欧姆定律的实验探究(精选5篇)
欧姆定律教案(精选多篇)
欧姆定律教案(精选多篇)第一篇：欧姆定律教案欧姆定律教案【教材分析】本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用,是本章的重点,也为后面电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究,归纳总结出来的定律,它的逻辑性、理论性都很强,实验难度也比较大,特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度,所以教师要做好适时引导、恰当点拨,要学生加强交流解决遇到的问题,不过教材在这方面已降低难度,只要求探究"同一个电阻,电流与电压的关系"实验,不再要求探究"固定电压,电流与电阻的关系"实验。
通过学习欧姆定律,让学生经历实验探究过程,领悟"控制变量法"这种科学探究的方法,理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性,体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、探究真理的科学态度。
【教学目标】1. 知识与技能会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系;理解欧姆定律,并能进行简单计算;使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压;培养学生的观察、实验能力和分析概括能力;2 过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法;经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法学会对自己的实验数据进行分析评估,找出成功和失败的原因;3 情感态度与价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识;培养学生大胆猜想,小心求证,形成严谨的科学态度;【学习者的分析】学习了电路基础知识,多数学生能正确连接电路元件,正确使用电流表、电压表和滑动变阻器,对于控制变量的研究方法也有一定的了解。
学生有较强的好奇心和求知欲,他们渴望自己动手进行科学探究,体验成功的乐趣,但对于u、i、r三者关系知之甚少,规律性知识的概括往往以偏概全。
【重点与难点】1. 利用实验探究出欧姆定律;2. 欧姆定律的内容和公式;3. 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象;【教具与学具】小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻(5ω、10ω)、,电流表、电压表、滑动变阻器,多媒体展示平台,自制课件。
高二物理教案欧姆定律5篇
高二物理教案欧姆定律5篇高二物理教案欧姆定律篇1一.教材的地位与作用这节课既是上一节课学习的安培力的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完美切入点。
我在设计本节课时通过实验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。
二.教学目标1.知识与技能：1)知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向;2)知道洛伦兹力大小的推导过程;3)会利用本节课学的知识简单解释电视显像管的工作原理2.过程与方法1)通过对安培力微观本质的猜测，培养学生的联想和猜测能力;2)通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力;3)通过演示实验，培养学生的观察能力。
3. 情感态度与价值观培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理能力。
三.教学重点与难点1.重点：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小计算。
2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。
四.教学方法：1.教法：主要以多媒体模拟实验法、演示实验法、问题启发式教学法、实验启发式教学法。
2. 观察实验法、理论推导法、对比学习法。
五.教学过程设计：1.由旧知识引入新知识由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗用电子射线管实验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。
2.提出问题：磁场对电流的作用力-----安培力磁场对运动电荷的作用力-----洛伦兹力安培力与洛伦兹力存在什么关系3.演示动画电荷的定向移动及其受力情况与电流受力情况【设计意图】微观的电荷是肉眼观察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的辅助手段给学生感官认知，可一引导学生的思考方向。
4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质5.提出问题：如何判断洛伦兹力的方向，由学生分析(必要时教师加以适当的引导)给出判断洛伦兹力方向的方法是------左手定则。
欧姆定律是反映电路中电压、电流和电阻之间关系的定律
欧姆定律是反映电路中电压、电流和电阻之间关系的定律示例文章篇一：《欧姆定律：电路世界的神秘规则》我呀，一直觉得电这个东西超级神奇。
就像一个看不见的小精灵，在电线里跑来跑去，让我们的灯亮起来，让电视播放出好看的节目。
而在这个神秘的电的世界里，有一个非常厉害的规则，那就是欧姆定律。
欧姆定律就像是这个电路世界的指挥官。
想象一下，电路就像一条小河流，电流呢，就好比是河里的水流。
电阻呢，就像是河里那些大大小小的石头。
电压呢，就像是推动水流的力量。
我有一个好朋友叫小明。
有一次，我们在科学课上做关于电路的小实验。
我们拿着电池、导线还有小灯泡。
小明特别兴奋，他说：“哇，我们就像小科学家一样呢！”我也觉得特别有趣。
我们先把电池、导线和小灯泡连接起来，小灯泡亮了起来。
可是，我们发现小灯泡不是很亮。
我就想啊，这是不是和欧姆定律有关系呢？我就跟小明说：“你看，这个电路里，电流、电压和电阻肯定在按照某种规则工作呢。
就像我们在马路上走路，人就像是电流，马路上的障碍物就像是电阻，而让我们走起来的动力就像是电压。
”小明眼睛亮晶晶的，他说：“你说得好有道理啊。
那我们怎么才能让小灯泡更亮呢？”我就开始思考。
我想啊，根据欧姆定律，电流等于电压除以电阻。
如果我们想要电流变大，让小灯泡更亮，要么增加电压，要么减小电阻。
我就跟小明说：“我们换个新电池吧，新电池的电压可能会更大。
”我们换了新电池，发现小灯泡真的变亮了一些。
小明又说：“那电阻怎么影响呢？”我就找来了一根更粗的导线。
我跟小明解释说：“你看，导线也有电阻，粗一点的导线电阻会小一点，就像粗的水管流水更顺畅一样。
”我们把原来的导线换成粗导线后，小灯泡又亮了一些。
在这个过程中，我越来越觉得欧姆定律好神奇。
它就像一个隐藏在电路背后的智慧老人，默默地掌控着一切。
还有一次，我在家玩小赛车。
小赛车是电动的，跑着跑着突然就变慢了。
我就想，这是不是也是欧姆定律在捣鬼呢？我把小赛车拆开一看，发现电池有点旧了，而且连接电池和小电机的导线有点磨损。
初中物理教学设计(精选5篇)
初中物理教学设计(精选5篇)初中物理教学设计篇1【教学目标】知识与技能：1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。
2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。
3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
理解欧姆定理，并能进行简单的计算。
过程与方法：1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。
2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。
3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。
情感态度与价值观：重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
【教学重点】理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。
【教学难点】实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。
【教学准备】电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。
【教学方法】实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。
【课时安排】2课时【教学过程】一、复习提问及创设情景1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。
2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？[学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。
[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？[学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。
[教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。
二、进行新课（一）、实验探究：电流与哪些因素有关[猜想与假设][教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。
[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。
[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。
[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？[学生讨论交流][教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。
探究欧姆定律实验
(1)请根据图甲的电路图用笔画线将图乙实物图连接完整(注意电流表的量程选择开关、滑动变阻器(1.5A,20Ω)、导线若干。
(1)连接电路时，开关应处于______(选填“断开”或“闭合”)状态。
4．如图所示,电源电压保持不变。
闭合开关S后,滑动变阻器R0的滑片P在移动过程中，电压表的示数变化范围为0−−−4伏，电流表的示数变化范围为0.5−−−1安。
求：
(1)R的阻值；
(2)R0的最大阻值；
(3)电源电压。
小明利用如图甲所示的电路探究电流跟电阻的关系，已知电源电压为6V且保持不变，实验用到的电阻阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω.
(1)请根据图甲所示的电路图将图乙中的实物电路连接完整(导线不允许交叉).
(2)实验中多次改变R的阻值，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数保持不变，记下电流表的示数，得到如图丙所示的电流I随电阻R变化的图象。
①从图象可以得出结论：电压一定时,导体中的电流与电阻______.(填“成正比”或“成反比”)
②小明又想做电流I随1R变化的图象,电流I为纵轴,1R为横轴,如果做出的图线是延长线过坐标原点的一条直线,可以得出结论：电压一定时,导体中的电流与电阻______.(填“成正比”或“成反比”)
③上述实验中，小明用5Ω的电阻做完实验后，接下来的操作是______，然后将10Ω的电阻接入电路，闭合开关，移动滑片，使电压表示数为______V时，读出电流表的示数。
(3)为完成整个实验，应该选取最大阻值不小于______Ω的滑动变阻器。
欧姆定律实验报告
欧姆定律实验报告引言：欧姆定律是描述电阻与电流、电压之间关系的基本定律。
它是电学中最基础、最重要的定律之一，被广泛应用于各个领域，例如电路设计、电子设备维修等。
本实验旨在通过测量不同电阻下的电流和电压，验证欧姆定律。
实验目的：1.了解欧姆定律的基本原理和描述电阻与电流、电压之间关系的公式；2.掌握使用电流表和电压表的基本操作方法；3.通过实验数据验证欧姆定律。
实验原理：欧姆定律表示为：I = U/R，其中I表示电流，U表示电压，R 表示电阻。
根据这个公式，电流和电压成正比，与电阻成反比。
当电阻不变时，电流和电压成正比；当电流不变时，电流和电阻成反比；当电压不变时，电压和电阻成正比。
实验步骤：1.准备实验所需材料和仪器，包括电流表、电压表、不同电阻器、导线等；2.按照电路图连接实验电路：将电流表和电压表依次连接在电源、电阻器和接地线上；3.使用电压表测量电源的电压，记录下数值；4.将不同电阻器依次连接在电路中，使用电流表测量电流，并记录电流值；5.重复步骤4，根据不同电阻下的电流和电压数据计算电阻值，记录下各个电阻的数值；6.根据测得的数据，绘制出电压和电流关系的图表；7.根据实验数据计算各个电阻下的电流与电压的比值，验证欧姆定律。
实验结果与分析：在实验中，我们测得了不同电阻下的电流和电压数据，并通过数据计算得到各个电阻的阻值。
利用所得数据绘制电流和电压关系的图表后，我们可以观察到电流和电压成正比的趋势。
根据欧姆定律公式I = U/R，我们可以得出结论：在固定电压下，电流与电阻成反比；在固定电流下，电压与电阻成正比。
这与欧姆定律的描述是一致的。
实验结论：通过本实验，我们验证了欧姆定律。
无论是在变动电阻的情况下，还是在固定电流或电压的情况下，我们观察到电流和电阻之间呈现出一定的关系，即符合欧姆定律。
欧姆定律的应用范围广泛，掌握欧姆定律对于电路设计和电子设备维修等领域具有重要意义。
实验注意事项：1.实验中应注意安全操作，遵守实验室安全规定；2.连接电路时，确保电源关闭，不要同时接触两个导线；3.使用仪器时，注意避免误操作，确保操作正确。
实验报告 14.3 欧姆定律的应用 ------伏安法测电阻
课题：14.3 欧姆定律的应用 ----伏安法测电阻实验报告班级 姓名 一、探究小灯泡工作时的电阻实验目的：研究小灯泡在不同工作状态下的电阻 实验原理： 。
实验电路图：请在右边框内画出你的实验电路图。
实验步骤：1、在你设计的电路图中标出电源的正负极、电流表和电压表的正负接线柱。
2、按照你设计的电路图连接电路。
（注意：从电源正极开始，顺次连接到电源的负极；在连接电路的过程中，开关必须处于 状态。
注意选择电流表合适的量程。
）3、连接好后，再次对照电路图检查一遍。
闭合开关前，滑动变阻器的滑片要移到 的位置。
确认无误后，快速试触开关，观察电流表和电压表的指针是否正常偏转。
4、闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡分别处于不亮、灯丝暗红、微弱发光和正常发光四种不同个状态，记录对应的电压表和电流表的示数，记入表格中。
实验记录： 一、将你的实验数据记录在右侧的表格中。
二、请你把第四次实验中，两电表选用的接线柱和指针的位置记录在下图中。
分析与论证：根据实验的数据，讨论回答课本85页活动1中的3个问题。
实验结论：小灯泡在不同发光状态下，灯丝电阻是 的。
（填“不变”或“变化”），这是因为小灯泡在不同的实验次序 电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω 灯泡亮度1不亮2 灯丝暗红3 微弱发光 42.5正常发光图1发光状态下， 变化较大。
二、伏安法测定值电阻实验目的：学会用伏安法测电阻。
实验原理： 实验电路图：如图1 实验步骤：1、在图1中标出电源的正负极、电流表和电压表的正负接线柱。
2、按照图1连接电路。
（注意：从电源正极开始，顺次连接到电源的负极；在连接电路的过程中，开关必须处于 状态。
注意选择电流表合适的量程。
）3、连接好后，再次对照电路图检查一遍。
闭合开关前，滑动变阻器的滑片要移到 的位置。
确认无误后，快速试触开关，观察电流表和电压表的指针是否正常偏转。
4、闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表读数分别为1.0V,1.5V,2.0V,2.5V,读出对应的电流表的示数，记录在下表中。
实验探究闭合电路的欧姆定律
实验探究闭合电路的欧姆定律好嘞，今天我们来聊聊一个有趣又神奇的主题，闭合电路里的欧姆定律。
听起来有点复杂，其实它就像我们生活中的一个小秘密，简单又实用。
想象一下，电流就像是一条小河流淌，而电压就像是河流的水位，电阻就像是河里的石头，水流得越快，电流就越大，水位越高，流动的力量也越强，明白了吗？所以，今天就让我们在这个电路的小世界里随意遨游吧。
我们得准备好一些工具，比如电池、导线和电阻器。
这些东西就像是我们做饭的材料，缺一不可。
把电池的正负极连接起来，导线就像是桥梁，把电流带到需要的地方。
电流开始在电路里流动，嘿，感觉不错吧！这时候，咱们可以在电路中放一个电阻器，就像在水流中放一块石头，水流会受到阻碍，流动的速度就变慢了。
这里的电压、当前流动的电流和电阻的关系就是咱们今天的主角，欧姆定律。
你知道吗，欧姆定律就是这么简单！它告诉我们，电流与电压成正比，与电阻成反比。
换句话说，电流就像你在水里游泳，如果水流太急，你就很难游动；而如果水流慢了，你就能游得轻松自在。
这种关系的公式可以写成 I = V / R，其中 I 是电流，V 是电压，R 是电阻。
想想看，电流就像是你流淌的汗水，电压是你努力的动力，而电阻嘛，就是那些让你有点儿喘不过气来的阻碍。
当你把这些概念放在一起，就能理解为什么在生活中，很多电器的使用都要考虑这些因素。
比如说，家里的电灯，你打开开关，电流立刻开始流动，灯泡亮起来。
这是因为电池提供了电压，而电灯泡的电阻让电流以适当的速度通过。
如果电阻太大，电流就会变得微弱，灯泡就会暗下去；如果电阻太小，电流猛增，可能会导致电器烧坏，真是得不偿失。
让我们再往前一步，深入探讨一下这个电路的世界。
闭合电路就像是一个热闹的派对，所有的电流、导线、电阻，都是派对上的宾客。
每个人都有自己的角色，电池是DJ，负责提供电压，电流是舞者，跟着节奏嗨起来，而电阻就是那几个调皮的朋友，时不时给舞者加点儿难度。
这样的组合，让整个派对充满了生机。
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欧姆定律的实验探究(精选5篇)欧姆定律的试验探究范文第1篇一、重视试验探究过程，发觉新问题欧姆定律的探究过程把科学探究的七个环节表现得淋漓尽致，从最初了解基本电路中电流、电压和导体电阻的定性关系，从而提出“导体两端的电压和导体的电阻是怎样影响导体中电流大小的，电流与电压和电阻毕竟存在什么关系”的问题，到最终处理试验数据和争论沟通，得出电流、电压和导体电阻的定量关系，即欧姆定律，其数学表达式为I=U/R.探究的过程还是一个发觉问题并解决问题的过程，使同学们加深了对欧姆定律的理解.例1某同学按如图1所示的电路，讨论通过导体的电流与导体两端的电压、导体电阻间的关系，若保持电源电压的大小和电阻箱R1的阻值不变，移动滑动变阻器R2的金属滑片P，可测得不同的电流、电压值，如表1；然后，他又转变电阻箱R1的阻值，测得相应的电流值，如表2.请回答：(1)分析表1中数据可知:_____________________________；(2)分析表2中数据可知：电流与电阻_____.（填“成”或“不成”）反比，这与欧姆定律_______（填“相符”或“不符”），其缘由是________.解析这是一个典型的欧姆定律试验探究题，重点考查的是欧姆定律的结论.一个要留意的细节问题是，欧姆定律的整个探究过程运用了掌握变量的思想.因此，在处理试验数据得出正确结论时，肯定要体现这种思想.所以分析表1中数据可知：在电阻不变条件下，导体中的电流与导体两端的电压成正比（由于导体两端的电压成倍增加时，流过导体的电流也随着成倍增加）.但分析表2中数据却发觉，电流和导体电阻的乘积不是一个定值，即电流与导体的电阻不成反比，这个结论明显不符合欧姆定律.那么，为什么得不出正确结论呢？这是我们在探究过程中常常遇到的一个问题，这个问题的解决，本身与这个试验的设计思想连接在一起，由于在探究电流与电阻关系时，应保持电压不变.因此当电阻箱R1的阻值转变时，肯定要调整滑动变阻器滑片P，使R1两端的电压保持不变，再读出相应的电流值，然后分析数据.那么，当R1的阻值成倍增加时，如何调整滑片P才能使它两端的电压保持不变呢？如上图，应将滑片P向右调整到适当的位置，想想看，为什么呢？二、创设新情景，解决新问题近年来，从中考试题来看，在欧姆定律试验题方面，不仅仅考查了欧姆定律的试验探究过程和伏安法测电阻，也消失了一些创设新情景，运用欧姆定律去解决一些新问题的试验题.这类试题的解答肯定要抓住“欧姆定律是电路中的交通规章”这一点，运用公式I=U/R和电路的特点来解答.例2“曹冲称象”的故事流传至今，最为人称道的是曹冲采纳的方法，他把船上的大象换成石头，而其他条件保持不变，使两次的效果（船体浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石头的重.人们把这种方法叫“等效替代法”.请尝试利用“等效替代法”解决下面的问题.【探究目的】粗略测量待测电阻Rx的值【探究器材】待测电阻Rx、一个标准的电阻箱（元件符号_______），一个单刀双掷开关、干电池、导线和一个刻度不精确但灵敏度良好的电流表（电流表量程足够大）．【设计试验和进行试验】（1）在右边的方框内画出你设计的试验电路图；（2）将下面的试验步骤补充完整，并用字母表示需要测出的物理量.第一步：开关断开，并按设计的电路图连接电路；其次步：____________________________；第三步：____________________________.（3）写出Rx的表达式：Rx=____________.解析这是测未知电阻的另一种方法――“等效替代法”.这种试验题对同学们的要求比较高，它创设了一个新的情景（“曹冲称象”），让你从这个新情景中受到启发，来解决一个新问题.它不是欧姆定律探究过程的简洁重现，而是要求同学们真正理解欧姆定律中电流、电压、电阻的关系，即电压肯定时，电流相等，则电阻相等.因此，我们可以按图3的试验电路来完成待测电阻Rx的粗略测量.连接好电路后，将开关S与a相接，使电流表的示数指示在某一刻度（由于电流表的刻度不精确，因此不能精确读数）；接着将开关S与b相接，这个时候需要调整电阻箱，使电流表的示数指示在同一刻度处，读出电阻箱上电阻值为R，这一步充分利用了欧姆定律的结论，当电压相等时，电流相同，则电阻相等.即Rx=R.同学们想想看，本题为什么说只是粗略测量呢？S接a和接b的挨次能颠倒吗？假如电流表的刻度精确且灵敏度良好，那么可不行以较精确地进行测量呢？（这个时候，我们可以直接依据欧姆定律来解决这个问题，即分别读出S接a和b时，电流表的示数为I1和I2，则通过计算我们可以得到待测电阻Rx=RI2/I1，且这个时候与S先接a还是先接b没有关系.）三、查找试验规律，渗透数理思想欧姆定律的试验探究过程本身就体现了一种数理思想，要求从定性的结论，运用数学方法得出定量的关系式.因此，在以后的中考命题上，这种思想的体现可能是命题者关注的一个焦点.例4某同学想探究导电溶液的电阻是否与金属一样，也与长度和横截面积有关.于是他设计了试验方案：首先他找来几根粗细不同的乳胶管，按要求剪下长短不同的几段.并在其中灌满质量分数相同的盐水，两端用粗铜丝塞住管口，形成一段封闭的盐水柱.将盐水柱分别接入电路中的A、B之间.闭合开关，调整滑动变阻器滑片P，读出电流表和电压表的示数，并记录在表格中，如下表：依据试验数据，请解答下列问题.（1）通过对试验序号_______或_______的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的横截面积成_______.（填“正比”或“反比”）（2）通过对试验序号1、4的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的长度成_______.（填“正比”、“反比”）（3）请填写表格中未记录的两个数据.（4）对于试验序号6，开关闭合，若保持滑动变阻器滑片P不动，将乳胶管拉长，则电流表的示数将_______；电压表示数将_______.（填“变大”、“变小”或“不变”）解析这是典型运用自己探究得到的结论解答相关问题的一类题型，要求同学们对整个学问点有肯定的驾御力量.试验中测得的是电流和电压，而问题是与电阻有关，因此我们先应运用欧姆定律求出相应的电阻值，再进行分析（这是试题的一种创新）.我们对1、3、4、5组数据的处理得出R1=3Ω，R3=1.5Ω，R4=6Ω，R5=4Ω.运用掌握变量的思想，由试验1和3，或4和5，很简单得出导电溶液的电阻与导电溶液柱的横截面积成反比；由试验1和4可以看出，导电溶液的电阻与导电溶液柱的长度成正比.欧姆定律的试验探究范文第2篇高中物理《闭合电路欧姆定律》教学主要是围绕定律的推导和定律的应用这两个问题绽开的。
教材在设计中意在从能量守恒的观点推导出闭合电路欧姆定律，从理论上推出路端电压随外电阻变化规律及断路短路现象，将试验放在同学思索与争论之中。
为了有效提高课堂教学质量和教学效果，我们特提出在《闭合电路欧姆定律》教学中创设“问题情境”的教学设计。
1.《闭合电路欧姆定律》教学目标分析《闭合电路欧姆定律》教学目标主要有以下几个方面：一是，经进闭合电路欧姆定律的理论推导过程，体验能量转化和守恒定律在电路中的详细应用，培育同学推理力量;二是，了解路端电压与电流的U-I图像，培育同学利用图像方法分析电学问题的力量;三是，通过路端电压与负载的关系试验，培育同学利用试验探究物理规律的科学思路和方法;四是，利用闭合电路欧姆定律解决一些简洁的实际问题，培育同学运用物理学问解决实际问题的力量。
高中物理《闭合电路欧姆定律》教学主要是围绕定律的推导和定律的应用这两个问题绽开的，其中涉及到了“电动势和内阻”、“用电势推导电压关系”、“焦耳定律”以及“欧姆定律”等诸多内容，这些内容之间具有肯定的联系，只要能够为其构建一个完善的体系，将这些学问有机的结合起来，就能够得出闭合电路的欧姆定律。
以建构主义教学思想为基础，采纳创设“问题情境”的教学设计，对于提高课堂教学有效性具有乐观意义。
2.创设“问题情境”的教学设计详细实践首先，通过问题的提出激发同学的求知欲。
例如：将一个小灯泡接在已充电的电容器两极，另一个小灯泡在干电池两端，会观看到什么现象？并展现生活中的一些电源，演示手摇发电机使小灯泡发光和利用纽扣电池发声的音乐卡片试验，使同学进行思索这些现象消失的缘由。
通过观看同学会发觉手摇发电机是将机械能转化成电能的过程，停止摇动就没有电能，灯泡就不会亮，而干电池、蓄电池是将化学能转化成电能，其化学能能够为干电池供应持续供电的功能，因此小灯泡能够持续发光。
然后老师再在这个基础上提出问题：什么是电源的电动势？之后指出电源电动势的概念，关心同学熟悉电源的正负极，并画出等效的电路图，利用同学已知的学问，如电势相当于高度，电势差则相当于高度差，这样同学就能够很好的对电势差以及电源电动势的内电压和外电压等概念进行理解了。
其次，在教学中可采纳类比、启发、多媒体等多种方法进行教学。
老师在课堂教学汇总可借助于多媒体播放flash课件，借助于升降机举起的高度差或者儿童滑梯两端的高度差，关心同学更好的理解电源电动势。
另外还可以从能量的角度引导同学对其进行理解，例如小花去买衣服，共有100元，其中10元用于打车，90元用于买衣服，在这里，100元就相当于电源的电动势，车费相当于内电压（必要的无用功），买衣服的费用就相当于外电压（有用功），从而使同学把握内外电压的本质属性。
最终，要通过试验来引导同学进行探究。
物理学是一门以试验为基础的科学，观看和试验是提出问题的基础，在试验教学中应鼓舞同学观看要细致人微，要擅长从试验中发觉问题，直观、形象的试验现象能激发同学思索。
可以让同学通过试验来探究路端电压与外电阻（电流）的关系，得出路端电压与外电阻（电流）的关系，再从理论上进行分析。
然后演示电动势分别为3V和9V（旧）的电源向一个灯泡供电试验，引发同学学习的爱好，让学习进行争论，解释现象缘由。
通过这种方式能够让同学很简单就明白流过灯泡的实际电流不仅与电源的电动势有关，还与电路中的总电阻有关，从而顺理成章的得出闭合电路欧姆定律，完成课堂教学任务。
3.总结语欧姆定律的试验探究范文第3篇。