我与初中历史高效课堂
我与初中历史高效课堂
高效课堂是今年我校发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
历史学科内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十五分钟的时间内，到底如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这一直是我们这些历史教师不停地琢磨、探讨的。
一、要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。
将集体备课落到实处，个人备课与集体备课要有机的结合。特别是课前备课，一般是每人每周备一节课，所以在初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，学生该背的内容你也要会背诵；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习了解。上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整；课后更要备“课后课”， 发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
这种备课方法，我觉得它的针对性和实用性很强。事实上有很多老师已经在这么做了。我们一般都要教几个班级，同一节课要讲几遍，你会发现这几个班级你讲得并不会完全一样的，两三遍后基本这个课是最精华的，在别的班发现的问题在这个班几乎都及时纠正过来。特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，顺便也实现了教研与备课、上课的有效统一。
二、要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。抓学生主体作用。教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。一个小孩要喝水，你便去取一杯水给他，过了没多久他又要喝水，你又去取水给他，如此反复，他始终依赖于你，……但如果你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去取水喝，他便学会了取水这一技能，也就不会依赖于你了。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。
怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从自己所教年级学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：
讲授新课，必须注重基础知识的掌握。
复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力。
导学案的使用，使学生对课文有了由面到线到点的认识。在编写导学案时，为了地让学生对课文有一个总体印象，最好运用提纲式，让学生在自主学习时解决，这种形式看似简单，但都是考试的考点，必须准确无误地掌握。让学生利用导学案自主学习。（15分钟左右）学生在自己整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写导学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆，反复记忆的效果。学生在书上找到并划出知识点时就有一个大概的印象。对一部分好学生来说，相当于复习一遍。把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。【这里有一点要强调一下：学生总说对课文、书本不熟，没时间看书，我们也试了一下，每堂课预铃与正式上课铃之间大约有2-3分钟，如果利用上，也是很好的时间段，让课代表领着学生读课文，至少能读一大段，组织好的话，都能读上近三分之二，时间长了，课文多多少少也熟悉多了】然后巩固记忆（5分钟），现在学生的时间实际上非常紧张。课下看历史的时间非常少，只能向45分钟要成绩。而且，不让学生记忆也是不行的。历史知识点繁杂，如果单靠阅读教材，不但费时，而且记忆效果也不理想，所以要进行提炼记忆。没有识记基础的思维，就象空中楼阁。所以，这5分钟是不能舍弃的。俗话说“好脑袋不如烂笔头”， 对已经明确的答案要及时进行巩固，在巩固的基础上进行反馈。对于考试来说，仅掌握基础知识是不够的，必须上升到理解运用的层次。就是说，不仅要知道是什么，还要知道为什么？怎么用？这一部分应该是整节课的精华，就需要教师帮助解决。例如有些问题的政治性、专业性、理论性太强，该讲就要讲，打造高效课堂并不避讳讲，讲得合时、合适，讲的过程中要启发引导学生。对教学内容而言其重点难点和关键，教师要精讲点拨，讲清讲透；特别是当学生的学习基础普遍较差的情况下，我们教师则应放低起点，怎么讲学生也不懂的问题干脆就不讲，否则不仅没有教学效果，反而给学生的自信心造成更大的压抑。我们必须正视学生的基础-----这一教学的最基本的前提条件。（15分钟）最后巩固练习（10分钟左右）设计一些练习题，附在导学案的后面，当堂检测、查看教学效果，在了解学生学习状况的同时，也知道自己的教学缺陷，及时补充和修正。练习分为两部分：一是基础知识运用。这是要求全部学生都掌握的最基础的知识。二是强化训练，将与本课内容有关的基础题进行筛选后得出。要针对本节课复习重点，以求达到即时巩固的目的。要注意梯度，要循序渐进。 练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
对于试题中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
目前对复习课来说采用学案导学精讲精练的复习模式效果还是较好的，而对于新授课来说则应注重基础、注重规范、注重技能。总之，复习课要体现考点考纲，体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。
三、借鉴别人的东西，是最快的途径。
应该坚持听校内外其他教师的公开课或常规课，同学年的教师互相听课。各级学科带头人、备课组长课堂要随时开放。要充分利用博客和网络这个研讨平台加强教师之间的交流和合作，利用博客发表教学设计、论文、反思、教学方法，开阔自己的教学思维，学习多种教学方法，提高教学水平，搞好教学课堂的实效。
四、加强课堂上的管理
①组织好课堂教学，关注全体学生，提高驾驭课堂的能力。排除学生学习过程中的干扰因素。因为糟糕的纪律之下难以完成教学任务，难以取得较好的教学效果，总听到很多老师说：“现在的学生越来越难管”，“越来越难教”， 迫使教师总是在课堂上说：“不要讲话”‘“要注意听讲”等。有时我们老师讲课就跟唱催眠曲一样，下午上课经常睡着一片。因此如果学生有溜号、睡觉等现象，要及时纠正。其实想要控制学生也很简单，将他们的注意力引导到学习上去。关注每个学生，学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以我们上课时一定要设法令学生投入，不让其分心，紧跟老师。比如讲试卷的时候，念完题目后可以问：“这道题该选什么啊？”让大家就一起回答。象这种情况让学生跟着喊一喊，有助于他们集中注意力，也有助于加强对题目正确答案的印象。如果总是闷着头听，就很容易走神。不能让他们埋着头听课。要让学生的眼睛看着黑板、看着老师，耳朵注意听，手要在书上做记号、口要大声朗读、记忆，把你的全身感官都调动起来，投入到某一件事情中去。这样，才能真正的提高学习效率。所以我们要想要成绩，你就得想办法激发学生的情感，让学生愿意学习。为了达到这个目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想。什么方法只要有效就行，学生能学到东西就行。
②千方百计要让成绩差的同学考出好成绩，尽量不让他们拉后腿。最好是能稳定住他们的情绪，想办法不让他们在考试中落队。其实所谓的补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，拖拉等，针对以上情况，分别要施之有效的措施，例如在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；课堂作业堂堂清，我们要严格监督，不能让他们有拖拉的机会：例如学生的课堂练习必须检查或者抽查，发现完成情况不好的、交白卷的都要给予处罚。这种处罚既不能伤害他们的积极性，还要让他们挺难受，挺累的，让他们感到还不如写题了，下回就不想再受这种折磨了，当然，如果我们做不过来还可以请班主任配合，但是千万不要打和骂，别跟他们对着干，要讲法和艺术。其次他们的分数低，往往是在知识、技能掌握上存在缺陷，或者是记忆不牢，或者是理解不透，或者是应用不熟练。想提高成绩还是让他们回归课本，课本是法宝，让他们抓住书本框架，背熟目录和小标题。因为背熟目录才能建立知识点之间的深入联系，为知识的迁移和运用奠定基础。课本上的基础知识是学好本学科的先决条件，绝对没有什么捷经可走，这些东西记不好，就学不好历史。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。
③眼看千遍，不如手过一遍。
必须让学生记笔记，让学生动起来。我们所说的笔记一般分为三种：即课文中划符号，课文旁写评或注，还有课堂笔记。学生在听讲的同时，需用红笔或彩色笔在课本上勾画各种符号。学会在课本上作符号写批注，既可以使学生听讲时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆，也可以使学生学会学习，突出要点，把书由“厚”变“薄”；还有利于今后复习，翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，从而引起对旧知识的回忆，增强了学习效果。
可是很多学生也读了这么多年的书，还是不知道该怎么做笔记。我们经常发现有很多同学，笔记记得非常认真，还拿一个非常好看的本子记，你翻开他们的笔记本，有时比我们老师的讲义还规范。但他们的成绩却不见得好。原因很简单，课堂上认真听课才是核心，笔记只是辅助手段。笔记应该记得比较简略，自己能看懂就行了，一边听讲一边埋头记笔记，老师讲的东西全记在纸上，脑子里却是一片空白，这样本末倒置，学习效率怎么可能提高呢？所以记笔记应该只记重点要点，要争取在心里把它弄明白，老师一边讲，要一边动脑筋想想为什么。如果是我们老师要求记的，最好给学生时间。这里我说一下：我个人认为笔记还是抄录在书里比较好，方便和课本知识紧密联系。这样在考试中方便查找和分析，与基本知识点相对应更准确，进而不失分。
五、无论怎样高效，最直接的检验结果还是体现在试卷上。要答出一份满意试卷，培养答题技巧非常重要，让学生掌握各类题型的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力，狠抓审题能力的培养、答题技巧与规范性训练。
巧用课堂小结构建初中历史高效课堂
巧用课堂小结构建初中历史高效课堂
５２６１１９广东省高要市大湾镇初级中学广东 高要苏玉珍
【摘要】课堂教学是一门艺术，懂得 设计和使用课堂小结更是课堂教学中一门高
深的艺术。运用适当的课堂小结，可启发学
生的思维，达到画龙点睛的效果，成语“善
始善终”的形容是最贴切的！教师可以根据
不同的教学内容，结合学生具体情况，精心
设计课堂小结，及时帮助学生理清知识结构，
较好的完成每节课的教学任务，达到预先设
想的目标．提高课堂效率。
【关键词】课堂小结；初中历史；高效
课堂
新课标的实施对广大历史教师提出了新
的要求，同时也对学生的学习提出了不同要
求。为适应这些新变化，教师的教学和学生
的学习方式必将发生改变，只有这样才能适
应时代的变化。课堂教学是一门艺术，懂得
设计和使用课堂小结更是课堂教学中一门高
深的艺术。一节课开始的情境导人固然重要，
但是一节高效的初中历史课不仅要有有趣的
开头，还要有完美的结尾，因为运用适当的
课堂小结，可启发学生的思维，达到画龙点
睛的效果，成语“善始善终”的形容是最贴
切的！那么如何巧妙运用课堂小结来达到“课
虽终，趣犹存”的境界？下面介绍我在历史
教学实践中常用的几种方法。
一、归纳总结式课堂小结
归纳总结式课堂小结是一种深化教学内
容的小结方法。它可以帮助学生理清所学知
识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联
系，形成知识系列及一定的结构框架。这种
小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具
有较高的实际意义，但也不是依教学的时间
顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能
完成的。历史讲求真实性、准确性，在历史
课堂结尾时必须要运用准确、简练的语言点
明学习主题，升华所学的知识。
使用归纳总结式课堂小结，可以充分发
挥教师的主导作用，通过分析、归纳不仅有
利于引领学生找到了知识的精华所在，也有
利于教师突出重点、突破难点。归纳总结可
以是教师进行总结，也可以引导学生进行归
如何实现初中历史高效课堂
２０１３￣Ｉ－：１ｏ月 总第２９５期 教学研究 如何实现初中历史高效课堂 陈莉莉 （陕西省山阳县城关二中，陕西商洛７２６４００） 摘要：由于受到传统教学方式的影响，低效的课堂教学 仍然大量存在，因此，对于高效课堂的构建，应该探索新的教学 理念和教学模式，这样才能适应新课程改革的要求。本文主要 从阐释高效的初中历史课堂入手，探索实现初中高效课堂的教 学策略。 关键词：初中历史；高效课堂；教学策略 对初中历史教师能力评定的标准主要是教师的课堂教学 是否高效。高效的课堂教学不仅能够更好地实现教学目标，而 且还能增强学生自主学习的能力，满足学生发展的需要，这也 是新课改对初中教师的要求。２１世纪是一个知识经济时代，要 想获得更好的发展，必须有广博的知识储备。初中是学生学习 和发展的关键阶段，要想适应时代发展的需要，必须打造高效 课堂，使学生在课堂上获得更多的知识，促进学生的全面发展。 一、高效的初中历史课堂概述 高效的教学课堂就是具有较高的课堂教学效率和教学效 果的课堂，打造高效的教学课堂是素质教育改革的目标。历史 是一门重要的学科，历史教师在教学的过程中要改变传统的教 学方式，激发学生的学习兴趣和学习主动性，实现历史课堂的 高效教学。对于高效课堂的阐释，学术界还没有一个统一的定 论，大多数人认为，高效优质课堂是指教师在一定时间内，以尽 可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的教育教学 任务，实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方 位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学 的高效果、高效率和高效益。 新课程背景下，要制定更加有效的教学目标，提高课堂的 教学效率，教师要更新教学观念，运用恰当的教学方式和手段， 激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，取得最大的教学效果。 初中历史教师在打造高效课堂时，要根据学生的特点和历史学 科的特点，制定有效的教学内容和教学方法，对学生要因材施 教，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，打造高效优质 的初中历史课堂。 二、实现初中高效历史课堂的教学策略 高效的初中历史课堂，不仅能使学生掌握牢固的历史基础 知识，而且还能激发学生的学习热情，培养学生正确的世界观 和人生观，实现学生的全面发展，真正实现教育的宗旨。笔者根 据多年的教学经验，对如何构建高效的初中历史课堂，提供一 些教学建议： １．构建和谐师生关系 在初中历史教学中，和谐的师生关系影响着课堂教学的效 果。如果师生关系融洽，那么课堂气氛就活跃，就容易激发学生 的学习兴趣和学习积极性。教师在教学过程中，要做到以学生 为本，关心关爱学生，尊重学生的需求，这样就会激发学生对教 师的爱，就会使班级更加团结与和谐，提高教学效果。教师在历 史课堂上，要采取多种教学方法，如启发式教学以及探究式教 学等，在课堂上注重对学生的沟通和引导。不能以有色眼镜看 人，要平等看待每一位学生，这样就会使学生更加拥戴教师，在 这样一个和谐的师生关系下，有利于提高学生的学习兴趣，有 利于高效课堂的实现。另一方面，和谐的师生关系对学生的身 心健康都有着十分重要的作用，有利于学生的全面发展。 ２．积极进行备课 课前的准备工作是高效教学的基础，教师必须做好备课， 教师在备课的过程中，要以历史教学的大纲为指导，突出知识 的重要性，认真研读教材，查阅相关资料，理清知识点的思路， 并做好知识点的扩展，使学生能够更容易接受各种新知识，这 在一定程度上也激发了学生的学习兴趣。另外，初中教师在备 课时，还必须加强对学生的了解，了解学生的学习现状和知识 储备，根据学生的实际情况采取合适的方法进行教学，注意因 材施教，针对不同的学生，采取不同的教学方法，使每个学生在 课堂上都有收获，提高课堂的学习效率，更好地实现高效课堂。 ３．优化历史教学方法 在初中历史的教学过程中，教师要善于运用各种教学方 法，要合理导入所学的历史内容，可以通过历史故事或教学游 戏的方式进行，根据学生喜好选择学生感兴趣的知识，激发学 生学习的积极性，使学生进入高涨的学习状态中，有利于高效 课堂的实现。再者，教师在历史课堂中，要经常变换讲课思路， 教师根据教学内容的特点，选用学生身边熟悉和了解的生活， 让学生在熟悉的环境下加深对知识点的理解和掌握，更好地理 解和学习知识。 ４．有针对性地布置作业 作业是课堂教学的补充和延伸，对于历史教学来说，历史 作业对于知识点的巩固和延伸具有十分重要的意义。历史教师 在布置作业时，要结合课堂内容，精心地进行作业题目的设置， 要注重选择一些与所学的基本知识点联系比较大的题目，或者 布置一些课题，让学生分组合作，培养学生的合作意识，激发学 生的学习兴趣，有利于学生对知识点的巩固和把握，形成学历 史、评历史的能力，培养学生的历史责任感，形成良好的世界观 和人生观，从而达到高效课堂的目的。 总之，在新课程改革的背景下，打造高效的厉史课堂具有 十分重要的意义。因此，在以后的历史教学中，要不断创新教学 方法，激发学生学习历史的积极性，培养学生的历史责任感，使 学生形成良好的世界观和人生观，从而实现高效历史的课堂教 学。 作者简介：陈莉莉（１９７２一），女，本科学历，二级教师，现供职于陕西省山阳县城关二中，研究方向：初中历史教学。 ・］３５・
如何构建历史高效课堂
浅谈构建高效历史课堂的几点做法
山东诸城市舜王街道舜王初中 石淑江
构建高效历史课堂，是每一个历史教师梦寐以求的事情，在这方面我做了一些有益探索，具体做法如下：
1、创设情景，激发兴趣。任何教学方法的运用，想让学生积极参与，必须先创设情景，激发他们的兴趣，让他们愿学、乐学、会学。方法很多：如讲历史故事、历史传说、编口诀、激情导入、使用多媒体课件等。用好用活历史故事进行导课，既是学生喜闻乐见的导课形式，也是历史教学得天独厚的优势。例如学习初中历史《金与南宋对峙》，导课环节的设计,最好从初中生喜欢讲点故事、史话教学入手：“靖康之耻，中原涂炭，岳飞抗金，精忠报国，攻无不克，战无不胜。结果遭秦桧诬陷，风波亭被害。同学们，谁还知道岳飞抗金的故事，请给大家讲一讲。”这样满足了初中生的心理需求，激发了兴趣，给学生提供一个展示自己的机会，使之产生情绪高昂和智力振奋的内心状态进入学习。但是故事导课宜短忌长，故事本身既能激发兴趣，说明问题，又能将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。
2、自主学习，夯实基础。培养学生自学的方法和能力，是自主学习的基础。学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。在学生明确自主学习应达到的目标与要求之后，教师要大胆放手，留给学生充足的自由学习时间，让每一个学习者都积极“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，使每个学生都在“做中学，乐中学”，在体验成功的乐趣中，夯实了基础知识。
3、合作探究，提高能力。合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。合作探究中要求学生学会观察，学会倾听，学会质疑，学会尊重，学会交流。对自主学习过程中遇到的疑难问题，要通过小组合作探究来解决。比较和思考是历史科学探究活动的主要方法，而能够有目的地进行思考与比较，让学生对探究的任务产生兴趣，这还只是第一步，最重要的是让学生明确在探究活动中思考什么、比较什么，这样让学生有目的地进行观察、比较，使探究活动具有一定的目的性、有序性、实效性。同时，让学生在观察比较中发现什么、得出什么结论，从而培养学生的探究思维能力。
浅谈如何在初中历史教学中实现高效课堂
龙源期刊网
浅谈如何在初中历史教学中实现高效课堂
作者：崔拴英
来源：《信息教研周刊》2013年第06期
高效课堂是课堂教学发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。在初中历史课堂上更要贯彻新课标，如完成高效课堂教学模式的转变。
一、抓好各教学环节的阅读指导工作
导读不仅仅指学生在教师的指导下阅读，而是包括课前预习，课堂自读和课后自学。课前预习就是要求学生在教师讲授新课前，自己先主动学习新知识，并作一定的预习笔记，如划出重难点、提出有疑惑的问题、解决书上的习题等。随后，带着预习结果听课。实践证明，有备而来的主动接受知识效果明显优于没有预习的被动接受知识。我认为，学习是学以前不懂的东西，因而课堂上着重是解疑解惑的，没必要把书上的东西全部“灌”给学生。学生有准备听课，在教师的帮助下，把疑惑解决了，教学目标也就达到了。课前预习正是要学生先做好准备。课堂自读就是教师讲课时，为了使学生迅速及进一步理解相关内容，要求学生阅读课文的重要方式。现在历史教材编写的一个优点是图文并茂、补充材料内容多，这些东西教师不可能在课堂上一一讲述。因此就要求学生自读这些东西，以加深对教师讲述的理解。自读的方式有默读思考、朗读讲述和朗读记忆等。课后自学就是教师在完成教学任务后，发一些相关的阅读材料，或补充一些形式多样的问题，如写小论文、调查当地历史地理的变迁、收集历史老照片，上网查和课本内容相关的资料等。这样既寓教于乐，也丰富了学生的知识面和开拓了学生的知识视野，更重要的是提高了学生的自学能力。
论初中历史教育教学中高效课堂的构建
论初中历史教育教学中高效课堂的构建
摘 要：在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。初中历史高效课堂的构建需要我们老师精心设计，积极发挥学生在教学中的积极参与性、主动性。本人通过教学实践，对初中历史高效课堂的构建进行了研究。
关键词：初中历史；高效课堂；构建
在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。下面本人结合自己在初中历史教学实践中的一些体会，对高效课堂的构建提出自己的几点认识。
一、课前明确学习目标
在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。所谓历史教学难点，主要是指头绪较多或较艰深，不经过历史教师的诱导，学生难以理解掌握的那部分内容。历史教学
的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。教学重点是知识的关键点，教学难点绝大部分存在于教学重点之中，是培养学生兴趣、磨砺学生意志、发展学生思维的有效载体。
二、激发学生主动参与课堂讨论
无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。因此教师应鼓励学生参与讨论。首先，让学生都有发言的机会。不要只是让健谈者或成绩优秀者有发言的机会，在课堂讨论时不善言谈的学生或学习落后的学生，可能不喜欢和不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了相当艰难的任务。因此，教师应为他们发言、参与讨论创造机会，开始时让他们就一些不太难，不需长时间发言的课题发言，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。其次，鼓励学生做出贡献。以认可、肯定、欣赏的心态对待学生在讨论过程中的反应，鼓励他们为课堂讨论做出贡献。再次，教给学生参与讨论的技能。学生不参与课堂讨论，很可能是因为缺乏交流技能，因此，教师要教给他们交流的技能，如何时发言、发言时间的长短、怎样倾听他人发言、怎样评定他人的看法、如何发表自己的看法等。
初中历史高效课堂的方法技巧
初中历史高效课堂的方法与技巧
教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。
一、多角度导入、全方位“激趣”
学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。2.表演体会创设历史情境。 就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。在历史的学习过程中,作为教师的我们,还担负着一项重要的使命，那就是要引导学生认识和获得一些关于人类和历史发展的正确的观点，这些观点对于学生形成正确的人生观、价值观和世界观发挥着至关重要的作用。比如在学习了八下第1课《中国人民站起来了》后,让学生学唱歌曲《没有共产党就没有新中国》，让学生认识到共产党的领导是我们能够实现民族解放的根本原因，从而培养学生爱党、爱国的情感；又如在学习了八下第11课《民族团结》后，以歌曲《爱我中华》来作为对本课的小结,用艺术的形式深化学生对民族团结重要性的认识,从而使民族团结很重要，我们要用实际行动维护民族团结的观念深深地植根于学生的心田。
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂
摘要 学习历史课程,可以使学生了解人类历史的发展历程,认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。就具体的初中历史课来说如何提高课堂教学的实效,让历史课堂焕发生命的活力?笔者粗浅地认为有以下几点。
关键词 教学改革;初中历史 ;提高教学效率
【Abstract】Learning history course, can make students understand the history of
human development, understand the development and progress of human civilization
and the rule of reason, understanding in the course of the history of man and man,
man and nature and the relationship between people and society. As specific to the
junior high school history lesson for how to improve the effectiveness of classroom
teaching, let the history classroom full of vitality? The author briefly thinks to have
the following.
【Key words】Junior middle school history; teaching reform; teaching efficiency
1 教学目标做到有的放矢
教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。课堂教学目标是一堂课的“路标”,它规定了整堂课的步调,对课堂教学至始至终起着导向作用。对教师来说,它具有“导教”的功能,对学生来说,它具有“导学”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。然而在实际的教学过程中,我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。大部分教师在备课时,都很难做到去深入研究每一课的教学目标,或者并没有完全理解教学目标的真正含义。有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话,缺少针对性,过于空洞宽泛,缺乏可操作性。或者有些教师虽然制定了教学目标,但是与他的教学实际脱节,并没有用教学目标来指导他的教学。比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题,培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标,但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组,也没有开展任何活动,自然这样的教学目标只能是一句空话。
如何打造历史高效课堂教学
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如何打造历史高效课堂教学
作者：杨玉峰
来源：《学生周报·教师版》2013年第15期
随着初中新课程改革的不断深人，在实际教学中，我们不难发现，一线教师最欠缺的并不是专业知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念和方法。因此，历史课堂改革势在必行，在多年的历史教学中，结合自己在教学实践中所积累的经验，简单谈谈自己的几点见解。
一、创设教学环境以激发学习热情
创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。因此，作为教师，不仅要传授学科知识，还要为学生构建一种开放的学习环境，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
二、运用“先学后教，当堂训练”的教学策略
在历史教学中，实现课堂教学的高效，就是要改变课堂上不和谐的因素，让课堂变得和谐起来，变事倍功半为事半功倍。所谓先学，就是在课堂上，学生紧紧围绕着本课时的学习目标，按照教师最有效的“自学指导”所进行的自我探究、自我实践、自主学习；所谓“后教”，就是在课堂上，学生在“先学”基础上，就不会的问题所进行的相互探究、相互实践、相互学习；所谓“当堂训练”，就是在课堂上，学生为了全面检测自己在课堂上学习的情况，按照教师的训练指导要求所进行的进一步的自我实践、自我探究、自主学习。像基础知识是学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，课上检查。这样就避免了学生作弊的现象，有利于教师掌握学生课堂学习情况，调整教学策略，打造高效课堂。
三、恰当运用历史教学技巧
教学技巧的运用在初中历史教学中也是十分重要的，可以采取以下方式：
我看高效课堂下的历史教学
1 我看高效课堂下的历史教学
四群中学 张 璐
摘要：历史学科的目标通过是历史知识认识现状，培养爱国主义情感价值观。传统的教学模式使学生对历史学科望而生畏，因而如何增强历史教学的趣味性，培养学生的兴趣，提高教学质量，使学生轻松快乐的学习是历史教师讨论的焦点。现在各地都在倡导高效课堂，这种新的模式促使着历史教学有新的变化。
关键字：高效课堂 历史教学 兴趣
自从我校启动实施高效课堂以来，讨论最多的焦点还是“如何提高课堂效率”。各地的高效课堂的模式各有其特色。现结合我自己两年来的教学经验谈一下自己在“高效课堂”下怎样改变历史教学传统的模式，使“传统课堂”变成“高效课堂”。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动。不断提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到高效教学的目的。
一、高效课堂下的历史教学要确立恰当、准确的目标
高效课堂主要是教师引导，学生自主学习。在有限的时间取得最高的学习效率。因此，恰当的课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。高效课堂对初中历史课程的要求：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格，以及爱国主义思想。并且注重学生学习过程和学习结果的全过程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。在上课前必须让学生明白本节课的教学目标。比如讲《元帝国拓展统一多民族国家基业》要让学生齐读导学案中学习目标：“成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，忽必烈改制的内容和影响”
二、强化备课，科学性提问，激发学生的思维
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。怎样在四十五分钟之内，使学生能更多的摄取知识，取决于老师课前的备课。备课的时候应考虑用什么办法解决教学的重点和难点问题，所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，是实施有效教学的关键。所以老师的备课目的就是学生在导学案预习部分设立本节课的重点问题，让学生在预习中发现问题，上课时就很有目的的去解决这些预习中的问题。
开卷考试模式下初中历史高效课堂的构建策略分析
开卷考试模式下初中历史高效课堂的构建策略分析
随着教育教学改革的不断深入，考试模式也在不断演变。在历史学科中，开卷考试模式正逐渐成为一种趋势。相比闭卷考试，开卷考试更加注重学生对历史知识的运用和理解，更加符合历史学科的特点。那么在开卷考试模式下，如何构建初中历史高效课堂？本文将从知识梳理、思维培养、能力拓展和情感体验四个方面进行分析，并提出相应的构建策略。
一、知识梳理
知识梳理是初中历史高效课堂的基础，也是学生取得优异成绩的保障。在开卷考试模式下，知识梳理更加重要，因为学生需要熟悉历史教材，并能够快速找到相关知识点。教师需要通过以下策略来构建高效的知识梳理：
1. 教师要全面、深入地掌握历史教材，清楚了解各个知识点的核心内容和重要细节，做到心中有数，确保教学内容的准确性和全面性。
2. 制定清晰的学习目标和标准，让学生知道需要掌握的知识点和要求。
3. 利用教学工具和方法，引导学生对历史知识进行整合和梳理，帮助他们建立完整的知识体系。
4. 鼓励学生多用图表、表格、思维导图等形式整理历史知识，方便查阅和记忆。
二、思维培养
在开卷考试模式下，学生需要具备良好的思维能力，能够灵活运用历史知识进行分析、比较、推理等。构建高效的初中历史课堂需要注重对学生思维能力的培养。
1. 提倡历史思维：引导学生思考历史事件的发展规律和历史人物的行为动机，培养学生运用历史知识进行逻辑推理和历史解释的能力。
2. 多培养辨析能力：鼓励学生在开卷考试中对历史事件、历史人物等进行辨析和对比，提高学生对历史材料和资料的审读能力。
3. 实践性教学：通过案例分析、讨论、小组合作等方式，让学生从不同角度理解历史事件，培养他们的批判性思维和分析能力。
4. 培养问题意识：引导学生深入思考历史问题，不断提出问题、解决问题，培养他们的探究精神和批判性思维能力。