2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案
《水龙吟》教学设计
《水龙吟》教学设计《《水龙吟》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《水龙吟》教学设计教学目标：1. 了解作品写作背景和具体内容;2. 体会景与典故中所蕴含的深层含义，培养学生欣赏、鉴赏诗词语言魅力的能力;3. 体会词人情感，感悟词人的一腔报国热忱。
教学重点：体会词人情感。
教学难点：培养学生欣赏、鉴赏能力。
教学时数：一课时教学过程：一、导入：请学生背诵辛弃疾的《破阵子》，引入此词。
二、知人论世：请学生谈谈你印象中的辛弃疾，老师总结补充。
三、倾情朗读：自由朗读听范读生朗读四、体会情感，把握形象1、整体把握(1)说说这首词作者的目的是什么?(同词中语句作答)明确：登临意(2)说说作者是怎样表达“登临意”的?明确：借景抒情、人物的动作、历史人物的故事2、具体分析借景抒情：通过哪些景抒发怎样的情?明确：“楚天千里、江水无际”营造了开阔的气势，表现了此人磊落的胸襟。
“远山连绵”引起此人无限的忧愁和愤恨。
“楼头落日”南宋国势衰败。
“断鸿声声”飘零的身世和孤寂的心境。
“江南游子”报国无门、壮志难酬之悲。
人物动作：有哪些动作表现作者情感?明确：“看”英雄无用武之地的苦闷。
“拍”雄心壮志无处施展的愤慨。
“会”空有抱负，无人体会的痛苦。
“揾”时无知己，空有抱负的悲叹，与“无人会”照应。
历史人物的故事：谁的故事?作者什么样的情感?明确：张翰--乐于归隐反对许汜――谋取私利刘备――雄才大略赞同桓温――叹时光流逝从正反对比来表达了作者的荣辱观和价值观。
3、总结全词通过写景和联想，抒写了作者为恢复中原国土的抱负无法实现的的失意慨叹，深刻揭示了英雄志士有志难酬、报国无门、抑郁悲愤的苦闷心情，同时还极大地表现了词人诚挚无私的爱国情怀。
板书：略《水龙吟》教学设计这篇文章共2162字。
辛弃疾水龙吟教案
辛弃疾水龙吟教案教案标题：辛弃疾《水龙吟》教案教案目标：1. 了解辛弃疾的背景和文学特点；2. 分析《水龙吟》的主题和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解《水龙吟》的主题和情感表达；2. 掌握辛弃疾的文学特点，分析其作品的意义；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. 辛弃疾的《水龙吟》原文；2. 辛弃疾的相关背景资料；3. 课件或黑板、粉笔等教学工具；4. 学生的阅读材料和写作工具。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回顾辛弃疾的文学地位和作品特点；2. 提问学生对于《水龙吟》这首词的了解，并激发学生的兴趣。
讲解（15分钟）：1. 分享辛弃疾的生平和文学背景，让学生了解他的创作环境和时代背景；2. 分析《水龙吟》的主题和情感表达，引导学生从字面和意境两个层面理解词中的情感和意义；3. 解读《水龙吟》中的修辞手法和词句运用，帮助学生理解辛弃疾的文学特点和表达方式。
讨论与分析（20分钟）：1. 分组讨论《水龙吟》中的意象和情感表达，学生可以自由发表自己的观点，并互相交流；2. 引导学生分析《水龙吟》中的主题和情感，探讨辛弃疾对于人生、爱情和社会的思考；3. 指导学生分析辛弃疾的文学风格和意义，让学生能够理解他的作品在文学史上的地位和影响。
阅读与写作（20分钟）：1. 学生阅读《水龙吟》原文，并进行个人理解和感受的写作；2. 引导学生根据自己的理解，写一篇短文分析《水龙吟》的主题和情感表达，并结合辛弃疾的文学特点进行分析；3. 学生互相交流和分享自己的写作成果。
总结与展示（10分钟）：1. 学生展示自己的写作成果，并互相评价；2. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现，鼓励学生继续深入学习辛弃疾的作品；3. 提供相关的阅读材料和学习资源，鼓励学生进行拓展阅读和写作。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他辛弃疾的作品，并进行文学鉴赏和写作；2. 组织学生进行辛弃疾的作品分享和讨论，促进学生对于辛弃疾的深入了解。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水龙吟》的背景及作者杨洪基；（2）能够分析并欣赏《水龙吟》的词牌特点和音乐韵律；（3）能够解读并领会《水龙吟》中的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过聆听、欣赏、分析、比较等方法，提高对古典诗词的鉴赏能力；（2）通过小组讨论、分享，培养合作学习和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《水龙吟》的字词解释和词牌特点；（2）《水龙吟》的意象和意境分析；（3）古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）如何运用批判性思维进行诗词鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水龙吟》的背景、词牌特点、意象等；2. 欣赏法：聆听《水龙吟》的音频，感受音乐韵律；3. 小组讨论法：分组讨论《水龙吟》的寓意和诗人的情感表达；4. 分享法：邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟。
四、教学准备1. 教师准备：《水龙吟》的原文、译文、注释等相关资料；2. 学生准备：预习《水龙吟》，了解作者杨洪基；3. 教学器材：音频播放设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨洪基及《水龙吟》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏环节。
2. 欣赏《水龙吟》（1）播放《水龙吟》的音频，让学生感受音乐韵律；（2）引导学生关注《水龙吟》的词牌特点和意象。
3. 解读《水龙吟》（1）分析《水龙吟》的字词解释和寓意；（2）探讨诗人的情感表达和创作背景。
4. 小组讨论（1）分组讨论《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）鼓励学生提出自己的观点和疑问。
（1）邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟；六、教学延伸1. 对比欣赏：与其他古典诗词进行对比，分析《水龙吟》的独特之处；2. 创作实践：邀请学生尝试创作以“水”为主题的诗词，培养创作能力；3. 文化探究：深入了解杨洪基的生平事迹及其创作背景，探究古典诗词的历史演变。
水龙吟教案(精选3篇)
Be kind to yourself, don't be swayed by others, don't sway others, confident and graceful.简单易用轻享办公（页眉可删）水龙吟教案（精选3篇）水龙吟教案1【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。
【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
【教学过程】新课导入历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。
此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。
他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。
本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。
不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。
大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。
这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《水龙吟》的背景及作者；（2）分析《水龙吟》的词牌特点、结构布局和修辞手法；（3）欣赏《水龙吟》的意境和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水龙吟》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《水龙吟》的意境和情感；（2）掌握《水龙吟》的词牌特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词牌特点和修辞手法的运用；（2）体会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《水龙吟》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《水龙吟》，了解词牌特点；（2）分析诗句中的修辞手法，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《水龙吟》的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《水龙吟》描绘的美景；（2）引导学生体会作者对美好生活的向往。
5. 总结提升：（1）总结《水龙吟》的词牌特点和修辞手法；（2）强调欣赏古典诗词的重要性，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四、课后作业：1. 背诵《水龙吟》；2. 选择一首古典诗词进行鉴赏，分析其词牌特点和修辞手法；五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的热情，培养学生的审美情趣和综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 作业评价：检查学生背诵《水龙吟》的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《水龙吟》，使学生了解并掌握古文的基本阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，使学生深入理解《水龙吟》的文意，提升解读古文的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《水龙吟》，使学生体会作者的思想感情，培养学生对古文的热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点理解《水龙吟》的文意，掌握基本的古文阅读方法。
2.2 教学难点难点在于理解《水龙吟》中的一些生僻词语和特殊句式。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《水龙吟》。
3.2 教学手段利用多媒体课件，帮助学生更好地理解《水龙吟》的内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过简介《水龙吟》的作者杨洪基及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读《水龙吟》，理解文意，掌握句子结构。
4.3 合作探讨分组讨论，共同解决阅读过程中遇到的问题，加深对文意的理解。
4.4 课堂讲解针对学生阅读过程中遇到的难点，进行讲解，释疑解惑。
4.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
5.2 课后作业评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。
5.3 单元测试通过单元测试，检验学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
第六章：教学拓展6.1 相关知识为学生提供与《水龙吟》相关的文化背景知识，如古代音乐、词的流派等，拓宽学生的知识视野。
6.2 课堂实践活动组织学生进行古代诗词朗诵比赛，提高学生对古代文化的热爱。
第七章：教学反思7.1 教学效果评价教师在课后对教学效果进行自我评价，总结教学过程中的优点和不足。
7.2 学生反馈意见收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
第八章：教学修改与调整8.1 针对教学反思的结果，对教学内容、教学方法进行修改和调整。
水龙吟 优秀教案
水龙吟优秀教案教案标题：《水龙吟》优秀教案教案目标：1. 了解《水龙吟》这首古文诗的作者、背景和主题。
2. 分析诗中的意境和修辞手法。
3. 培养学生对古文诗的欣赏能力和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解《水龙吟》的主题和意境。
2. 分析诗中的修辞手法。
3. 运用所学知识进行创作和表达。
教学难点：1. 理解并把握《水龙吟》的意境和修辞手法。
2. 运用所学知识进行创作和表达。
教学准备：1. 《水龙吟》的诗文及注释。
2. 多媒体设备。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《水龙吟》的音频，让学生感受诗歌的韵律和美感。
2. 引导学生讨论他们对诗歌的第一印象。
二、诗歌背景介绍（10分钟）1. 介绍《水龙吟》的作者苏轼以及他的生平背景。
2. 简要介绍宋代的文化和文学特点。
三、诗歌分析（15分钟）1. 分段解读《水龙吟》的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 引导学生讨论诗歌中的意象和感受。
四、诗歌欣赏与表达（20分钟）1. 分组让学生朗读《水龙吟》，并鼓励他们用自己的语言解读诗歌。
2. 让学生根据自己的理解，创作一首类似的古文诗，并进行朗读和分享。
五、小结与拓展（10分钟）1. 总结课堂内容，强调学生对《水龙吟》的理解和创作能力的提高。
2. 鼓励学生继续欣赏和创作古文诗，拓展他们的文学视野。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成课堂上的创作，并在下节课上进行分享。
2. 布置阅读相关的古文诗材料，并写下自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《水龙吟》的理解和欣赏能力得到了提高。
课堂上的互动让学生更加积极参与，诗歌的创作和分享也激发了学生的创造力。
在以后的教学中，可以进一步引导学生分析诗歌的韵律和意象，培养他们对古文诗的深入理解和独立思考能力。
水龙吟教案
水龙吟教案一、教学目标1.了解水龙吟的历史、起源和发展；2.掌握水龙吟的基本动作和技巧；3.培养学生的身体协调能力和节奏感；4.增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学内容1.水龙吟的历史、起源和发展；2.水龙吟的基本动作和技巧；3.水龙吟的表演和演出。
三、教学重点和难点1.教学重点：水龙吟的基本动作和技巧；2.教学难点：水龙吟的表演和演出。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解水龙吟的历史、起源和发展，让学生了解水龙吟的文化背景；2.示范法：老师进行水龙吟的基本动作和技巧的示范，让学生模仿；3.练习法：让学生进行水龙吟的基本动作和技巧的练习，提高身体协调能力和节奏感；4.演示法：让学生进行水龙吟的表演和演出，增强自信心和团队合作精神。
五、教学过程1. 导入环节1.老师介绍水龙吟的历史、起源和发展，让学生了解水龙吟的文化背景；2.老师播放水龙吟的视频，让学生感受水龙吟的魅力。
2. 正式教学1.老师进行水龙吟的基本动作和技巧的示范，让学生模仿；2.老师进行水龙吟的基本动作和技巧的练习，提高学生的身体协调能力和节奏感；3.学生进行水龙吟的基本动作和技巧的练习，老师进行指导和纠正；4.学生进行水龙吟的表演和演出，老师进行指导和点评。
3. 总结环节1.老师总结本节课的教学内容和重点；2.学生进行自我总结和反思，提出问题和建议；3.老师进行回答和解答，提出下一步的教学计划。
六、教学评价1.学生的身体协调能力和节奏感是否得到提高；2.学生的自信心和团队合作精神是否得到增强；3.学生的表演和演出是否达到预期效果。
七、教学反思1.教学方法是否得当，是否能够激发学生的兴趣和积极性；2.教学内容是否充实和丰富，是否能够满足学生的需求和期望；3.教学效果是否达到预期，是否需要进行改进和调整。
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2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案面试指导：一、写作背景词作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。
这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康(南京)。
词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。
这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。
二.补充注释： 1.三.赏析词文：1.“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点?雄浑而不失清丽。
2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点?用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。
3.移情入景的手法。
“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。
4.词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀?江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。
5.“落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子(词人自称)”，有何特色?刻画一个怎样的人物形象?为何自称江南游子?特色A.景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。
B.强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云;栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。
不言忧愤，而忧愤之情自见。
形象在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。
北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/江南游子：自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。
辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
6.“无人会，登临意”(无人能够理解我登临时深沉的内心感受)，结合这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽”的效果。
上片结句“登临意”扣住题目，但未明言“登临”之意，为下文抒情留出余地，由下片来落实，暗领下片内容，因此说是“住而未住，收而未尽”。
7.结合注释，理解三个典故的用意。
8.下片三个典故连用，用典的方法上是不同的。
A.“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。
张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。
而辛弃疾用来表达国难当头、谈不上弃官回乡之意。
B.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。
许汜一心购置田产而不关心国家大事。
作者正面用典，表达自己不屑于追求享受的心意。
C.“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，半露半隐。
感叹人生易老，功业未成。
“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。
连用三事，并非平铺直叙，而是手法多变，沉郁顿挫，有一波三折、回肠荡气之美，意在言外，耐人寻味。
即“豪而不放9.从三典连用看作者的情感变化。
不学张翰秋风思归，不学许汜求田问舍，是反衬自己复国大志。
“可惜流年”，笔峰陡转，年华虚度，壮志难酬。
即“壮中见悲”。
10.用典的作用。
A.增加了词的容量，使内蕴更为丰厚。
B.语言简练,风格典雅。
C.言近旨远,辞约意丰。
D.以古比今、借古写怀，表达作者收复中原、鄙视享乐但年华虚度，功业未成的感慨。
总结：此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，与纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁悲慨。
全词写尽英雄失意之感，又极强的感染力，至今读来仍动人心魄。
<永遇乐>京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年、金戈铁马，气吞万里北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。
这是《稼轩词》中突出的爱国篇章之一。
它的思想内容包括两个方面：一、写作者抗敌救国的雄图大志。
二、写作者对恢复大业的深谋远虑和为国效劳的忠心。
宋宁宗嘉泰三年(1203)，辛弃疾六十四岁时，被召起知绍兴府兼浙东安抚使。
这以前，辛弃疾被迫退居江西乡间已有十多年了。
起用他的是执掌大权的韩侂胄。
因为那时蒙古已经崛起在金政权的后方，金政权日益衰败，并且起了内乱。
韩侂胄要立一场伐金的大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。
第二年(1204)，任他作镇江知府。
镇江在那时濒临抗战前线。
辛弃疾初到镇江，努力作北伐的准备。
他明确断言金政权必乱必亡。
他又认为：南宋要取得对金作战的胜利，必须作好充分的准备工作。
他曾对宋宁宗和韩侂胄提出了这些意见，并建议应把对金用兵这件大事委托给元老重臣。
这无疑是包括辛弃疾在内的。
可是韩侂胄一伙人不但不能采纳，反而有所疑忌不满，他们借口一件小事故，给他一个降官的处分。
开禧元年(1205)索性把他调离镇江，不许他参加北伐大计。
辛弃疾二十三岁从山东起义南来，怀着一腔报国热情，在南方呆了四十三年，开始遭到投降派的排挤，现在又遭到韩侂胄一伙人的打击，他那施展雄才大略来为恢复大业出力的愿望又落空了。
这就是辛弃疾写这首词的时代背景。
这首词题为“京口北固亭怀古”，所以一开头就从镇江的历史人物──孙权和刘裕说起。
孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。
辛弃疾登上京口北固亭怀古，第一个想到的就是在三国时期的英雄人物孙仲谋(即孙权)，只是现在已无处可寻了。
“风流总被、雨打风吹去”，谓孙仲谋英雄事业的风流余韵，现已无存。
“寄奴”，是南朝宋武帝刘裕的小字。
刘裕在京口起兵讨伐桓玄，平定叛乱。
“想当年”三句，颂刘裕率领兵强马壮的北伐军，驰骋中原，气吞胡虏。
作者借这些京口当地的历史人物的英雄业绩，隐约地表达自己的抗敌救国的心情。
下片“元嘉草草，封狼居胥”几句也是用历史事实。
“元嘉”是南朝宋文帝的年号。
宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。
他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟的北伐之策，打无准备之仗，结果一败涂地。
封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山(今属内蒙古自治区)举行祭天大礼的故事。
宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意”。
辛弃疾用宋文帝“草草”(草率的意思)北伐终于惨败的历史事实，来作为对当时伐金须做好充分准备、不能草率从事的深切鉴戒。
“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。
韩侂胄于开禧二年北伐战败，次年被诛，正中了辛弃疾的“赢得仓皇北顾”的预言。
“四十三年”三句，由今忆昔，有屈赋的“美人迟暮”的感慨。
辛弃疾于绍兴三十二年(1162)率众南归，至开禧元年在京口任上写这首《永遇乐》词，正好是四十三年。
“望中犹记”两句，是说在京口北固亭北望，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。
北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/(“路”是宋朝的行政区域名，扬州属淮南东路。
)后来渡淮南归，原想凭借国力，恢复中原，不期南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。
如今过了四十三年，自己已成了老人，而壮志依然难酬。
辛弃疾追思往事，不胜身世之感! “佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实，使辛弃疾感到惊心，长江北岸瓜步山上有个佛狸祠，是北魏太武帝拓跋焘留下的历史遗迹。
拓跋焘小字佛狸，属鲜卑族。
他击败王玄谟的军队后，率追兵直达长江北岸的瓜步山，在山上建立行宫，这就是后来的佛狸祠。
当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，“神鸦”是吃祭品的乌鸦，“社鼓”是祭神的鼓声。
辛弃疾写“佛狸祠下”三句，表示自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复的话，民俗安于异族的统治，忘记了自己是宋室的臣民。
这正和陆游的《北望》诗所谓：“中原堕胡尘，北望但榛莽。
耆年死已尽，童稚日夜长。
羊裘左其衽，宁复记畴曩。
”彼此意思相同。
辛弃疾这首词最后用廉颇事作结，是作者到老而爱国之心不衰的明证。
廉颇虽老，还想为赵王所用。
他在赵王使者面前一顿饭就吃了一斗米作的饭、十斤肉、又披甲上马，表示自己尚有余勇。
辛弃疾在这词末了以廉颇自比，也正表示自己不服老、还希望能为国效力的耿耿忠心。
辛弃疾词的创作方法，有一点和他以前的词人有明显的不同，就是多用典故。
如这首词就用了这许多历史故事。
有人因此说他的词缺点是好“掉书袋”。
岳飞的孙子岳珂著《桯史》，就说“用事多”是这首词的毛病，这是不确当的批评。
我们应该作具体的分析：辛弃疾原有许多词是不免过度贪用典故的，但这首词却并不如此。
它所用的故事，除末了廉颇一事以外，都是有关镇江的史实，眼前风光，是“京口怀古”这个题目应有的内容，和一般辞章家用典故不同。
况且他用这些故事，都和这词的思想感情紧密相联，就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多史事，以加强作品的说服力和感染力，在宋词里是不多见的，这正是这首词的长处。
杨慎《词品》谓辛词当以京口北固亭怀古《永遇乐》为第一。
这是一句颇有见地的评语。
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