科学区分优缺点 合理应用多媒体辅助语文教学
多媒体在语文教学中利与弊
多媒体在语文教学中的利与弊摘要：近年来，随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的使用率越来越高，它作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现教学目标。
本文着重对多媒体技术在语文教学中的利弊及教师应注意的事项进行了阐述。
关键词：多媒体语文教学利弊注意事项随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，近年来课堂教学中使用多媒体技术已经成为一种大趋势，多媒体技术作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现语文学科教与学的目标。
结合多年来在实际教学中使用多媒体技术教学的实践，下面我就多媒体在语文教学过程中应用的情况，谈谈体会。
一、应用多媒体教学的优点1.应用多媒体教学可以创设教学情境，营造课堂文化氛围。
语文教学涉及文学和写作两大块，包括古今中外许多名篇佳作，它具有文学性、人文性、应用性、实践性，为了突出这些特点，必须重视教学情境的创设。
多媒体技术正是创设真实情境的最有效工具。
多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活动态地进行文字、图形、图像的相互转换，因此可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，帮助学生建立起对文学的感性认识，比如在多媒体环境下的新课导入这一环节，就可以采用音乐导入法、图片导入法、示范朗读导入法，从而营造浓厚的课堂文化氛围。
2.应用多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量。
多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。
多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，并且因为其直观形象，容易激发学生的兴趣，便于学生理解。
学生带着兴趣思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆。
例如，每一篇课文都有作者介绍、写作背景介绍，这种资料性的东西，通过多媒体展示，可以在短时间传递大量的信息。
尤其是只需要学生了解的一些知识和内容，如此通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。
3.应用多媒体教学可以突出教学重点，突破知识难点。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊多媒体技术是一种利用计算机及相关的硬件设备和软件工具，能够实现文字、图片、声音、视频等多种信息呈现和交流的技术手段。
在现代小学语文教学中，多媒体技术被广泛应用，它能够为语文教学带来很多便利，但也存在着一些问题和挑战。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的优势。
多媒体技术能够提供更加生动形象的教学内容。
通过图片、声音和视频等多种形式的呈现，可以更好地激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
多媒体技术还可以提供更加直观的信息表达。
比如通过PPT呈现课文内容和讲解，能够让学生更快地理解课文内容，帮助他们在语文学习中更好地掌握知识。
多媒体技术还能够创造更加互动的教学环境。
老师可以通过多媒体技术设计形式多样的互动环节，使学生积极参与到课堂教学中来。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端。
多媒体技术的使用需要老师具备一定的技术水平和操作能力。
但实际情况是，很多小学语文老师对多媒体技术的应用并不熟练，这就导致了多媒体技术的使用受到一定的限制。
多媒体技术过度使用可能会导致学生对于传统的语文教学内容失去兴趣，出现对于纸质书籍的抗拒心理，从而影响了学生的阅读能力和文字功底的积累。
多媒体技术的使用也会受到设备和网络环境的限制。
尤其是在一些基础条件较差的农村地区，多媒体技术的应用受到了很大的影响。
针对以上问题，我们应该如何更好地利用多媒体技术来开展小学语文教学呢？学校需要提供更好的技术设备和网络环境支持。
这不仅需要学校加大投入，还需要政府加大支持力度，为每个学校提供更好的硬件和软件设备。
学校需要加强对于语文老师的多媒体技术培训。
通过培训，提高老师对于多媒体技术的应用能力，使他们能够更好地运用技术手段来开展语文教学。
学校需要更加注重均衡使用多媒体技术和传统教学手段。
多媒体技术只是一种辅助手段，不能完全取代传统的教学方式。
保持传统的教学方式和多媒体技术相结合，才能够更好地开展语文教学活动。
在语文教学中运用多媒体利弊
在语文教学中运用多媒体的利弊摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入课堂似乎已成必然之势。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：文章可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。
关键词：语文教学多媒体利与弊一、多媒体能营造情境氛围，促进参与。
学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内驱力。
语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。
怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境氛围中才能产生。
多媒体是营造情境氛围的最佳途径。
多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
二、多媒体能释疑解难，促进思维发展。
多媒体为教学提供了人物、环境、事物等内部变化和发展过程等方面的具体形象，使学生获得丰富的表象，催化学生进行思维活动。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、多媒体能激发朗读情感，促进领悟。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的文学作品，无不是作者情感的真实表达，其具有非常明显的人文情感性。
在课堂教学中，要激发学生朗诵，对学生理解语言文字，感悟语言文字蕴藏的浓浓的情思大有裨益。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
小学语文教学中多媒体的优势与局限
标题：小学语文教学中多媒体的优势与局限随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为小学语文教学带来了新的活力和可能性。
多媒体以其独特的优势，为小学生提供了丰富多彩的学习环境，激发了他们的学习兴趣，同时也存在一些局限。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的优势和局限，以期为教育工作者提供一些参考。
一、多媒体在小学语文教学中的优势1.丰富的教学资源：多媒体技术能够整合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和注意力。
2.创设情境：多媒体技术可以创设出各种教学情境，如故事情境、生活情境等，使学生能够身临其境地感受和理解教学内容，提高教学效果。
3.拓展学习空间：多媒体技术打破了时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习，拓展了学习空间。
4.促进师生互动：多媒体技术可以实现师生间的实时互动，如在线问答、在线讨论等，有助于提高教学效果和学生的学习效果。
二、多媒体在小学语文教学中的局限1.信息过载：多媒体技术能够提供大量的信息，但小学生往往难以有效地处理这些信息，容易造成信息过载，影响学习效果。
2.忽视传统教学方式：多媒体教学方式虽然具有许多优点，但并不能完全替代传统教学方式。
在某些情况下，教师的言传身教仍然是非常重要的。
3.忽视学生的个体差异：多媒体教学往往采用统一的教学内容和教学方式，难以满足不同学生的个体差异和学习需求。
4.限制学生的想象力：多媒体技术提供的信息往往是直观的、具体的，容易限制学生的想象力。
对于一些需要想象和思考的教学内容，多媒体教学可能无法达到预期的效果。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有许多优势，但也存在一定的局限。
因此，教师在运用多媒体进行教学时，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和使用多媒体教学方式，以充分发挥其优势，避免其局限。
首先，教师需要根据教学内容的特点和目标，选择合适的多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣和注意力。
巧用多媒体,优化小学语文教学
巧用多媒体，优化小学语文教学随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经越来越多地被应用于教育领域，特别是在小学语文教学中，多媒体的应用更是能够极大地优化教学效果。
本文将从多媒体技术的优势、应用方法以及需要注意的问题三个方面，探讨如何巧用多媒体，优化小学语文教学。
一、多媒体技术的优势1.丰富教学资源：多媒体技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，生动形象地展示教学内容，使得教学资源更加丰富，能够更好地激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率：多媒体技术能够将文字、图片、视频等多种形式的信息整合在一起，方便教师进行教学设计，提高教学效率。
3.增强互动性：多媒体技术能够通过在线教学、互动游戏等形式，增强师生之间的互动性，营造良好的学习氛围。
二、多媒体技术的应用方法1.结合教学目标，选择合适的多媒体资源：教师在选择多媒体资源时，应该结合教学目标和教学内容，选择适合的多媒体资源，以提高教学效果。
2.合理运用多媒体技术，优化教学设计：教师在教学过程中，应该合理运用多媒体技术，优化教学设计，使得教学过程更加生动有趣。
例如，在讲解古诗时，可以通过配乐、图片等形式，让学生更好地理解诗人的情感和意境。
3.注重学生的主体地位，引导学生自主学习：教师在应用多媒体技术时，应该注重学生的主体地位，引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性。
例如，可以通过在线教学、互动游戏等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
三、需要注意的问题1.避免过度依赖多媒体技术：虽然多媒体技术能够提高教学效率，但是过度依赖多媒体技术反而会影响教学效果。
因此，教师在教学过程中应该适度使用多媒体技术，避免过度依赖。
2.注意信息筛选和整合：多媒体技术能够提供大量的教学资源，但是这些资源的质量参差不齐。
因此，教师在使用多媒体资源时，应该注意信息筛选和整合，选择适合教学内容的资源。
3.注重师生互动：虽然多媒体技术能够增强师生之间的互动性，但是教师仍然应该注重师生之间的互动。
语文多媒体教学的优势、问题及对策
语文多媒体教学的优势、问题及对策浙江省德清县武康中学何政军摘要：多媒体是声音、动画、文字、图像和录像等各种媒体的组合，并用计算机和数字通信网络来处理控制多媒体信息的存储传输等。
多媒体教学则是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
本文论述了语文多媒体教学的优势，指出了存在的问题，提出了解决问题的对策。
关键词：语文多媒体教学优势问题对策一、在语文教学中运用多媒体教学的优势（一）创设新颖的教学意境运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境……这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想像，创设了崭新的语文教学审美时空。
（二）激发学生的学习兴趣人机交互、立即反馈是多媒体的显著特点，在传统教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程,即处于被动灌输的状态。
多媒体进一步把电视台所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种人机交互式学习环境，学生会产生强烈的学习欲望。
（三）有利于获取知识多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持是非常重要的。
实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。
一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取信息83% 来自视觉，11% 来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5% 来自嗅觉，1.1% 来自触觉，1% 来自味觉。
多媒体计算机既能看得见，又能听得到,还能用手操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
语文教学中多媒体运用的利与弊
语文教学中多媒体运用的利与弊随着科技的进步，教育也出现了技术化的趋向。
多媒体辅助教学以其独有的优势进入语文教学课堂，给语文教学带来了新感觉。
然而通过教学实践，我发现多媒体辅助教学给语文课堂教学也带来了弊端。
一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力其一、创设愉快的教学环境兴趣是学生主动学习的内在动力。
如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。
但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，语文要背的太多、太繁琐。
多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进学生的理解，促使学生积极主动投入到语文学习中。
如一次课前我把课件投影到大屏幕上，随着《运动员进行曲》的播放，屏幕上出现了一个运动员在做早操的画面，旁边写着“思维体操”四个大字。
“不是上语文课吗？”学生的兴趣一下调动了起来。
课上注意力集中，思维活跃，收到较好的教学效果。
其二、拓展教育空间多媒体的运用有利于拓展教育空间，是学生获取更多的信息。
可以是学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。
用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。
如教学《十里长街送总理》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料当年人们在街头送总理的感人场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，由对周总理模糊的印象变成鲜明的感性认识。
其三、提高审美情趣培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们的语文教学中，就是引导学生感悟和创造语言美。
多媒体辅助教学将声、图、文融为一体，形成立体的效果。
容易充分调动学生的各种感官去领悟，例如在对学生进行景物描写的指导使，我设计了这样一个训练过程：先播放配乐景色片段，让学生感悟大自然的美。
然后让学生用自己的语言把感悟到的描绘出来，再同桌之间讨论比较，相互补充学习，学生在感受美的同时学会用语言文字去记录美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学区分优缺点合理应用多媒体辅助语文教学摘要在语文教学中，教师使用多媒体课件激发学生学习兴趣，拓展教学内容，提供多种信息的呈现方式，突出资源共享，实现人机的友好交互，能更好地满足不同学生的需求，对优化语文教学和培养学生的创新能力有着极其重要的作用。
但是在实际操作过程中，不少教师对多媒体运用于语文教学存在一些认识上的误区。
关键词小学语文；多媒体；课件
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：
1671-489x（2012）31-0011-02
多媒体技术作为一种新型的教学手段，它与粉笔加黑板式的原始教学手段相比，具有明显的优越性，可以说是一次历史性的飞跃。
语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文表达和应用能力。
语文能力不单单是指对于语言的听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑能力，对于语言的组织能力，通过多媒体培养小学生的语文各项基本技能。
多媒体丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。
通过对多媒体技术的学习，学生能自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。
1 多媒体辅助小学语文教学的优势
1.1 激发学习语文的热情，多媒体发挥着兴趣导向的作用
多媒体教学具有传统教学无法比拟的优越性，最突出的就是能够产生使学生身临其境的教学效果，这就是直观演示。
直观演示是指导学生通过观看画面激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记转变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。
例如，笔者在教授“网”字时，首先在屏幕上展现一张大大的网，然后慢慢地缩小，最后收缩成一个“网”字，演示过程无声胜有声，网字的音、形牢牢地印刻在学生的脑海里。
笔者通过多年的教学实践认识到：通过直观演示识字，学生对文字的印象特别深，掌握的生字也特别牢固，教学效果相对较好。
再如，笔者在教学《悯农》时，首先设计一组动画：“太阳火辣辣地烤着大地，辛勤的农民手持锄头弯腰用力地耕耘，一颗颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田，农民不时地拿手巾擦脸。
”目睹此情此景，学生深有感触：我们的粮食来的多么来不容易。
随后，笔者又在图画上方用动画的形式闪现出古诗的内容，文图相称，更深地激发起学生无限感慨。
1.2 多媒体帮助教师改变传统的教学方法，培养学生学习的能力
在现代教育中，教师教学方法的选择也是至关重要的，教师应该从传统的知识的传授为主转化为学习方法的传授，即授之以渔。
当多媒体技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形
成之后，他们对信息的处理能力也随之提高，特别是信息的概括能力的提高。
此外，教师在课件中大量地运用超链接，使学生的思维飞速地跳转，知识面得到极大的拓宽，锻炼了学生的思维的逻辑性及扩散性。
运用现代多媒体技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩斑斓、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
信息技术与小学语文教学进行有机整合，大大增加了传统语文课堂的容量，提高了课堂教学和学习活动的质量，一切从学生的主动学习的实际出发，彻底改变了传统教学中学生被动学习的状态，使学生的学习能力得到增强。
1.3 多媒体的使用有利于知识的获取与保持
多媒体综合利用图文声像等多种技术，并和计算机应用程序结合在一起研发成超文本、超媒体的信息传播方式。
这种将文字、声音、图片、影像等一并显示的多媒体形式，不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
多媒体教学使现代语文教学方式更加形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。
多媒体技术使语文知识化抽象为具体、化微观为宏观，使教师与学生之间的相互交流更加便利，并且能够充分发挥学生学习主体的积极性。
学生有了主动学习的能动性，学习效率自然会提高。
这就意味着多媒体促进学生对于语文知识的获取。
同样，教师利用多媒体多样性的展示功能，多次以不同方式进行知识的复现，使学生对于知识的把握呈螺旋式上升，使学生保持旺盛的精力进行知识的把
握，记忆也会更加深刻，有利于他们头脑中对于知识的保持。
2 小学语文多媒体教学中存在的误区
多媒体教学提供了丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。
但是在语文课上应用多媒体教学也出现一些误区。
2.1 过度使用多媒体，忽略教师的主导性和学生的主体性
语文阅读教学演变成课件展示，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个过程都有与画面相匹配的解说与分析，教师上课只是轻点鼠标，说几句过渡句而已。
整堂课师生跟着课件走，教师成了摆设，学生成了观众，这种状态与教学目标背道而驰。
在新型的自主学习模式下，学生应在学习过程中主动构建自己的知识体系，多媒体只是辅助工具。
学生情感、态度、价值观的形成不仅需要多媒体这种辅助工具，同时需要教师恰当的讲解和引导，以配合学生自己的思考，共同形成他们的知识体系的建构。
因此，在一节课中，课件放映的时间、速度、方式，同教师的讲解、板书，要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知及生理规律，应该把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用做到有机结合。
2.2 大量的多媒体课件减少了师生情感的交流
多媒体应用广泛的现代教学中也存在种种有悖教学初衷的现象，原因是多方面的。
过多的多媒体课件使教师变成可有可无的角
色，因此说，教师一定要给自己留出适当的空间。
教师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听教师充满感染力的范读。
语文课堂教学中教师的每一个眼神、每一个细微的动作、每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是多媒体永远无法替代的。
教师是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用多媒体，只会阻碍师生之间的感情交流。
对于多媒体这一新形的教学手段，教师应用积极的态度对待它，用科学的方法使用它，充分发挥多媒体的优势。
针对目前的教学情况，笔者建议在使用多媒体辅助语文教学时要特别重视语文学科的独特性质，突出语文教学的原汁原味，而不是使学生重新陷于一片题海之中，使语文学习变得越来越枯燥。
语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，要重视语文学科本身的特色和创造性，不能过分过度地依赖画面代替文字的品味和领悟，尽可能做到以图衬文，突出文的内涵和品位。
多媒体课件常以图文声并茂而显得生动活泼，同时吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中收获新的知识。
然而在许多课件中音乐之声不绝于耳，一些语文课件为了追求作品的完整性，不仅使用大量的背景音乐，还将教师的朗读乃至重点部分的讲解全都录入其中。
这样就无形中造成一片声音的海洋，让学生在不断地捕捉各种声音的同时，造成听觉的疲劳，妨碍了师生之间正常的情感交流。
因此，务必请教师去除课件中可有可无的音响效果。
3 结语
将先进的科技引入课堂教学，并不意味着要抛弃传统教学。
教师应该明白这两者互有优缺点，在使用过程中应当是相辅相承、取长补短的。
多媒体辅助语文教学要做到“该用则用，不该用则不要无计划地滥用”。
在语文教学中，教师要合理运用多媒体课件，并使之与其他传统的教学手段做到有机结合，优化语文课堂教学，提高语文课堂的教学效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。