对外汉语教学综合课ppt
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对外汉语综合课教学ppt课件
在一起。 5、 ﹡我随着他走，因为他认识路到那儿。
27
3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
28
三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
29
四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
3
1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
4
二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
5
三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
6
四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
7
第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
53
3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
54
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3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
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三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
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四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
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1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
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二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
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三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
6
四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
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第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
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3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
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初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
对外汉语高级综合Ⅰ课件-第12课
“或者”和“还是”的区别： 你们想去长城_____想去颐和园？ 我们_____去长城，_____去颐和园。
“或者”用于陈述句，“还是”用于疑问句。
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
使用“宁可（宁愿/宁肯）”时，被选择的方面一 般是不太满意的，在比较好仍选择了这一方面。
宁可不睡觉，明天我也绝对不能迟到。 我宁可走路，也不打车。
新词语处理
多音字：两难、谈吐、通
成语：思前想后 一本正经 如释重负 不可开交 重温旧梦 兴致勃勃
第12课《孤独的晚餐》
字词准备部分
俗语：驴肝肺 好心被当做驴肝肺
形容词ABB的表达形式：懒洋洋 复习：兴冲冲、硬邦邦 扩充：暖洋洋、冷冰冰、热乎乎、 红彤彤、绿油油
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
1.索重阳联系了几个人？
2.他找到跟他一起吃饭的人了吗？请说明一下他被拒绝的 原因分别是什么。 蔡经理→ 黄经理→ 柳眉→
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第五段，回答以下问题： 1.试着描述一下索重阳被生意场上的人拒绝后的心理状态。 2.不找生意场的人，找谁一起吃饭呢？ （与其……不如……） 3.他见到朋友了吗？他被朋友拒绝的原因是什么？
第三次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第六、七、八段 ■ 综合练习四至八
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第六至八段，回答以下问题： 1.索重阳回家吃饭了吗？为什么？ 2.他最后跟谁一起吃的晚饭？他开心吗？ 3.最后一段中提到，索重阳感受到“深入肺腑的孤独”， 究竟是什么原因造成的？
第12课《孤独的晚餐》 综合练习八
第二次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第二至五段 ■ 综合注释二、三、四、五
“或者”用于陈述句，“还是”用于疑问句。
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
使用“宁可（宁愿/宁肯）”时，被选择的方面一 般是不太满意的，在比较好仍选择了这一方面。
宁可不睡觉，明天我也绝对不能迟到。 我宁可走路，也不打车。
新词语处理
多音字：两难、谈吐、通
成语：思前想后 一本正经 如释重负 不可开交 重温旧梦 兴致勃勃
第12课《孤独的晚餐》
字词准备部分
俗语：驴肝肺 好心被当做驴肝肺
形容词ABB的表达形式：懒洋洋 复习：兴冲冲、硬邦邦 扩充：暖洋洋、冷冰冰、热乎乎、 红彤彤、绿油油
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
1.索重阳联系了几个人？
2.他找到跟他一起吃饭的人了吗？请说明一下他被拒绝的 原因分别是什么。 蔡经理→ 黄经理→ 柳眉→
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第五段，回答以下问题： 1.试着描述一下索重阳被生意场上的人拒绝后的心理状态。 2.不找生意场的人，找谁一起吃饭呢？ （与其……不如……） 3.他见到朋友了吗？他被朋友拒绝的原因是什么？
第三次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第六、七、八段 ■ 综合练习四至八
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第六至八段，回答以下问题： 1.索重阳回家吃饭了吗？为什么？ 2.他最后跟谁一起吃的晚饭？他开心吗？ 3.最后一段中提到，索重阳感受到“深入肺腑的孤独”， 究竟是什么原因造成的？
第12课《孤独的晚餐》 综合练习八
第二次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第二至五段 ■ 综合注释二、三、四、五
汉语综合课教学ppt课件
• 课时安排：4个课时 • 教学对象：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学
对外汉语教学法 PPT课件
• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五 个教学环节：组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有 重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象
对外汉语教学ppt课件
05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
对外汉语综合课第10课《起名字》课件(孙宏)
10 起名字
亚洲国际友好学院 孙宏
字词准备
一、言字旁汉字举例
计订认记论试详误诲谋请调谎谩诽谤
二、组字连线 说明 读书 原谅 建议 讽刺 谦虚 三、选择填空 1.礼物 2.形近 3.有名 4.人物 5.临近
亚洲国际友好学院 孙宏
一位德国朋友根据自己德文名字的发音取了一个中 国名字：魏特茂。有一天，他遇见一位中国老人，俩人 聊了起来： 老人：“您贵姓？” 德国人：“我姓魏。” 老人：“魏什么？” 德国人：“为什么？姓魏也要为什么？”
13.顺口：读或说时顺畅，容易出口。 “王二小”这个名字读起来很顺口，而“白百 拜”、“杰决结”这个名字读起来特别不顺口。
亚洲国际友好学院 孙宏
14.奎：指二十八星宿之一。本文用于人名。
亚洲国际友好学院 孙宏
15.沫：液体形成的许多 小泡。 泡沫、唾沫 16.省事：不麻烦、不费 事 （1）短头发比长头发洗 起来省事多了，还可以节 约用水。 （2）不吵不闹的孩子最 省事。
亚洲国际友好学院 孙宏
为什么会出这个笑话呢？
中国人在问姓名时常常是先说自己的姓，再说自 己的名。汉语中问姓名的对话通常是这样的： A 您贵姓？ B 免贵姓х。 A х什么？ B ххх。 当然，同音字也给魏特茂先生增加了一点麻烦。
wè i===魏/为
亚洲国际友好学院 孙宏
中国人有多少个姓？
中国人的姓有5000多个，现在常见的不过200多个。
亚洲国际友好学院 孙宏
9.落空：不能实现 我想今年找个女朋友，现在离过年还有一星期， 看来这个愿望又落空了。 10.堂：同祖父不同父亲的亲属关系 堂兄、堂弟、堂姐、堂妹
亚洲国际友好学院 孙宏
11. 12.学名：上学时使用的名字 小名：小时候在家里时称呼的非正式名字 我的小名叫二狗子，学名叫刘大伟。
亚洲国际友好学院 孙宏
字词准备
一、言字旁汉字举例
计订认记论试详误诲谋请调谎谩诽谤
二、组字连线 说明 读书 原谅 建议 讽刺 谦虚 三、选择填空 1.礼物 2.形近 3.有名 4.人物 5.临近
亚洲国际友好学院 孙宏
一位德国朋友根据自己德文名字的发音取了一个中 国名字：魏特茂。有一天，他遇见一位中国老人，俩人 聊了起来： 老人：“您贵姓？” 德国人：“我姓魏。” 老人：“魏什么？” 德国人：“为什么？姓魏也要为什么？”
13.顺口：读或说时顺畅，容易出口。 “王二小”这个名字读起来很顺口，而“白百 拜”、“杰决结”这个名字读起来特别不顺口。
亚洲国际友好学院 孙宏
14.奎：指二十八星宿之一。本文用于人名。
亚洲国际友好学院 孙宏
15.沫：液体形成的许多 小泡。 泡沫、唾沫 16.省事：不麻烦、不费 事 （1）短头发比长头发洗 起来省事多了，还可以节 约用水。 （2）不吵不闹的孩子最 省事。
亚洲国际友好学院 孙宏
为什么会出这个笑话呢？
中国人在问姓名时常常是先说自己的姓，再说自 己的名。汉语中问姓名的对话通常是这样的： A 您贵姓？ B 免贵姓х。 A х什么？ B ххх。 当然，同音字也给魏特茂先生增加了一点麻烦。
wè i===魏/为
亚洲国际友好学院 孙宏
中国人有多少个姓？
中国人的姓有5000多个，现在常见的不过200多个。
亚洲国际友好学院 孙宏
9.落空：不能实现 我想今年找个女朋友，现在离过年还有一星期， 看来这个愿望又落空了。 10.堂：同祖父不同父亲的亲属关系 堂兄、堂弟、堂姐、堂妹
亚洲国际友好学院 孙宏
11. 12.学名：上学时使用的名字 小名：小时候在家里时称呼的非正式名字 我的小名叫二狗子，学名叫刘大伟。
对外汉语教学概论ppt课件_OK
• （3）第二语言学习具有普遍性，人类学习第二语言的规律有很多共同之 处。研究第二语言的学习过程和规律，对提高教学质量有很大意义。
17
汉语的特点与对外汉语教学（有利和难点两个方面）
•
19世纪20年代初，我国语言学研究进入一个新的发展时期，其标志是
1898年第一部系统的汉语语法著作——马建忠《马氏文通》的出版。
•
• 例句：她穿的这件衣服好漂亮。
• 3.一级学科中国语言文学之下的二级学科语言学及应用语言学下属的应用 语言学。既是一种第二语言教学，与一种外语教学。（杨庆华，1995）
• 4. 独立学科的标志：有持续的社会需求，有自身的研究方向、目标、学科 体系，更重要的是按照自身发展需要，不断地从别的有关学科里吸收营养。 （桂诗春，2002）
原则，目的是使整个教学过程和教学活动在教学法上保持一致。 • 5. 确定教学途径：划分教学阶段；进行课程设计；周课时和总课时。 • 6. 明确教师分工和对教师的要求
5
总体设计中的教学原则包括的内容：
1. 怎样处理语言要素、言语技能和言语交际技能之间的关系？
• ——以语法结构为纲编排教学顺序，以语言要素为中心组织语言材 料。这是建立在结构主义语言学和行为主义心理学基础上的“听说 法”的教学路子。
•
近50年来，汉语语言学的研究取得了很大成果，比较深入地揭示了汉语
的特点和规律，建立了汉语语言学的理论体系，也为对外汉语教学提供了坚
实的理论基础。
•
对外汉语教学中经常碰到的问题是：汉语算不算是最难学的语言？
•
美国国防学院把汉语和日语、韩语、阿拉伯语等具有特殊书写系统的语
言一起，定为对英语为母语的学生来说最难学的“第四类语言”。
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长不长/长不 她的头发 ？ 她的头发很长。 她的嘴大不大/大不 ？ 不大 她的嘴 。(大）
______________________
她美不美/美不 ？ 她很美 。（美）
“的”字词组
here
第一种：名词/代词+“的”
作用相当于名词/代词，可以充 当名词/代词能充当的句子成分。
作业：
1.复习课文，注意读音及生字。
2.复习正反问句并试着造句。 3.预习课文，试着找出文中的量词。
Zhe ge
xiangzi
hen zhong
这个箱子很重
她有一条项链。
唐老鸭有一顶帽子。
唐老鸭有一个吉他。
唐老鸭有一个女朋友
箱子
zhong
q ng
zhong
重
轻
q ng
重 轻
这是一个（旧）包。 这个包很旧 。
ห้องสมุดไป่ตู้
这是一个（新 ）包。 这个包很新。
课文：
here
Mike:你有几个箱子？
Lisa:两个。
Mike:你的箱子重不重？
Lisa:这个箱子很重，那个 不重。你的呢？
Mike:在哪儿。我的很轻。 Lisa:你的箱子很新，我的 很旧。
重点句型：
1.你的箱子重不重？ 你的箱子重不？ 回答：（我的箱子）很重/不重。
肯定：Yes 否定：No
2.汉语难不难？
汉语难不？
回答： 汉字很难，拼音不难。
练习：
______________________
她美不美/美不 ？ 她很美 。（美）
“的”字词组
here
第一种：名词/代词+“的”
作用相当于名词/代词，可以充 当名词/代词能充当的句子成分。
作业：
1.复习课文，注意读音及生字。
2.复习正反问句并试着造句。 3.预习课文，试着找出文中的量词。
Zhe ge
xiangzi
hen zhong
这个箱子很重
她有一条项链。
唐老鸭有一顶帽子。
唐老鸭有一个吉他。
唐老鸭有一个女朋友
箱子
zhong
q ng
zhong
重
轻
q ng
重 轻
这是一个（旧）包。 这个包很旧 。
ห้องสมุดไป่ตู้
这是一个（新 ）包。 这个包很新。
课文：
here
Mike:你有几个箱子？
Lisa:两个。
Mike:你的箱子重不重？
Lisa:这个箱子很重，那个 不重。你的呢？
Mike:在哪儿。我的很轻。 Lisa:你的箱子很新，我的 很旧。
重点句型：
1.你的箱子重不重？ 你的箱子重不？ 回答：（我的箱子）很重/不重。
肯定：Yes 否定：No
2.汉语难不难？
汉语难不？
回答： 汉字很难，拼音不难。
练习：