青岛版一年级数学下册第一单元第1课时 《十几减9》教案
青岛版一年级数学下教案第一单元第1课时
第一单元逛公园第一课时课题十几减9课时第1课时课型新授课教学准备课件、小棒教学目标1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
难点：理解十几减9的算理。
教法与学法谈话法教学过程二次修改一、复习引入，激发兴趣孩子们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。
学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。
9+5 3+9 9+7 9+9 9+（）＝15 （）+9＝17 9+2 9+6 9+4 2+9 9+( )=14 ( )+9=13 (创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。
)二、探索方法，解决问题1、引导观察，提出问题。
出示P2的主题图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？(让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。
)2、小组交流，探究算法。
师：17-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。
17-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
3、集体汇报。
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+8=17 17-9=8算法二：10-9=1 1+7=8……4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有17个气球，卖了9个，还有8个。
一年级下册数学教案-1.1 十几减九 ︳青岛版
十几减9【教学内容】教材例1和做一做【教学目标】1.让学生初步理解“破十法”和“连减法”“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】初步了解“十几减9”的计算方法,并能够自己探究出多种计算方法。
【教学难点】能够运用“破十法”和“连减法”“想加算减法”来计算十几减9,探索多种计算方法。
【教学准备】PPT课件,小棒两捆（20根小棒）。
教学活动【活动】一、谈话导入，复习旧知今天，老师给你们带来了一位新朋友，他叫小卓玛。
小卓玛听说我们一年级的小朋友特别聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮他吗？她到底遇见了什么困难呢？原来她想请同学们帮她开火车。
你们会不会开火车?(出示PPT开火车)1,小组开火车9+7= 9+4=9+8=9+5=9+（）=11 9+（）=12 9+（）=18····2，我们随着小卓玛,来到了一年一度的跳蚤市场上,市场上可热闹啦,有同学们的叫卖声,有顾客的欢呼声,书本,笔等文具琳琅满目,气球,飞机,坦克,布娃娃等玩具应有尽有.小卓玛请同学们帮忙卖气球，出示PPT情景图,抽生说出信息,提出问题“有15个气球，丹增买走2个，还有几个气球？”① 师提问:如果你是丹增,你会怎样取出你买的2个气球?学生回答后,教师追问:取走的2个是从哪里取的?(突出从零散的5个里面取的)。
②教继续提问:你用一个算式表示这个情景过程。
(15-2=13) 学生计算后,教师追问:减去的2是从哪里减的?(突出从个位里面减去的)③教师引导学生回顾:取是从零散的5个里面取的,减是从个位的5里面减的。
取的过程就是减的过程。
3、出示PPT新情境(走出另一个买气球的男孩,说:“我买10个气球。
”15-10=5)。
教学过程与上面基本相同。
突出取十个，从整困取十。
小学数学青岛版一年级下册《十几减9的退位减法》教案
小学数学青岛版一年级下册《十几减9的退位减法》教案●设计说明教学内容：教科书第2—3页，“十几减9”的退位减法。
教学目标：1．经历实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减9”的方法，并能正确计算“十几减9”。
2．在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。
3．体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。
教学重点：经历探讨计算方法的过程。
教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备：幻灯片小棒积木●课时安排：1课时●教学过程：一、复习导入口算：10-4 10-8 10-3 10-5 10-7 10-9（根据学生表现进行评价）二、引入新课师：同学们，你们喜欢逛公园吗？学生回答。
师：星期天，许多小朋友也到公园去玩了。
（幻灯片出示情境图。
）师：公园门口多热闹呀！你们想去看看吗？三、探究新知1．师：请同学们仔细观察情境图，谁来说说从图中你看到了那些数学信息？（学生回答：咱们班一共来了15人，有9个女生，有几个男生？）师：那到底有多少个男生呢？下面我们就一起来能解决这个问题。
2．小组交流，探讨算法。
师：我们先来看看解决这个问题，应如何列算式？生说算式：15-9=师:为什么要用１5-9= ?生：一共有15人，女生有9人，求男生的人数，就是就要用一共的减去女生的人数，剩下的就是男生的人数。
师：说的非常好。
那15-9=到底等于多少呢？也就是男生到底有多少人呢？下面咱们小组合作，利用手中的小棒等工具，来探讨一下算法。
学生活动。
各小组汇报研究结果。
教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
学生发言。
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的？师生交流。
教师汇总小结（幻灯片一一展示）：（1）用数的方法: 15、14、13、12、11、10、9、8、7……(2)我们可以用想加法的方法：9+6=15,15-9=6(3)我们可以用连减的方法：15－5＝10 10－4＝6（4）破十法 10－9＝1 1＋ 5＝6师：同学们真聪明，想出了这么多方法，选出你做喜欢的一种，在小组内说说。
第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》(教案)一年级下册数学青岛版
教案：《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》年级：一年级下册教材版本：青岛版教学目标：1. 理解十几减9的意义，能够正确计算十几减9的结果。
2. 培养学生的退位减法运算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解十几减9的计算方法。
2. 能够正确进行退位减法运算。
教学难点：1. 退位减法的运算步骤。
2. 减法运算中的借位概念。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 减法运算卡片。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的减法知识，如10以内的减法。
2. 通过简单的减法题目，帮助学生复习减法运算的步骤。
二、探究新知1. 引入十几减9的概念，通过实例解释十几减9的意义。
2. 利用教具或课件，展示十几减9的计算过程，引导学生观察并理解退位减法的运算步骤。
3. 引导学生总结十几减9的计算规律，如借位的概念和运算规则。
4. 通过例题，帮助学生巩固十几减9的计算方法。
三、实践应用1. 发放减法运算卡片，让学生进行十几减9的计算练习。
2. 引导学生互相交流计算方法和答案，共同解决遇到的问题。
3. 通过练习，培养学生的退位减法运算能力和准确性。
四、总结提升1. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结十几减9的计算方法和注意事项。
2. 提问学生，检查他们对十几减9的理解和掌握程度。
3. 引导学生思考如何运用十几减9的知识解决实际问题。
五、作业布置1. 让学生完成练习本上的十几减9的计算题目。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过引入实例和教具展示，帮助学生理解十几减9的概念和计算方法。
通过实践应用，培养学生的退位减法运算能力和准确性。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，要及时检查学生的学习情况，发现并解决问题。
重点关注的细节：退位减法的运算步骤和借位概念详细补充和说明：退位减法是20以内减法中的一个重要部分，特别是对于一年级下册的学生来说，理解并掌握退位减法的运算步骤和借位概念是至关重要的。
1.1十几减9(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数学青岛版
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解十几减9课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出十几减9课题，激发学生的学习兴趣。
- 学生可以尝试寻找其他的运算方法，如加减混合运算，来解决十几减9的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
- 学生可以尝试制作一些数学游戏或教具，如十几减9的计算游戏，与他人分享并互相学习，提高团队合作和沟通能力。
- 学生可以进行一些数学探究活动，如调查和统计，了解十几减9在实际生活中的应用，培养学生的调查和分析能力。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对生动有趣的图片和实际例题比较感兴趣，因此，在教学过程中，教师可以利用图片和实际例题来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。此外，学生的学习能力和学习风格各有不同，有的学生可能具有较强的逻辑思维能力，有的学生可能较为动手操作能力强，教师需要根据学生的实际情况，灵活设计教学活动，满足学生的学习需求。
2. 拓展要求：
- 学生利用课后时间自主阅读拓展材料，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 学生可以尝试解决一些实际生活中的十几减9的问题，如购物时找零、计数等，将所学知识应用到实际生活中。
- 学生可以尝试寻找其他的运算方法，如加减混合运算，来解决十几减9的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
- 讲解知识点：详细讲解十几减9的知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握十几减9的技能。
青岛版十几减9教学设计
《十几减9》教学设计【教学内容】《义务教育教科书数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗1。
【教学目标】1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练的口算。
2.经历发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，积累数学活动经验。
3.在解决简单的实际问题中，让学生体会数学与生活的密切联系，提高学生之间合作交流的意识。
【教学重点】学习十几减9的计算方法，并能正确熟练的口算。
【教学难点】理解并掌握十几减9的计算方法。
【教学准备】多媒体课件、小棒、小方块、练习纸、板贴。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，喜欢逛公园吗？春天来了，有一群小朋友们正结伴去公园游玩，咱们一起去看看吧。
课件出示教材中的情境图提问：谁来告诉老师你看到了什么？预设：生1：我看到公园门口有许多小朋友生2：我看到了阿姨在卖气球生3：……提问：你能找到哪些数学信息？预设：生1：咱们班一共来了 15人生2：有9个女生生3：一共有17个气球，卖了 9个提问：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？预设：生1：有几个男生？生2：还剩多少个气球?根据学生的回答，教师随机板书本节课要解决的问题。
谈话：我们先来看第一个问题“有几个男生？”。
谁能把这道题完整的读一读？其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生列出算式，教师适时板书：15-9提问：那还剩多少个气球？这个问题又该怎样解决呢？学生列出算式，教师适时板书：17-9追问：这两个问题为什么都用减法计算？预设：因为求其中的一部分所以用减法计算。
谈话：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分就要用减法计算。
【设计意图】利用课件创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
一开始从学生熟悉的“逛公园”的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的积极性。
一年级数学下册教学设计-1.1 十几减9-青岛版
一年级数学下册教学设计-1.1 十几减9-青岛版1. 学习目标•能够通过物品的操作模拟十几减9的算式；•能够观察并理解十几减9算式的本质，把数字改变后算式的关系是否改变。
2. 教学重难点•重点：通过实物模拟十几减9的算式；•难点：把数字改变后算式的关系是否改变。
3. 教学准备•十个小球、一个篮子、纸条。
4. 教学步骤步骤一：导入新课1.引导学生回忆已学过的加法及减法。
2.导入新课前，学生跟老师一起玩一个小游戏，要求学生数数，数到9的时候停止，然后再从1开始数。
3.让学生自主发现，如果从10开始数，那么数到哪里会停止，如果继续数下去，那么数到哪里会开始从1开始数。
引导学生理解十几的概念，并通过数学游戏体验数学乐趣。
步骤二：展示教学目标和难点1.和学生一起回顾捉球的游戏，让学生模仿游戏中把小球放在篮子中的操作过程。
2.将教师准备好的十个小球都放进篮子里，并让学生数出篮子里有几个小球。
3.教师示范拿走9个小球，让学生数一遍剩下几个小球。
4.学生自己操作剩下的小球，并回答问题：剩下的小球数和9有什么关系？5.通过此教学方式，引导学生理解十几减9的关系。
步骤三：引导学生自主探究1.教师拿出纸条，上面写着“10-9=”，然后复述上述操作过程：“9个小球取走后，剩下几个呢？”，让学生自己动手完成下面的数字。
2.通过这个小游戏，让学生自主探究和理解十几减9的本质。
3.引导学生思考：如果不是10-9，而是14-9呢？当然，该题需要在学生已经掌握基本概念的前提下出现。
步骤四：总结1.让学生自己总结十几减9的规律。
2.引导学生思考：如果不是十几减9，而是20减9或25减9呢？能不能用同样的方式解决问题？3.通过学生的总结和思考，教师进一步引导学生认识到数学不是简单的记忆规则，它同样也是一种思维方式，需要学生发挥自己的想象力和独立思考能力。
5. 课后练习布置学生做完相关习题后备课小组点评，让学生在交流的过程中不断总结和巩固所学知识。
一年级下册数学《十几减9》教案
一年级下册数学《十几减9》教案教案：一年级下册数学《十几减9》一、教学目标：1. 认识十几的概念，能够准确读、写十几数；2. 了解减法的概念，以十几减9为例，掌握减法的运算方法；3. 能够灵活运用减法解决实际问题。
二、教学准备：1. 教学课件或教具：十几数字卡片、个位数字卡片；2. 教具准备：黑板、粉笔、纸张。
三、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）教师出示十几数字卡片，让学生观察十几数字的组成。
通过操练，让学生能够准确读写十几数。
2. 学习十几数回顾与拓展（10分钟）教师出示个位数字卡片，让学生和个位数字搭配成十几的数，进一步让学生理解十几数的构成。
3. 观察数字间的关系（10分钟）教师出示十几数字卡片和个位数字卡片，通过操练，引导学生观察十几数和个位数字之间的关系，减法是将一个数减去另一个数，找出两者之间的差。
4. 减法运算方法的引入（15分钟）引导学生观察十几数和个位数字组成的关系，帮助学生理解减法的概念。
通过十几减9的例子，引导学生探索减法的运算方法。
5. 减法运算的操练（15分钟）教师设计一些题目，让学生在黑板上操作计算十几减9的结果，带领学生完成一些示范题目，然后与学生一起进行操练。
6. 运用减法解决实际问题（15分钟）提供一些实际问题，让学生运用减法解决，例如：“小明家有15个苹果，他分给小红9个，还剩下几个？”；“小华有18个糖果，她吃了9个，还剩下几个？”让学生运用减法计算实际问题的答案。
7. 小结与巩固（10分钟）总结减法运算的方法，复习重点知识点。
教师提问学生，让学生回答减法的定义，减法的运算方法以及如果解决实际问题中运用减法。
四、课后作业：练习册上完成相关的题目。
五、教学反思：本节课通过多种教学方式引导学生学习新知识，通过操作数字卡片、操练计算和解决实际问题等环节，既锻炼了学生的计算能力，又培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，通过课堂上的巩固和课后的作业，能够进一步巩固学生对减法的理解和应用。
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十几减9
教学内容：青岛版小学数学一年级下册第2页信息窗1
教学目标:
1．掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9。
2．经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的探索能力。
3．通过探究活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗透事物间相互联系的观点，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：
教学重点：掌握十几减9退位减法的计算方法。
教学难点：理解十几减9退位减法的算理。
教学用具：
教师准备：课件、教材主题图、小棒、小正方体
学生准备：小棒、小正方体
教学过程：
一．创设情境、提出问题
1.谈话导入：同学们喜欢逛公园吗？一年级X班有一些小朋友正在逛公园，但是在逛公园的过程中遇到了一些数学问题，这节课我们就来帮他们解决在逛公园中遇到的问题吧。
课件出示情境图
2.读懂图意，发现数学信息：
引导学生看图理解图意，在看懂图意的基础上问：你发现了图中的那些数学信息。
3.根据信息提出问题。
在学生说出数学信息后问：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？”
板书：（1）有几个男生？
（2）还剩几个气球？
二、小组合作，探索新知
1.将生活问题转化成数学问题。
解决第一个问题“有几个男生”
（1）说一说：
“有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系?你能把数学信息和问题连起来读一读吗？
（2）列式：
你能用算式表示出来吗？
板书：15－9
（3）比较：
15－9与前面所学的减法有什么不同？
指出：像15－9个位不够减，我们叫它退位减法。
（板书课题）
（4）摆一摆：
15－9怎样计算呢？以小组为单位用你手里的小棒来摆一摆
学生动手操作
汇报交流：哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看？
学生边展示边说摆法，老师随机用课件展示。
三、汇报交流，评价质疑
根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15－9应怎样计算？
汇报交流：哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听？ 15、14、13、12、11、10、9、8、7……615 –9 = (个)
b 想加法：9＋6＝15 15－9＝6
c 连减：把9分成5和4。
15－5＝10 10－4＝6
先拿走5个。
再拿走4个。
15－5＝10
10－4＝6
为什么要把9分成4和5，
而不分成其他的数呢？
二、你说我讲返回有几个男生？615 –9 = (个)
想一想，为什么把9分成5和4，而不分成其它的数呢？
d 破十：10－9＝1 1＋5＝6 10－9＝1
1＋5＝610里面剩下的1根怎么办呢？二、你说我讲
有几个男生？返回615 –9 = (个)
问：先用10减9剩下的1应怎么办？ 指出：像这样，当个位不够减，我们先用10去减，这种方法叫“破十法“。
e 减十：15－10＝5 5＋1＝6
15－10＝5
5＋1＝6
问题：为什么要5加1呢？二、你说我讲
有几个男生？615 –9 = (个)
返回
问：为什么用5＋1呢？ 比较这几种算法，你认为哪种方法更好理解和应用？
2.试一试：
学生独立解决第二个问题“还剩几个气球“？
交流，重点说出计算方法。
四、巩固应用、拓展提高 1.看图想一想并算一算。
（课本3页第1题） 课件出示：13－9＝4三、自主练习
１．
学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。
先让学生说说图意，然后列式计算。
2.看图写算式。
（课本
3页第2题） 课件出示： 三、自主练习２．
1239–112
9–
先让学生说说图意，然后列式计算。
3.对比练习。
（课本3页第3题）
课件出示：
9+4= 9+5= 9+9= 9+7=
13-9= 14-9= 18-9= 16-9= 学生独立计算后，重点引导学生说说有什么发现。
4.游戏。
（课本4页第6题） 课件出示： 三、自主练习
4．3
9
5862174
学生在小组内以“开火车”的形式完成，增加学生的学习兴趣。
5．看图写算式。
（课本4页第5题） 课件出示：
==1798-1899
-三、自主练习
5．
先让学生说说图中的信息和问题以及大括号和问号的意思，再列式计算。
五、课堂小结
说一说这节课你们学习了什么内容？有什么收获？（学生交流）
老师小结：从上面的学习中我们知道，在计算“十几减9“时，当个位不够减时，我们先用10减，也就是“破十法”。
板书设计：
十几减9
1.有几个男生？
15－9＝6
方法一：9＋6＝15 15－9＝6
方法二：15－5＝10 10－4＝6
方法三：10－9＝1 1＋5＝6
方法四：15－10＝5 5＋1＝6
使用说明：
1、反思设计过程，感觉亮点如下。
（1）充分让孩子借助自己思维,如小棒、小圆片、等，尝试解决算式15-9=，引导学生理顺计算的思路，在实际教学中能够让孩子轻松的理解算理。
（2）本节课学习中通过多种活动形式，所以在教学设计中创设了一个宽松的环境，让学生自由地区发挥，从不同的角度，不同的方面去理解，鼓励学生用自己的方法去解决问题，达到张扬个性的目的。
（3）及时进行反馈，激励学生全面发展。
反馈的主要目的在于：“激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
”
使用建议
本节课在教学时，要借助学具通过动手操作，系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法，体现出算法多样化。
需要破解的问题：
从不同的角度，不同的方面去理解，鼓励学生用自己的方法去解决问题，以10内的加减法为基础，准确的计算出结果。