初中历史高效课堂教学论文
初中历史“快乐高效课堂”教学模式论文
初中历史“快乐高效课堂”教学模式论文概要：历史教学要避免空洞化、单一化，教师要有自己个性化的课堂，要有自己独有的叙述方式，要让一节节历史课各有特色。
让学生在课堂上敢说、能说、会说，并启迪他们的思维，达到“乐学会学、快乐高效”的目的。
让我们的历史课堂闪烁思想的灵光，实现历史教育最终价值。
导入就是用最短的时间让学生与所学历史知识零距离接触，激发学生学习欲望，准确把握学习主题。
1. 联系生活展现情境导入；2.锤炼语言描绘情境导入；3.设计问题营造情境导入；4.从复习旧知识导入；5.从讲故事和讲新闻导入。
案例：《先进的科学技术》用几个谜语竞猜导入新课（师：同学们，猜中有奖）传播知识，它打先锋。
四角方方，薄面白净。
（打一科学发明）形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。
（打一科学发明）一生不爱发言，说话动地惊天，谁要惹它发火，大山掀掉半边。
（打一科学发明）这样的小游戏式导入，符合七年级学生的学情，增加了历史课的趣味性、生动性，激发了学生学习欲望，将学生吸引到课堂上来。
一、看——看文字材料或视频资料教师在备课时，可以提前准备相应的一些文字、视频和图片材料。
案例：伟大的抗日战争，就可以这样准备材料，从中选取一则来课堂上使用：1.文字材料：《一个老兵的回忆》；2.视频材料：《一寸山河一寸血》《國军抗战全纪事》；3.图片材料：《抗战一瞬间》《国家记忆》。
这样做的目的：一是增加了课程资源，让历史课堂内容更丰富；二是让历史课堂更形象有趋，体现快乐课堂。
在这个基础上，就可以接下来问。
二、问——层层设问让学生看完文字、视频和图片材料，老师可以以此为依据，设计有效的问题，层层设问，让问号追问问号，营造问题情境，让学生通过合作、讨论、小游戏等方式自主学习，增强学生思维的乐趣，也让学生对历史有所感悟。
案例：伟大的抗日战争的几个问题1.请大家从日本、中国、国际环境三个方面来分析一下日本侵华的原因？2.日军侵华过程中犯下那些罪行？作为中国人你有什么感受和启示？3.想一想：你知道哪些抗日英雄及他们的故事？4.国共合作前后抗日发生哪些变化？5.畅所欲言：谁打败了日本6.探究一下：中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分？7.考考你：侵华、抗战、胜利三者是什么逻辑关系？8.想一想：结合鸦片战争以来的史实，分析抗战胜利的历史意义？这样做的目的：让同学们在感受到课堂有趣的同时，逐步认识到我们学习的知识是怎么来的，培养同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力，让同学们感受到知识的奥秘，这样的课堂所带来的快乐，应该是更持久和更有冲击力的，为同学们的进一步成长打下基础。
宁夏贺兰四中初中历史教师教学论文 我的高效课堂教学尝试
内容摘要：在中学历史课堂教学中运用高效教学这种全新的教学模式，是实现最佳教学效果，达到巩固知识、培养技能、发展智能、促进学生全面发展、全面提升教学质量的有效手段。
本文就个人在高效教学实践中的认识和做法进行简要阐述。
关键词：高效课堂教学模式为了解决教学中教师教得苦，学生学得累的突出问题，我校大力推行高效教学模式。
在实施高效教学模式过程中，教师十分注重转变教学观念，革新课堂教学行为，在提高课堂教学质量的实践中，各显神通，大显身手。
本人结合自己高效教学模式的课堂教学实践，谈谈自己一些肤浅的认识和做法。
高效教学是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构，是师生相互作用的双边活动过程；它是一个教师引导学生掌握知识、发展能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程。
这种教学模式的特点是容量大，密度高，节奏快，学生活动多，有效时间长，是一个促进学生全面发展、促进教学质量全面提升的过程。
一、提高教师过硬素质，保障高效课堂教学效果。
目前教学质量的竞争，越来越集中表现为教师内功的比拼和效益的竞争。
高效是课堂教学的永恒主题，高效教学呼唤教师必须具备高效的教学行为。
俗话说的好，打铁还的自身硬。
一节课是否有效、是否高效，教师自身的教学素质是十分重要的。
教师良好的专业素质和过硬的教学基本功，是对课堂进程高效调控的保证。
作为教师，不但要教给学生知识，而且还肩负教会学生如何用历史的思想、观点去分析解决实际问题的思想教育的重任；承担着培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风的重任；特别是教会学生怎样听课、怎样学习教材、怎样作笔记、怎样完成作业等等。
作为新时期的教师，在教学过程中必须要面向全体学生，注重学生知识巩固、技能培养、智能发展等全方面的发展。
二、夯实教学预设环节，做好高效课堂教学筹备。
预设课堂教学，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来。
因此也是高效教学很重要的一环。
初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，必须扎扎实实备好课，做好课前预设。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中语文高效课堂探究、初中历史教学高效课堂分析…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中语文高效课堂探究2、初中历史教学高效课堂分析3、初中物理高效课堂构建4、高中历史高效课堂构建思路5、初中语文高效课堂构建策略全文总字数：8192 字篇一：初中语文高效课堂探究初中语文高效课堂探究1构建高效课堂的重要性在如今这个新知识与新理念层层跃出的现代社会当中，只有不断的对知识进行更新，才能够跟得上时代的发展，才能适应于现代社会的要求。
对于初中语文而言，其正处于一个基础性的阶段，在教学过程当中，培养学生对语文知识的坚定基础必然是最为关键的环节。
因此，我们就需要打破传统的教学模式与教学手段，将传统的、单一的叫教学模式逐渐的转变为新颖的、多元化的教学模式，从而构建起全方位的高效课堂，以此来为学生提供良好的成长环境。
2构建高效课堂的策略2.1重视学生的学习习惯的养成和能力培养高效课堂的构建必须注重学生学习习惯的养成以及各方面能力的培养。
教学的内容必须充分的体现“因材施教、以学定数”的原则，增强教学的灵活度。
作为教师，应该将自身的主要任务定义为“组织与指导”，课堂的主要时间必须留给学生，让学生们进行自主学习。
比如将课前X分钟留给学生，让学生在讲台上展现自己的才华。
学生通过演讲材料的搜集、演讲材料的组织等过程，必然能提高自身的文化素养，而演讲的过程也能够有效的培养学生的语言表达能力、语言组织能力等。
2.2恰当运用多媒体教学实践证明，在初中语文教学中引入多媒体技术，必然能够有效的激发学生对课堂内容的兴趣性，也能够进一步加深学生对课堂内容的印象，对于提高教学质量具有极大的作用。
在多媒体教学手段的应用下，通过课件的创设以及相关的课堂教学情境，学生必然会有身临其境的感觉，这就极大的提高了学生的积极性，课堂参与度也就随之增加。
但是，对于初中语文教学而言，多媒体技术的应用必须遵循辅助性、合理性、适当性的原则，这样才能充分将其作用最大化的发挥出来。
比如在《苏州园林》的教学过程中，教师可以在网上查找一些有关于苏州园林的图片或视频，将其展现在学生面前。
初中课堂有效教学策略研究 初中历史教学论文：初中历史高效课堂教学策略的实践和探索
初中课堂有效教学策略研究初中历史教学论文：初中历史高效课堂教学策略的实践和探索初中历史教学论文：初中历史高效课堂教学策略的实践和探索[摘要]笔者在学习借鉴洋思模式的教学实践中，总结出提高初中历史教学效率的课堂结构方式：一、课前预习，自学设疑；二、交流互动，解决问题；三、引导点拨，深化认识；四、训练操作，反馈矫正；五、拓展思维，迁移延伸。
期望与同仁再度探索适合实际的初中历史高效课堂教学策略。
[关键词]历史教学高效策略探索高效课堂教学策略的研究，是古往今来所有教师研究的共同课题。
如果课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教育教学质量，就能为培养高素质人才奠定坚实的基础。
作为初中历史教师，也应自觉探索历史课堂教学的高效策略问题。
笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探索中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。
一、课前预习，自学设疑教师每上一节课，课堂上需要传授的知识和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。
预习时，教师可以列出一些思考题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特别留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍然解决不了的待课堂解决。
课前预习目的是对以往知识储备进行整理加工，并在自学教材中获取新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的知识经验与新知识结合，形成新的知识储备。
学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。
通过预习，能够培养学生自学能力、观察能力、思维能力、解决问题能力以至于归纳总结能力。
我们的历史教学要充分挖掘学生的兴趣之源，发展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，要鼓励和培养学生在自学中“设疑”。
如果一味地只是教师设疑，学生容易产生依赖性，久而久之他们的主动性将会丧失殆尽，其思维能力的发展也将受到束缚，最终会变成被老师牵着线的“风筝”。
只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中掌握知识与能力、过程和方法。
初中历史高效课堂论文
如何备好历史课初三王伟 --有效教学之备课什么样的课堂是有效教学，不同的人可能有不同的看法。
我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
历史学科内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十分钟的时间内，到底如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这一直是我们这些历史教师不停地琢磨、探讨的。
一、要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。
确保上课不打无准备之仗。
将集体备课落到实处，个人备课与集体备课要有机的结合。
特别是课前备课，一般是每人每周备一节课，所以在初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，学生该背的内容你也要会背诵；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习了解。
上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整；课后更要备“课后课”，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。
积累多了之后，再来集中总结。
这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
这种备课方法，我觉得它的针对性和实用性很强。
事实上有很多老师已经在这么做了。
如何提高初中历史课堂高效性论文
如何提高初中历史课堂的高效性摘要：课堂是开展历史教学工作最主要的场所，因此，提高历史课堂教学效率，构建一个高效的历史课堂是提高历史教学整体质量的关键所在。
在本文中，笔者结合了自己在历史课堂教学中的一些体会，简单对如何构建高效的历史课堂进行了一些探讨，希望能够为历史教学工作更加高效科学的开展提供一些参考意见。
关键词：历史教学高效课堂素质教育《初中历史新课程标准》指出：初中历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时近些年有教育者提出高效教学这一先进理念，如何在课堂45分钟充分发挥学生的主观能动性和教学的功能，最大限度提高教学效率，成了许多教师研究学习的课题。
初中历史课程标准还要求学生能掌握历史基本知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。
具体如何做到提高历史课堂效率还是需要一些策略。
一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。
这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。
教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。
新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。
初中教科研课题：《初中历史高效课堂构建策略》课题论文
初中课题申报\初中历史课题申报《初中历史高效课堂构建策略》课题论文初中历史高效课堂构建策略在構建高效课堂的过程中，教师要充分学习新课标改革大纲对于初中历史课程教学提出的要求和安排。
初中历史教师要做到以学生为基础，依据学生的需求设计教学内容，同时也要合理安排教学计划和教学目标，准确把握教材内容，利用新型的网络技术和教学工具为学生创造一个高效的历史课堂。
一、尊重学生，发挥学生主观能动性学生是正在发展中的人，初中历史教师要学会转变自己的教学观念和教学方式，要用发展的眼光去看待学生，尊重学生，尽可能地发挥学生的主观能动性。
尊重学生意味着教师要给予学生充分的学习空间和学习自由，让学生自己能够在学习空间里学会思考、学会反思、学会总结。
例如，教师在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一节课的时候，就可以让学生进行自主预习。
学生可以根据导学案上的大纲目录，结合书本上的内容知识进行大纲的整理，梳理出关于夏朝、商朝和西周兴亡的原因。
同时，对于一些简单的知识点，例如夏朝灭亡的时间及其兴起的时间，学生要学会边阅读边记忆，提高自己的课堂效率，从而促使高效课堂的形成。
因此，在教学过程中初中历史教师要善于为学生留出适当的学习空间和学习时间。
这种教学方式称为“留白”，留白这种教学方式能够给予学生最大的尊重，促使让学生在有限的空间和时间内尽可能地发挥自己的特长，寻找适合自己学习的技巧和方法，不断提升自己的思维能力和变通能力。
二、准确把握教材内容，合理使用多媒体技术在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。
首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。
其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。
例如，多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。
初中历史论文优化课堂教学环节_实现历史高效教学
优化课堂教学环节实现历史高效教学摘要: 打造历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史教师的共同心愿，而教学实际中，教材优化、师生关系、小组合作学习、情感教育等几个方面已经成为构建高效课堂的重要因素。
关键字：优化教材学法指导小组合作情感教育当堂达标在新课改理念的指导下，利用有限的教学资源，打造历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史教师的共同心愿。
而提高课堂的效率关键是改革课堂教学方式，本文试图从优化课堂教学环节，以克服课堂教学纵向、横向和内向结构失衡的问题，切实提高课堂教学的有效性。
一、优化教材内容，激发学生学习历史的兴趣优化教材内容就是把教学内容进行处理、再创新，让它首先适合自己，适合发挥自己的教学特长；其次是适合学生，适合学生的认知水平、适合学生的生活体验，从而达到激发自己的教学兴趣和学生的学习兴趣。
目前的历史教材，在内容上是基本知识型的，绝大多数学生通过自学获得知识，但情感教育和价值观的教育很重要，这就要求教师必须根据课堂教学的实际需要，对教学内容进行优化设计，力争在课堂教学中，把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。
学生关心现实远胜于关心历史，创设与现实生活相联系的问题情境，有利于激发学生探索历史的热情。
在观摩其他教师课时，我发现凡是教师能将课中的内容与生活相联系的，学生反映都比较积极，课堂氛围浓厚，教学效果较好。
二、教师要用微笑、和蔼的目光与学生交流，形成融洽的师生关系原来我只是经常关注一下讲台附近的一些学生，于是就出现了这样一种现象，在我注视范围内的学生的注意力比较集中，可是那一范围之外的学生的注意力就会有一定偏差，他们往往是开了小差，也就降低了学习效率，这说明关注很重要，要经常用目光或微笑与学生交流，这是普遍关注的前提；要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往会表达一种积极的心理暗示——老师重视我，“金无足赤，人无完人。
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初中历史高效课堂教学初探
【摘 要】历史学科无论是学习内容还是学习方式，都具有很强
的综合性，在课堂教学过程中，教师如果能很好的给予指导，不仅
能使学生对于历史知识的学习收到事半功倍的效果，而且会对学生
良好学习态度的形成产生重要影响。初中的历史课程，跨越的时间
长，内容琐碎，涵盖的范围广，如何在有限的历史课堂中，通过科
学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教
师长期研究探索的一个重要课题。
【关键词】初中历史；高效课堂；优化
自从新世纪的国家基础教育课程改革在全国逐渐开展以来，素
质教育的推进也更加深入。而在学生学习的诸多学科中，历史课是
素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵
地。然而，就是这样一门重要的课程，其教学质量却不容乐观。通
过历史教学，可使学生了解人类社会的发展过程，逐步学会用历史
唯物主义观点分析问题、解决问题，增强爱国主义情感，从而升华
为一种使命感和责任感，具有其他学科不可替代的作用。因此，我
们初中历史教师必须讲究课堂教学的方法和策略。
一、更新历史教学观念，提高课堂教学有效性
理解与掌握历史知识、提高学生运用历史知识的能力、促进学
生全面发展是初中历史新课程标准对历史教学提出的目标。要实现
这一目标，教师教学理念的更新是关键。两种极端式的教学方法必
须摒弃：一种是教师满堂灌，学生充耳听，这种“灌输式”的历史
教学方式，导致课堂悄无声息，波澜不惊，学生成了盛装知识的容
器；一种是课堂由学生主宰，任由学生“活动”，教师则是旁观者，
这种“放任式”的历史教学方式，使得课堂激情奔放，热闹非凡，
课堂俨然变成了自由市场。历史课堂教学要彰显有效性，教师在课
堂中的作用至关重要，教师要确立学生学习的主体性，调动学生学
习的主动性，在传授好知识的同时也要使学生会学历史，学会历史。
在教学过程中要重视开阔学生的视野，拓展学生的思维，学会分析
与解决问题，提高学习能力。例如，在新课的导入中要体现新颖，
突出益智，将学生与教材的距离缩短，整个课堂教学中既要有针对
重点难点的深入浅出的讲授，又要有针对疑点的启迪思维的提问，
还要有针对知识点的练习训练。同时教师还要注意将历史与现实进
行有效的联系，并对每一堂课做好小结。这样的历史教学才能提高
有效性。
二、营造良好的气氛，构建和谐的师生关系
师生关系是人际关系在学校中的体现，是教育领域里人际关系
中最直接、最现实、最重要的一方面。学生在学校中的人际关系主
要是师生关系和生生关系，而师生关系更是学生在学校接受教育的
前提和基础。良好的师生关系是顺利完成教育教学任务的保证。创
建民主、平等、和谐的师生关系是新一轮课程改革对师生关系的基
本要求，也是教师在教学工作中所应追求的完美境界。在课程改革
中，教师必须明确师生双方的角色定位，树立和落实适应课改要求
的教师观和学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生学
到实实在在的专业知识和技能，进而丰富情感，健全人格，实现教
学知识传授与品德重塑的育人功能。另外，要形成师生情感交融的
和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对
学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学
生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头，反之，则会影响学生的
学习。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用情绪的感染力，
使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的
氛围。
二、优化教学方法结构，提高课堂教学效率
对课堂教学方法的高度重视是新课程改革和新教材的一个亮
点。因此要提高历史课堂教学教学的有效性，教师在教学方法上要
有创新，在课堂教学结构上要有新的突破。学习历史知识的确比较
枯燥乏味，要改变这种状况，教师在教学过程中就应注意在讲解中
用风趣幽默的语言，有生动形象的类比，有多媒体的史料演示，有
历史与现实事例的举证。在教学方法上应有自主性和探究性学习活
动，鼓励学生在思考中提出疑问，提出问题。这样可以深化学习，
强化效果。教师应适量布置好平时的练习和进行阶段性学习检测，
了解学生学习、理解和掌握历史知识的情况，对从练习和检测中反
馈的信息，无论是带有共性的问题，还是个性的问题都要及时进行
讲评。对带有普遍性的突出的问题，教师要举一反三，重点进行讲
评，促进学生掌握与巩固。历史课堂教学的有效性还要体现在学生
在教师的引导下始终积极主动参与教学活动上，并在活动中注意力
集中，反应敏锐，思维活跃。历史课堂教学结构优化的一个重要形
式是开放式教学，让学生走进社会、认识社会、了解社会，从社会
中获取更多的信息，解剖与分析社会现象与存在问题，并进行理性
思考，形成自己正确的观点。
总之，教学有法、但无定法、贵在得法。在今后教学过程中，
我们历史课堂要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的教学方
法，不断探索，不断积累。努力做好教学的每一个环节，追求每一
节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。从而大幅度提高历
史课堂教学的效率。