dtnl和单韵母拼读的教学反思
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）第一篇：第4课.《dtnl》教学设计与反思doc4《d t n l 》教学设计与反思一、课标依据根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
二、学情分析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
三、教材分析第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。
米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
四、教学目标知识目标；学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
能力目标；学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
认识5个生字。
情感目标；会读儿歌，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
五、教学重点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
难点；声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
六、过程与方法利用图画，以说话助发音。
通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。
设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
七教学用具：1.d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2.拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3.学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学过程：一、复习导入1.复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2.复习音节：ba、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
dtnl教学反思（精选12篇）
dtnl教学反思（精选12篇）dtnl教学反思（精选12篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的dtnl教学反思，希望能够帮助到大家。
dtnl教学反思篇1汉语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。
为此，教学我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。
首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。
接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。
一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。
如让学生看图说，像个大鼓ddd，；鱼儿上跳ttt。
我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；一个门洞nnn；一根筷子lll等等。
这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。
dtnl教学反思篇2学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今天上课的时候进行了复习，我发现部分孩子读得很慢，总要想一想，才能拼出来。
我用了整整一节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。
课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“智慧星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“乖乖星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明星”。
这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。
dtnl教学反思篇3今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
幼儿园大班拼音教案《dtnl》含反思
幼儿园大班拼音教案《dtnl》含反思大班拼音教案《dtnl》含反思适用于大班的拼音主题教学活动当中，让幼儿通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知拼音，正确认读dtnl四个声母，会正确书写。
会正确拼读音节。
认识5个生字，能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣，快来看看幼儿园大班拼音《dtnl》含反思教案吧。
教学目标正确认读dtnl四个声母，会正确书写。
会正确拼读音节。
认识5个生字。
通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知拼音。
能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
教学过程（一）创设情景，复习导入。
1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。
）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。
你听到了什么声音？（3）这个"得'的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。
（板书 d ）（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。
多种形式正确认读声母 d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于"唯一'"统一'，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。
语文《dtnl》教学反思范文
语文《d t n l》教学反思
语文《d t n l》教学反思范文
整整利用了三节课的时间，终于学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节。
在今天下午的语文课上我进行了复习，发现孩子们读得很慢，而且总要想一想，才能拼出来。
后来我用了整整半节课的时间，领着孩子们进行了拼读，重点对后进生进行了反复辅导，可到最后，仍感觉还有一些孩子拼读不够熟练。
在后面的'半节课中我开始领着他们学习一首儿歌《轻轻地》，文字旁是一幅画，图上画了一只活蹦乱跳的兔子。
在观察了图画后，我问大家：“小兔子为什么要轻轻跳，小狗为什么要慢慢跑呢？”周焱恒马上说：“因为它们怕踩坏了小草！”“我想它们怕打扰正在睡觉的小宝宝吧！”王宸宇马上接着说。
“不对，不对，它们是不想影响正在读书的小朋友们，就像我们啊！”……虽然说的话很简单，可我觉得一个刚刚上一年级的孩子能说出这样的话，想象力、语言表达能力都是非常不错的。
我想语文教学应该时时注意培养孩子们说话的能力，把学拼音与阅读、说话结合起来，也许效果会更好。
汉语拼音dtnl教学反思
汉语拼音dtnl教学反思今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学;语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会d、t、n、l四个声母,能读准音,认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养;在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情;游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由接龙游戏开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,在这样的课堂中,在我们老师眼里,我们的学生有时的表现不尽人意,我觉得学生可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为,从实际看,在学生眼里,没有纪律概念,个别学生在课堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了浑身解数,也未见效;当然,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程;汉语拼音zh、ch、sh、r教学反思进行拼音教学已有一段时间了,我逐渐感受到了拼音教学要力求做到有情有趣,因为拼音教学是重点,也是难点;以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习;为此,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我尽量合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果;在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练;如教“rì chū”这个音节时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后,我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头;”“红红的太阳悄悄地探出头来;”这两个句了看似难,但配上图和教师的手势和表情,它便变得可爱生动,容易掌握;再如教“rè chá”这个音节时,我问：“小朋友,你想给谁送上一杯热茶”学生纷纷回答,接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句话：“×××,请喝一杯热茶;”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音,并学会了一句初步的交际语言;汉语拼音ao、ou、iu教学反思七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的;因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计;如：“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣;在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读亲自体验,并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母;在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao 的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况;这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往;在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言;我结合了iu的四声,把教材有机整合到课间操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声;为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动;学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮;而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦;汉语拼音ang、eng、ing、ong、ing教学反思今天,我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang 、eng、 ing、 ong、ying;自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力,为了让孩子们学习起来更加轻松,我努力地寻找孩子们喜欢的方式,在这节教学活动中我运用了以下方法：1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常厉害,总想和小鸡比比谁的本领大,可是最后赢的却是小鸡,知道是为什么吗原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡,所以扑了个空,看来做事情只有硬功夫是不行的,还要有智慧;这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声;2、本课的韵母全是后鼻韵母,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位;首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读,让每一个学生都掌握发音方法;在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体;这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率;3、学习目的在于运用;我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情;在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音,引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验,让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话;到目前为止已经学完了所有的拼音教学,在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的,最后祝我们的孩子们能够学的开心,玩的舒心;孩子们加油在家里教学反思本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点;在家里这节课的一开始,我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好,我叫小红,是锦城小学一年级的学生,欢迎你们到我家做客”为导入;当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后,高兴地合不拢嘴;随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨;然后我把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象,借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松;所有字词都是具体语言环境中的字词;识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益;我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想;为了训练学生口头给生字组词的能力,我选了几个日常生活中经常见的生字：“电、上、灯……”让学生自由组词,学生给“电”组的词最多,趁此机会,我引导学生给带有电的词语归类,学生乐此不疲;在巩固生字,训练说话的过程中,通过观看画面,学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈;通过观察爸爸妈妈的表情,记住了“笑”;我因势利导紧接着进行朗读指导,学生入情入境地读出来,让我顿时觉得自己的努力小有成就;“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,因此在课堂上我让学生运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征;同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育;通过分析家人的表情说话,通过交流对小红的评价,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向;不足之处是：1、虽然我重视了学生对生字的认读,而且也多方式读了,可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式,多方法读,显得有些单调,如果用一用“游戏识字”,“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位,如果在指导学生看图,说图上有什么的时候,训练学生用“有……有……还有……”的句式,对学生连贯性地说一段话会有强化作用;四季教学反思本课的亮点如下：一、创设情景、激发兴趣俗话说“好的开头是成功的一半”,创设好的情境可以激发学生的学习兴趣,于是课伊时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出四季,然后让学生欣赏四季的风景图,从直观上感知四季的美,激发他们对四季的探索;二、品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读；二是识字后再来整体感知读,要求读通顺；三是把课文流利,读出美的感觉;三、朗读指导、体味文本通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读;所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读;通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的一个高潮;通过多形式、多层面的指导,学生朗读的效果较好;课后进行反思,预设中有一个环节没来得及进行,即预设中课的第二个高潮：以说促读,说中激情;语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后,让他们结合自己的生活实际,说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征,也来模仿课文写一首小诗,例如：“桔子红红,它对人们说我是秋天；红叶飘飘,它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞;由于学生对带头饰表演特感兴趣,让他们多表演了几遍耽误了时间,其实后面的几次表演效果也不太好,真是“戏演多遍无人看”,以至于预设的第二个高潮没有到来,不禁有点惋惜;这节课能面向全体学生,营造良好的学习环境和课堂秩序,课堂语言精炼生动,不足之处是没有能够合理地调控课堂节奏与内容走向;比尾巴教学反思本节课我把重点放在了问句和答句的读上,我读,让学生发现问句的尾音向上,答句要向下;接着通过齐读、指名读,让学生充分感受问句和答句读法的不同;接下来,又进行了男女比赛读、个别读,谁读的好,就请他来给大家示范某一句,让大家跟学;最后,请个别同学采用问答形式来读,并请个别学生来表演着读;大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……;可是,大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文;我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课,在指导孩子朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好;一、以生为本,建立新型的师生关系,构建充满活力的语文课堂;在本节课中,教师始终站在学生平等的地位,与学生平等对话;如以“趣味对读”中,教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”,在听到学生独特的想法,教师马上予以支持,并提出“你们想怎样读就怎样读”,在这里,教师亦师亦友,只在课堂中引路,把“怎样走路”的权利还给学生;更值得一提的是在“续编课文”中,教师融入学生中,“别忘了,有问题找老师,老师也是你们的小组成员哦”,老师与学生平等对话,与同学们共同思考、共同体验成功的快乐,师生的和谐互动,充分体现了课堂民主和人文关怀,这正是构建充满活力的课堂的人文基础;二、营造富有情趣的课堂气氛,满足学生个性心理的需求,构造充满活力的语文课程;正如苏霍姆林斯基所说“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”;只有满足了儿童的情感需求,才能让儿童真正成为主人,投入学习;在本课中,我在课伊时,便精心营造了“小动物比尾巴”的情境,并鼓动学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”,并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读;“读我所爱读,快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣,“咱们也来当一回作家,续写课文,学着课文的样子,自己写儿歌”,学生兴致盎然,并迅速在小组内讨论起来;在宽松的气氛中,学生交流、合作、互助、成功;在充满活力的课堂上,学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦,语文,真正走进了学生心灵,学生丰富的个性在课堂上展现无遗;三、教师要捧着一颗爱心,带着一颗童心,让所有的学生全员参与,全程参与充满活力的语文课程;新课程改革处处体现着以人为本的人文思想,我们的课堂应该像春天一样,让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放;在本课中,我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生,教师不是导演,胜似导演,每一个教学环节都充满着童趣,充满着人文关怀；学生不是演员,胜似演员,全员参与,全程参与了每一个教学环节;如果每个教师都捧着一颗爱心,带着一颗童心,唤起儿童个性心理的需求,我相信,那一定能建设开放而有活力的语文课程,让学生在语文的大课堂里幸福成长;自选商场的教学反思美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣;”兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉,自觉主动地学习;因此,语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合;运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景;”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化;我们低年级以识字教学为重;突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大;上自选商场这一课之前,我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸;这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的兴趣和能力都得到了提高;鼓励学生在生活中识字;可以借助生活中的实物、图片等识字;教室里也有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机,学生说,我相机出示相应的词语卡片,让学生看到什么就认表示该实物的字;小学生识字的主渠道是“基于教材识字”,如果教师能够充分利用教材,切实提高课堂识字教学效率,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字;但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字; 新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充分发掘语文学习的资源;平平搭积木教学反思平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质;内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用;本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理;经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法;我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致;当一生说他记住了“呢”字,“口、尼→呢”时,大家都想起了日月明中会意字的表述方法,很自然的,其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”；“此、二→些”；“人、主→住”;我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来,和日月明中会意字的识记方法不同;大家能这样拆开来记已经不错了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,不是很意外的收获吗在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读;学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到：平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子,给大家住;此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读;而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子;当然,课堂中也有令自己不满意的地方;例如,在指导朗读时,我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制;的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶慢声细语的……所以,这样的问题是没有什么可取性的,不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些,这样学生不仅印象深刻,而且也大大节约了时间,课堂节奏自然也快了起来;所以,教师的学习要求要明确,提出的问题才能更加准确;在读课文的过程中,我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后,有个学生没经我的允许就发问了：“那全世界有那么多没有房子的人,住得下吗”我没好气地瞪了他一眼,不说话了;他吐吐舌头闭了嘴,可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的,无奈我一时语塞,不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真;借生日教学反思借生日是一篇新课文,讲的是小云过生日时,妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐,小云又把礼物送给妈妈,同时也把生日借给了妈妈,体现了母女的真情;读了这篇课文我的感触很深;现在的孩子大多是独生子女,是家里的小皇帝、小公主……,记得在刚接手这个班的半个学期,学生们常常为了一张纸、先走阶梯……而争吵不休;究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们,而他们也理所当然地接受着别人的关心、照顾,他们的爱心也就被淹没了;于是,我有了一个想法,一定要让他们的爱心显露出来,并且发出热、发出光;上那节课的开始,我让学生读课文后提出问题,同学们的问题提的非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗”“小云为什么把生日借给妈妈”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了,我感到悲哀;只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈”并以此展开小组讨论;孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……由此可见,孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心,我非常高兴;这时一个女生说：“今天是我生日,我也想把生日借给妈妈,妈妈说晚上给我买生日蛋糕,插上蜡烛后,我让妈妈吹,让妈妈许愿,第一块蛋糕让妈妈吃;”此时一只只小手都高高地举起来：“老师,等我过生日时,我也把生日借给妈妈,把生日礼物送给妈妈;”……从孩子们此起彼伏的回答中,我终于使他们知道了爱,把爱的种子撒播在了他们的心灵深处,这不正是本节课的教学目的所在吗。
dtnl拼音教学反思(合集8篇)
dtnl拼音教学反思（合集8篇）作为人民老师,在教学过程中要不绝进行教学反思,通过反思,我们可以丰富自身的教学手段。
以下是我为大家收集整理的dtnl拼音教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
dtnl拼音教学反思第1篇学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今日上课的时候进行了复习，我发觉部分孩子读得很慢，总要想一想，才略拼出来。
我用了整整一节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。
课堂上我从多个角度去评价同学，上课开动脑筋，积极举手发言的，嘉奖孩子一个“智慧星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，嘉奖孩子一颗“乖乖星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子嘉奖他们一朵“文明星”。
这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的称赞，使同学在老师及同学们的赏识中，看到自身的气力，才会挖掘自身的潜能，不绝地朝着既定的目标前进，满怀信念取得成功。
通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：老师在课堂上要给同学制造学习活动的空间，让同学在玩中学，才略使刚入学的儿童在课堂上始终处于爱好盎然、积极自动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。
dtnl拼音教学反思第2篇新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味味性，宜与活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。
因此在教学《dtnl》这一课时，我依据低班级同学喜爱在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适合的教学环境，激发同学主体的求知欲，充足利用教材中的形象化，突出重点、难点、采纳各种方法（直观、电教、察看、分析、推理、发散、操作……）调动同学求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设快乐学习的天地，通过这些诱发同学的爱好，提高同学的注意力和古怪心等心理品质。
实在做法如下：一、巧借生字卡片，激情入境在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后呈现多媒体课件让同学回到生活语言环境中把握察看图画。
dtnl教学反思教学反思5篇
dtnl教学反思教学反思5篇dtnl教学反思教学反思篇1叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
”作为教师肯定要跳出这个框子。
教学中，就要注意全方位地为学生搭建学习的平台。
正如《新课标》所提倡的那样，要“努力建立开放而有活力的语文课程。
”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参加学习。
“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参加争论，去搜集信息。
因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的进展。
一、让学生明确学习目标。
学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。
学习《寡人之于国也》先要把握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。
其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主见和详细措施。
再次是学习孟子善用比方说理的论辩方法。
二、本课教学力图表达“重在自主，重在发觉，重在探究”的教学理念。
1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。
同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应当加强学生的诵读力量的培育。
教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。
如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很简单读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。
又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。
这就需要学生在反复朗读中仔细体会。
2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发觉的。
在课堂上，鉴赏主体拥有比拟充分的鉴赏权、思索权、发言权，这就为主体“发觉”供应了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正仆人。
拼音dtnl教学反思
拼音dtnl教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况学生对 dtnl 发音的掌握程度学生对 dtnl 字形的识别能力学生对 dtnl 与韵母拼读的运用水平2、教学方法效果评估直观教学法的成效游戏教学法的参与度练习巩固法的落实情况3、学生学习表现分析学生的学习兴趣和积极性学生的学习难点和易错点学生个体之间的差异表现4、教学过程中的问题总结教学时间安排是否合理教学内容难度是否适中教学节奏把控是否恰当5、改进措施和未来教学计划针对问题的具体改进方法后续教学中如何强化 dtnl 的教学如何拓展与 dtnl 相关的拼音教学11 教学目标达成情况的反思在本次拼音 dtnl 的教学中，对于教学目标的达成情况进行了深入的思考。
首先，在学生对 dtnl 发音的掌握程度方面，大部分学生能够准确发出这四个拼音的读音，但仍有少数学生在发音时存在舌尖位置不准确、鼻音和边音区分不清等问题。
其次，在字形识别能力上，通过多种形象的教学方法，如图片展示、字母卡片等，多数学生能够较为清晰地记住 dtnl 的形状，但仍有部分学生容易出现混淆。
在与韵母的拼读运用水平方面，学生在简单的拼读练习中表现较好，但在较为复杂的多音节拼读中，还需要进一步加强练习和巩固。
111 对发音掌握程度的具体分析针对学生发音不准确的情况，进一步反思发现，教学中对于发音部位和发音方法的讲解可能不够细致和生动，导致部分学生理解困难。
在今后的教学中，应加强发音示范，让学生多模仿、多练习，并通过口型的纠正和对比，帮助学生准确掌握发音技巧。
112 对字形识别能力的深入探讨在字形识别方面，虽然采用了多种直观教学手段，但对于一些形象思维较弱的学生，可能需要更多的个性化指导和强化练习。
可以设计一些针对性的字形辨认游戏或练习，帮助这部分学生加深记忆。
12 教学方法效果的评估本次教学中运用了多种教学方法，包括直观教学法、游戏教学法和练习巩固法。
直观教学法通过展示生动的图片和实物，让学生能够直观地感受拼音的形状和发音特点，在吸引学生注意力方面取得了较好的效果。
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vvdtnl和单韵母拼读>>的教学反思
一( 2)班徐苗苗
在教学dtnl和单韵母拼读时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。
课上, 我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。
d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。
为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。
在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于咼涨状态。
在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。
我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
今天的课堂教学也存在着不少问题：
1.本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。
女口：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生掌握的还不太扎实；在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于学生的发言意犹未尽。
2.在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子
拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了I的样子象小棍儿。
字母I的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发现这一点。
3.教学中学生对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区
分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6 一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b,用排除法也可以区分出d。
总之，通过这节课的教学，我又有了许多感触和新的收获。
在以后的教学中我一定要做到认真备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。