有力推动作用。

因此，此工作历来受到学校与班主任高度重视。

实践证明只有坚持在使用中教育、培养、信任、爱护原则，方能建设一支稳定而强干学生干部队伍，方能充分发挥其先锋与桥梁作用。

（一）学生干部选拔学生干部也要竞争上岗，注重其心理素质锻炼和提高。

当今社会充满竞争，在学校选拔学生干部工作中，要注意引进竞争机制，有意识地锻炼和培养学生。

既然是竞争，就会有成功和失败，教师要注意正确引导参与者，教育他们在注重竞争结果同时，更加注重参与过程，因为锻炼自己才是目。

这里要明确五点：在竞争中毛遂自荐是对自己肯定；推销自己是自我评价；谈及今后设想是为自己确立奋斗目标；评委评议是重新认识自己；无论成功与否，都不要忘记为自己加油。

这样可以使参与竞争同学，既能分享成功喜悦，又能接受失败考验、吸取教训、总结经验。

（二）学生干部培养学生干部不能只是使用，还要培养，学生干部培养首先应该是意识培养，明确学生干部利与弊，然后是工作方法指导，再是班级管理艺术与技巧，教会学生管理程序和模式，让学生能形成规范管理理念。

真正使学生干部能在工作过程中提高自身能力。

1、教育学生干部使之树立工作责任心与荣誉感在学生干部任职第一天起，就要加强这方面教育，并在今后日常工作中不断强化。

要告诉学生干部，当干部要有吃苦、吃亏思想准备；要牺牲自己大量时间与精力；要遇到不少困难与阻力；因而要有自省自克意识，处处做表率；要准备自己工作不被同学、甚至是老师理解，既要任劳，又要任怨。

所有这些，没有一定觉悟和毅力是难以做到。

实践告诉我，责任心与荣誉感是缺一不可，多用荣誉感激发学生干部，容易产生虚浮之风，正确荣誉感，必然落实到高度责任心上。

2、对学生干部要关心爱护、精心培养，注重其工作能力提高学生干部才干不是天生就有，是从实践中培养和锻炼出来。

因此，在工作中教授工作方法、在实践中耐心指导是必不可少。

首先，帮助他们走好第一步。

新上任学生干部，热情很高，在工作中他们会遇到许多第一次，如第一次召集委员开会布置工作、第一次安排卫生检查、第一次跟校领导反映情况、第一次组织文体活动，这许多第一次对于学生干部来说好开头十分重要。

因此，扶着他们迈好第一步，既可以为学生干部树立威信，还可以增强他们信心，帮助他们第一步关键在于精心指导，教会他们工作方法。

其次，帮助他们处理好各种关系。

学生干部工作时最头疼就是处理人际关系（与主管部门和业务指导部门、班主任、班干部、学生会其它干部、本班同学等）和摆正学习与工作关系，帮助学生干部理顺这些关系及如何在工作中处理好这些关系，会使他们工作起来得心应手，心情愉快。

第三，帮助学生干部树立威信。

—方面要求学生干部自身要努力，珍惜当干部机会，珍视干部荣誉，树立干部形象，严于律己，以身作则；另一方面要帮助学生干部实现角色定位，并有计划、有组织展示干部能力。

管理者要有意识帮助学生干部树立威信，教育学生不仅要尊重学生干部，还要尊重他们劳动，使学生意识到尊重学生干部就是支持学校工作。

当学生干部工作中有失误时，要耐心加以指导，注意工作方法，不当着同学面儿批评他们等等。

总之对学生干部既要教给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部主要方法。

（三）学生干部使用对学生干部要放手使用，严格管理，注重其综合素质提高。

放手使用不是撒手不管，在原则问题上要把关，在履行职责时要撑腰，在协调关系时要指导。

要尊重学生干部意见和建议，鼓励他们发挥主观能动性，开拓性开展工作，时常与他们谈心，发现情况及时解决。

第一、在放手使用过程中，要不断加强他们综合素质提高。

首先是思想水平提高。

能站在“讲政治”高度贯彻学校有关规定，参与学校建设，能以“讲正气”态度反映学生中思想倾向、意见和合理化要求，做好信息反馈；能以身作则，在学习、组织纪律和集体活动中能起带头作用。

第二、管理者要注意学生干部中“腐败”现象发生。

如利用检查执行公务之际，行个人方便之举；利用手中“权力”，在班级评比中做小动作或收受同学贿赠等，这些既降低活动评比工作可比性，还会影响学生干部个人形象和学生会组织整体形象，甚至可能会出现不可收拾局面，因此这种现象要坚决禁止，“警钟长鸣”。

第三、加强学生干部团结精神培养与训练。

既要做团队（学生干部集体）优秀成员，还要努力带好班干部这支队伍，让他们以更加积极心态和进取精神影响带动全体同学。

第四、创设良好氛围，为学生干部顺利工作创造条件。

所谓良好氛围，应当包含：１．全体同学之间团结、信任，这是学生干部最理想工作环境，这要通过长期培养才能形成；２．全体同学应服从学生干部指挥，接受各项工作检查，正确对待学生干部因工作需要向学校与老师所进行工作汇报；３．能原谅学生干部工作失误。

必要时，我们要向同学解释学生干部工作意图、难处，以求理解与支持。

对支持与理解学生干部工作同学要表扬；反之，要提出批评。

当然，批评要注意方式，防止学生对学生干部产生抵触情绪。

第五、教会工作方法，尊重工作职权。

应当教会学生干部：１．根据中心工作提出自己工作设想，订出工作计划，并做好工作总结；２．对一件具体工作会抓住中心，周密安排各个环节工作，谨防工作失误；３．会辩证地分析形势与问题，辩证地评价别人与自己；４．明确常规工作与特殊工作内容与处理方法；５．会合理安排时间，正确处理学习与工作关系。

尊重学生干部工作职权，主要是只要时间允许，就应该征求分管某项工作学生干部意见。

如班级要补选学习委员，或要指定一名课代表，就要事先分别与班长和学习委员讨论一下，然后将名单在班委会上讨论通过。

老师决不能主宰一切，只是让学生干部当“点头”机器和“执行”委员。

总之，在学生干部培养和锻炼中，最根本还是培养他们朴实做人原则、踏实工作作风、积极进取精神和勇于开拓创新意识。

管理者要想把学生干部带好，除了要具备育人意识和管理水平外，还要讲究思想政治工作技巧，比如通过制度建设来实现工作目标。

可以建立健全学生干部培训制度、经验交流制度和评比考核激励机制等，最大限度挖掘学生干部潜力，调动他们工作积极性，使当学生干部这一经历成为他们一生中美好回忆，终生受益。

二、加强学社团建设，增强学生自主组织能力学生社团是学生基于共同兴趣和爱好，依照法律，按照一定章程，自愿结成具有固定成员和特定活动内容群众组织。

它既能丰富校园文化，又能充分发挥学生兴趣和特长，促进学生素质拓展，充分实现成员共同意愿，为广大学生增长知识、开阔视野、完善能力、加强修养提供了舞台，也已成为加强学生思想政治工作、拓展德育工作领域重要载体。

学生社团作为学生自发组成学生群众组织，最鲜明特征是目标自愿聚合。

学生社团是以共同观念、兴趣、爱好、追求目标为基础而自发组成自愿参加活动学生组织，有群体目标整合性，大家都能为共同社团目标努力。

其次，学生社团具有普遍群众性，表现为数量多，成员来源广。

再次是社团辐射面广。

由于社团成员来自不同专业班级，所以信息传播对象多，速度快。

学生社团具有这些特点，决定了学生社团对于加强学生思想政治工作，对造就和培养新时期全面发展优秀人才有着几个不可替代优势：第一，普遍教育性。

共同爱好、共同追求、共同奋斗是产生凝聚力内在条件，这些因素把众多兴趣爱好、志向相同同学汇在一面旗帜之下，使学生社团有广泛群众基础。

同时，每一个社团都带有特定文化内容与观念指导，这就使社团工作富有教育性特点。

第二，典型示范性。

很多社团在活动方式和内容，会给学生们带来某种示范性效应，引起众人仿效，重塑学生学习和行为观念，影响全新人生理念形成。

第三，无形组织性。

社团活动有着一种强大组织优势，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观。

座谈会、社会调查、影视欣赏、辩论、走访、网络交流，社会实践、公益活动等这些灵活多样活动，从思想政治教育角度看，都是在构建无形教育组织平台，为我们进行学生德育教育提供了舞台和载体。

大量学生参与社团活动和管理，促使同学进行“心理位置互换”，减少了同学间矛盾，增进了同学间理解，形成了和谐同学关系，增强了班集体凝聚力和学生在纪律、学习、劳动、文体活动方面自觉性，培养了学生与现代社会发展相适应竞争意识、参与意识和协作创新精神，提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理能力。

从而使学生主体性道德素质在具体道德实践中形成、提高和完善。

管理是学校教育重要组成部分之一。

学校管理工作如果要主动适应社会主义市场经济发展和教育要求，就必须对学生进行主体性管理，使作为管理实践活动学生，能够通过对道德原则、学校规章制度积极、主动理性思考后自主、自觉、自愿地作出道德选择和道德行为，达到自我管理目，从而提高学生主体性道德素质。

面向全体学生是主体性学生管理基本要求，把学生作为管理实践主体，让其以“主人”身份去参与管理实践，并在实践中信出“选择”，进行“判断”，才能真正培养学生主体性道德素质。

充分发挥学生个性品质，促进学生个性全面、充分、和谐发展，是素质教育目标之一，也是学生自我管理核心。