别给孩子乱贴标签
不要给孩子“贴标签”
不要给孩子“贴标签”作者：郭真礼来源：《家教世界·V家长》2021年第11期大家都知道不应该给孩子贴标签，但很多家长不知不觉就会给孩子贴标签，例如，“他就是不爱吃饭” “他就是不爱吃肉” “他胆子小” “他脾气大” “他注意力不集中”……还有这些似曾相识的评价：孩子爱笑就是性格乐观;孩子爱哭就是多愁善感;孩子愛生气就是暴躁易怒;孩子害怕就是胆小怕事。
看似简单的话语，其实对孩子而言伤害是很大的。
有的家长就会说：“这就算贴标签吗？贴标签真有这么严重吗？那我该怎样描述孩子呢？”情绪没有好坏之分我们一直强调情绪没有好坏之分，家长们却喜欢给孩子的情绪贴上价值判断的标签。
给孩子的情绪“贴标签”的危害在于：一个人，尤其是情绪管理能力还没有养成的孩子，一旦被贴上负面的、不好的标签，不仅不会改变孩子在父母眼中的那些“不良行为”，反而会更容易加入“负面”群体，更容易在“不良行为”的道路上越滑越远。
比如，孩子只是正常表达了伤心的情绪，你非要说、反复说他是“爱哭鬼”“胆小鬼”，长此以往，孩子就会认为自己就是胆小爱哭，等到他长大了，遇到事情他可能会动不动就哭个鼻子。
“贴标签”容易忽略孩子的发展2岁左右的孩子正好进入“可怕的两岁”阶段，孩子因为自我意识的发展，对于自己的想法会更坚持，当家长没有满足他们要求的时候，会通过哭闹、发脾气，甚至打人来反抗。
这时候孩子最容易被贴上“脾气大” “喜怒无常” “固执” “动不动就哭”的标签。
往往家长就会说：“这孩子倔得很，长大后可怎么办啊。
”对孩子这一阶段的情绪要么采用说教的方式，要么采用打骂的方式。
但家长往往忽略了孩子的发展是一个变化的过程，这一阶段孩子还缺乏情绪管理的能力，如果家长给孩子贴了一个“脾气大”的标签，往往会希望通过严厉的管教来让孩子听话，这样反而可能造成更多的行为问题，影响亲子关系，也会让孩子没机会提高自己管理情绪的能力。
因此，作为家长应该意识到孩子的任何行为或情绪都不是一成不变的，而是不断变化发展的，不应该给孩子某一阶段的行为或情绪“贴标签”，这样百害而无一利。
给孩子立规矩的几条原则你知道吗？文案
首先，给孩子立规矩时，信号要明确。
家长给孩子立规矩时，需要明确地告诉孩子，这样做的后果，而且最好这个后果跟孩子的切身利益有关。
第二，要就事论事，别轻易给孩子贴标签。
现实生活中，往往会有一些家长因为孩子在某件事上没有遵守规矩，就脱口而出“你除了给我捣乱什么也不会”等言语，这样的话会使孩子丧失信心。
家长们要注意就事论事，不要把一件事扩大化。
第三，惩罚一定要及时。
孩子的长期记忆比较差，所以惩罚最好及时。
比如早上吃饭慢这件事拖到晚上，TA很可能早就忘了。
所以家长最好一起床就要告诉孩子：“必须30分钟吃完，否则就端走了。
”吃饭中途，也可以提醒一次，告诉孩子还有多长时间。
第四，倾听孩子想法，与孩子一起讨论制定。
给孩子立规矩不是为了树立父母的权威，制定规则前要倾听孩子的想法，尊重孩子的意见，而不是简单粗暴地命令孩子：“你必须听我的！我说不行就不行！”用商量的口气，与孩子共同商定好规矩的“细则”，孩子才更愿意接受和遵守。
第五，家长要以身作则。
孩子潜意识里对父母有模仿和崇拜的心理，父母对规矩的漠视，必然也会影响到孩子的言行。
比如，要让孩子规律进食，父母自己就要在饭桌上举止规范、不挑食、不浪费。
要让孩子懂礼貌，父母自己就要对身边的人，包括自己的孩子使用文明语言。
第六，不要以成年人的行为准则规约孩子。
很多家长会不自觉地以成年人的标准来看待孩子，把孩子的一些淘气行为统统斥责为“犯错误”，从而立下一些并不符合孩子的年龄阶段、对孩子成长也并无益处的规矩。
立规矩时要多从孩子的角度出发，体会孩子发生这一行为的原因，而不能以大人的标准来强行命令孩子。
第七，立下的规矩，要遵守“一致性”。
首先是“内外一致”。
比如在家不许随地吐痰，在外边也不许。
而不是今天这个样子，明天那个样子，在家一套，在外一套。
这样只会让孩子糊涂困惑，无所适从。
其次是“全家一致”。
立规矩最怕的是家庭成员之间不一致，比如你刚定下“每周只能吃一块巧克力”的规矩，家里老人转身就给孩子买一堆吃个够。
专题7：语言运用语段2(解析版)-备战2021年八省新高考语文一模真题分项详解(第1季)
八省新高考一模真题分项详解（第1季）专题7 语言运用语段2一、（2021·福建龙岩市·高三一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
经常网购的消费者会发现，拆包裹时都会有“很费力”的感受。
①，卖家和快递公司只好在包装上下功夫。
为什么不少扎点胶纸或胶带呢？某快递网点负责人说：“我们也想节约成本，但如果因为包装问题，在物流过程中造成商品损坏，得不偿失。
”去年中国200万个快递员运送了350亿个包裹。
包裹多了，②。
但是目前我国并没有关于快递包装的环保标准，我国现行的多为推荐性指标，约束力不强，执行有难度。
尽快解决快递带来的包装垃圾问题，已成为社会各界的共识。
一方面不能“包装过度”，③，如何在两者之间获取平衡，如何使商家与快递公司尽量采用环保材料，如何实现回收——循环——再利用，这些正引起社会各界的广泛关注。
1．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过20个字。
2．请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。
每句不超过20个字。
【答案】1．①因为商品在流通中经常会被损坏/为了防止商品在流通中被损坏②必然会对环境产生不利影响/必然会产生大量垃圾③（另）一方面又要考虑商品的流通安全2．①为防止商品损坏，不得不重视包装。
②中国没有快递包装的环保标准。
③包装垃圾问题不能被忽视。
【解析】1．本题考查学生语言表达连贯性之情境补写的能力。
本题第一空，根据前句“拆包裹时都会有‘很费力’的感受”和后面“卖家和快递公司只好在包装上下功夫”“为什么不少扎点胶纸或胶带呢”“因为包装问题，在物流过程中造成商品损坏”等信息，可推知此处是说卖家和快递公司担心商品在流通中被损坏，于是在包装上扎很多胶纸或胶带，所以要填的内容是“因为商品在流通中经常会被损坏”或“为了防止商品在流通中被损坏”。
第二空，据后面说的“我国并没有关于快递包装的环保标准”，可知此处是说“包裹多了”，会产生大量垃圾，会对环境在成污染，所以此处可填“必然会对环境产生不利影响”或“必然会对环境产生不利影响”。
教育孩子的六大注意事项
教育孩子的六大注意事项以下是 6 条关于教育孩子的六大注意事项：1. 别老拿自己孩子和别人比呀！你看，咱就说每次考试后，你总说“你看那谁谁谁考得多好，你咋这样呢”，这多伤孩子自尊心啊。
每个孩子都是独一无二的，就像花儿各有各的美，咱得看到自家孩子的闪光点，多鼓励才对嘛！比如孩子帮忙做了家务，你就该夸夸他，让他知道自己很棒呀！2. 可别随意给孩子贴标签哟！比如说孩子一次没考好，你就说他“就是笨”，这多打击人呀！标签一旦贴上，就像个阴影一直跟着孩子。
就好比把一只小鸟关进了笼子，它咋能快乐飞翔呢？咱得相信孩子有无限潜力，别因为一时就给定性了。
像孩子有次唱歌跑调了，咱不能就说他“没音乐细胞”，得耐心引导呀！3. 得尊重孩子的想法呀！别老是“我说了算”。
孩子说他喜欢画画，你非让他学钢琴，这合适吗？就像人家本来想走小路看风景，你非要拉着走大道，那多不开心呀！举个例子，孩子说长大了想当厨师，你先别急着否定，听听他咋想的，也许这就是他的梦想呢！4. 一定得给孩子立规矩呐！但也别太死板啦。
没有规矩不成方圆，可要是规矩太死，又会束缚孩子。
就跟放风筝似的，线太紧飞不高，线太松又飞跑了。
比如规定每天看电视时间，到点就关，但是如果这周表现好，也可以适当奖励多看会儿呀。
5. 言传身教很重要哇！你自己都玩手机不学习，咋要求孩子爱读书呢？这就好比你让孩子别吃糖，自己却在那大把吃，能有说服力吗？要是你天天回家就读书看报，孩子自然也会受到熏陶呢。
像你经常随地吐痰，孩子也会有样学样呀！6. 别忘了多陪陪孩子呀！别总说忙忙忙。
孩子的成长就那么几年，等他长大了，你想陪人家还不要你陪呢！就像种了棵小树苗，你不浇水施肥，能指望它茁壮成长吗？哪怕每天抽出一点时间，陪孩子玩玩游戏、讲讲故事，这都是无比珍贵的呀！比如周末一起去公园散步，那多美好呀！总之，教育孩子要用心，要尊重孩子，给他爱和陪伴，让他快乐健康地成长，这才是我们最该做的呀！。
父母说孩子笨的后果
父母说孩子笨的后果父母说孩子笨的后果1、会使孩子自然的形成毛病。
在生活当中，有些家长喜欢盲目的来给自己的孩子去“贴标签”，就很容易让孩子理解为一种心理上的“暗示”。
本来孩子也许并不存在这样那样的毛病，经过家长们的多次指责和暗示下，反而会形成一个根深蒂固的毛病。
在孩子需要我们帮他解决问题的时候，我们就会为孩子贴上缺乏主见的标签。
当孩子没有把鞋带系好的时候，我们便说这孩子真笨，就很自然地让孩子感觉到自己很笨。
我们在外面碰到熟人时，想让孩子打招呼，孩子不打时，我们碍于面子都会以孩子比较内向来做解释，这样在不知不觉中，就为孩子贴上了这个标签。
2、会离间亲子关系。
有时候，家长们之所以会给孩子贴一些负面性质的标签，是想通过“激将法”的方式，让孩子能够变得更好一些，但是，这往往是需要一些条件的。
是要看贴标签的家长能否能够公正、客观的去贴，被贴标签者的自我独立意识要强。
如果不满足于这样的条件，孩子会以为这样的负面标签是家长对自己的侮辱和讨厌，甚至孩子也会在成长中自己也会感觉到这种标签是对于他人格尊严的践踏。
那么，久而久之在这种情况之下，原本和善的亲子关系也会被标签离间的渐渐疏远起来。
3、产生自卑心理。
父母说孩子笨，很容易导致孩子心理上的自卑，父母的评价对孩子来说是非常重要的，孩子并不会对父母产生质疑，进而在内心也认为自己是愚笨的。
4、对于学习有畏惧心理。
因为学习使得父母对自己有负面的评价，孩子对于学习会更加的抵触，并且有一定的畏惧心理，觉得自己不擅长学习，即使努力也没有用，这种消极的心理建设让孩子更加无法摆正心态正确的去看待成绩。
家长应怎样避免给孩子乱贴标签1、和孩子进行换位思考。
有时候我们在给孩子乱贴标签之前，还是要与孩子进行一下换位思考，看看自己如果被冠以“标签”的情况下，会做出怎样的选择。
也许很多家长自己小的时候，就被父母贴过标签，那么我们就可以回忆一下自己小的时候，被贴过哪些的“标签”。
这些标签里面有哪些是正面的，哪些是负面的？当时自己是被贴标签之后，是什么感觉，自己是怎样看待那些给自己乱贴标签的人。
别给孩子贴标签公众演讲
思想指导实践，今年我带这个班我坚持的原则就是不给孩子下定
三年级之前我数学始终很好，可三年级时碰到一位很巴结的年纪很大
论，眼前刚刚发生的事就是一例子。今日我们一年级要进行拼音的笔试
的数学老师，他在我一次考试失败的后请来了家长表示我的数学学习
魏
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问题很大，听到此番定论的我好像逃不脱这一魔咒，从今数学上花的时 间最多，而收效甚微，直到考大学时也无法逃脱魔咒，狠狠地栽在了数 学上，无缘理想的大学!”源源的话深深促动了我，提示我千万别给孩 子贴标签。
慰说：“到了我们家就像自己的家，做了齐齐的大伴侣，做个哥哥的
忐忑，因为我帮扶的对象并没有想象中的转变，不过他却转变了我。
样子。”接着与他聊起家住哪里?爸妈干什么?都常常和爷爷奶奶、外
小李与我有一年的缘分，我们之间的酸甜苦辣我用几万字进行了记
公外婆在一起吗?你喜爱吃什么?喜爱家里什么人等。孩子其实挺健谈，
还自己买了小礼物送给齐齐，我问，你哪来
是这样的尴尬境地他依旧保持脸不红心不跳的`状态，让你不得不佩
的钱，他回答：“是妈给的。”我又说：“妈给了钱是让你买学习
服。
上需要的用品，怎么买玩具送小伴侣呢?”他爽朗地说：“送给齐齐的
“为什么我对他这般好，他却还是这般我行我素?”我很多次的问
没关系。”我又望着齐齐：“你谢了没有?”齐齐马上俏皮地答：“感
与其家长联系让她抽空来一趟。小谢的妈妈如约而至，我将她拉到一
这次小李子没有回我!直到离开时也没有一句。
旁拿出孩子的卷子分析给她听，并表示，这一状况咱不批判孩子，我
与小李分开后我们没有交集，多次我与老公表示自己好失败，小李
们合作一起关心他。妈妈是仔细的，孩子是可塑的，星期二的调研考
2020年国家开放大学电大《儿童发展问题》考试题题库
2018年《儿童发展问题的咨询与辅导》形成性考核作业参考答案电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第一次形成性考核及参考答案要求：学员针对某一章节的学习收获或感想，或某一次午间直播\某一节IP 课\某一讲专家讲座等，结合自己的工作和经历，写一份学习体会。
形式：提交文本学习体会(不少于500字)。
辅导教师可组织课堂分析讨论。
参考例文：勿给孩子乱贴多动症的标签——学习“儿童多动症问题”有感在工作中，有的家长和老师偶尔会抱怨孩子上课时注意力不集中、分心、讲话，认为孩子有注意力障碍。
是不是孩子只要上课注意力不集中，就一定是注意力障碍呢？通过儿童发展问题咨询与辅导这门课程第三章的学习，我深感不能不分青红皂白地给孩子贴标签。
注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相似，但是本质不同。
如何对二者进行区分呢？通过学习，我了解到需要从以下几个方面进行判断：首先是注意力与兴趣的关系上。
淘气孩子能够专心于自己喜欢的事物，而多动症儿童则多无兴趣爱好，对任何事物都不能长时间集中注意力。
其次是行动目的性方面，淘气孩子的好动常具有一定目的性，而多动症儿童则是比较冲动，没有章法。
然后在自制力上，淘气孩子在一定的环境下是有自控能力的，比如有一些调皮的孩子，在上公开课或者示范课时，也能很好的听话和表现，而多动症儿童则在严肃的场合也会做出越轨的事情，这是很让人头疼的。
再次，在动作发展上，我们可以发现一些淘气的孩子爱好运动，动作灵巧，体育表现优异，而多动症儿童则是表现出动作笨拙，最后在智力活动方面，多动症的孩子会不切实际估计自己的能力，马虎冲动。
淘气行为可能是因为与家长、老师关系不良所导致的。
比如，有的孩子不喜欢数学老师，于是每当上数学课时，便故意扰乱课堂秩序。
而注意力障碍儿童无论与老师关系如何，都会出现上课注意力不集中现象。
其次，淘气儿童扰乱课堂纪律的行为可能是为了吸引别人的注意，他们只有在得到别人的关注时才有满足感。
而注意力障碍儿童的行为则是毫无目的和不可控的。
如何帮助孩子进行生涯规划？
大班科学活动《奇妙的电池》教案大班科学活动《奇妙的电池》教案1设计背景：这是一个来源于幼儿生活的活动。
在活动区角内，幼儿们收集了娃哈哈瓶、电池、汽车等废旧材料。
活动中，发现有许多幼儿很喜欢玩电池，很认真地滚电池。
电池又是他们最熟悉、最了解的事物。
让旧电池变废为宝，真正挖掘电池的教育价值，一物多玩，是我们教师所要想的，因此，制作了这个活动。
皮亚杰提出儿童的智慧源于操作，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。
电池具有趣味性、奇妙性、可操作性、多功能性的特点。
既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣，这样，真正发挥电池的教育功能，使幼儿玩中发展。
活动目标：1、探索电池在斜坡道上滚的现象观察其变化，比较快慢，学习用数字记录快慢。
2、发展相互合作、交流的能力，遇到问题自己想办法，虚心请教别人，增强合作意识。
3、幼儿大胆尝试，参与活动，体验活动的快乐。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：不同型号的电池、相同型号的电池、不同材料的斜坡道、记录纸、笔。
活动过程：1、介绍玩法与提示：取出不同型号的电池放在斜坡道上滚，自由探索，发现其特点。
2、幼儿自主探索，操作层次：第一层次：随意取电池在坡道上滚。
第二层次：尝试把不同型号的电池放在相同材料的坡道上滚，观察比较快慢。
第三层次：尝试把相同型号的电池放在不同材料的坡道上滚，观察比较快慢。
第四层次：同伴间合作竞赛，一起玩电池，并学习记录。
3、小结归纳，得出结论。
活动反思：新纲要告诉我们：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象教师要敏锐地察觉幼儿的`喜好，把日常生活的内容拓展为幼儿的科学教育活动。
陶行知先生也提出生活即教育。
他认为，有什么样的生活，便有什么样的教育，他主张用生活来教育。
年龄愈小，愈需要这种生活教育。
大班科学活动《奇妙的电池》教案2活动目标：1、让幼儿通过自身的探索来了解电池的特性和用途。
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别给孩子乱贴标签
早在几年前，我参加了北京的一个心理专家为期8天的培训课程，其中有一节课说的就是《标签效应》，也从中认识到了给孩子乱贴标签所带来的危害。
可能有人觉得奇怪，怎么想起说这个话题？前些日子，涛爸去“托管中心”接涛的时候，老师当着孩子的面对他说：“涛涛真的很聪明，就是太好动了，估计是得了多动症”。
老师一句无心的话，让我想到了身边很多人经常在无意中为孩子贴了标签，觉得有必要写此文和大家一起分享，希望能给大家一些帮助。
有些人可能不知道，成功的孩子时常都得到了他们父母的“助推起动”——这正是孩子起步时所需要的。
父母的建议、鼓励、信任，都是孩子不怕失败、敢于进取、迈向成功的“助推剂”。
你是否经常给孩子贴“标签”呢？只要稍微注意一下自己对孩子的言谈，就会发现很多下定义的反面词语：“你怎么这样自私？”“你真是太懒了”“你这么好动，肯定是多动症”“你从来就不会照顾好自己的物品”“你总是马马虎虎”……孩子们有没有这些毛病呢？大多数情况下，我们并非捕风捉影。
但这样说有没有好的效果呢？没有，相反只能起负面作用，尤其当父母经常地将这些“负”定义扔到孩子头上时，负作用就更大。
其中最主要的负作用就是损伤孩子的自信心。
激发一个孩子改善自已行为的最终目的是鼓励他以为自己可以成为一个好孩子，在这一基础上，我们才能要求他摒弃不良行为，力求上进。
如果我们急于给他下结论，贴“标签”，使他相信自己不可救药，又怎样能够振作孩子的上进精神，改善他的行为呢？父母在与孩子交谈时，一定要注意到自己的话可能对孩子产生的效果，看看是否有负效果。
一个人被别人下某种结论，就像商品被贴上了某种标签。
当被贴上标签时，就会使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
这种现象是由于贴上标签后而引起的，故称为“标签效应”。
由此推之，当一个孩子老被家长说成笨孩子，他是不是会对自己的能力产生怀疑，进而对自己失去信心呢？
也许有人会说，这样骂他，只是“激将法”，是想他变得好一点而已。
这样的观点似乎有一定的道理。
其实心理学家研究发现，在“标签效应”中，如果贴的标签不是正面的、积极的，那么被贴标签的人也可能由于觉得不公平而产生与所贴标签内容方向相反的行动，也就是说，“激将法”是可行的。
但是，要负面的、消极的标签产生正面的效应需两个条件：
一是被贴标签者能够理解所贴标签是不是客观、公正的，二是被贴标签者的独立性要比较强。
要知道，孩子毕竟是孩子，其年龄越小，对家长的说法越易于认同，也就是他并不容易分辨家长说的是不是客观、公正，同时，正处于成长阶段的孩子，其独立性是有限的，即使觉得家长不公平，也不容易产生“你说我不
成，我就做得更好给你看”的想法。
家长不可轻易对孩子下结论，不要给孩子乱贴标签。
因为这样轻则会毒化亲子关系，严重的还可能促使孩子向消极方面发展。
“说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。
”这句俗话反映了一种不良社会现象，但如果换个角度看问题，放在心理学的范畴来分析，却是有一定道理的。
一个人的成长尤其是在儿童时期，不但受制于先天的遗传因素，更脱离不开后天环境的复杂影响。
在种种影响因素中，社会评价和心理暗示的作用非常之大。
前段时间看到电视上有一个针对儿童性格教育的抽样调查，发现有一些现象值得研究分析。
比如做游戏，有的孩子十分怯懦，小朋友邀请他也不敢动；有的孩子比较遵守规则，有的则特别顽皮霸道，有时正玩得好好的，却突然对小朋友动拳脚……不少孩子有一些古怪偏执的行为表现。
通过观察和访问家长，逐渐弄清了原委：原来，有些家长经常当着孩子和外人的面，或夸赞他们如何老实听话，或数落他们不爱吃这个、不愿吃那个，或无奈地感叹“这孩子越来越顽皮，真拿他没办法！”等等。
讲得多了，孩子的性格和行为变得跟家长的评价越来越相像。
这其中起作用的，就是“标签效应”。
儿童的心理发育、认知能力正处于起步阶段，对是非、善恶、美丑等界限的辩识能力较弱，外界的影响（无论有意识的还是无意识的）对他们的心理素质的形成起着决定性作用。
当一个孩子意识到别人对自己的评价时，会下意识地产生一种认同感，并进而以此塑造自己的行为。
而且，这种评价出现的次数越多，对人的心理和行为的塑造固化作用越强，甚至会左右终生。
前面所讲的一些孩子的行为表现，就是由于一些家长无意中给孩子贴上了不正确的标签，使他们的不良心理和行为不断地得到强化。
因此，正确运用“标签效应”对儿童进行科学健康的心理和行为引导，具有特殊重要的意义。
对于儿童的思想、品质、心理、知识、能力等内在素质的培育，学校教育、社会教育和家庭教育各有其不可替代的作用。
老师和家长（包括父母、祖父母、外祖父母等家庭成员）与儿童接触最多，在其心目中最具有权威性，这些人的评价对孩子的心理和行为也最具有影响力。
因此，我们家长也好，老师也好，都不得随意给孩子的性格和行为特点下结论、贴标签，特别是不能作出可能产生负面影响的评价，平时还应注意以下几点：
1.对孩子的教育、评价保持一致性和一贯性。
要使儿童形成良好的心理和行为习惯，需要家庭教育和学校教育的共同培育，当两者不同步甚至发生冲突时，必然导致孩子认识上的模糊和观念上的混乱。
曾见过这样的情景：一位家长抱起与别人打架的孩子说：“你没长手？怎么不打他？”有的孩子打了小朋友，还振振有辞的说：“我爸爸说了，谁撞了我，就狠狠地揍他。
”老师辛辛苦苦教育了半天，被家长一句话给否了，很难收到理想的效果。
还有很重要的一点是，无论
老师还是家长，对孩子的教育灌输都不能自相矛盾，今天讲这个理，明天讲那个理，那样会使孩子无所适从，也会使教育引导失去应有的权威性。
2.不轻易对孩子下好或坏的结论。
顽皮、好动甚至做出“出格”的举动，孩子的这些表现多为天性使然，无所谓好、坏，即使有一些不良行为，往往也是一种无意识行为或对成人的简单摹仿。
所以，切忌动不动就对孩子的行为贴上“好”、“坏”的“标签”，人为地划分“好孩子”、“坏孩子”之类的类别，那样，很容易使孩子自觉不自觉地趋同于划定的类别，限制了他们的心理自然地成长。
3.少批评指责，多表扬肯定。
孩子往往像出笼的小鸟，活泼是他们的天性，应让孩子由着天性去自由活动，不宜拘束太多、限制太死。
尤其要鼓励他们勇于表现自己，而不可压抑。
记得心理学家曾说过：“儿童听了鼓励的言词，会精神焕发；受了惩罚或听了贬斥的评语，则会垂头丧气。
”对儿童的心理和行为，应从多方面去观察，对他们的不良行为，不要简单训斥，而应找到他们的优长，用一个“好”的“标签”来激励他们不断发扬，这样强化了“好”的行为，也就淡化了“坏”的行为，促使他们向好的方面发展。
4.不做上纲上线的批评。
就是只批评孩子具体的不良行为，不要贬低孩子的品质和能力。
在学校，有的孩子不太守规矩，有的老师就大声训斥：“你这个捣蛋鬼。
”日常生活中，有的孩子起床后不叠被子，家长往往不耐烦的说：“你真是条大懒虫。
”有的孩子接受知识慢，老师有时也会忍不住批评说：“你怎么这么笨。
”这些看似随意的一句话，实际上对孩子自尊、自信的伤害往往很深。
对孩子的行为不能只“堵”不“疏”，否则会让孩子无所适从。
对孩子进行批评的科学方法，应当是“就事论事”，不“上纲上线”，注重用具体指导代替盲目指责，用提出希望代替严厉批评。
这样，不但批评的效果会好得多，而且给孩子的行为指明了方向。
5.不作虚夸、过分的表扬。
儿童有好的表现时，应当给予称许，但是赞赏之言也不能脱离实际，更不能虚妄夸大，而应实事求是。
常受称赞的孩子，一旦发现赞语并非事实，立即会感到十分沮丧，从此对家长和老师的话失去了信任，对自己的优点也失去了信心。
不实的表扬，还会让孩子迷失自我、爱慕虚荣，一旦遇到挫折或失败，往往会走向自卑甚至自毁的极端。
巧用“标签效应”，不但使孩子们的特长和优点得到巩固发扬，而且帮助一些孩子矫正和克服了不良习惯。
愿所有的老师和家长学会正确地“贴标签”，引导孩子健康快乐地成长。