利用本土资源
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程1. 引言1.1 本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源是指与当地文化、传统、风俗等紧密相关的资源，包括自然资源、社会资源、人文资源等。
在幼儿园教育中，利用本土资源丰富课程内容具有重要意义和价值。
本土资源能够激发幼儿的学习兴趣和热情。
幼儿对自己所处的生活环境和文化更为亲近和熟悉，因此更容易产生学习的动机。
通过接触和探究本土资源，幼儿可以感受到身边环境的丰富多彩，增强对学习的好奇心和探索欲。
利用本土资源可以促进幼儿的全面发展。
本土资源的多样性和丰富性能够提供多方面的学习内容，包括自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
通过接触和体验本土资源，幼儿能够在各个方面得到全面发展，培养他们综合素质和能力。
通过利用本土资源丰富幼儿园课程，还可以促进幼儿的身心健康。
幼儿在感受本土资源的过程中，可以与自然和社会环境亲密接触，增强身心的健康状态，促进身心的和谐发展。
本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，能够激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展，促进幼儿身心健康。
利用本土资源丰富幼儿园课程具有不可忽视的重要性。
1.2 利用本土资源丰富幼儿园课程的意义利用本土资源丰富幼儿园课程的意义在于能够帮助幼儿建立与身边环境的联系，激发其对本土文化和传统的兴趣。
通过接触本土资源，幼儿可以更好地了解自己所在的社区和国家，培养对本土文化的热爱和自豪感。
利用本土资源还能够增加幼儿的学习乐趣，让他们在活动中感受到身心愉悦，促进学习的积极性和主动性。
利用本土资源还可以丰富幼儿园课程内容，提升教学质量，为幼儿提供更多元化的学习机会和体验，促进其全面发展。
将本土资源融入幼儿园课程中具有重要意义，可以帮助幼儿更好地成长和发展，培养他们对本土文化的认同感和价值观。
2. 正文2.1 本土资源的种类与特点本土资源是指某一地区独有的资源，具有特定的地域性和文化性。
在幼儿园课程中，利用本土资源能够帮助孩子们更好地了解和认识自己的家乡，激发其对本土文化和传统的兴趣，同时也可以促进幼儿的全面发展。
利用本土文化资源进行区域活动
利用本土文化资源进行区域活动1. 举办本土文化节举办本土文化节是利用本土文化资源进行区域活动的一种有效方式。
通过邀请本地的艺术家、手工艺人、民间艺人等参与，展示本地传统文化的表演、展览以及手工艺品，吸引游客和观众参与，从而促进本土文化资源的传承和推广。
2. 设立本土文化艺术家村设立本土文化艺术家村，将当地的传统艺术家聚集起来，进行艺术创作和交流，吸引更多的游客和文化爱好者前来参观和学习。
通过开展文化创作活动、举办艺术展览等形式，展示本土文化资源的魅力，扩大文化影响力。
3. 开展本土文化主题教育活动开展本土文化主题教育活动，定期举办本土文化讲座、展览和体验活动，邀请专家学者和本地文化传承人授课，让更多的人了解和感受本地传统文化的魅力，激发人们对本土文化的兴趣和热爱。
1. 提升区域文化软实力利用本土文化资源进行区域活动，有助于提升区域的文化软实力。
本土文化资源作为区域文化的重要组成部分，展示了该地区丰富的文化内涵和历史积淀，为该地区增添了独特的文化魅力，吸引了更多的游客和文化爱好者前来参观和学习，提升了区域的文化知名度和美誉度。
2. 推动区域经济发展利用本土文化资源进行区域活动，可以有效推动区域经济的发展。
一方面，本土文化节、本土文化艺术家村等活动吸引了大量游客和观众，带动了当地旅游、餐饮、住宿等相关产业的发展。
本土文化手工艺品的销售和本土文化创作的推广，为当地的手工艺产业和文化创意产业注入了新的活力，促进了当地的经济繁荣。
3. 促进文化交流利用本土文化资源进行区域活动，有利于促进不同地域之间的文化交流。
通过举办本土文化节、展览以及艺术交流活动，吸引了不同地区的文化爱好者和艺术家，促进了不同地域文化的交流和互动，增进了彼此之间的了解和友谊，推动了地区文化的共同繁荣。
1. 文化保护与传承在利用本土文化资源进行区域活动时，需要充分重视本土文化的保护和传承。
传统文化往往来源于民间，受到现代化和商业化的冲击，需要加强保护和传承。
本土资源在幼儿教育教学活动中的利用与开发
本土资源在幼儿教育教学活动中的利用与开发一、本土资源的分类与特点1.自然资源：包括山水、动植物、气候等，具有直观、生动、易于观察的特点。
2.人文资源：包括民间故事、传统文化、历史遗迹等，具有传承、教育、娱乐的特点。
3.社会资源：包括社区设施、公共资源等，具有实用、互动、合作的特点。
二、本土资源在幼儿教育教学活动中的利用1.自然资源的利用（1）观察与体验：组织幼儿到户外观察大自然，如观察树叶、花朵、昆虫等，培养幼儿的观察力和想象力。
（2）主题活动：结合季节特点，开展相应的主题活动，如春天赏花、夏天游泳、秋天丰收等，让幼儿感受大自然的魅力。
2.人文资源的利用（1）民间故事：将民间故事融入教学活动中，让幼儿了解家乡的历史和文化，培养幼儿的道德观念。
（2）传统工艺：邀请民间艺人到园所进行展示和教学，让幼儿亲自体验传统工艺，如剪纸、泥塑等。
3.社会资源的利用（1）社区活动：组织幼儿参加社区活动，如环保、公益活动等，培养幼儿的社会责任感。
（2）公共设施：带领幼儿参观图书馆、博物馆等公共设施，拓宽幼儿的视野。
三、本土资源在幼儿教育教学活动中的开发1.创设特色课程：结合本土资源，开发特色课程，如自然观察、民间艺术、社区探索等。
2.设计主题活动：围绕本土资源，设计有趣的主题活动，让幼儿在游戏中学习。
3.拓展教育资源：与社区、企业等合作，拓展教育资源，为幼儿提供更多实践机会。
四、本土资源利用与开发的注意事项1.安全第一：在利用和开发本土资源时，要确保幼儿的安全，避免发生意外。
2.适度引导：在活动中，要适度引导幼儿，避免过度干预，让幼儿自主探索。
3.家园合作：与家长合作，共同推动本土资源的利用与开发，让幼儿在家庭和园所中都能感受到家乡的魅力。
4.评估与反馈：对本土资源的利用与开发效果进行评估和反馈，不断调整和完善教学策略。
充分利用和开发本土资源，有助于提高幼儿教育的质量，培养幼儿的综合素质。
让我们共同努力，为幼儿创造一个充满本土特色的教育环境。
巧用本土资源开展特色活动
巧用本土资源开展特色活动
随着社会发展的不断进步，人们的生活水平也越来越高，不少人追求的是高品质的生活和独特的体验。
在此背景下，如何巧妙利用本地资源开展特色活动、满足人们日益增长的需求，成为了广大公众关注的话题。
本土资源，是一个城市或乡村的宝藏，包括自然景观、人文风格、文化底蕴等。
将这些本土资源发挥出来，打造特色活动，不仅可以让人们感受到当地的独特魅力，也可以带动当地经济的发展。
首先，针对不同的本土资源，可以开展不同类型的特色活动。
比如，在山区地区，可以开展户外运动类的活动，如徒步、攀岩、观景等；在水乡地区，可以开展休闲娱乐类的活动，如泛舟、荡秋千、赏花等；在历史文化名城，可以开展文化体验类的活动，如古建筑鉴赏、文化节日庆祝等。
因此，在策划特色活动时，需要根据当地的本土资源，灵活创新，设计出具有地方特色的活动。
其次，巧用本土资源开展特色活动，可以推动当地旅游产业的发展。
如今，旅游已经成为人们消费中不可或缺的一部分。
而开展具有地方特色的旅游活动，可以吸引更多的游客前来旅游、消费，带动当地旅游产业的繁荣。
同时，这也有助于促进当地经济的发展，提高当地人的生活质量。
最后，在开展特色活动的过程中，需要注重文化传承。
如今，随着城市化进程的不断加速，许多地区的本地文化渐渐被遗忘。
而开展特色活动，可以让人们更好地了解本土文化，加深人们对当地文化的认知，有利于文化传承和保护。
总之，巧用本土资源开展特色活动，是促进当地经济发展和文化传承的有效手段。
因此，我们应该从本地出发，在策划特色活动时充分挖掘当地的本土资源，打造独具地方特色的活动，为广大市民带来更多的文化体验和生活品质的提升。
幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用
幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用一、引言在幼儿园教学活动中，本土资源的开发与利用具有重要的意义。
本土资源指的是幼儿所身处的地域环境中具有特色和优势的自然、人文和社会资源，如当地的风土民俗、传统手工艺、地方文化等。
充分利用本土资源可以增强幼儿对本地区的认同感和自豪感，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习内容和体验，培养幼儿的实践动手能力和创造力。
本文将探讨如何在幼儿园教学活动中进行本土资源的开发与利用。
二、本土资源的开发1. 调研与发现在开发本土资源之前，教师需要进行地域性调研与发现。
通过实地考察、与当地居民交流等方式，了解本地的特色和优势资源。
这可以帮助教师全面了解本土资源的存在与价值，为后续的开发工作提供基础。
2. 挖掘与整理根据调研与发现的结果，教师需要挖掘和整理本土资源。
这包括编制地方文化故事集、整理传统手工艺品制作方法、收集当地特产食材等。
教师可以结合幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合开展的本土资源。
三、本土资源的利用1. 丰富课程内容教师可以将本土资源融入到日常的课程内容中。
例如，在讲授自然科学的课堂上，教师可以结合当地的自然景观，开展户外实地考察和观察；在艺术课或手工课上，教师可以引导幼儿制作当地的传统手工艺品。
2. 创设情境与角色扮演通过创设情境与角色扮演活动，教师可以让幼儿更加深入地了解和体验本土资源。
例如，在学习传统节日时，可以组织幼儿扮演相应的角色，制作节日道具，参与有关的庆祝活动。
3. 组织社区参观与交流教师可以组织幼儿到社区进行参观与交流活动。
这可以帮助幼儿更加亲身地感受和体验本土资源，增强对本地区的认同感和自豪感。
同时，社区居民的参与也可以丰富活动内容，提供更多的资源支持。
四、注意事项在幼儿园教学活动中，教师需要注意以下事项：1. 注重安全在利用本土资源时，教师需要确保幼儿的安全。
例如，在户外实地考察时，教师需要提前了解路况和安全隐患，并进行必要的安全防范和教育。
2. 尊重本土文化在开发和利用本土资源时，教师需要尊重本地的文化传统和价值观。
利用本土文化资源进行区域活动
利用本土文化资源进行区域活动当今社会，越来越多的地区活动开始注重本土文化资源的利用。
本土文化资源是指一个地区原有的文化和历史遗产，包括传统工艺品、民族习俗、风土人情等。
而这些文化资源可以为区域活动增添独特的魅力，让参与者更加了解和体验当地的文化底蕴，也可以促进地方经济的发展。
一、本土文化资源对区域活动的意义1. 增加地方文化底蕴使用本土文化资源进行区域活动，可以立足于当地特色，充分地展现地方文化底蕴。
这样的活动不仅可以加强当地居民对文化信仰的认同感，更可以方便他们“突破雾霾”看到别的文化。
有很多地方利用本土文化资源举办节庆等活动，如海南椰树节、内蒙古摔跤节等，吸引了大批游客前来参观。
2. 提升地方形象区域活动可以提升地方形象，好的区域活动可以让更多的人们了解和喜欢这个地方。
而使用本土文化资源进行区域活动，则可以将地方文化与活动无缝衔接，让活动变得更具特色性，从而更加吸引人们的兴趣。
例如在湖南举办张家界国际音乐节，节庆中使用武陵山的自然景观、土家族传统舞蹈等本土文化资源，吸引了数万游客前来参加。
3. 促进地方经济发展区域活动的举办不仅仅推广地方文化和旅游资源的发展，也是在开展文化和旅游产业。
一些区域活动的举办，可以催生出一大批与之有关的旅游产业，如旅行社、酒店、餐饮、农副产品加工业等。
二、如何利用本土文化资源进行区域活动1. 制定策划方案利用本土文化资源举办区域活动首先要制定策划方案。
策划方案要充分考虑地方的历史、文化、地理特点，结合活动性质、规模、时间安排等因素，综合制定出一套适合的策划方案。
2. 确定活动主题要确定一个贴切的主题，主题必须考虑到地区的特点，反映出本土文化特色和活动的主旨。
如苏州观前街的“春茶试品大赛”，吸引了许多茶文化爱好者和游客，将地方茶文化的特色体现得淋漓尽致。
3. 设计活动形式因为是使用本土文化资源进行区域活动，所以活动形式应该与传统的本土文化相结合。
可以考虑可以考虑形式多样化，如使用文艺表演、民俗展示、手工艺品展销等方式要充分利用一个地区的资源优势。
用好本土资源,彰显特色课程
用好本土资源，彰显特色课程1. 引言1.1 概述本土资源的重要性本土资源是指一个地区所特有的自然、人文、历史等各种资源。
利用本土资源开展特色课程对学生具有重要的教育意义和社会意义。
本土资源是学生了解和认知社会的重要途径。
通过接触和体验本土资源，学生可以更加直观地感受到自己所处的文化环境，了解自己的家乡是如何形成和发展起来的。
本土资源可以激发学生对学习的兴趣和热情。
学生对自己家乡的历史、传统、风俗等感兴趣，可以增强他们的学习动力，提高学习效果。
通过利用本土资源开展特色课程，可以促进学生对本土文化的传承和发展。
保护和利用本土资源，可以让学生感受到本土文化的独特魅力，激发他们对本土文化传承和发展的热情和责任感。
开展特色课程，发挥本土资源的作用，对学生的教育和社会的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 调查当地资源的特点在设计特色课程之前，首先要对当地资源进行深入调查，了解其特点和优势。
这样可以更好地挖掘本土资源的独特魅力，为课程的设计提供有力支撑。
在调查当地资源的特点时，可以考察当地的自然风光、传统文化、产业特色等方面。
可以观察当地的山川湖海和植被情况，了解自然资源的分布和特点；可以深入挖掘当地的民俗文化、习俗传统，探究当地独特的文化底蕴；还可以调查当地的特色产业和地方特色产品，了解其生产过程和市场销售情况。
通过调查当地资源的特点，可以发现每个地方都有自己独特的魅力和价值，可以为特色课程的设计提供丰富的素材和灵感。
了解当地资源的特点还可以为培养学生对本土资源的认知和热爱奠定坚实的基础，引导他们更好地珍惜和保护家乡的文化和环境。
【2000字内容到此结束】.2.2 设计特色课程的内容和目标设计特色课程的内容应该充分结合当地资源的特点，注重体现本土文化和传统价值观。
课程内容可以包括地方风土人情、传统手工艺、古代传说故事等，让学生通过课堂学习和实地参观了解当地历史文化，增进对本土资源的了解和认知。
课程目标可以设定为培养学生对本土文化的热爱和自豪感，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，提高他们对当地资源的保护意识和责任感。
本土资源在幼儿教育教学活动中的开发与利用
本土资源在幼儿教育教学活动中的开发与利用在幼儿教育这片充满生机与活力的土地上，我们应当深入挖掘本土资源的潜力，将其融入教学活动中，为孩子们提供一个丰富、有趣、具有教育意义的学习环境。
本文将从本土资源的定义、开发与利用的方法以及实际应用等方面展开论述。
我们要明确什么是本土资源。
本土资源指的是在一定地域范围内，具有代表性的自然、人文、社会资源。
这些资源与幼儿的生活密切相关，易于引发他们的兴趣和探究欲望。
一、本土资源的开发1.深入挖掘本土文化我们要深入了解本土的历史、民俗、艺术等文化内涵，将其融入到幼儿教育教学中。
例如，在教学中引入地方戏曲、民间故事、传统节日等元素，让孩子们在感受本土文化魅力的同时，培养他们的民族自豪感。
2.利用本土自然环境本土自然环境是幼儿教育的重要资源。
我们可以组织孩子们走进大自然，观察植物、动物、天气等自然现象，引导他们探索自然规律，培养他们的环保意识。
3.挖掘本土社会资源本土社会资源包括社区资源、家庭资源等。
我们可以邀请家长、社区人士参与教学活动，让孩子们了解社会生活，培养他们的社交能力。
二、本土资源的利用1.创设情境，激发兴趣在教学活动中，我们可以利用本土资源创设情境，激发孩子们的兴趣。
例如，在讲述一个民间故事时，我们可以用当地的方言进行讲述，让孩子们感受到故事的地域特色，从而引发他们的兴趣。
2.设计游戏，寓教于乐利用本土资源设计游戏，可以让孩子们在游戏中学习知识。
例如，我们可以设计一些关于本土文化的智力竞赛、角色扮演等游戏，让孩子们在游戏中了解本土文化。
3.创造实践机会，培养能力利用本土资源，我们可以为孩子们创造实践机会，培养他们的动手能力和创新精神。
例如，在教学中引入本土手工艺品制作，让孩子们亲手制作，培养他们的动手能力。
案例一：在一次以“家乡的美食”为主题的教学活动中，教师带领孩子们了解了家乡的美食文化，并让他们亲手制作美食。
通过这次活动，孩子们不仅学会了制作美食的技巧，还增强了热爱家乡的情感。
例谈幼儿园主题活动本土资源的开发与利用
例谈幼儿园主题活动本土资源的开发与利用在幼儿园教育中，主题活动是一种重要的教学方式，可以培养幼儿的兴趣，激发他们的学习潜力。
而本土资源的开发与利用，正是为了丰富主题活动的内容，使其更加贴近幼儿的生活经验和身边环境。
本文将就幼儿园主题活动本土资源的开发与利用进行探讨。
1. 什么是本土资源本土资源是指幼儿生活所在的地方所拥有的各种自然、文化、社会资源，包括但不限于，地域特色的自然景观、乡土文化、民俗传统、当地名人事迹等。
这些资源独具特色，与幼儿紧密相关。
2. 开发本土资源的必要性开发本土资源能够增加主题活动的真实性和亲和力。
幼儿在熟悉的环境中学习，能够更加容易理解和接受所学内容。
此外，本土资源的开发还有助于传承和弘扬地方文化，增强幼儿的民族意识和传统文化素养。
3. 如何开发本土资源（1）与幼儿的家庭联系：家庭是幼儿最早接触本土资源的地方，可以通过家庭的参与来开发资源。
例如，邀请家长来幼儿园分享本土的故事、传统手工艺等，或者让幼儿带着家里的特别物品来讲述相关的故事。
（2）与社区合作：幼儿园可以积极与社区建立合作关系，利用社区资源进行主题活动，例如参观当地的博物馆、图书馆，或者开展社区文化活动。
这样既能开发本土资源，又能促进幼儿园与社区的互动。
（3）组织实地考察：幼儿园可以组织幼儿进行实地考察，走进本土社会，亲身体验当地的风土人情。
例如，参观农田、果园，了解种植过程；参观工厂、商店，了解生产加工过程等。
这样的实践活动既能增加幼儿的知识，又能丰富他们的感官体验。
（4）创设本土环境：在幼儿园内创设本土环境，如通过装饰、摆放地方特色的物品，营造出特有的地域氛围。
这样可以让幼儿感受到与本土资源相关的文化氛围。
4. 利用本土资源的方式（1）开展主题教学：利用本土资源，可以组织主题展览、主题角色扮演、主题剧场等方式，将学习内容融入到主题活动中，让幼儿在具体的环境中学习和体验。
（2）制作教具材料：利用本土资源制作教具材料，如制作乡土风情展板、地方特色的手工艺品等，可以增加教学的趣味性和活跃性，同时也能提高幼儿的动手能力和创造力。
巧用本土资源教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，如何提高教育教学质量成为教育工作者关注的焦点。
本土资源作为一种丰富的教育资源，蕴含着丰富的文化内涵和独特的教育价值。
巧妙地利用本土资源开展教研活动，不仅可以丰富教师的教育教学手段，还能激发学生的学习兴趣，提升教育教学效果。
本文将探讨如何巧用本土资源，助力教研活动的创新发展。
一、本土资源的内涵与价值本土资源是指在一定地域范围内，具有独特性、地方性、民族性等特点的自然资源、人文资源、文化资源等。
这些资源包括但不限于：1. 自然资源：如山川河流、气候特点、动植物等。
2. 人文资源：如历史名人、地方风俗、民间传说等。
3. 文化资源：如地方戏剧、民间音乐、传统工艺等。
本土资源具有以下价值：1. 教育价值：本土资源可以激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
2. 文化价值：本土资源是传承和弘扬民族文化的重要载体。
3. 经济价值：本土资源可以促进地方经济发展，带动旅游业等。
二、巧用本土资源开展教研活动的策略1. 深入挖掘本土资源首先，教师要深入了解本土资源，包括其历史背景、文化内涵、教育价值等。
可以通过查阅资料、实地考察、与当地居民交流等方式，全面掌握本土资源的内涵。
2. 创新教学设计在教研活动中，教师可以根据本土资源的特点，设计出富有创意的教学方案。
以下是一些具体策略：- 情境教学：利用本土资源创设真实的教学情境，让学生在情境中感受、体验、探究。
- 项目学习：以本土资源为主题，引导学生开展项目学习，培养学生的综合能力。
- 体验式学习：组织学生参与本土资源的实践活动，如参观博物馆、访问民俗村等，让学生在实践中学习。
3. 整合学科知识将本土资源与学科知识相结合，实现跨学科教学。
例如，在语文教学中，可以结合地方历史名人、民间故事等；在地理教学中，可以结合地方地形地貌、气候特点等。
4. 加强师资培训为了更好地利用本土资源开展教研活动，需要加强师资培训。
可以通过以下途径：- 开展专题讲座：邀请专家学者对本土资源进行解读，提高教师的专业素养。
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利用本土资源,开展语文综合性学习
岳阳县月田镇黄岸完小李石洞
课程专家吕达先生曾预言：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。
”的确，语文综合性学习这一全新内容的出现，为语文学习开辟了崭新的天地，它充分体现了语文学科实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标，受到广大教师的关注。
但因为它的“全新”，它也就成为了课程改革的难点，有许多问题等着我们去探讨，去解决。
在此，笔者想谈谈利用本土资源,开展语文综合性学习的问题，呈一家之言，与大家共同探讨。
一、什么是本土资源
理论界对本土资源的定义很少见，对它的研究尚处在起步阶段。
本文中谈到的本土资源是由吴刚平教授对乡土资源的概念引申而来。
吴刚平教授认为：“乡土资源主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。
本土化，是乡土资源的特征之一。
”因此，笔者在本文所说的本土资源是指有地域特色的自然景观、文物名迹、民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化、经济特色等。
它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等方面。
二、利用本土资源，开展语文综合性学习的理论依据
（一）、开发利用本土资源是新课标的要求
《全日制义务教育语文课程标准》中关于课程资源的开发利用问题，有这样的表述：
——语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌、广告等等，自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外的重要事情、学生的家庭生活以及日常生活话题等，
都可以成为语文课程资源。
——各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。
——语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。
新课标的明确意思，让我们看到各地自然环境、风俗文化、传统文化、校园文化、节日文化都可能成为有益的学习资源。
语文学习的涵盖范围、深入程度要求我们要有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的课程资源。
这样，我们的语文教学才是灵活的、开放的，才是可持续发展的。
（二）、开发利用本土资源是“生活即教育”理论思想的体现。
陶行知先生强调“生活即教育，社会即学校”，他提出“如果以社会为学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。
这给我们开展语文综合性学习很大的启发，它告诉我们教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。
乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验，这些学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源的开发和利用，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。
语文综合学习是一门贴近学生自身生活与社会生活，体现对知识综合运用的全新课程。
它面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
因此，语文综合性学习要因地制宜，体现地方特色，充分开发、利用自己身边可资利用的本土资源，拓展学习的空间。
三、利用本土资源，开展语文综合性学习对教师提出的要求
（一）语文教师要有开发利用本土资源的意识
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
通过对课程标准的深入学习，
使我们深切地体会到凡现实生活中有的且适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源。
自然风光、文物古迹、风俗民情、学生的日常生活等本土资源更是我们在教学中应积极开发利用的课程资源。
语文课程是与现实生活有着天然联系的课程，教师要有强烈的开发利用资源的意识。
（二）语文教师要有开发利用本土资源的能力
资源分布广泛，形式多样，如何把这些资源引入教学使语文综合学习有效开展？这就要求教师要有识别语文课程资源的敏锐的眼力，善于发现、果断取舍和判断，调动学生留意并关注身边可资利用的语文学习资源。
首先，教师要深入生活，了解生活，对本土资源做深层次的认识和探究，善于发现本地在历史、风景、民俗、文化、艺术、人文、语言等方面的特点；其次，学会对零散的课程资源进行组合，使之具有一定的针对性、目的性和系统性；另外，还要学会对传统的文化资源进行现代的激活和转换，使之具有现代活力和教育价值。
四、利用本土资源，开展灵活多样的语文综合学习活动。
根据本土资源的不同特色结合语文课的教学特点，展开形式多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的活动类型。
比如：
1、撰写调查报告或科技小论文。
这种方式主要适用于与其他学科有密切联系的主题。
岳阳是一座古城，“创建全国文明城市”是近几年城市发展的大事，随着创建工作的日益深化，我市物质文明、精神文明、政治文明、生态文明四项建设硕果累累，如同动力强劲的四驾“马车”，齐头并进；又仿佛一首主题为“幸福”的四重奏，乐声激扬。
在综合学习时，组织学生走访调查，撰写调查报告《创建全国文明城市》。
2、成果展览。
围绕某个主题，学生搜集材料，利用各学科知识，选定角度，提出问题并在老师的指导和同学的合作下解决问题，形成研究成果（可以是论文、报告、课件等），最后进行成果展示，汇报交流，让学生享受成功的喜悦。
在开展《寻觅春天的足迹》这个活动时，先让学生
拿起画笔或背上相机走进自然，搜集材料，制作课件，然后用一节课时间展览成果。
3、专题探究。
此类活动是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
我们岳阳每年的旅游业盛况空前，在国内国际的影响越来越大。
在人教版七年级上册的《漫游语文世界》这个综合学习时，我就把这个旅游资源引入语文，确立了《走进岳阳，触摸语文》这一研究专题。
4、游艺活动。
此类活动将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛等有趣的语文活动中，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力。
如开展《莲文化的魅力》综合学习时，我利用本地丰富的渔业资源，把它改成《渔文化的魅力》，让学生进行小品表演。
5、讲故事。
让学生去整理当地社会中流传的一些传说故事、人文历史，并帮助他们理解其中蕴含的理想情操，在此基础上形成稳定的独立的人格倾向，从而在写作中体现“文以载道”“文道统一”的思想，是很有效的。
《到民间采风》，学生通过对本地民间传说故事的整理、收集，深刻理解当地人民的价值观念、愿望理想，接受本土化文化的精髓。
积极开发本土语文课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学语文、用语文。
在这一过程中，我们将会迎来更多富有挑战的问题，不断研究和解决这些问题，就能使语文教学的道路越走越宽，就能把语文教育改革推向更广阔的天地。