初中历史课堂教学之我见[论文]
初中历史课堂教学方法之我见
初中历史课堂教学方法之我见历史教学改革的春风吹遍祖国大江南北，众多历史教师都在对固有的历史教学模式进行着变革。
如何实现课堂教学高效率，已经成为一线教师最为关注和思考的问题。
传统的课堂教学重理论讲授，呆板而又僵化，这种教学方法已严重挫伤学生的学习兴趣，进而导致学生厌学，成绩下降，达不到教学目标。
多年的初中历史教学使我有很多思考和反思，下面我就结合多年一线教学的经验及初中生的特点，谈谈自己在初中历史课堂教学中的一些方法和教学心得，同各位同行探讨。
一、营造和谐的课堂气氛二、巧用历史故事激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”如何激发学生的学习兴趣呢？我在多年的教学中发现一个很有意思的现象，那就是没有一位学生会拒绝老师上课讲故事，学生可能不喜欢某一门功课，不喜欢某一个老师，但没有不喜欢听老师讲故事的。
可以这样说，故事教学是学生最喜欢的教学方式。
所以我在课堂中会经常讲一些故事，巧妙地运用故事情节，使学生的注意力集中起来，快快乐乐地来学习，调动学生的学习主动性，到达教学成效。
比方我在讲法国大革命时，为了讲清楚革命前法国封建社会的腐朽，我会讲述锁匠国王路易十六的故事，学生一定会好奇：为什么一个国王会是个锁匠呢？进而讲述赤字夫人的故事，由此表达法国封建社会的没落，被资本主义取代是必然的历史趋势。
又如我在讲第二次鸦片战争时插入“六不巡抚”的故事，叶名琛是广东巡抚，在第二次鸦片战争中，他既不积极备战，也不作英勇抵抗，被俘后也不屈膝投降，最后客死他乡，给后人留下了“不战、不和、不守、不死、不降、不走”的笑谈，被俘成了阶下囚的叶名琛自诩为“海上苏武”，拒不投降。
在被押往国外之前，叶名琛让人取来朝靴官服，带上中国的厨役和理发匠，还买来了数石粮米。
在登轮之际，侍者劝他投水自尽，他坚决不依。
不久所带粮食吃尽，随从想购置外国粮食，他又坚决不从，于是绝食而亡。
从中引出堂堂封疆大吏竟是如此迂腐，清政府的腐朽没落是必然的。
当然，我们在教学时切忌为故事而故事，一味地追求故事化，课堂气氛热热闹闹，导致教学的庸俗化、程式化，而变成形式主义的故事教学。
关于初中历史课堂教学之我见
深地感化 ， 如掘井、 如登山， 逐步地求深、 求高、 一席话所 获
的效 果往 往 出乎所 料 。 班主 任 的工 作对 象是 有 思想 、 情感 、 有 性格 千 差万 别 的 活 生 生 的人 。多 数班 主 任 虽然 有 受 学生 欢 迎 的优 点 ， 要 但
的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富。 如果有谁面 对思想活跃、 兴趣广泛的教育对象， 口没有 “ 借 艺术细胞” “ 年老 了， 不会玩” 而原谅 自己缺乏情趣 ， 他至少要失去一条 通往学生心灵的渠道 。因为他只是学生的学习之师， 而不 是娱乐之友 。我们不少班主任就具有 “ 棋、 画、 、 琴、 书、 体 歌、 演、 诸方面的爱好 ， 影、 邮” 很容易以 自己的形象来感染 学生对美 的鉴赏， 对美丽的追求 。他们经常和学生一起参 加活动 ： 球场上有老师和学生在一起的矫健身影； 台上有 舞 师生一起表演的动人场面。 不少班主任利用这种与学生沟 通情感的好机会， 找他们谈心， 从学生 的兴趣爱好、 日常生
因， 一直不被 学生和学校所重视 ， 可是新 的教 学大纲又要 求在 中考时考 历史， 而且还是开卷考试 ， 这就给历 史
的教 育教 学提 出了更 高的要求 。 关键 词 初 中 历 史 教学 学生
过 程 中的 不 同的地 位 ， 在人 格 上应 该是 平等 的 ， 解 学生 但 理
在新的教学大纲的要求下， 在短短的 ４ ０分钟里 ， 课堂 教学过程中一名历史教师怎么做 ， 才能使学生对历史学科 产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学
史不仅是一种知识 ， 而且是一种智慧。挖掘教师的潜力， ” 打
开 知 识 的宝库 ， 历史 知识 在 眼前 飞扬 。 让
第一， 师爱 是教 育 的润 滑 剂 ， 进行 教 育 的必 要条 件 。 是 当教师 全 身心 地 爱护 、 心 、 助 学生 ， 学 生 的贴心 人 时 ， 关 帮 做 师 爱 就成 了一 种 巨大 的 教育 力量 。正 因为 有 了师 爱 ， 师 教
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关于初中历史课堂教学之我见在新的教学大纲的要求下，在短短的40分钟里，课堂教学过程中一名历史教师怎么做，才能使学生对历史学科产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学过程中的一些心得。
一、关心和爱学生学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。
”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
第一，师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
第二，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
最后，爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
学生喜欢你了，那么他就容易接受你的课，你就好调动学生的积极性。
激发学生的学习兴趣；学生如对于本学科有了浓厚的兴趣，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙二、努力提高上课的技巧在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在平时教学中注意分层教学，因材施教。
同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。
经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。
初中历史教学论文
初中历史教学之我见多年的教学生涯让我深深体会到历史教学的乐趣，我觉得它总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学做以下反思，与大家共勉。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，让学生与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的，有电视、杂志、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，但也有真真假假。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国的“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维极其广阔，善于独立思考。
例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。
古今同理，当今我国改革开放的宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制订了一系列的路线、方针、政策、措施。
初中历史教学之我见
分利 用 历 史学 科 的特点 在平 时 的教育 中进行 历史 学 习 目的强 化 教育 ， 以此使 学生 深刻 认 识 到历 史是 一 门科 学一一 人 类 生存 必 不可 少 的科 学 。正 如 马 克思所 说 ： “ 我们 仅仅 知道 一 门 唯一 的
、
个 班级 针 对不 同层次 的 学生 采取 多 种形式 的作 业 布置 方法 ，比 如 ，对 于 成绩 较 好 的班 级或 学生 布 置的作 业 多 为主观 性 、开放 性 习题 ，而成 绩 较差 的 大多 以 客观性 习题 为 主 ，这 样 做收 到 的 教 学效 果 很好 ，它使 每 位学 生都有 事可做 而且 能做好 ，一定 程
初 中历史教 学之我 见
河南 省 安 阳市 汤 阴 县 实验＿ 申学 张 改花
摘 要 ：历史 学科 是 －１ ＂ ３ 人 文学 科 ，初中 历史教 育有 没 有效 果不在 于学 生 拥有多 少 历史 知识 ，而在于 能否 “ 全面 地 、客观 地、 辩
证 地 、发展 地认 识 历史 、认识 社 会 、认识人 生 。” 历史课 程实 施 素质 教育 ，就是 要在 向学 生传授 历史 知 识的 同时 ，充分 挖掘 知识 的
文 化 价值 和教育 价值 ，使 学生 在 掌握 历史知 识 的基础 上 ，获得能 力 ，求 得发 展 ，促 进 良好 个 ， ｉ Ｓ 的形成 。 因此 在历史 课上 培养 学生 的 种 思想 意识 就成 为课堂教 学 的主 题 ，本 文就此 问题 谈谈 自己 浅显 的认识 。
关 键词 ：历史 参 与 意识 问题 意识 随着人 类 进入 ２ ｌ 世 纪 和知识 全球 化 时代 的到来 ，培 养 和造 就 富 有 创 新 精 神 和创 造 能 力 的 高 素 质 人 才成 为教 育 的重 要 目 的。 高素 质 的人 才 就是 情感 和智 能相 结 合 ，综合 能 力全 面发 展 的人 。下面 就历史 教学 中几种 意识 的培 养谈谈 自己的认识 。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见摘要历史是义务教育阶段的必修课。
历史课程应突出义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
国家颁布了新课标、出版了新教材.新教材的内容减少了，但是难度增加了，如果你在教学中穿新鞋，走老路，那就行不通。
随着时代的步伐，历史教学改革也有了新的起色，但是由于现实的原因，在人们的心目中，总认为历史是副课不必重视，加之学生刚从小学升入初中，自觉思维水平较低，对历史来说，虽是一门新课，但他们也不感兴趣，这样对历史教学改革带来不利。
关键词初中历史；兴趣；习惯一、激发学生学习历史的兴趣兴趣是最好的老师。
初一学生天真活泼，对未来世界充满幻想，有的想当科学家、文学家、有的想当艺术家、军事家等，因此在历史教学中，要注重对历史人物成败原因的分析.就很可能激发他们的学习兴趣，使他们认识到学习历史对自己成长具有重大作用，这是其一。
随着社会经济的发展，现代的旅游业比较发达，当你到某地去观光旅游，你学好了历史，就会知道当地的风土人情、历史人物和历史事件。
如到兴山、株归等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和伟大的爱国诗人屈原的生平。
这说明历史在现实生活中的作用，这是其二。
第三，教师要与学生建立密切的师生关系，以心换心，进行情感交流，相互沟通，废除师道尊严，和他们打成一片，这样他们才能把知心话对你讲，才能相信自己的老师，他们才能学好这门课程。
第四，不断地改进教法和教学手段，采用多种形式进行丰富多彩的教学活动。
如“课内外衔接”、“分层次教学”、故事会和活动课等，故事会和活动课是学生最感兴趣的，如讲历史上英雄人物的故事，让学生自己准备材料，从中对他们进行爱国主义和前途理想教育，如何用一分为二的观点去评价历史上的人物。
自编自演课本剧“文成公主人藏”等，此外，利用多媒体等先进的教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，全方位的激发学生学习历史的兴趣。
初一历史课堂教学论文
初一历史课堂教学之我见摘要初一学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。
他们不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。
对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。
关键词初一学生课堂效率激发兴趣正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的，也就是现在的七年级。
在小学的六年基础教育中，学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。
因此，严格意义上说，他们所了解的仅是一些历史常识。
步入中学后，历史作为一门单独的学科，也是中考科目之一。
因此，如何上好历史课，尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。
初一新生活泼好动，但思路狭窄，不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。
对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，但他们好奇，有强烈的求知欲，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。
当前教育形势下，随着新课改的推行，各个地区都对课堂教学进行了不同程度的变革，但无论何种教改研究，都是以提高学生的学习效果为目的的。
而就初一学生来说，教师是否激发学生的学习兴趣，将直接影响到学生学习效果的好坏。
所以本文从以下几个方面谈谈如何提高初一历史课堂效率。
一、讲述要具体化、形象化、通俗化（一）语言要生动，幽默俗话说：“好的开端是成功的一半。
”在上课之始，如果能一下子吸引住学生的注意力和提起兴趣，就能为整节课的讲授奠定良好的基础。
初中历史课堂教学之我见
初中历史课堂教学之我见初中历史课程的改革伴随着整个国家教育改革的进程已经历了几度春秋，然而在轰轰烈烈的素质教育的这面大旗之下，深恶痛绝的“应试教育”仍大行其道。
初中历史课仍然不是很受重视的，在这种情况下，很难说学生能把历史学的怎么样。
作为一名初中历史教师，在多年来的教育教学中，我倍感初中历史课如同鸡肋，真真实实地陷入了“食之无味，弃之可惜”的两难境地。
造成这种状况的原因有很多方面的，比如：教材的枯燥乏味，教师教学方式方法的刻板教条，学生的厌学情绪，学校、家长与社会的漠视等等，无一不对初中历史课的教学带来负面影响。
首先从学校的管理层面上来看，历史教师的配备带有随意性，不讲专业性，兼任教师多，专职教师少，尤其是具备合格专业素养的历史教师就更少之又少。
再从考试的角度看，历史学科中初中俗称为“小科”，加之中考只占70分，还是开卷考试，不少学生和家长的眼睛于是只盯着语、数、英等“大科”，视历史课如草芥，一些不负责任的班主任对此也起到推波助澜的作用。
即便有些学生对历史课有兴趣，也免不了迫于应付中考而在频繁的“月考、周考”中抹杀对于历史学科的学习兴趣。
上述种种情况给初中历史教学带来了许多难题，要克服这些难题需要各方面的共同努力。
笔者只能站在一个专业从事初中历史教学的教师的角度，对如何提高初中历史课堂教学的有效性发表一点浅见。
俗话说，好的开端是成功的一半。
因此在初中历史课堂教学过程中，我们可以巧妙地运用不同的导入方法引进我们要讲的内容，这样做可以起到事半功倍的功效，更有利于激发学生的学习兴趣，并且巩固学习效果，加深对历史知识的印象。
教师的独具匠心、巧妙的创设安排能唤起学生的好奇心和求知欲望，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。
课堂引人时，教师还应该联系教材和学生实际，用丰富多彩的教学形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生顺利进人课堂的学习。
那么在初中历史课堂教学过程中，都有哪些导入方法呢，以下是笔者总结的方法：1．复习导入法。
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初中历史课堂教学之我见
摘要：初中历史教师，应从自身做起，不断丰富积累知识，努力探索最佳的教学方法，营造一个和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主的师生关系，提高课堂效率，加强能力训练，才有可能上好历史课，真正提升历史教学的效能。
关键词：初中历史课堂教学
人们往往视历史课为“副课”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，再加上七八年级每周两节历史课，九年级每周也只有三节历史课，在这种情况下想把历史教好是件很不容易的事！以前历史是开卷考试，学生只需要熟悉教材、归纳、整理，并掌握一些答题方法就可以了，现在改闭卷了，记忆一些历史史实是不可缺少的，而对于离学生生活久远的历史让她们去记确实有一定的难度，再加上本来的不重视就更难的。
我从长期担任的中学历史课教学中体会到，要想把初中历史教好需要做好以下几点：
一、充分利用和历史有关的故事导入新课
兴趣是学生学习的最好老师。
学生对某堂课是否感兴趣，注意力是否集中，学习效果是否优良，导课是前提。
所以，教师一开始上课就应该采用适当的方法激发学生的兴趣。
如设置悬念，激发兴趣。
通过提问，设置悬念，吸引学生的注意力，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
我在讲“汉武帝军事上的大一统”，先问学生：“在2008年举办的北京奥运会上，中国共获得几块金牌？”学生回答：“51
块”，我接着问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”，学生都摇头，然后我就指出：“这一称呼与我们今天所要学的历史人物—霍去病有关，那为什么有关呢？据〈汉书霍去病传〉，霍去病以战功官拜骠骑将军，封“冠军候”，汉代以后战功卓著的武将，也都采用冠军的官衔。
那霍去病有什么战功呢？通过今天的学习就知道了。
又如用时事联系史实。
我上“中国共产党第一次全国代表大会的召开”时，这样导入：“中国共产党十七届三中全会10月9日至12日在北京举行，通过了推进农村改革发展的决定，全会审议通过〈中共中央关于农村改革发展若干重大问题决定〉，中国共产党到迄今为止召开了十七届全国代表大会，今天我们来了解中国共产党第一届和第二届代表大会的简况。
”还可以用歌曲导入。
比如我在讲“改革开放”一课时就先放歌曲《春天的故事》，问：歌词里的“有一位老人”指的是谁？在中国的南海边画了一个圈是什么意思？用这样的方式导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥。
二、努力钻研，不断丰富积累知识
历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。
这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育、民风民俗等都要有所了解。
专业而广博的知识可以使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余。
如在讲“百万雄师过大江”一目时，我先朗诵毛泽
东的《七律·人民解放军占领南京》一诗，使学生充分体会毛泽东在听到人民解放军攻占南京，推翻统治中国二十二年的国民党反动政府时的喜悦心情，同时让学生感受百万雄师过大江时的情景，这样不仅增强了授课的感染力，而且还能激发学生学习历史的兴趣。
三、营造良好的学习氛围，让学生畅所欲言
教师讲，学生听，学生只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。
在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。
根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。
学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。
学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。
问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。
错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原因，改正错误。
根据新课程的要求，教师是学生学习的良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易近人，为学生做好指导和服务。
教师转变角色，成为学生的朋友以后，学生学习起来没有压力，学习氛围轻松愉快，其乐融融；学生的学习积极性被充分调动起来，他们畅所欲言、各抒己见，思想的火花闪烁生辉，个性的发展畅通无阻。
这样，才能充分调动学生学习的主动性和创造性。
四、科学的学法指导，适当的激励机制
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
课堂要面向全体学生。
加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；三是不能让他们有拖拉作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的
形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
五、采用多媒体，让教学充满魅力
为了增强学习效果，适当、适量地采用现代化多媒体进行教学是必要的。
多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生的历史学习兴趣。
如在学习“五四运动”一目时，可再现当时学生高呼口号、举着标语游行的场面，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受时代氛围，进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运结合起来，在“五四”运动中起了先锋带头作用。
又如在学习“香港、澳门回归祖国”一目时，可放《七子之歌》以加深学生的印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强占领后渴望回归祖国的迫切心情。
总之，作为初中历史教师，应从自身做起，不断丰富积累知识，努力探索最佳的教学方法，营造一个和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主的师生关系，提高课堂效率，加强能力训练，才有可能上好历史课，真正提升历史教学的效能。