如何构建初中历史高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂摘要：课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
关键词：初中历史教学高效课堂打造方法在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础打造高效课堂，首先就要高效备课。
历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。
准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。
在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。
这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（一）抓好预习，认真了解“学情”。
预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。
初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。
初中历史高效课堂教学模式
初中历史高效课堂教学模式1. 引言大家好！今天我们聊聊如何让初中历史课堂变得更高效，让孩子们既能学到知识，又能享受过程。
说实话，历史这门课，有时候真的有点儿枯燥，但只要用对方法，就能让它变得生动有趣。
下面，我们就一起来看看如何打破“历史就是无聊背诵”的刻板印象，让课堂焕发活力！2. 激发兴趣2.1 利用故事化教学想象一下，历史课就像是一场精彩的冒险旅行。
我们可以把历史事件当成故事来讲，比如说古代的战争、名人的传奇经历。
用生动的语言和情感，让学生们仿佛置身其中，就像听故事一样。
他们不再只是学习年代和事件，而是变成了这些故事的亲历者。
2.2 结合多媒体工具有了多媒体工具，历史课堂可以变得更加立体。
用视频、图片、动画来呈现历史事件，就像给学生们上了一堂“视觉盛宴”。
这样不仅能让他们看到历史，还能听到历史，甚至参与其中，感受到那一刻的情景。
比如说，播放一段关于长征的纪录片，让学生们感受到红军的艰辛和英勇。
3. 互动式教学3.1 小组讨论让学生们分成小组，围绕某个历史事件展开讨论。
这样做有啥好处呢？首先，大家可以从不同角度来理解事件，其次，讨论的过程中，学生们的参与感会更强。
就像在一起开个“历史小会”，每个人都能发表自己的看法，交流的过程中，不知不觉就把知识掌握了。
3.2 实践活动通过角色扮演、模拟法庭等活动，让学生们亲身体验历史事件。
比方说，模拟一次古代的审判，让学生们扮演法官、律师、证人，这样他们不仅能了解历史，还能体验到历史人物的心境。
这种实践活动能让学生们感受到历史的“真实”，学习起来也更有趣。
4. 总结与反思4.1 课堂小结每节课结束时，给学生们留点儿时间来总结今天的内容。
可以让他们写写笔记，或者用他们自己的话总结一下。
这不仅帮助他们整理知识，还能发现自己的理解盲点。
这样反复总结，学生们对知识的掌握就会更加扎实。
4.2 定期反思教学的过程中，教师也要时不时反思。
看看哪些方法效果好，哪些地方还需要改进。
初中历史五步高效课堂教学法
附件1：诸城市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表单位（全称）：诸城市舜王街道箭口初中学段：初中2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
张春丽初中历史五步高效课堂教学法箭口初中张春丽胡勇问题的提出作为一名历史教师，我们应该明确认识到，历史课堂教学的主要任务是培养和提升学生多方面的能力。
从课堂教学的现状来看，有些课的教学目标层次太低，认为历史教学只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力，其结果是学生不会运用所学知识分析、解决问题。
由此可见，课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。
如何构建历史高效课堂，是急需解决的问题。
形成原因一是传授式教学根深蒂固；学生只忙于死记硬背，实际上并不理解所学知识，更谈不上灵活地运用。
二是急功近利忙于应试。
受中考的指挥棒影响，许多教师往往围着应对考试打转，没有把精力放在构建历史高效课堂上。
三是学生基本能力的培养不到位。
高效课堂与传统课堂最大的区别是学生的表达能力是否得到充分训练。
传统课堂往往在导学案上的内容，几乎全是参考书和教辅资料上的。
学生不用读书，不用思考，就能把答案搬上去，这样就无法培养学生自主阅读能力了。
四是忽视教学常规，教学有花样但没实效，学生的合作探究学习流于形式。
以前进行合作探究时，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来讨论十分热闹，实际上却说着一些无关紧要的话，有的学生并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，课堂效果更无从谈起了。
解决问题所采取措施:我们所期待的高效历史课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课，能走进学生的心灵，学生高度投入，要让学生深深感受知识的魅力，明确知识在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”等呼声。
怎样去做才能使课堂高效呢?这是我们每位教师的永恒的追求。
我认为要从以下几方面入手：一．从对学生评价上求高效，做到精细准。
构建新时代的初中历史高效课堂
构建新时代的初中历史高效课堂随着时代的发展和进步，教育也在不断地变革和创新。
作为历史学科的一部分，初中历史课堂也需要与时俱进，不断改进和提高教学效果。
构建新时代的初中历史高效课堂，是当前教育改革的重要一环，也是教师们努力的方向。
本文将探讨如何构建新时代的初中历史高效课堂，以及如何提高教学效果，使学生更好地掌握历史知识和方法。
一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣一方面，教师可以通过引入趣味性的教学内容，比如历史故事、历史人物的轶事等，来吸引学生的注意力。
历史故事可以将抽象的历史事件具体化，更容易引起学生的共鸣和兴趣。
教师还可以通过多媒体教学、实地考察等方式来丰富教学内容，提高教学的趣味性和生动性。
在学习一些古代建筑时，可以通过视频、图片等多媒体资料向学生展示，让学生更好地了解历史建筑的特点和风貌。
这样，学生会更加主动地参与课堂学习，提高学习兴趣。
教师还可以充分利用学生的社会资源，让学生参与课程设计和活动组织。
在学习某个历史事件时，教师可以让学生组织一场辩论赛，分别扮演历史事件中的不同角色，并就某个历史问题展开辩论。
通过这种方式，学生们可以亲身参与历史事件的再现，更好地理解历史事件的复杂性和多面性，也可以激发学生的热情和主动性，提高他们对历史学科的兴趣。
二、灵活运用教学方法，提高学生的学习效果除了注重激发学生的学习兴趣外，构建新时代的初中历史高效课堂还需要灵活运用教学方法，提高学生的学习效果。
传统的课堂教学方式往往呈现出教师主导、学生被动的特点，这不利于学生的自主学习和思维能力的培养。
教师们需要不断尝试和探索新的教学方法，以提高学生的学习效果。
一方面，教师可以采用多样化的教学方法，比如问题导向的教学、探究式学习、小组合作学习等。
问题导向的教学可以引导学生主动提出问题，通过解决问题来学习知识，提高问题解决能力和思维能力。
探究式学习可以让学生通过自主探索、实践操作来学习知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略1. 设定明确的课堂目标：在每节课开始前，确立具体的课堂目标，让学生清楚知道本节课学习的内容和目标。
这样能够提高学生的学习积极性，使课堂更加高效。
2. 设计多样化的教学活动：在教学设计中，要尝试不同的教学活动形式，如小组讨论、角色扮演、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
针对不同的知识点和学习目标，选择合适的教学方法和活动，让学生在参与交互中主动学习。
3. 制定合理的时间安排：在教学过程中合理规划时间，将知识点分布均匀，避免学生过于紧张或无聊。
合理安排时间可以提高学生的专注力和学习效果。
4. 激发学生的思考能力：历史课堂不仅要传授知识，还要培养学生的思考能力和历史思维方式。
在教学中要引导学生提出问题、观察现象、分析情况，培养学生的批判思维和分析能力。
5. 组织适当的复习和总结：课堂结束前，安排一定的复习和总结环节，帮助学生巩固所学知识，强化学习效果。
可以通过提问、回顾重点知识、小结等形式进行复习和总结。
6. 创设与生活联系的教学情境：选择一些与学生生活经验相关的教学案例，引导学生将学到的知识应用于实际问题中，激发学生的思考和兴趣。
7. 激发学生的合作学习乐趣：引导学生相互合作，通过小组讨论、合作项目等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的学习兴趣和乐趣。
8. 教师角色的转变：教师应从知识的灌输者变为学习的引导者，要尊重学生的主体性和学习兴趣，积极引导学生主动学习。
9. 注重学生的评价和反馈：教师可以通过小测验、课堂讨论、作业评价等方式对学生的学习进行评价和反馈，帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。
10. 使用多媒体教学手段：运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，可以使历史课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过以上策略的构建，可以帮助初中历史课堂更加高效，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师也要根据不同班级和学生的实际情况，适当调整和变化策略，提供个性化的教学。
解析如何构建初中历史高效课堂
解析如何构建初中历史高效课堂关键词：初中；历史课程；高效课堂；有效构建措施中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0205-01就初中阶段的历史课程来说，不仅是学生基础知识的重要组成部分，同时也是素质教育改革的重点科目之一。
初中历史课堂的有效构建，不仅是课程教育改革的客观要求，同时也是提高初中历史课程教学质量的必然途径，结合笔者多年的教学经验，初中历史课堂的有效构建，建议可以从以下几方面进行。
1.从历史角度出发，转变教学观念传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输，往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。
一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。
新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是”以史明智”。
教师在具体的教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。
比如就人教版初中历史教材中第三单元活动课”秦始皇功过的辩论”，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为自己一方的辩论提供有力的依据。
在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。
2.多媒体资源的有效利用，丰富课堂呈现方式除了上文中讲到的教学理念的转变之外，初中历史课堂的有效构建还离不开教学方式的灵活运用。
怎样创建初中历史教学的高效课堂
浅谈怎样创建初中历史教学的高效课堂高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。
那么，怎样创建高效的课堂教学呢？本人在长期的教学实践中积累了一些经验和感悟，和同行进行交流和学习。
一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。
一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。
教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。
初中历史课的创意开场白主要分为四大类：其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课；例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：今年（2011）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。
乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。
你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。
其二，采用影视素材创设情境，导入新课；例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时，播放《中国1921》的片段，创设情境导入新课。
其三，采用图片或文字信息材料导入新课；例如，在讲授九年级上册《亚非文明古国》一课时，可采用了如下导入方式：好莱坞娱乐巨片《木乃伊》（下图）同学们都看过吧，这部影片形象地再现了古埃及人的文化风貌和生活情境。
那你知道木乃伊究竟是什么东西？古埃及人为什么要制作木乃伊呢？让我们走进神秘的古埃及来探究其中的奥秘吧！其四，采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。
通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
论初中历史教育教学中高效课堂的构建
论初中历史教育教学中高效课堂的构建摘要：在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
初中历史高效课堂的构建需要我们老师精心设计，积极发挥学生在教学中的积极参与性、主动性。
本人通过教学实践，对初中历史高效课堂的构建进行了研究。
关键词：初中历史；高效课堂；构建在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
下面本人结合自己在初中历史教学实践中的一些体会，对高效课堂的构建提出自己的几点认识。
一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。
这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。
教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。
新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。
历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。
所谓历史教学难点，主要是指头绪较多或较艰深，不经过历史教师的诱导，学生难以理解掌握的那部分内容。
历史教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。
教学重点是知识的关键点，教学难点绝大部分存在于教学重点之中，是培养学生兴趣、磨砺学生意志、发展学生思维的有效载体。
二、激发学生主动参与课堂讨论无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。
因此教师应鼓励学生参与讨论。
首先，让学生都有发言的机会。
不要只是让健谈者或成绩优秀者有发言的机会，在课堂讨论时不善言谈的学生或学习落后的学生，可能不喜欢和不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了相当艰难的任务。
因此，教师应为他们发言、参与讨论创造机会，开始时让他们就一些不太难，不需长时间发言的课题发言，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。
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如何构建初中历史高效课堂
[摘要] 高效课堂是素质教育的要求，也是教育工作者致力于追求的目标。
目前，初中历史课堂教学中还存在满堂灌的现象，课堂教学效率低下。
如何构建初中历史高效课堂，一直是初中历史教育工作者深入探讨的重要问题。
本文主要结合自身教学实践，从教学观念现代化、教学内容生活化、教学过程情趣化、教学策略创新化四个方面谈谈构建初中历史高效课堂的途径。
[关键词] 初中历史；高效课堂；途径
一、教学观念现代化
新课程倡导以学生为中心，引导学生自由、快乐的学习。
但传统教学观念以知识学习为中心，忽视学生的主体地位，已不适应现代教学。
这就需要更新教学观念，树立现代化的教学观念，从而提高课堂教学效率。
首先更新教师教学观念。
传统教学观念以教师为中心，课堂上教师涛涛不绝的讲解，学生则昏昏欲睡，课堂效率低下。
因此，要提高历史课堂教学效率，教师必须更新传统教学观念，创新历史课堂教学模式。
课堂教学实践中，坚持以学生为中心，改变教学方式，营造宽松的氛围，调动学生的参与热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
其次更新教师对学生的观念。
初中生正处在身心发展的关键时期，自尊心强，想得到教师和同学的理解与尊重。
所以，初中历史教学中教师要主动走近学生，与学生平等对话，深入了解学生。
素质教育环境下，教师要
平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法。
最后更新学生的学习观念。
大部分学生认为历史属于过去，是不能更改的，学习历史只有死记硬背，所以课堂上没有必要耗费大量时间与精力，考试前突击背背就行了。
这种观念是不正确的，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题、分析问题，调动学生的积极主动性，由知识的接受者变为知识的探索者，从而提高课堂教学效果。
二、教学内容生活化
初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。
实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。
所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。
首先充分挖掘教材中的生活知识。
历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。
教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。
因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不在枯燥无味。
如教学”社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。
所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。
其次除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。
每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运
用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等，教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。
三、教学过程情趣化
教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作有依赖于兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。
因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。
首先借助游戏让学生在玩中学、学中玩。
初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，游戏具有愉悦、启善的功能。
历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。
激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述。
其次教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。
历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。
当然引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。
教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。
四、教学策略创新化
历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
首先借助多媒体创设适宜的教学情境。
多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受。
因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。
如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
其次教给学习方法。
授人以鱼，不如授之以渔。
说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。
如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。
参考文献：
[1]刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[j].中学教学参考，2010（12）
[2]朱晔.初中历史高效课堂的探讨[j].现代阅读，2011（21）
作者简介：彭永群，项城市孙店镇第五初级中学，研究方向：历史教学。