人教版初二下册物理第七章力说课稿课件
人教版八年级下册物理第七章第1节力(说课稿)
《力》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我将从以下几个方面进行我的说课一、教材分析《力》是人教版八年级物理第七章《力》的第一节。
本节是力学开始的第一节。
本节内容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的，四部分构成。
“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等知识的基础，因此，本节是初中物理的重点。
重点：力的概念、力的示意图及画法。
难点：力的作用相互性的理解二、教法学法分析物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教法我采取了以下方法：“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣三、学生分析八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。
对探究活动充满渴求。
根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。
所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。
评价方式：使学生进行“自评”和“互评”，教师给予及时的语言和量化评价。
四、学习目标分析根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求这是我设置的三维目标通过力的作用效果和力的示意图，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培养学生的科学态度。
五、教具准备：物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋六、教学过程我的教学内容包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。
教学内容包含了四个探究点（一）引入课题教师投影“力”字，请同学用这个力字组词。
这样引入新课，即激发了学生的学习兴趣，同时又发散了学生的思维。
（二）教学内容探究点一：什么是力初二的学生对力有一定感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：让学生讨论并列举出生活中有关力的事例，再引导学生分析上述有关“力”事例中有什么共性。
人教部编版八年级物理下册第7章力【全章】PPT教学课件
踢足球时，球总是沿着所受的力的方向飞去
力的方向
用同样大小的力推门时，每次手的位置离 门轴远近不同，力的效果也不同。
力的作用点
习惯上把力的大小、方向、作用点称为 力的三要素
由上述活动可知：力的作用效果与力
的 大 小 、 方 向 和 作 用 点 _有__关__ （ 有 关 / 无
关）；力的大小、方向和作用点称为力的 三要素。
１、施力物体和受力物体不是绝对的。
２、物体是力存在的条件，也就是说力 不能离开物体而存在； ３、只有一个物体不能产生力，要同时 有两个物体，它们之间才有可能产生力 和作用。也就是施力物体和受力物体同 时存在。 ４、因为力和作用是相互的，所以每个 物体是施力物体的同时也是受力物体。
课堂练习
1.力是 物体对物体的作用。 2.用手将弹簧拉长，弹簧受___拉__力，力的
讨论：
用浆划船前进时，使船前进的力是哪个 物体给的？
A、水 C、人
B、 浆 D、船
分析：浆划船时，浆对水有一个作用力。力 之间是相互的浆同时也受到水的反作用力。 故选A。
一个物体对另一个物体有力的作 用时，另一个物体也对这一个物 体有力的作用，因此力的作用是 相互的。
小结、物体间力的作用是相互的
1)一个物体受到了力,一定有别的物体对它施 力.施力物体与受力物体总是同时存在的。 2)产生力的条件: 至少要有两个物体；
物体间要有相互作用。
判断几个同学的想法:
1、单独一个物体，也能产生力的作用。 （×）
2、没有物体，也能产生力的作用。 （×）
3、不接触的物体之间一定没有力的作
用。（×）
二.如何判断物体有没有受力呢？ • 力的作用效果
形变包括形状和体积的改变,形变可以是很明显的 也可以是非常微小的。
人教版八年级物理下册7.1力课件(
人教版八年级物理下册7.1力课件(一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第七章第一节“力”。
详细内容包括：力的概念、力的作用效果、力的测量、力的合成与分解。
二、教学目标1. 了解力的概念，理解力的作用效果。
2. 学会使用弹簧测力计测量力的大小。
3. 掌握力的合成与分解的基本原理。
三、教学难点与重点重点：力的概念、力的测量、力的合成与分解。
难点：力的合成与分解在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、演示用力的合成与分解装置。
2. 学具：学生分组使用的弹簧测力计、细线、钩码。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中常见的拉、推、提等动作为例，引导学生思考力的作用。
2. 知识讲解：（1）力的概念：力是物体对物体的作用。
（2）力的作用效果：力可以改变物体的运动状态、形状等。
（3）力的测量：使用弹簧测力计进行力的测量。
3. 例题讲解：讲解力的合成与分解的基本原理，通过示例题目进行分析。
4. 随堂练习：学生分组使用弹簧测力计进行力的测量，练习力的合成与分解的计算。
六、板书设计1. 力的概念2. 力的作用效果3. 力的测量4. 力的合成与分解七、作业设计1. 作业题目：（1）解释力的概念，举例说明力的作用效果。
（2）使用弹簧测力计测量一本书的重力，并计算其大小。
（3）如图所示，已知力F1=5N，F2=7N，求合力F。
2. 答案：（1）力是物体对物体的作用，如推、拉、提等。
（2）书的重力约为3N。
（3）合力F约为8.6N。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对力的概念、测量和合成与分解的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：引导学生思考生活中的力的合成与分解现象，如两人合作抬起一个重物，如何使力的大小和方向最优化。
重点和难点解析1. 力的合成与分解原理的理解和应用2. 弹簧测力计的使用方法和注意事项3. 实践情景引入的有效性4. 作业设计的针对性和答案的准确性详细补充和说明：一、力的合成与分解原理的理解和应用1. 引导学生观察力的合成与分解的直观模型，如平行四边形和三角形的图形变化。
人教版物理八年级下册第七章第1节《力》说课稿
（一）学生特点
我所面对的学生是八年级的学生，他们正处于青春期的初期，思维活跃，好奇心强，对周围世界充满了探索欲望。他们的认知水平正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，已经具备了一定的空间想象能力和逻辑推理能力。他们对物理学科有着普遍的学习兴趣，尤其是在实验和动手操作方面表现出较高的热情。大部分学生养成了较好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。然而，也有一部分学生对物理学习存在畏难情绪，缺乏自信心，需要特别的关注和引导。
（三）学习动机为了激发学生的学习兴趣和机，我计划采取以下策略或活动：
1.引入生活中的实例：通过讲解和演示生活中常见的力的现象，如拉力、压力、重力等，让学生感受到力的实际存在和作用，从而引发他们的好奇心和探索欲。
2.实验探究：设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察和记录力的作用效果，如拉弹簧测力计、抛物体感受重力等，通过实验探究的方式让学生更深入地理解力的概念和作用。
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：首先，我会通过一个简单的互动游戏开始，比如“力的猜谜游戏”，让学生通过猜谜的方式初步接触力的概念，激发他们的好奇心和探究欲。然后，我会播放一段与力相关的趣味视频，如“力的魔法展示”，通过视频中的生动演示和趣味实验，引发学生对力的兴趣和好奇心。最后，我会提出一个与力相关的问题，如“如果没有力，世界会是什么样子？”，让学生进行思考和讨论，引发他们对力的深入思考和探究欲望。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用以下方式逐步呈现知识点，引导学生深入理解：首先，我会通过一个简短的PPT讲解，介绍力的概念、分类和作用效果，以文字和图片的形式呈现知识点，让学生对力有一个整体的认识。然后，我会进行一个简单的实验演示，如拉弹簧测力计，让学生亲身体验力的作用效果，并通过观察和记录数据，加深对力的理解。接着，我会引导学生进行一些实践活动，如自己动手拉弹簧测力计，感受力的作用效果，让学生在实践中学习和体验。最后，我会通过一些实例和问题，引导学生进行思考和讨论，如“为什么拉力会使物体加速？”，“重力是如何影响物体的？”等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生深入理解和掌握力的知识点。
初中物理人教版八年级下册课件第七章第一节力
走进生活，体验知识
用手拍打桌子时，你的手有什么感觉？这说明了什么？
手拍打桌子时，手有痛。
手拍打桌子时，手对桌子施加了力；但手有痛了，说明 桌子也同时拍打了手，对手施加了力的作用。
你还能举出类似的事例来吗？……Leabharlann 学生表演：游
穿旱
泳
冰鞋
推墙
课堂小结
力的概念和力的单位 力的作用效果 力的三要素和力的示意图 物体间力的作用是相互的
你们的猜想中有哪些因素是用力的不同而产生的呢？ （排除干扰因素）
合作探究：刻度尺的形变与用力的哪些因素有关
三、力的三要素
踢足球时，用力越大，球就飞得越远。
——力的大小
踢足球时，球总是沿着所受的力的方向飞去。
——力的方向
用同样大小的力推门时，每次手的位置离门 轴远近不同，力的效果也不同。
——力的作用点
一个小铁球静止在水平桌面上，让一个磁体靠 近它
2
小铁球
小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一 个磁体（甲）
3
小铁球
小铁球从斜面上滚下，在它运动路径的侧旁放 一个磁体（乙）
静止变为运动 运动速度加快 运动方向改变
甲
乙
可爱的同学，你知道吗？
（1）从静止变为运动 （2）从运动变为静止 （3）运动快慢变化 （4）运动方向变化
的规范要求： 号和大小
确定受力物体
用起点(或终点）表 示力的作用点，并画 在受力物体上
沿力的方向画一条线 段，在线段末端画上 箭头表示力的方向
例：请画出帆船受到风力的力的示意图。
F
1.画出放在地面上的物体,所受支 持力的示意图.
2.画出用10N的拉力沿着与水平地 面成300角拉小车的示意图.
人教版物理八年级下册第七章力教学课件
（1）当在两根橡皮筋上悬挂
重力为8N的物体时，橡皮筋A
的伸长量为__1_6__cm，橡皮筋 B的伸长量为__8__cm。
△x/cm
课堂检测
能力提升题
（2）分别用这两根橡皮筋制成的测力计代替弹簧秤，则 用橡皮筋___B__制成的测力计量程大，用橡皮筋__A___制
成的测力计测量的精确程度高（均选填“A”或“B”）。
符号F表示，大小为4N。
巩固练习
连接中考
例4 （2019•邵阳）俗话说“鸡蛋碰石头——自不量力”，从
物理学角度看 （ D ）
A．石头对鸡蛋的作用力更大 B．先有石头对鸡蛋的作用力 C．鸡蛋对石头没有作用力
石头对鸡蛋的作用力和鸡 蛋对石头的作用力是作用 力和反作用力，大小相等， 方向相反；两者同时产生， 同时消失。
➢ 力是物体对物体的作用。
➢ 一个物体受到了力，一定有别 的物体对它施力。施力物体与 受力物体总是同时存在的。
➢ 力不能脱离物体而存在。
人 双手 人 人 推土机 磁铁
推 拉 提 举 推 吸引
车 弹簧 水桶 杠铃
土 铁钉
作用
施力物体
受力物体
➢ 相互作用的两个物体可以接触，也可以不接触。
探究新知
力的大小
力不能脱离物体而单独存在
D．相互接触的两个物体一定产生力的作用 比如并排放置，不相互挤压的桌子之间无力的作用
巩固练习
连接中考
例2 （2019•广西）“足球进校园”活动的开展，使同学们越来越
喜欢足球运动，下列现象不属于力改变物体运动状态的是（ C ）
A．足球在空中沿弧线飞行
物体的运动方向改变
B．足球在草地上越滚越慢
（3）由图像可验证小明的猜想是
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本章的地 通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素
经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法
弹力产生的 原因
弹簧测力计
位作用 它是物理学的基础也是物理学及其他科学研究的典范。 弹性和
在本初章中 在阶弹段力如、何重建力立的这处个理概思念路，上一与直第有1节各“种力不”同是的一处脉理相方承法的。塑。性
光的反的射科规学律态，度获和得团比队较合作 通 物过 理“ 知全（想 识面3想 的）做 认的通精（做 识探” 与过神3等 物究）对。体 理活密验 概比动切性 念，活 的体联理动建验系形构解成。。实镜对际面，
反射和提漫高反科射学的技主术要应差用异于。日 常生活和社会的意识。
知识与技能
过程与方法
情感态度 与价值观
本章知识结 力 重力 例怎如样， 让弹学力生、认重识力力、？与怎力样设合置理于把同握一认效章识果，的使分力寸的？测教量科能书及通时过实联现系；生活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并通过重感知心力、描
构 述力、测量力、分析力这四个过程来实现对力的初步认识。
力的 概念
力
说课提纲
1 本章教材概述
说课提纲
1 本章教材概述
2 本章的教学目标
3 本章的重点、难点
4
教学建议
本章教材概述
本章的地位 作用
本章内容调 整
本章知识结 构
力学在物理学中占有非常重要的地位。它是物理学的 基础也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关 力的基础知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮 力”“简单机械”等内容所必需的预备性知识。
（3）通（过3）对密比切，联理系解实镜际面， 反射和提漫高反科射学的技主术要应差用异于。日
常生活ห้องสมุดไป่ตู้社会的意识。
八年级物理《力》说课稿
《力》说课稿说课人：赵小鑫各位评委、各位老师，大家好！我说课的内容是人教版八年级物理第七章《力》的第一节《力》.（一)教材分析一、本节地位及作用本节内容是力学知识的入门基础课，“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习运动和力、压强、浮力、功和机械能、简单机械等知识的基础。
因此,本节是初中物理的重点。
同时，力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、教学目标知识与技能:1知道力是物体对物体的相互作用2、能正确读写力的符号和单位3、认识力的作用效果4、知道力的三要素5、会画力的示意图过程与方法：1、通过生活实例，归纳力的概念2、通过实验和生活体验，感受力的作用效果和分析归纳力的三要素3、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。
情感态度与价值观:。
在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
三、教学重点:1、力的作用效果2、力的示意图画法四、教学难点：力可以改变物体的运动状态五、教具:小车、磁铁、小钢球、铁钉、弹簧、铁丝等(二)教法与学法设计为了突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我使用如下教学方法：1、说教法：（1)实物演示法（2)多媒体演示实验法（3)探究法（4）引导法（5）讲解法(6）举例法（7)启发式教学法2、说学法：（1)观察法（2）分析法（3)小组实验法（4）探究法（三）教学过程设计教学过程一、情境引入头脑风暴：用“力”快速组词，由此引入课题力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！二、新课教学（一）实验探究力的作用效果1、力可以改变物体的形状提出问题：力作用在物体上会产生什么效果?器材：小车、磁铁、小钢球、铁钉、弹簧、铁丝、空塑料瓶、纸、气球等。
实验探究:分别对以上物体施加力，观察物体有什么变化分析归纳：力可以使物体的什么发生改变？得出结论:汇报探究结果这个实验让学生分组实验，学生在活动中分类整理和归纳力作用在物体上会产生。
八年级物理人教版下册第七章.1力课件
【导引】 根据“力是物体对物体的作用”可知，要产生力的作用 至少要有两个物体，且两物体即使不直接接触，也有 可能产生力的作用，例如磁铁吸引铁钉，在它们靠近 而没有接触时，就有了相互吸引的力。但彼此直接接 触的物体之间，若没有推、拉、提、压等相互作用， 也没有力的作用。因此，选项A、B、C均错。
新知小结
2 ． 力 的 作 用 效 果 ： 力 可 以 改 变 物 体 的 ____形__状______ 和 ___运__动__状__态___。
3．(202X·淄博节选)春节是中华民族的传统节日，年夜饭“ 吃饺子”是一种习俗。包饺子时，用力捏出褶边，说明 力可以___改__变__物__体__的__形__状_________。
的关系。
思考：物体受到力的作用，会产生怎样的效果呢？ 力的作用效果
弓的形状产生改变
竿子产生了形变
竹子产生了形变
沙发产生了形变
力可以使物体的形状产生改变(简称形变)
海绵产生的形变，它受到了力的作用
我们用手按住桌面，却看不见桌面产生形变 形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。
(1)投球手把静止 的棒球投掷出去；
10．要准确描述一个力，必须把三个要素都表示清楚，物 理上用一条带___箭__头___的__线__段____表示力，叫力的示 意图。
就会产生改变。
6．力的单位：在国际单位制中力的单位是__牛__顿____， 简称___牛_____，用符号____N____表示。
7．(中考·吉林)如图是同一弹簧两次受力时的情景，通过此 实验可以探究力的作用效果与力的( C )
A．大小有关 B．作用点有关 C．方向有关 D．大小、方向、作用点都有关
合作探究 知识点 2 力的三要素
视察与思考
人教版八年级物理下册第七章 力.ppt
• 请将表中空格部分填写完整；
• 结合实验过程分析表中数据，得出的结论是
；
• 为了验证猜想二，还需增加的实验器材：
。
第八章 运动和力
• 1 对于“力与运动的关系”问题，历史上经 历了漫长而又激烈的争论过程．著名的科 学家伽利略在实验的基础上推理得出了正 确的结论，其核心含义是 （C ）
A．力是维持物体运动的原因 B．物体只要运动就需要力的作用 C．力是物体运动状态改变的原因 D．没有力的作用运动物体就会慢慢停下来
• 9. 用托里拆利实验测定大气压的数值(玻璃 管内水银面上方是真空)。下列过程会导致
• 测量数值发生变化的是 （A ） • A．将实验从山下移到山上 • B．使玻璃管稍下降一点 • C．使玻璃管稍倾斜—点 • D．换用稍粗点的玻璃管
• 10.将玻璃瓶、两端开口的细玻璃管和橡皮 塞组装成图7所示的装置，使用时瓶内装入 液体，瓶口密闭，通过细玻璃管内液面高 度的变化可验证的是（BCD ）
p阀=p内-p外=2标准大气压-1标准大气压=105 Pa
因为p阀=
F G mg SS S
所以m=
p阀S 105 Pa 8106 m2 8×10-2 kg=80 g
g
10N / kg
答案：限压阀的质量为80 g
• 19 高压锅是生活中一种密闭的加热容器．锅盖中 央有一出气孔，孔上盖有限压阀，当锅内气压达 到限定值时，限压阀被锅内顶起放出部分气体， 实现了对锅内气体压强的控制．如图所示，某高 压锅锅体的内底面积为S，侧壁竖直，出气孔横 截面积为S0，限压阀质量为m0，限压锅顶部面积 为St（已知大气压强p0）
封闭．容器中加入液体后，橡皮膜两侧压
强不同时，其形状会发生改变，下列图形
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评价的目的
评价的形式 评价的目标
评 价 建 议
促进学生的全面发展 促进教师的不断提高 促进课程的不断发展
说建议
各种教科书、教 师教学用书科技 图书等文字课程 资源的开发和利 用
加快信息化的录 象带、视听光盘、 计算机教学软件 多媒体课程资源 的开发
开发实验室课 程资源，开发 和利用社会教 育资源
说课标 说课标
教材编排体例
教材编写特点
人教版物理教材的编写为全面落实课程目标服务， 极力体现物理课程的基本理念，物态变化一章教 材知识体系的编写,注重从日常生活最密切的物理 现象入手，使学生感到物理知识就在我们身边， 以科学探究为学生学习的主要形式，给学生的创 新能力发展提供空间，全章包含探究性内容有想 想做做3个、探究实验2个，使学生的学习过程中 增强学习兴趣。内容呈现形式生动活泼，多种多 样，包含想想做做，想想议议等栏目，注重学科 渗透，运用了数学图像图表知识，关心科技发展，
加强与日常生活、 技术应用及其他学 科的联系
提倡使用身边的物 品进行物理实验
说建议
提倡用记录卡片的形式
， 记录学生学习的情况
关注学生的差异，有利于 不宜评定“综合”的分数或等级
学生个性发展和成长
不以同一模式要求所有的 学生，以利于学生健康发展
促进学生知识与技能、 过程与方法、情感态度与
价值观方面的发展
任感与使命感等。
说课标
分析与 论证
进行实验 与收集证
据
制定计 划与设 计实验
评估
科学 探究
猜想与 假设
提出 问题
交流与 合作
内 容 标 准
物质
科学 内容
运动和 相互作
用
能量
说课标
7经历使用测力计的 过程，学会测
6知道在弹性限度内，弹 簧受到的拉力越大，弹簧
力计的使用方 法。
伸长量越长，并能通过实
3知道力的三要素，能通过实验和生 活体验的分析、归纳，了解力 的三要素对力的作用效果。会 画力的示意图，并能根据力的 示意图判断力的大小、方向和 作用点。
10确认重力的方 向是竖直向下的， 会画重力的示意 图。
11了解重力的由来
4知道物体有弹性和塑性等
不同的性质。利用生活
《
经验和实验，说明弹性
力
和塑性的不同。
第七章《力》
说总框架
教材编排体例
教材内容 结构
说教材
八
说课标
年 级
说建议
物
ห้องสมุดไป่ตู้
课程资源开发
理
利用建议
下
册
说课标 注重学科渗透， 关心科技的 从生活走向物理， 发展
从物理走向社会
提倡教学方式的 多样化，注重 科学探究
面向全体学生， 提高学生科学素养
课 程 基 本 理 念
注重评价改革导 向，促进学生发 展
》
内
容
标
准
说教材
人教版义务教育阶段物理教材编排体例承认学生是学习的主体，并能按照学生的学习心理规律来组织
材料。全套教材共3册，包含17章内容，具体如下---。以八年上册为例，说一下每章的编排体例，在每章 的开头-----都用图片情境引入，用来激发学生学习的兴趣，紧接着是---文字导引和，展示全章主要内容， 使学生学习时心里有数，在章下面的分节的学习中，每节内都设有一些帮助----学生抓住中心的小标题， 在知识呈现的环节-----编排了想想做做、演示和探究实验、想想议议、插图等栏目，其中设有一些值得思 考、讨论的问题，为学生的自主学习、合作学习提供了方便，在节的后面----编排了动手动脑学物理栏目， 它起到了巩固知识，培养能力的作用，另外还有课后阅读材料，包括“科学世界”栏目，在每章最后都 安排了“学到了什么”栏目拓宽学生学习想象空间。
可见，人教版物理教材具有很强的导学性。
教材内容结构
说 教 材
人教版”初中《物理》教材内容结构编写注意以学生学 习的水平发展为线索，兼顾到物理知识的结构体系，编写 按声、光、热、力、电、顺序排列的，将常见的生活中简 单的物理现象（如声、光、热等）排在教材前面，使学生 在学习物理的开始阶段就能感到这门学科中丰富多彩的物 理现象就在身边，从而提高学生学习的兴趣，然后讲述力 学基本概念和规律，再接着讲述逻辑性更强的电学知识， 最后讲述联系到各类知识的热和能及能源与可持续发展， 这种层层深入地安排既符合学生认知规律，又保持知识的 结构性和整体性。 力一章属于力学部分，它所包含的具体内容是力，弹力， 重力。
说课标
关于在科学探究过程中，对观察 现象、提出问题、信息收集、信 息处理、分析概括以及信息交流 等能力的要求。
提出了最基本的、 定性的且有弹性 的知识与技能要 求，方便了教师
的因材施教。
知识与 技能
过程与 方法
课 程 总 目 标
科学探究勇气的培
养，战胜困难的信
情感、态度、 心与决心，合作与
价值观
交流的精神，可持 续发展的意识，责
八年级物理下册课程目标
欢迎批评指正！
说教材
说建议
经过课改以来的学习和教学实践，我感悟 到：义务教育阶段的物理教育只要坚持以课程 标准为指导，以教材为线索，再加上学生和教 师的协调配合，相信一定会达成提高全体学生 科学素质的培养目标。
以上就是我对义务教育阶段的物理教育课 标、教材、建议的初浅认识和解读。有不当之 处，恳请指教，谢谢大家！
验进行验证。
8能通过分析生活及 实验现象得出 重力是由于地 球的吸引力而 产生的。
22了解重力的大 小跟物体质量 的关系。
5通过实验了解弹力 产生的原因， 了解生活中常 见的弹力。
1知道力是物体对物体的相互作 用，能通过生活实例，归 纳总结出这一概念，并能 解释生活中的现象。能正 确写力的符号和单位。
说建议
教学建议
评价建议
课程资源的开 发和利用建 议
说 建 议
说建议
帮助学生尽快步入 自主性学习的轨道
重视科学探究的教学。 鼓励学生积极大胆地参 与科学探究，探究活动 的选择要因地制宜、循 序渐进，让学生养成对 所做探究进行评估的好 习惯，重视探究中的交 流与合作。
保护学习兴趣，探 索因人而异的教学 方式