学前教育管理学 全套课件 精品
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学前教育学第2版全套PPT完整教学课件
创新能力
能够不断探索新的教育方法和 手段，提高教育质量。
2024/1/25
23
学前教育教师的专业成长与发展途径
学历教育
通过参加学前教育专业的学历教育，系统学 习专业知识。
在职培训
参加各类在职培训，不断更新教育观念和教 学技能。
自我学习
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式 ，拓宽视野，提高专业素养。
具体运算阶段
能够进行简单的逻辑运算，理解事物的可逆性和守恒性。
2024/1/25
教育策略
提供丰富的感知觉刺激，鼓励儿童进行探索和发现；通过 游戏和活动培养儿童的观察力和思维能力；引导儿童进行 简单的逻辑运算和问题解决。
9
学前儿童情感发展与教育
• 情感表达逐渐丰富：学前儿童的情感表达逐渐从单一向多样化发展，能够表达更复杂的情感。 • 情感理解能力增强：开始理解他人的情感，并尝试与他人建立情感联系。 • 情感调节能力初步形成：逐渐学会控制自己的情绪，采取适当的情感调节策略。 • 教育策略：营造温馨、和谐的情感氛围，让儿童感受到关爱和支持；鼓励儿童表达自己的情感，倾听他们的心声；引导儿
2024/1/25
14
学前教育教学方法与手段
01
02
03
教学方法概述
介绍常用的学前教育教学 方法，如直观法、口授法 、游戏法等，并分析各种 方法的优缺点。
2024/1/25
教学手段运用
探讨如何运用各种教学手 段，如多媒体、实物教具 、环境创设等，提高教学 效果。
教学活动设计
阐述如何设计有趣且富有 教育意义的教学活动，包 括活动目标、内容、形式 、评价等方面的考虑。
童理解他人的情感，培养同理心和关爱他人的品质；帮助儿童学会控制自己的情绪，培养情感调节能力。
学前教育管理学课件
第三节 管理思想的演进
• 一、管理理论的初创时期 • 泰罗、法约尔、韦伯的管理思想 • 二、管理理论需要层次理论、双因素理论、XY理论 • 三、现代管理科学理论时期（现代管理理论丛林） • 社会系统论和系统管理理论、决策管理理论、权变理论学
态平衡原理、人本原理、效益原理 ➢ 以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节 学前教育管理的基本原则
➢ 方向性原则 ➢ 教养为主的整体性原则 ➢ 民主管理原则 ➢ 有效性原则 ➢ 社会协调性原则
第三节 学前教育管理的方法
行政方法
法律方法
经济方法
思想政治教 育方法
第四章 托幼园所的组织与制度
第一节 托幼园所的组织机构与管理体制
• 以长虹电器为例—— • 宗旨：纲领：振兴民族工业； • 使命：事业领域：家电业； • 目标：做大做强，行业第一； • 战略：低成本战略； • 政策：规模经济； • 程序：工作步骤：逐年引进生产线； • 规则：大批量符合规模经济要求； • 规划：统一筹划； • 预算：资金收（销售+融资）支（投资）
的创始人。
• 法约尔还根据自己的管理经验提出了管理的14项原则：
（1）劳动分工； （2）权限与责任； （3）纪律； （4）统一命令； （5）统一指挥；
（6) 个别利益服从整体利益；
（7）报酬要公平；
（8) 集权；
（9) 等级系列； （10）秩序；
（11) 平等； （12) 人员保持稳定；
（13）首创精神；（14) 集体精神。
• 法约尔（Fayor）的定义：管理活动包括计划、组织、指 挥、协调和控制。
• 西蒙（Simon）的定义：管理就是决策。 • 罗宾斯（Robbins）的定义：管理是一个协调过程，以便
学前教育管理学优质课件完整版247p
学前教育管理学优质课件完整版 247p一、教学内容本节课我们将学习《学前教育管理学》教材的第六章“幼儿园课程设计与管理”，详细内容涉及课程设计的基本理念、原则和方法，以及课程实施与评价的步骤和技巧。
二、教学目标1. 了解学前教育课程设计的基本理念、原则和方法。
2. 学会运用课程设计原则和方法进行幼儿园课程设计。
3. 掌握课程实施与评价的步骤和技巧。
三、教学难点与重点难点：如何将课程设计理念、原则和方法灵活运用于实际幼儿园课程设计中。
重点：课程设计的基本理念、原则；课程实施与评价的步骤和技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、板书用笔、白板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一组幼儿园课程设计的成功案例，引发学生对课程设计的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）详细讲解课程设计的基本理念、原则和方法。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个具体的幼儿园课程设计案例，分析其设计过程和要点。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，针对一个假想的幼儿园，设计一个简单的课程方案。
5. 课程实施与评价讲解（15分钟）详细介绍课程实施与评价的步骤和技巧。
七、作业设计1. 作业题目：以小组为单位，选择一个幼儿园，为其设计一个完整的课程方案。
2. 答案：课程方案应包括课程目标、内容、方法、评价等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：学生可以通过查阅相关资料、参加学术讲座等方式，深入了解幼儿园课程设计的前沿动态和优秀实践案例。
六、板书设计1. 课程设计的基本理念、原则和方法。
2. 课程实施与评价的步骤和技巧。
3. 课堂练习：设计一个幼儿园课程方案。
重点和难点解析一、教学内容重点关注教材的第六章“幼儿园课程设计与管理”。
这一章节的内容是本节课的核心，涵盖了课程设计的基本理念、原则和方法，以及课程实施与评价的步骤和技巧。
补充说明：1. 基本理念：强调以儿童为本，注重个体差异，提倡游戏化、情境化教学。
学前教育管理学(全套课件388P)
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在汉语中，“管”有“管辖”、“负责”、“照管”、
“约束”之意，“理”有“治理”、“处理”、“协 调”、“办理”之意。“管理”一词的本义是指负责处 理某事，使之顺利完成。 “管理”的英语为“ administration”，它来源与拉丁语， 意 为 “ 管 理 活 动 ” ， 也 有 “ 服 务 ” 之 意 。 “administration”一词的词义中可以看到，管理实质是指
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（二）管理的社会属性：主要表现为维护和发展生产关
系（监督劳动）与上层建筑的管理职能。管理总是同生产关
系、社会制度相联系的。
所有制关系规定着管理特有的社会性质，决定着管理 所要达到的预期目的，即为谁管理、为谁服务的问题。
管理的社会属性还表现在它受历史文化传统的影响与 制约。
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帮助组织达到目标，服务于组织成员，照管组织中的物
资，促进与协调组织成员的工作等一系列活动。
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2．对管理概念的不同界说
（1）
（2）
职能论
目的论
（3）
（4） （5） （6）
系统论
决策论 人本论 模式论
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（二）管理的涵义
1．管理的概念 管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的 产物。
管理概念的表述：管理是指一定组织中的管理 者，通过 实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制 等职能 来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定 Company Logo
2．管理的含义
（ 1 ）管理是对社会组织而言，是社会共同劳动
的必 然要求； （ 2 ）管理的主要职能是协调各有关个人的活动， 以 执行生产总体的运动所产生的一般职 能，如计
学前教育管理学全套课件(1)
学前教育管理学全套课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育管理学》的第三章“学前教育机构的管理”，具体内容包括：幼儿园的组织结构、幼儿园管理的基本原则、幼儿园管理的过程、幼儿园管理的方法和技巧。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿园的组织结构，掌握各个部门的职责和功能。
2. 使学生理解幼儿园管理的基本原则，提高管理素养。
3. 让学生掌握幼儿园管理的过程、方法和技巧，提高实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园管理的方法和技巧。
教学重点：幼儿园的组织结构、管理原则和管理过程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园实际管理图片，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解第三章内容，包括幼儿园组织结构、管理原则、管理过程、管理方法和技巧。
a. 幼儿园组织结构：介绍各个部门的职责和功能。
b. 管理原则：阐述我国幼儿园管理的五项基本原则。
c. 管理过程：分析幼儿园管理的主要环节。
d. 管理方法和技巧：分享实用的管理方法和技巧。
3. 例题讲解：选取一道与幼儿园管理相关的例题，进行详细讲解。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，完成一道实际操作题。
六、板书设计1. 第三章学前教育机构的管理2. 内容：a. 组织结构：园长室、教务处、保教处、财务处、后勤处等。
b. 管理原则：依法管理、民主管理、科学管理、人文管理、精细管理等。
c. 管理过程：计划、组织、协调、控制、评价等。
d. 管理方法和技巧：沟通、激励、培训、团队建设等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿园的组织结构及其各个部门的职责。
b. 请举例说明幼儿园管理的基本原则。
c. 请结合实际，谈谈你对幼儿园管理方法和技巧的理解。
2. 答案：a. 参见教材第三章第一节。
b. 参见教材第三章第二节。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对幼儿园的组织结构和管理原则掌握较好，但在管理方法和技巧方面还需加强练习。
图文学前教育管理学课件
图文学前教育管理学 课件
contents
目录
• 引言 • 学前教育管理基本概念 • 图文设计原则与方法 • 图文内容策划与创作 • 图文在学前教育管理中应用实例 • 图文设计能力提升策略
01
引言
目的和背景
目的 提供全面的学前教育管理知识
促进教育理论与实践的结合
目的和背景
• 培养具有创新精神和实践能力的学前教育管理者
注意力。
图片处理
02
使用专业的图片处理软件对图片进行裁剪、调整色彩、添加标
注等处理，使其更加符合课件制作要求。
图片整合
03
将处理好的图片与文字内容相结合，进行合理的排版和布局，
使课件整体风格统一、美观大方。
05
图文在学前教育管理中应用实例
环境创设中图文应用
墙面装饰
利用图文结合的墙面装饰，创造丰富多彩、富有教育意义的环境 。
计划职能
制定学前教育发展规划和年度 计划，明确目标、任务和措施
。
组织职能
建立学前教育管理机构，合理 配置人力、物力、财力等资源
。
领导职能
发挥领导者的引领作用，激发 教职工的工作热情和创造力。
控制职能
对学前教育工作进行监督、检 查和评估，及时发现问题并采
取措施加以改进。
图文结合在学前教育中作用
提高学习兴趣
图文排版规范
文字排版
文字应清晰易读，字号、字体和 行间距要适当。标题和正文要区 分开，可以采用不同的字号、字
体或颜色进行区分。
图文结合
图文应紧密结合，相互补充。图片 可以放在文字的旁边或下方，以便 学习者更好地理解文字内容。
对齐与平衡
课件中的元素应对齐并保持平衡， 避免出现歪斜或不平衡的情况。可 以采用左右对齐、居中对齐等方式 进行排版。
contents
目录
• 引言 • 学前教育管理基本概念 • 图文设计原则与方法 • 图文内容策划与创作 • 图文在学前教育管理中应用实例 • 图文设计能力提升策略
01
引言
目的和背景
目的 提供全面的学前教育管理知识
促进教育理论与实践的结合
目的和背景
• 培养具有创新精神和实践能力的学前教育管理者
注意力。
图片处理
02
使用专业的图片处理软件对图片进行裁剪、调整色彩、添加标
注等处理，使其更加符合课件制作要求。
图片整合
03
将处理好的图片与文字内容相结合，进行合理的排版和布局，
使课件整体风格统一、美观大方。
05
图文在学前教育管理中应用实例
环境创设中图文应用
墙面装饰
利用图文结合的墙面装饰，创造丰富多彩、富有教育意义的环境 。
计划职能
制定学前教育发展规划和年度 计划，明确目标、任务和措施
。
组织职能
建立学前教育管理机构，合理 配置人力、物力、财力等资源
。
领导职能
发挥领导者的引领作用，激发 教职工的工作热情和创造力。
控制职能
对学前教育工作进行监督、检 查和评估，及时发现问题并采
取措施加以改进。
图文结合在学前教育中作用
提高学习兴趣
图文排版规范
文字排版
文字应清晰易读，字号、字体和 行间距要适当。标题和正文要区 分开，可以采用不同的字号、字
体或颜色进行区分。
图文结合
图文应紧密结合，相互补充。图片 可以放在文字的旁边或下方，以便 学习者更好地理解文字内容。
对齐与平衡
课件中的元素应对齐并保持平衡， 避免出现歪斜或不平衡的情况。可 以采用左右对齐、居中对齐等方式 进行排版。
2024版第一章学前教育管理学概述ppt课件
童。
教育个性化
关注每个儿童的独特性，提供 个性化的教育方案，促进儿童
的全面发展。
教育公平与普及
致力于消除教育不平等现象， 确保每个儿童都能接受优质的
学前教育。
03
学前教育管理学的核心内容与框架
学前教育管理学的核心概念
学前教育管理
指对学前教育机构（幼儿园、托儿所等）进行规划、组织、指导、协调和控制的过程。
适应社会需求 随着社会对学前教育的关注度不断提高，对优质学前教育 的需求也日益增长。学前教育管理学的研究有助于满足这 一社会需求，推动学前教育的普及和提高。
对学前教育管理实践的指导作用
1 2
提供管理策略和方法
学前教育管理学研究管理策略和方法，为学前教 育机构提供有效的管理手段，帮助机构实现教育 目标并提高运营效率。
学前教育管理体制
研究学前教育机构的设置、 隶属关系、权限划分等方 面的制度。
学前教育管理过程
研究学前教育管理活动的 计划、组织、领导、控制 等过程。
学前教育管理学的研究方法
文献研究法
通过查阅相关文献，了 解学前教育管理学的历 史、现状和发展趋势。
调查研究法
通过问卷调查、访谈等 方式，收集学前教育管 理活动的相关数据和信
关注弱势群体接受学前教育的机会公 平问题，以及普及学前教育的策略和 途径。
学前教育质量与内涵发展
研究提高学前教育质量的方法和途径， 以及学前教育内涵式发展的策略。
学前教育教师专业发展
关注学前教育教师的专业成长和职业 发展，提高教师队伍整体素质。
学前教育信息化发展
研究信息技术在学前教育中的应用， 推动学前教育信息化进程。
借鉴企业全面质量管理的思想，强 调全员参与、持续改进和顾客满意。
教育个性化
关注每个儿童的独特性，提供 个性化的教育方案，促进儿童
的全面发展。
教育公平与普及
致力于消除教育不平等现象， 确保每个儿童都能接受优质的
学前教育。
03
学前教育管理学的核心内容与框架
学前教育管理学的核心概念
学前教育管理
指对学前教育机构（幼儿园、托儿所等）进行规划、组织、指导、协调和控制的过程。
适应社会需求 随着社会对学前教育的关注度不断提高，对优质学前教育 的需求也日益增长。学前教育管理学的研究有助于满足这 一社会需求，推动学前教育的普及和提高。
对学前教育管理实践的指导作用
1 2
提供管理策略和方法
学前教育管理学研究管理策略和方法，为学前教 育机构提供有效的管理手段，帮助机构实现教育 目标并提高运营效率。
学前教育管理体制
研究学前教育机构的设置、 隶属关系、权限划分等方 面的制度。
学前教育管理过程
研究学前教育管理活动的 计划、组织、领导、控制 等过程。
学前教育管理学的研究方法
文献研究法
通过查阅相关文献，了 解学前教育管理学的历 史、现状和发展趋势。
调查研究法
通过问卷调查、访谈等 方式，收集学前教育管 理活动的相关数据和信
关注弱势群体接受学前教育的机会公 平问题，以及普及学前教育的策略和 途径。
学前教育质量与内涵发展
研究提高学前教育质量的方法和途径， 以及学前教育内涵式发展的策略。
学前教育教师专业发展
关注学前教育教师的专业成长和职业 发展，提高教师队伍整体素质。
学前教育信息化发展
研究信息技术在学前教育中的应用， 推动学前教育信息化进程。
借鉴企业全面质量管理的思想，强 调全员参与、持续改进和顾客满意。
学前教育管理学课件
第四章 学前教育管理原则
• 教育目的： • 要求学生了解学前教育的基本原则 • 要求学生掌握方向性原则、积极性原则、
有效性原则 • 教学方法：讲授法、案例法、 • 教学重点：掌握方向性原则、积极性原则、 有效性原则 • 教学时数：3课时
一、学前教育管理原则概述
• 管理原则是指导管理工作的行动准则。幼儿园管
•
• • • • •
• 三、组织工作 组织是通过建立一个有效系统，把
一个机构内部所拥有的人、才、物合理的组织起 来，从而保证各种活动的有序性。还包括管理工 作中的组织工作，组织工作不是目的，是实现组 织目标的手段。 1、概念： 2、组织工作包括的主要内容： （1）确定组织的任务目标 （2）将任务分类建立分工协作的工作群体 （3）责任权力一致 （4）建立指挥系统
二、管理思想的演进：我国古代管理思想，早在春秋战国时老子、孔子、 孟子、庄子、墨子、管子等先哲们提出了许多杰出的管理思想； 《孙子兵法》对经营管理有指导意义和参考价值。
• 管理科学的产生与发展大致分为三个阶段： • 1、管理理论的初创时期（古典管理学派和科学管理时期）奠定了管理学的基 • • • • • • • • • • • • • •
础 时间：19世纪末20世纪初 代表：泰罗：美国人、1911出版《科学管理原理》称作“科学管理之父” 法约尔：法国人，第一个明确提出并阐述“一般管理”理论的人，著有《工 业管理和一般管理》 韦伯：德国学者作家，提出行政组织体系的理论，注重正式组织的强制性、 权威性，著有《社会和经济组织的理论》 2、人际关系——行为科学理论时期 时间：本世纪20年代 代表：梅奥：美国教授，“霍桑实验”，著有《工业文明的人性问题》 赫茨伯格：美国人，提出了“双因素理论”保健因素和激励因素 3、现代科学管理时期或系统理论时期 时间：二战后至今 代表观点： 1、社会系统论和系统管理理论： 2、管理的权变论： 3、现代科学管理理论中的z理论：
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具有的特殊性以及幼教机构的性质及其所承担的任务不 同于普通中小学校，所以在管理方面有其特殊的规律性。 因此，该课程内容具有理论性、综合性、实践性的特点。
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课程目标
《学前教育管理学》是高师学前教育专业本科学生专
业必修课之一。学生通过本课程的学习，能够比较全面
有“放大倍率”的功效，因而，管理就是产生力。
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（二）管理的社会属性：主要表现为维护和发展生产关
系（监督劳动）与上层建筑的管理职能。管理总是同生产关
系、社会制度相联系的。
所有制关系规定着管理特有的社会性质，决定着管理
所要达到的预期目的，即为谁管理、为谁服务的问题。
帮助组织达到目标，服务于组织成员，照管组织中的物
资，促进与协调组织成员的工作等一系列活动。
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2．对管理概念的不同界说
（1）
（2）
职能论
目的论
（3）
（4） （5） （6）
系统论
决策论 人本论 模式论
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（二）管理的涵义
1．管理的概念 管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的产物。 管理概念的表述：管理是指一定组织中的管理者，通过
实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能
来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的 活动过程。（《管理学原理》杨文士 张雁 主编 中国人 民大学出版社 1997年版）
学前教育管理学
课程性质
《学前教育管理学》是教育管理学的一个分支学科，
它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学
的基本理论来研究学前教育管理活动及其规律的一门学 问。学前教育管理活动包括幼教行政与幼儿园内部管理
两大方面，由于幼教行政在整个教育行政管理体系中所
管理的社会属性还表现在它受历史文化传统的影响与 制约。
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（三）管理的二重性的关系：是互相联系、互相渗 透、互相制约，是不可分割的。 （四）管理的二重性对我们学习和借鉴西方管理理 论的启示
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2．管理的含义
（1）管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必
然要求； （2）管理的主要职能是协调各有关个人的活动，以 执行生产总体的运动所产生的一般职能，如计 划、组织、指挥、控制等，使个人的努力与组 织的目标相一致；
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系统地掌握现代幼教行政管理和幼儿园管理的基本理论、
基本知识和基本方法，认识幼教管理的特点和基本规律，
具有一定的正确分析和解决幼教管理中实际问题的能力， 为学生日后从事学前教育管理工作打下良好的基础。
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总 学 时： 51学时。教师讲授2/3学时（约35学时），
（3）管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与
人的行为；
（4）管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人 的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+1>2。 简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为， 以有效地利用各种资源，去实现组织目标的活动。
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第一章
绪论
教学目标与要求
通过本章的教学，使学生掌握管理概念并理解其涵
义；认识和理解管理的二重性；理解和掌握管理要素的
构成并掌握管理要素分析方法。掌握管理学概念及管理
学的特点；了解管理学科的性质、特点以及管理学的学 科体系；使学生能够掌握教育管理学的概念；理解教育 管理学学科性质及其特点，明了该学科的研究内容；进 一步理解和掌握学前教育管理学的概念；明确该学科的
学生讨论、进行案例分析、调研、访谈等 占1/3（约15学时）。 教学用书：张燕 主编《学前教育管理学》北师大出版 社 1995年版。 教学案例：张燕 邢利娅 主编 《幼儿园管理案 例及评析》 北师大出版社 2002年版。 教学参考书：邢利娅 张燕 主编 《幼儿教育管理理 论与实践》 北师大出版社 2002年版。 教学方式： 讲授、讨论、自学、案例分析、实际调研 等方式相结合。
（一）管理概念的界说
1． 管理的词义 在管理学科领域中，“管理”一词主要是指组 织中的管理过程，即协调他人的活动， 为取得个人单独活动无法取得的效 果而进行的各种活动。
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在汉语中，“管”有“管辖”、“负责”、“照管”、
“约束”之意，“理”有“治理”、“处理”、“协 调”、“办理”之意。“管理”一词的本义是指负责处 理某事，使之顺利完成。 “管理”的英语为“administration”，它来源与拉丁语， 意为“管理活动”，也有“服务”之意。 “administration”一词的词义中可以看到，管理实质是指
学科地位及学科特点；了解我国学前教育管理学学科发
展的现状与趋势。
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第一节
管理的概述
一、 管理的概念
二、管理的二重性分析
三、管理要素分析
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பைடு நூலகம்
管理二重性是指管理具有自然属性和社会属性，管理二重 性是马克思主义关于管理问题的基本观点。
（一）管理的自然属性：表现为管理具有合理组织生产力（指挥 劳动、协作劳动）的职能。这是由共同劳动的社会化性质 所决定的。 有效的管理能以有限的资源最大限度地现组织的目标，具
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课程目标
《学前教育管理学》是高师学前教育专业本科学生专
业必修课之一。学生通过本课程的学习，能够比较全面
有“放大倍率”的功效，因而，管理就是产生力。
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（二）管理的社会属性：主要表现为维护和发展生产关
系（监督劳动）与上层建筑的管理职能。管理总是同生产关
系、社会制度相联系的。
所有制关系规定着管理特有的社会性质，决定着管理
所要达到的预期目的，即为谁管理、为谁服务的问题。
帮助组织达到目标，服务于组织成员，照管组织中的物
资，促进与协调组织成员的工作等一系列活动。
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2．对管理概念的不同界说
（1）
（2）
职能论
目的论
（3）
（4） （5） （6）
系统论
决策论 人本论 模式论
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（二）管理的涵义
1．管理的概念 管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的产物。 管理概念的表述：管理是指一定组织中的管理者，通过
实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能
来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的 活动过程。（《管理学原理》杨文士 张雁 主编 中国人 民大学出版社 1997年版）
学前教育管理学
课程性质
《学前教育管理学》是教育管理学的一个分支学科，
它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学
的基本理论来研究学前教育管理活动及其规律的一门学 问。学前教育管理活动包括幼教行政与幼儿园内部管理
两大方面，由于幼教行政在整个教育行政管理体系中所
管理的社会属性还表现在它受历史文化传统的影响与 制约。
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（三）管理的二重性的关系：是互相联系、互相渗 透、互相制约，是不可分割的。 （四）管理的二重性对我们学习和借鉴西方管理理 论的启示
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2．管理的含义
（1）管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必
然要求； （2）管理的主要职能是协调各有关个人的活动，以 执行生产总体的运动所产生的一般职能，如计 划、组织、指挥、控制等，使个人的努力与组 织的目标相一致；
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系统地掌握现代幼教行政管理和幼儿园管理的基本理论、
基本知识和基本方法，认识幼教管理的特点和基本规律，
具有一定的正确分析和解决幼教管理中实际问题的能力， 为学生日后从事学前教育管理工作打下良好的基础。
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总 学 时： 51学时。教师讲授2/3学时（约35学时），
（3）管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与
人的行为；
（4）管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人 的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+1>2。 简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为， 以有效地利用各种资源，去实现组织目标的活动。
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第一章
绪论
教学目标与要求
通过本章的教学，使学生掌握管理概念并理解其涵
义；认识和理解管理的二重性；理解和掌握管理要素的
构成并掌握管理要素分析方法。掌握管理学概念及管理
学的特点；了解管理学科的性质、特点以及管理学的学 科体系；使学生能够掌握教育管理学的概念；理解教育 管理学学科性质及其特点，明了该学科的研究内容；进 一步理解和掌握学前教育管理学的概念；明确该学科的
学生讨论、进行案例分析、调研、访谈等 占1/3（约15学时）。 教学用书：张燕 主编《学前教育管理学》北师大出版 社 1995年版。 教学案例：张燕 邢利娅 主编 《幼儿园管理案 例及评析》 北师大出版社 2002年版。 教学参考书：邢利娅 张燕 主编 《幼儿教育管理理 论与实践》 北师大出版社 2002年版。 教学方式： 讲授、讨论、自学、案例分析、实际调研 等方式相结合。
（一）管理概念的界说
1． 管理的词义 在管理学科领域中，“管理”一词主要是指组 织中的管理过程，即协调他人的活动， 为取得个人单独活动无法取得的效 果而进行的各种活动。
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在汉语中，“管”有“管辖”、“负责”、“照管”、
“约束”之意，“理”有“治理”、“处理”、“协 调”、“办理”之意。“管理”一词的本义是指负责处 理某事，使之顺利完成。 “管理”的英语为“administration”，它来源与拉丁语， 意为“管理活动”，也有“服务”之意。 “administration”一词的词义中可以看到，管理实质是指
学科地位及学科特点；了解我国学前教育管理学学科发
展的现状与趋势。
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第一节
管理的概述
一、 管理的概念
二、管理的二重性分析
三、管理要素分析
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பைடு நூலகம்
管理二重性是指管理具有自然属性和社会属性，管理二重 性是马克思主义关于管理问题的基本观点。
（一）管理的自然属性：表现为管理具有合理组织生产力（指挥 劳动、协作劳动）的职能。这是由共同劳动的社会化性质 所决定的。 有效的管理能以有限的资源最大限度地现组织的目标，具