浅谈如何进行初中历史高效课堂的教学
初中历史课学案导学高效课堂教学模式的构建
初中历史课学案导学高效课堂教学模式的构建摘要：将学案导学运用到中学历史课的课堂教学中，是根据新一轮的教育理念而进行的一种扩展和创新的一种基本形式。
它可以大大提高课堂的教学品质，提高学生的学习效果。
因此，本文章首先论述导学的界定以及要点，然后将根据中学历史课中的导学案编制的基本原理，对如何有效地运用学案导学来建设有效的历史课堂进行了深入的研究和剖析。
关键词：初中历史；学案导学；高效课堂引言：在新一轮基础教育的背景下，以提高初中学生的综合素质为目标，减轻当前初中学生的学业压力。
在目前的国家，要采取主动、高效的指导方法，以提高各类学科的整体素质。
在建立有效的历史课程的基础上，运用学案导学来引导学生进行历史知识的延伸研究，这是每个现代的历史老师都要认真考虑的一个问题。
在这一点上，我们将对这一点进行以下的分析和探讨。
一、学案导学的概述（一）界定如何运用学案导学进行课堂教学，要立足于学生的真实学习与发展需要。
把老师的教案、学生的学案和学生的实践训练有机地结合起来。
在历史课的教学过程中，老师要把握好教学的主要内容和教学的重点和难点，通过有针对性的问题来指导学生的学习，同时也要加强他们的知识储备。
通过对历史老师的学案的分析和研究，初中生可以扩大自己的历史知识和学习的领域，还可以提高自己的自学能力。
让同学们自主地进行其它的历史知识的学习，让他们有充分的时间去思考和探究，通过对历史教科书的提问和探讨，可以找出存在的问题，并且通过在课下或者课外的练习来进行探讨和分析，从而在以后的课程中，可以更好地把握住历史知识的有效性[1]。
因此，导学案的教学不仅可以对学生进行预习，而且还可以间接地指导中学生进行分析和讨论、合作探究等学习方式，在课堂上对教材的知识和难点进行理解，在课堂上也可以跟上历史老师的授课速度。
（二）要点导学案的创建是以教学大纲的内容为中心的，因此，在第一次接触教材时，可以让学生了解到课堂上要讲的东西，可以进行自主解答。
浅谈初中历史教学如何提高课堂教学效率
浅谈初中历史教学如何提高课堂教学效率【摘要】提高课堂教学效果的关键在于学生主体的调动。
作为教师，我们要认真学习新课标，转变并形成新的教育教学理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。
【关键词】初中历史教学；提高；课堂教学效率初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”、“为什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观、培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。
向教学要质量，向课堂要效率已经成为历史教师的共识。
下面是我通过学习和初步实施高效课堂的心得，与大家分享，以求共勉。
一、充分备课是提高课堂效果的关键历史课的高效课堂要真正使课堂效率，教师设计好高效课堂的学案是关键。
备好每一节课，是上好每一节课的前提。
我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。
教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。
应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。
有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标等等。
历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。
二、培养学生学习历史的兴趣，是实现高效课堂的重要一环“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。
每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。
每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。
浅谈怎样提高初中历史课堂高效性
浅谈怎样提高初中历史课堂高效性【摘要】历史这门学科，突出的特点就是内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、时间紧、任务重，那么如何在有限的课堂四十五分钟内，实现历史课堂的高效呢？这一直是我们历史教师不停琢磨、探讨的问题。
下面就如何实现历史课堂的高效谈几点看法。
【关键词】初中历史；高效课堂；活起来1 激发学习兴趣，让学生动起来传统的教学模式中，教师讲，学生听，课堂死气沉沉，与课改倡导的学生是课堂的主体这种宗旨相违背，如何让学生动起来是检查课堂高效的方法之一，而这种教师讲的口干舌燥，学生听的索然无味的课堂别说实现高效，就是实现有效也是无稽之谈，那么要想实现课堂高效，首要解决的问题就是转变这种传统的授课模式，让学生动起来，那么，如何让学生动起来呢？笔者认为首要是培养学生对历史这一学科产生浓厚的学习兴趣。
有位哲人说过“兴趣是最好的老师”。
心理学家做实验曾得出过这样的结论，对某项事物只要感兴趣，就好主动接近它，思考它，因此，激发学生学习历史课的兴趣，是实现历史课堂高效的前提条件，培养学生学习历史的兴趣主要从以下两个方面做起：1.1设计启发性问题，做好课前导语。
“良好的开端是成功的一半”，每节上课教师都要做好充分准备，以尽快地把学生引入的到本节课的课堂教学中去，例如：在讲鸦片战争这节课是，我把导语设置为：“清朝就像一位走到暮年的老头，浑身上下的器官都出现了问题，通过这节课的学习咱们师生一起来为这位清朝老头把把脉，给这位老头开一副良药，医治一下这位浑身是病的老头。
”这样的导语一下子就能把学生拉入课堂，为课堂的高效取得事半功倍的效果。
1.2利用好课本插图，增强教学直观效果。
初中生的求知欲，好奇心都非常强烈，但这种强烈的求知欲、好奇心是建立在学习的兴趣上，所有教师在课堂上要充分利用好插图，积极引导，例如在讲《七雄并立》这幅图时，首先我让学生看七雄的位置，然后找七个学生分别扮演这七个国家，然后根据图中七国的位置，让扮演七国的七个学生自行排方位，最后再让学生评判学生排的方位是否正确，让学生找到七雄的位置后，再让学生用背靠背表示“战争”，面对面表示友好，以此来引导学生理解“合纵”和“连横”这两个概念，这样的历史课堂对十二三岁的初中生来说，是非常乐意接受的，课堂效果也非常明显。
浅议初中历史高效课堂的构建
浅议初中历史高效课堂的构建历史课是初中生接触人类文明的重要途径之一，也是培养学生对历史文化的认识和理解的基础课程。
而如何构建一个高效的历史课堂，让学生成为历史的主人，提高他们的历史素养和综合能力，是每个历史教师都要思考和努力的问题。
下面我们就浅议一下初中历史高效课堂的构建。
一、设定明确的目标高效的历史课堂首先需要设定明确的教学目标。
历史学科在初中阶段除了要传授历史知识外，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史意识。
教师在设计教学目标时，既要考虑历史知识的学习，更要考虑学生的历史思维能力的培养和学生对历史的情感认同。
教学目标既要符合教学大纲的要求，又要符合学生认知发展的规律，使学生在历史课堂中能够得到全面的发展。
二、灵活多样的教学方式高效的历史课堂需要采用多种教学方式。
历史课堂可以通过讲解、讨论、实地考察、小组合作、多媒体展示等多种方式来展开，使学生在不同的教学环节中都能够得到充分的发展。
不同的教学方式可以满足学生多样化的学习需求，同时也可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重历史核心素养的培养历史课堂不仅仅是传授历史知识，更要注重历史核心素养的培养。
历史核心素养包括历史思维、历史方法、历史情感和历史文化，教师在设计历史课堂时要重视这些素养的培养。
在历史方法上，可以通过实地考察、文献分析等方式引导学生进行历史研究；在历史情感上，可以通过教学案例和历史人物的故事来引导学生对历史的认同和理解；在历史文化上，可以通过历史文化节日、展览等活动来引导学生了解和体验历史文化。
四、关注学生的情感需求五、发挥学生的主体性高效的历史课堂要能够发挥学生的主体性。
在历史教学中，教师应该更多地做指导者和引导者，让学生成为课堂的主体，让学生在课堂中能够发挥自己的主动性和创造性，引导学生多角度地思考问题、形成自己的观点、学会自主学习。
通过让学生参与历史教学的过程，可以使学生在学习中更好地理解历史知识，提高他们的学习质量。
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略初中历史是培养学生历史素养和人文精神的重要组成部分，同时也是准备学生参加高中历史学习的关键阶段。
为了构建高效的初中历史课堂，我们需要采用一些有效的策略，使课堂更加生动、有趣，帮助学生更好地吸收历史知识。
一、注重启发性教学历史课程应该是启发性的，鼓励学生思考和探索，促进他们的创造性思维和创新能力的培养。
通过探究历史事件的背景、原因和影响，学生可以更好地理解人类社会的演变和发展，从而拥有更多的历史知识和历史素养。
二、强调互动性教学互动性教学是一种将教学与学习融为一体的教学方法。
通过通过互动的方式，学生可以更容易地理解、吸收知识，同时积极参与学习过程中，也有助于提高学生的兴趣和积极性。
教师可以通过讨论、演示、互动游戏等方式，创造一个积极、轻松、愉快的氛围，促进学生的参与和学习。
三、引导性教学历史教育应该是引导性的，教师应该注重学生的自主探究和发现，激发学生的学习兴趣和热情。
通过引导学生了解、探究历史知识和历史事件，引导学生思考和分析历史事件背后的因果关系，同时也可以增强学生对历史知识的记忆和理解。
四、数字化教学数字化教学是一种应用数字技术进行教学的方法，可以最大程度地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用数字化技术设计制作数字化课件，增加课堂互动和趣味性，例如利用多媒体技术展示历史文物、历史事件的图片和视频等。
此外，教师还可以利用网络和多媒体资源进行辅助教学，帮助学生更加生动、深入地了解历史知识。
五、翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学方法，以学生为主体，教师为辅助，打破传统的一贯模式，利用反转的方式使学习变得更有趣、更加生动。
教师可以通过学习资源的背景资料、历史绘画、历史小说等教材资源，为学生带来视觉、听觉、口语的听课体验，使学生更加积极思考，更好地理解历史知识。
同时，在课堂上，学生的角色是讨论者和建议者，通过课堂讨论获得真正的知识和信息。
综上所述，构建高效的初中历史课堂需要采用多种有效的教学策略，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略历史课是初中学生学习历史知识和培养历史思维的重要途径，如何构建高效的初中历史课堂，是每位历史教师都需要思考和解决的问题。
下面本文将从多个方面探讨构建高效初中历史课堂的有效策略。
引导学生主动参与。
学生的参与是构建高效历史课堂的基础。
教师可以采用多种方式，如问答、小组讨论、角色扮演等，激发学生的积极性和主动性，让他们在学习历史知识的过程中参与互动，充分发挥他们的思考和创造能力。
运用多媒体手段。
多媒体手段能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，以及历史背景和环境。
教师可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生形象地感受历史，提高学习兴趣和参与度。
教师还可以通过展示历史地图、文物等视觉资料，加深学生对历史的了解和认知。
设计启发性问题。
历史课堂应该注重培养学生的历史思维能力和问题解决能力。
教师可以针对每个历史事件或人物，设计一些启发性问题，引导学生思考和讨论。
通过学生的思辨和辩证，培养他们的批判思维和历史思维。
教师还可以引导学生从不同的角度和层面去考察历史问题，拓宽学生的历史视野。
编写情景教学故事。
历史素材的编写和设计也是构建高效历史课堂的重要环节。
教师可以将历史知识融入到情景教学故事中，通过设置故事的起因、发展、高潮和结局等情节，引发学生的思考和探究，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
通过情景教学，学生更容易理解和记忆历史知识。
培养学生的历史情感。
学生对历史的情感认同和情感投入是学习历史的重要动力。
教师可以通过讲解历史故事、讲述历史人物的感人事迹等方式，引发学生对历史的思考和共鸣。
教师还可以引导学生参观历史遗址、展览和纪念馆，亲身感受历史的厚重和意义，培养他们对历史的情感体验和情感认同。
构建高效初中历史课堂需要教师采用多种有效策略。
教师应引导学生主动参与，运用多媒体手段，设计启发性问题，编写情景教学故事，培养学生的历史情感。
通过这些努力，能够激发学生对历史的兴趣和热爱，提高他们的历史思维能力和历史素养。
怎样创建初中历史教学的高效课堂
浅谈怎样创建初中历史教学的高效课堂高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。
那么，怎样创建高效的课堂教学呢？本人在长期的教学实践中积累了一些经验和感悟，和同行进行交流和学习。
一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。
一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。
教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。
初中历史课的创意开场白主要分为四大类：其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课；例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：今年（2011）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。
乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。
你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。
其二，采用影视素材创设情境，导入新课；例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时，播放《中国1921》的片段，创设情境导入新课。
其三，采用图片或文字信息材料导入新课；例如，在讲授九年级上册《亚非文明古国》一课时，可采用了如下导入方式：好莱坞娱乐巨片《木乃伊》（下图）同学们都看过吧，这部影片形象地再现了古埃及人的文化风貌和生活情境。
那你知道木乃伊究竟是什么东西？古埃及人为什么要制作木乃伊呢？让我们走进神秘的古埃及来探究其中的奥秘吧！其四，采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。
通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略构建高效初中历史课堂的有效策略对于提高学生学习兴趣和学习效果至关重要。
下面我将从以下几个方面进行浅谈。
合理安排课堂教学内容。
历史课程的教学内容广泛且复杂，教师要根据学生的认知水平和学习能力，选择适合的内容进行教学。
可以根据教材的要求进行教学内容的选择，也可以结合学生的实际情况，选择与学生生活经验和兴趣相关的内容，增强学生的学习动力和思维深度。
采用多种教学方法和手段。
历史是一门看重实践和思考的学科，单一的讲授方式容易使学生产生疲劳和厌倦感。
教师可以采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、实践、模拟、案例分析等，不同的方法会激发学生不同的学习兴趣和学习方式，提高学生对历史知识的理解和运用能力。
培养学生的历史思维能力。
历史学科强调对历史事实的观察和分析，培养学生的历史思维能力对于提高学生的学习效果和学习乐趣至关重要。
教师可以通过让学生参观历史遗迹、亲身体验历史文化活动等方式，培养学生的历史观察力和分析能力，同时也可以通过开展历史研究课题、组织历史辩论赛等活动，提高学生的历史思维能力和创新意识。
注重引导学生的自主学习和合作学习。
历史课程的学习需要学生主动积极参与，通过自主学习和合作学习方式，可以增强学生对历史知识的探索和理解。
教师可以设置开放式的学习任务，让学生自主选择学习的内容和方式，并且通过小组合作学习的方式，让学生在合作中共同探索和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
构建高效初中历史课堂的有效策略需要教师合理安排课堂教学内容，采用多种教学方法和手段，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，并注重引导学生的合作学习。
只有通过综合运用这些策略，才能让学生在历史课堂中体验到学习的乐趣，并取得良好的学习效果。
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浅谈如何进行初中历史高效课堂的教学
发表时间：
2016-06-29T15:25:54.010Z 来源：《素质教育》2016年6月总第207期 作者： 崔靖文
[导读] 向教学要质量、向课堂要效率已经成为我们的共识，我在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习的主动性和积极
性、提高自己的教学艺术等方面进行了初步的探索和实践。
崔靖文
吉林省松原市长岭县光明乡中学 138000
初中历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，成为我们必须面对的问题。因为初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、
人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史
“是什么”、“为什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观，培养学生基本的历
史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。向教学要质量、向课堂要效率已经成为我们的共识，我在充分备课、合理利用现代教学媒
介、充分调动学生学习的主动性和积极性、提高自己的教学艺术等方面进行了初步的探索和实践。
下面是我通过学习和教学生涯中的心得，与大家分享，以求共勉。
一、预习是提高课堂效率的基础
预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。如何让学生真正自主预习，这是老师们不可忽视的一
个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习。引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。不同性格
的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入，根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
二、充分备课，引导学生学会学习、学会归纳，培养自主学习的能力和习惯，是提高课堂效果的关键
要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课、上好每一节课、解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这
种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就
成了教案；应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、
几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词
句的理解、课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的，本课需要设计怎样的教学目标等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一
门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。
学生是学习的主人、课堂教学的主体，因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙，没有学
生的配合也不会有好的效果。因此备课的时候，我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，这种教法学法他们运用过吗？
如果有问题在哪里？要充分地考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向，引
导学生学会学习、学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。
三、培养学生学习历史的兴趣，是实现高效课堂的重要一环
“
兴趣是最好的老师。”在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心
灵里都有着求知好学、渴望知识的
“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也
认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此
基础上才能深入到学生学会了什么、掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴
趣。
四、注意角色的转变，使学生的主体地位得到突出，是高效课堂得以实现的突破
传统教育中，我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，一堂课中死气沉沉
的气氛可想而知，这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！目前，实施素质教育人人皆知，但仍有不少的教师还在继续着
“填鸭式”
的教学，这显然不合时宜。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者。即教师不再局限于向学生问问题，而
是引导学生提问题，引导学生通过自主学习、合作探究去发现问题并能学会解决问题，让学生动起来，让历史课活起来！教师从传统的
“神
坛
”上走下来与学生融为一体，与学生在同一平台上互动研究，学生在教师的引导下成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者，这无疑
能够使课堂气氛活跃化，学生探索求知的欲望积极化。例如，我们可以通过播放的影视图片来感受历史，通过学生自己查资料进行演讲、
表演，加深对所学内容的印象；教师也可以在学生的活动中及时肯定学生，有利于学生思维的发展和创造性的发挥。教师应充分利用现代
教育技术提高学生学习的积极性，使学生对事件的认知程度得到更大提升。虽然减少了教师滔滔不绝的精彩演讲，教学效果却出乎意料之
外。
五、及时训练是巩固课堂效果的有效环节
根据先进的教学理论和我们的实际经验，我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式多种多样，可以口答、笔答、自背、互
背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要
符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，
当堂完成教学目标。
总之，提高课堂教学效果的关键在于学生主体的调动。作为教师，我们要认真学习新课标，转变并形成新的教育教学理念，踏踏实实
做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史，才可能走向高效课堂的彼岸。