东郭先生与狼教学反思
《东郭先生与狼》教学反思
《东郭先生与狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。
本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。
在课堂中学生始终读得津津有味。
在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。
在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。
通过表演课本剧，学生能更好地体会人物的情感。
孩子们表演东郭先生时，不能把握东郭先生的语气。
我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的？孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。
”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。
”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。
他们的情感世界随着文本逐渐丰富。
但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。
帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。
三年级语文下册第六单元24东郭先生和狼教学反思1语文版
《东郭先生和狼》教学反思《东郭先生和狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。
本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。
在课堂中学生始终读得津津有味。
在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。
在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。
通过练习生活实际，学生能更好地体会人物的情感。
读东郭先生嘴里不住地骂着时，我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的？孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。
”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。
”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。
他们的情感世界随着文本逐渐丰富。
但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。
帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。
学情分析学生通过两年多年的语文学习，已经掌握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。
学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。
同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。
教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法；在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。
七年级语文上册 第四单元 品行善恶 8《东郭先生与狼》教学设计及反思 北师大版(2021年整理)
（2016年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版的全部内容。
《东郭先生与狼》课前预习：1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》。
2、通过查字典词典，积累“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义"等词语.3、有感情地朗读课文,揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调。
4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意。
相关课程标准：在预习的基础上，理清思路，理解课文主要内容,抓住文中人物特点进行分角色朗读。
对课文的人物形象能用自己的语言概括，并运用小组合作的方式,共同探讨疑难问题。
在理解寓言寓意的基础上，感知生活，提高阅读寓言的能力.学习目标:1.识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》。
2.通过分角色朗读课文,赏析东郭先生和狼的性格特征。
3.通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力。
评价任务：1、通过完成《语文助学》的预习积累部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的掌握情况。
2、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究4-5题，检查目标2的达成情况。
3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第6题，检查目标3的达成情况。
学习过程:一、创设情境，引入新课设计意图：激发学习兴趣.同学们,生活中假如遇到忘恩负义的人,我们该怎么办?（给出一定时间让学生们思考,自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题。
东郭先生与狼教学反思（通用18篇）
东郭先生与狼教学反思（通用18篇）东郭先生与狼教学反思篇1第一、精心设计教学环节。
我在遵循教学规律的同时，进行了大胆的突破。
以学生的合作学习和交流为主，教师起到引导和点拨作用。
学生了解三个主要角色之间的关系后，我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。
然后我请学生四人小组合作，分别在书上用不同的符号标出相关的内容。
学生的合作学习十分有成效，充分锻炼了学生的自学、合作能力，课堂教学体现以学生为主。
学生主动地投入，诵读、圈划、讨论、质疑，用上自己喜欢的学习方法，整个课堂气氛浓烈，充满了生命的活力，学生在这块大舞台上尽情展示。
第二、注重培养学生思维的条理性。
课堂中学生的思维极其重要。
学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。
如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗?”为什么这几句话也能说明狼的狡猾?学生纷纷气愤地表示:狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生;明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾;狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。
由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为。
第三、体会语音语调和角色之间的关系。
学生最喜欢模仿狼的语气朗读，因为狼的语音语调最富有变化。
学生的朗读绘声绘色。
而东郭先生则相反，读时语速放慢，声音略微压低。
我指导学生读出不同的语气，学生在反复朗读中体会到东郭先生的愚蠢，也清楚地认识了狼的狡猾和凶残，对揭示寓意起到了帮助作用。
第四、新颖的回家作业，令学生拍手叫好。
每天枯燥、乏味的作业，常常令同学们叫苦不迭。
老师也天天埋头于“对”“错”之间。
瞧:小练笔--东郭先生第二次遇到狼，他会怎么办?结果如何?续编故事。
演一演--大家来当小导演和小演员，把故事排成课本剧。
这样轻松愉快的作业，一下子令同学们欢声雀跃。
语文课堂教学本来就应是丰富的，多样的，富有变化的，只要抓住教材中的重难点作为教学的亮点，树立以学生为主体的思想，以学定教，顺学而导，一定能使教学创出新意。
小学语文S版三年级下册第六单元24东郭先生和狼教学设计 说课稿 教学反思
24《东郭先生和狼》教学设计一、教材分析：《东郭先生和狼》出自明代作家马中锡之手，是小学语文S版三年级下册第六单元的一篇略读课文。
这一单元的课文以介绍我国传统文化为主题，由寓言故事和童话故事组成。
学生通过阅读，了解课文的主要内容，掌握复述课文的方法，把故事讲给别人，并开阔视野，培养阅读的兴趣和习惯。
二、学情分析：这篇课文在三年级下学期出现，在孩子的心理不断成熟，正是形成人生观和价值观的时候适时呈现在学生的眼前，是想让学生明白狼吃人的本性是不会改变的，我们不能怜悯像狼一样凶残的恶人。
三、教学目标：1.引导认识9个生字，在语境中理解“知书达礼、积德行善、惊惶、欺侮、缓行、岔道、锄头、掩面、糊涂”词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“不能怜悯像狼一样凶残的恶人。
”3.辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
四、教学重难点：通过教学，着重培养学生自学和阅读寓言的能力，学会理解词语意思，归纳寓意，感受人物形象，同时，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考，受到感染和启迪。
五、教具准备：场景图、东郭先生和老农狼服装、狼头饰、书袋等。
六、教学过程：一、寓言导入，走进剧本.同学们，你们都是班上的阅读小能手，能说说你读过哪些寓言故事吗？（坐井观天、亡羊补牢、刻舟求剑、狐假虎威）问：四图分别什么故事？师：寓言故事寓言就像个魔袋，袋子很小，却能从中取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
今天我们要学习的《东郭先生和狼》是一则寓言改编成的剧本，可以演一演，让我们一探究竟吧。
2. 板书课题，了解剧本板书题目《东郭先生和狼》同学们翻开课本，看看寓言故事这一课跟之前所学的课文形式有什么不同？（在文章前面写出:时间、地点、人物.文章中间要有适当的提示语.一个人说的话一段,在句子前面要有人名）同学们，下面让我们初读课本思考一下文章中出现了几个场景？读本要求：想了解我，快来读一读；想演绎我，快来想一想。
24东郭先生和狼24东郭先生和狼教学反思一
24《东郭先生和狼》教课反省《东郭先生和狼》这篇课文情节性强，是由富裕真理寓言故事改编而来的课本剧，学生的踊跃性很高，讲话也特别踊跃，经过学习课文，对狼的残忍、狡猾、鄙俗、背恩忘义、以怨报德都有了深刻的印象，同时还理解并记着了一个道理：“绝不可以可怜像狼同样的恶人，对他们讲仁爱。
”本课的教课要点、难点是： 1、培育自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
一、教课成效：1、朗诵训练确实、有效，在讲堂中学生一直读得津津乐道。
在教课中，我指引学生抓住人物的要点语句，去感觉文中人物的感情，进而懂得人物的质量，获取思想的启示。
在读到狼苦苦请求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌乱张”去想想，你在慌慌乱张的时候是怎么说话的，并提示他们联系上下文，后边猎人快到了，狼会怎样请求东郭先生。
经过联系生活实质，学生能更好地领会人物的感情。
读东郭先生嘴里不住地骂着时，我指引学生想象当时的东郭先生是怎样想的？孩子们有的回答：“他必定预料之外，没想到好意没好报。
”有的回答：“他心惊胆战，狼本来是个背恩忘义的家伙。
”正是由于这样，在教课中我发现，学生学得很投入，读得很风趣。
他们的感情世界跟着文本渐渐丰富。
2、这节课孩子踊跃性较高，学生在讲堂上累积了一些含有“狼”字的成语，经过学习课文，对狼的残忍、狡猾、鄙俗、背恩忘义、以怨报德都有了深刻的印象，同时也累积了这些能够涌来形容狼的词语。
在练习说话中，学生的想象力获取了发挥，语言表达获取了训练。
在对狼的语言剖析中，学生对怎样进行生动的语言描绘有了一些体悟，并注意到语言描绘的提示语，这对孩子的作文应当是有利处的。
经过学习，孩子还理解并记着了一个道理：“绝不可以可怜像狼同样的恶人，对他们讲仁爱。
”二、成功之处：这节课我最大的成功之处是在练习说话中，学生的想象力获取了发，言表达获取了。
在狼的言剖析中，学生怎样行生的言描绘有了一些体悟，并注意到言描绘的提示，通频频朗，充足领会了狼的狡猾残忍的天性。
第六单元东郭先生与狼1(教案)
此外，关于寓言寓意的深入解读，这是学生们的一个难点。在课堂上，我发现通过举例和比较的方法有助于他们理解，但仍有提高的空间。未来，我可以尝试让学生们自己来寻找生活中的寓言，让他们在实践中学会如何提炼寓意。
五、教学反思
在本次《东郭先生与狼》的教学中，我发现学生们对于寓言故事的学习表现出很高的兴趣。通过提问和讨论，他们能够主动参与到课堂中来，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于故事情节的理解，大部分学生能够跟上课堂节奏，但仍有少数学生在这方面存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采用更为直观的教学方法，如角色扮演、故事复述等，帮助他们更好地理解情节。
2.教学难点
-词语的准确理解：故事中一些成语和生僻词汇的理解，如“东郭先生”、“中山狼”等，需要教师引导学生准确把握其意义和用法。
-寓言寓意的深入解读：对于寓言深层含义的理解，尤其是对于现代社会道德观念的启示，可能是学生理解的难点。
-思维能力的培养：鼓励学生从不同角度看待问题，进行批判性思考，对于一些学生来说可能存在挑战。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生扮演故事中的角色，演示故事情节，体验人物情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将《东郭先生与狼》的寓意应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
【语文版】三年级下册语文：东郭先生和狼 教学反思3
《东郭先生和狼》教学反思语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，它的提出和实施，是新一轮语文课程改革的一个亮点。
课本剧作为游艺活动类中的一种活动学习形式，在语文学习的过程中，通过将语文知识融入生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力和培养创新、想象、组织、合作等各种能力，展现了它在语文学习中的独特魅力。
在教学《东郭先生和狼》这篇课本剧时，为使学生最终能将课文内容活灵活现地表演出来，我对学生进行分层朗读指导。
先请学生分角色有感情地读好课文的三部分内容，指导学生在读的同时体会人物对话时的语气。
然后结合课后练习中的三句句子，引领学生逐步进入课文所创设的情境，使学生体会出：表演时既要注意人物对话时的语气，也要注意旁白部分的提示，并联系上下文设计人物的动作、神态，如此才能把人物演得活灵活现。
接着我又以演促读，培养创新能力。
要演好角色，光有一个好的剧本是不够的，学生读透课文，如果仅仅按照课文内容分角色表演下来，同学们会觉得毫无生气，十分没趣。
课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。
把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。
表演时我启发学生想象，培养创新思维品质，引导学生在不背离原作品的主题思想的前提下，进行大胆想象、创造，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。
课堂中，学生的思维极其重要。
学生能够提出各种各样的问题发言好像很积极，看起来似乎热热闹闹，其实并不一定有用。
我们应当鼓励学生读懂课文后积极发表意见，但不能天马行空 ,想怎么讲就怎么讲，爱怎么理解就怎么理解。
学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。
如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗？”为什么这几句话也能说明狼的狡猾？学生气愤地表示：“狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生”；“明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾”；“狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾”……由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为，并不是为读而读。
《东郭先生和狼》教学反思
《东郭先生与狼》教学反思寇凯《东郭先生与狼》是学生耳熟能详的老故事，但要把老故事上出新味道、引导学生从简单的故事品出处世为人的深刻道理，就需要在教学设计上多下点功夫。
经过再三斟酌，我采取了以下的教学方案：1、让学生简要复述故事情节，锻炼学生的语言概括能力。
2、放《东郭先生与狼》皮影戏，活跃课堂气氛，激发学生的表演欲。
3、让学生即兴上台表演课本剧，展示个人的模仿、表演才能。
4、比较阅读明朝马中锡的《中山狼转》，讨论课文增加“问老杏树”和“问老母牛”两个情节的好处，培养学生赏析作品的能力。
5、以“我想对狼（东郭）说：”的形式展开对“狼”和“东郭先生”的形象进行分析评价，归纳文章的主旨和寓意。
6、播放《东郭先生与狼》翻唱歌曲，小组讨论：现代社会还有“东郭”和“狼”吗？提醒学生认识到社会的复杂性，学习为人处事的聪明智慧。
7、课后写作训练：以“狼死后，狼的儿子化装成羊的模样，找东郭的儿子报仇…”为开头，给文章编写100字左右后续，培养想象能力和文字表达能力。
课进行的还算顺利，基本按我的预设生成较好的教学效果，学生参与的热情十分高涨，课堂气氛很热烈。
教学的几个环节层层深入，保证了自主、合作、探究学习的质量，又使学生的个性得到发展。
其中有三个是值得欣慰的课堂亮点：1、学生即兴表演课本剧很成功。
一说要表演课本剧，学生争相举手，好几个学生身体几乎直立迫不及待。
我让学生分别学“狼”、“东郭先生、“杏树”、“母牛”、“老者”说话，通过学生评议选出最佳“演员”，最后几个当选者表演的果然不负众望。
张峰源表演的狼最惟肖惟妙，略带沙哑的声音和故作奸猾的语调把狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报的本性演绎的恰到好处；于昕龙扮演东郭先生也很到位，让学生对东郭的迂腐愚蠢、滥施仁爱、善恶不分有了很深刻的认识。
表演“老者”的学生用白纸条粘了胡须，一副“仙风道骨”模样。
但他声音开始有点稚嫩，学生纷纷提议换人，他情急之下马上故作“沧桑浑厚”之音，惹得全班哈哈大笑。
七年级语文上册 第四单元 品行善恶 8《东郭先生与狼》教学设计及反思 北师大版(2021学年)
(201６年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(（2０16年秋季版)七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2０16年秋季版)七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版的全部内容。
《东郭先生与狼》课前预习：1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》。
２、通过查字典词典，积累“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义"等词语.3、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调。
4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意。
相关课程标准:在预习的基础上，理清思路,理解课文主要内容,抓住文中人物特点进行分角色朗读。
对课文的人物形象能用自己的语言概括,并运用小组合作的方式,共同探讨疑难问题。
在理解寓言寓意的基础上，感知生活,提高阅读寓言的能力.学习目标：1.识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》。
2.通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征。
3.通过理解文章寓意,提高分辨真伪、善恶、美丑的能力。
评价任务:1、通过完成《语文助学》的预习积累部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的掌握情况。
2、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究4-５题，检查目标2的达成情况。
3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第６题，检查目标3的达成情况。
学习过程：一、创设情境，引入新课设计意图:激发学习兴趣.同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人,我们该怎么办?(给出一定时间让学生们思考,自由回答)今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题,让我们一探究竟吧!（师板书课题，生齐读课题。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第四单元 品行善恶 8《东郭先生与狼》教学反思 北师大版
第四单元《东郭先生与狼》试教过好几次，每次试教后都改了教案，以尽量让其简练通畅，能在35分钟之内呈现并收到较好效果。
所幸，比较通畅地上完了，没有拖堂。
准备教案的时候，我设计了两套教案。
一套就是这次上课所使用的，以分析狼作为重点，另一套则是重点分析东郭先生来理清故事及其所呈现的道理。
因为觉得后一套我比较难驾驭，似乎处理起来要更复杂些，我自己都觉得很繁琐，而前一套设计我自己的思路更清晰，处理起来也更简单些，我从试教起，就选了后一套设计。
上下来觉得课堂上还是比较成功的。
孩子积极性蛮高，学生在课堂上积累了一些含有“狼”字的成语，通过学习课文，对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报都有了深刻的印象，同时也积累了这些可以涌来形容狼的词语。
在练习说话中，学生的想象力得到了发挥，语言表达得到了训练。
在对狼的语言分析中，学生对如何进行生动的语言描写有了一些体悟，并注意到语言描写的提示语，这对孩子的作文应该是有好处的。
通过学习，孩子还明白并记住了一个道理：“绝不能可怜像狼一样的恶人，对他们讲仁慈。
”当然，也有一些不足的地方。
比如，在提醒他们注意提示语的变化的时候，教师应该把狼在说这句话的外部环境串起来说说，比如，猎人快追上这只狼了，狼慌慌张张地说——然后让孩子把狼说的话读出来，猎人越来越近了，狼很着急，说——猎人走了，听不到马蹄声了，狼在口袋里说——东郭先生把狼放了出来，狼伸伸腰，舔舔嘴，说——……此外，这节课可以说成功地把孩子带进了故事，但是，却还没有出得来。
孩子还过多地沉在故事中，没有跳出故事来看清作者的写作思路，欣赏作者刻画人物形象的精妙手法。
学文和写作指导没有很好地结合起来。
我还注意到这节课的练习都是口头练习，没有笔头练习，没有很好地手脑结合，训练时也主要以想象说话为主，缺少对语文知识点的落实。
而这一切，就差那么一点点，只要老师有这个清楚的意识，稍微提一提就可以了，而我没有清楚地意识和这样的打算，所以就差那么一点点。