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高中语文论述类文本阅读解题技巧及专题训练（含答案）
⾼中语⽂论述类⽂本阅读解题技巧及专题训练（含答案）⼀、定义“论述类⽂章”是指研究各种⾃然科学现象和社会科学现象的⽂章，前者往往被叫社科⽂，后者常被称为科技说明⽂。
⼆、从考纲出发，知道考什么1.理解(1)理解⽂中重要概念的含义。
（指对⽂章的思想、观点、情感等起重要作⽤的概念。
）(2)理解⽂中重要句⼦的含义。
（指对⽂章思想、观点、情感、结构等起重要作⽤的句⼦。
）2.分析综合(1)筛选并整合⽂中的信息。
把握⽂章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或⽂章主旨的语句，阐释或归纳⽂中主要内容。
(2)分析⽂章结构，把握⽂章思路。
（指理清⾏⽂的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。
(3)归纳内容要点，概括中⼼意思。
（对语段或全篇作归纳和概括，概括作者的观点态度）(4)分析概括作者在⽂中的观点态度。
（作者在⽂中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的3.选材范围（1）社会科学类所谓⾃然科学类⽂章，是指研究⾃然科学及技术⽅⾯的⽂章包括数学、物理学、化学、⽣物学等基础学科以及天⽂学、地质学、医学、⽣命科学、信息科学等学科的⽂章。
（2）⾃然科学类所谓社会科学类⽂章，是指研究各种社会现象的科学的⽂章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语⾔学、⽂化学、⽂艺学、历史学、美学等学科的⽂章。
4.抓住命题规律，找到突破⼝从所考查的⽂本上看，选材范围上有所拓宽。
近两年，⾼考论述类⽂本涉及史学、美学、考古学、⽂艺学等，所选⽂本具有较强的学术性和典范性，结构和语⾔具有严谨的特点。
经过改造加⼯的⽂本，具备了论述类⽂本所应有的“论证阐述（或⽴论陈述）”的特征，篇幅虽⼩，“五脏俱全”，我们甚⾄可以把它看做⼀篇完整论述⽂的缩影。
所选⽂本的论点很鲜明，⼀般是在⽂本的⾸段就旗帜鲜明地点明⽂章的论点；每段还有分论点，论述层次很清晰。
作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。
论证⽅法也很灵活，有事实论证、道理论证（演绎推理）、对⽐论证等。
2024届高考专题复习：高考论述类文本答题技巧+课件
其次，电子化阅读具有携带方便、容量较大、可选择范围广等优势，但是利 用零散时间进行的阅读，获得的是碎片化信息，读者无须严谨思考，容易形成思 维惰性。黎荣华曾就英语电子词典和纸质词典对英语专业学生词汇学习的影响展 开调查研究，结果发现“尽管电子词典能为英语学习者带来便利，节省时间，可 以帮助学生迅速普及很多不知道的单词，但正是由于其极其迅捷的特点，导致学 生缺乏思考的过程，对词义理解和记忆不深，对学生词汇量的扩展造成了相当严 重的负面效应”。这也是在基础教育阶段，很多老师和家长还是偏爱纸质工具书 的重要原因。
作者眼睛乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人身上，遂使读 引用
者眼睛不觉在两人身上。”（2022全国乙卷）
论证
3.中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应......西方小说往
往离开人物，从另一个视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿
革，以便给人物活动预先构建一个场景。（2022全国乙卷）
对比
论证
B.遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现 实和想象未来的基础。
以偏 概全
大家来 找茬
全国2卷： 汉唐时期，食品交易活动非常频繁，交易品种十分丰富。为 杜绝有毒有害视频流入市场，国家在法律上做出来相应的规 定。汉朝《二年律令》规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、 病人者，亟尽熟燔其余......”即肉类因腐坏等因素可能导致中 毒者，应尽快焚毁，负责将处罚当事人及相关官员。
社会科学 文学论文 《海外华文教育动态》 外语教学 学术性论文
学术性论文
研究论文
研究论文 科普文章
1716
1530
1870 1600 1900 1550
选文类型的不同使得文章效果不同
（1）政论文：议论为主（2）学术论文：以议论、说明为主，包括图表。（3） 时评：具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。（4）书评新：闻不材同料 于 读后感，一般分为介绍、评价、推荐几部分，常用记叙、议论、说明。（5） 新闻材料：用语严谨客观，观点鲜明，结构规范，所用材料具有真实性、代表 性，数字的震撼力、鲜明度。
论述类文本阅读答题技巧选择题
论述类文本阅读(选择题)答题技巧(一)了解命题人设置干扰项常用的七类陷阱七类陷阱一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。
考生应掌握识破这七类陷阱的方法。
(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。
(3)因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。
还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
(4)混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
(5)偷换概念命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。
如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。
(6)无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
(7)张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。
如把甲的观点、发明、创造说成是乙的。
(二)如何使用“比对法”命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
(word完整版)高考语文论述类文本阅读答题技巧
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
【知识梳理】答题技巧与方法指导解答科技说明文要做到快速、准确，可以用用三遍阅读法来完成：第一遍：从头到尾仔细阅读争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。
读完这一遍，要基本理解文章的内容。
也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。
如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。
然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
第三遍：把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。
在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。
基本方法如下：（1）复位验证法。
在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
（2）事理分析法。
在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
（3）巧用选项法。
在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。
遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
【知识梳理】筛选判断，逐步排除论述类文章阅读出的是选择题，让你判断辨别。
语文论述类文本阅读理解解题技巧
语文论述类文本阅读理解解题技巧1.无中生有(于文无据)干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来，即原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。
这类选项若脱离文本，根据个人经验或常识判断，很可能会误认为正确，迷惑性较强。
解答此类题目，要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断出来。
[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：(2020·新高考全国卷Ⅰ，T1—C)学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。
原文：①由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。
历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。
②历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。
分析：选项中的时间界定与原文表述是一致的，不存在出入；“最能彰显”与原文表述出入较大，属于“无中生有”，因此，该选项错误。
2.曲解文意选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。
解答此类题目，要注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，或者在概括转换时更换了意思。
[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：书法艺术美的现实根据，不包括生活中的静态事物。
原文：对于构成书法艺术美的现实根据，我国历史上的书法家、书法鉴赏家和理论家，也有很好的认识。
汉代书法家蔡邕就明确指出，书法的点画形体必须处处能引起人们对于现实中种种美的形体和动态的联想，才算得上是艺术。
唐代书法理论家张怀瓘认为，书法家在创作时应该把自己从无限多样的现实世界感受到的种种形态的美，集中地体现在书法的点画形体上，并由此抒发出自己内心的思想感情，即所谓“囊括万殊，裁成一相。
高考语文论述类文本阅读答题技巧与例题解析.doc
学习好资料欢迎下载2017 高考语文考试大纲加深了阅读的考查力度。
历年来对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。
面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。
高中语文必备古诗词如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。
要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。
一、阅读方法有考生认为，做选择题只是“找”与“比”的问题，与“读”关系不大。
其实，把握了“读”，下两步的“找”与“比”才会事半功倍。
这里的“读”包括两点：1．通读，整体把握全文。
先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。
2．精读 (文段 )。
这里的“精”，不是“精细” ，而是“精明” ，只有精明地读，才能准确吸纳判断。
什么叫“精读”呢？只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。
方法：做选择题，基本方法是排除法。
但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？1．比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏” (只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改” (改换词语，曲解文意)、“凑” (胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词 (如“它”“其”等 )，比对它是否有偷换概念之嫌。
论述类文本阅读答题技巧
论述类文本阅读答题技巧教师版一了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置,命题人一般不会照抄原文语句,而是要“换一种方法”;正是在“换”的过程中,命题人有意地用了一些方法,改变了原意,以此考查考生的理解能力;命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：1删：删减;删减句子而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解;2添：添加;添加定语或状语,造成对内容的曲解;3调：调换;调换词语或句子顺序,从而改变句意;4改：改变;改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非;比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5漏：遗漏;看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面;这种选项有很大的迷惑性,须多加留意;6凑：拼凑;将意义有关或无关的几个词语句子杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断;2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力,考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错误选项;因此了解错误选项的干扰类型,是提高答题准确率的关键;一般而言,选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种;考生应掌握识破这七类陷阱的方法;1以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生,主要包括以部分代整体或以整体代部分、以个别代一般或以一般代个别,以特殊代普遍等;从而使考生作出错误的判断;2混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,主要是指已然与未然、或然与必然;“已然”是事物已经成为事实的状态或属性,“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性;命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”,或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”,也可能反之;3因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒,指选项在因果或条件关系上,故意把原材料中的“因”或条件变成“果”,或把“果”变成“因”或条件等;还有一种情况是强加因果关系,即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系;4混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定的事物加以肯定;5偷换概念命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生“误入歧途”;如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事;6无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此意,而凭空捏造出某种意思,纯属命题者故意提出来迷惑考生的;7张冠李戴命题者设置选项时,在表述对象上设置干扰,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面;如把甲的观点、发明、创造说成是乙的;二掌握审题与答题的步骤1.审题1审清要求,尤其要审清是选“正确”还是“不正确”不符合原文意思的一项;2审定阅读区间;有的题干明确了阅读区间,有的没有明确,这时可用“投石探波法”;“投石探波法”,即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”,找到在原文最先出现的位置,以此为圆心上下查找,确定信息区;信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次,段落一般在文章的前半部分,但有的文章试题也有例外;有的分散在不同的段落、层次;据此可以确定答题的区间;2.答题1坚持一个原则论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识;因此,答案一定在原文中,我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择;2培养两种心态①专注;做题时要高度专注,全身心地进入阅读和解题状态,切勿心浮气躁;只有这样,我们才能迅速、准确地发现问题,作出判断;②仔细;虽说信息全都来自原文,但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符,其实是正确的；有的看似与原文相符,却因在极细微处作了改动,反而是错误的;这就要求我们做题时千万马虎不得,要细之又细;3掌握一个前提即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路,各段的主要内容;只有这样,我们才不至于在对信息比对时盲人摸象;4用好两个方法比对法和排除法;重点是比对法;三如何使用“比对法”做论述类文章阅读选择题,主要是在整体把握文意的前提下用好“三重比对”;1.比对词语概念,看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”删除原文的状语、定语、补语,改变原意、“漏”只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义、“改”改换词语,曲解文意、“凑”胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误;因此,比对的第一层是词语比对,看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致;一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词如“它”“其”等,比对它是否有偷换概念之嫌;②范围词如“都”“所有”“人人”等,看它是否有任意扩大或缩小外延的现象;③程度词、时间词如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等,看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等;即时巩固用词语比对法看下列选项是否正确打“×”或“√”;如果错了,请说明理由;1.选项：2014·安徽卷第1题B项从原因看,技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用,许多时候源于艺术生产中的技术消费;原句：在现代社会,技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜,以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候,技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费,而不是艺术演变的内在冲动;比对结果：×理由：原文是“技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费”,选项将“工业社会”改成了“艺术生产”,偷换概念;2.选项：2014·广东卷第12题B项艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解;原句：一部优秀的艺术品,哪怕是写平平常常的事物,也总能上升到“终极关怀”的高度加以理解;比对结果：×理由：原文是指“一部优秀的艺术品”,到了选项中没有“优秀的”限制了,无形中扩大了范围;3.选项：2013·安徽卷第1题A项在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的;原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的;比对结果：×理由：原句是“不表达”,选项是“不充分表达”,程度显然是不同的;4.选项：2013·安徽卷第2题D项文章前一部分着重阐述科学研究的特点,后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的;原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别;比对结果：×理由：原句是说“并无很大区别”,选项中成了“有本质差别”,表达与原文不一致;5.选项：2012·山东卷第6题A项围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征;原句：围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,因为其形制、内涵与中华文明的源头相符;比对结果：×理由：选项删去了原句中的“极可能”,把或然变成了必然;6.选项：2012·江西卷第7题C项利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人,除了看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说,当看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活;但如果是一位拥有联觉能力的人,除了上述区域外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;比对结果：×理由：原句中的“似乎”变成了选项中的“已经”,性质变了：或然变成了已然;2.比对关系句间、分句间的逻辑关系,看这种关系是否符合原文意思,是否合理比对词语,重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系;因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容;比对关系分两步：第一步,逐项审查每一个选项有几个分句包括句子,分句与分句之间是什么关系重点抓关联词,一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多;第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据;尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当;即时巩固比对下列选项与原句之间的逻辑关系是否一致;如不一致,请说明理由;7.选项：2014·湖北卷第6题D项正是由于礼乐的最后根据在于形而上的天地境界,所以二者成为中国社会的两大柱石,成为“兴于诗”得以实现的基础;原句：礼和乐是中国社会的两大柱石;“礼”构成社会生活里的秩序条理;“乐”涵润着群体内心的和谐与团结力;然而礼乐的最后根据,在于形而上的天地境界;礼记上说：“礼者,天地之序也；乐者,天地之和也;”比对结果：不一致理由：因果关系不成立;原句两部分构成了转折关系,而不是因果关系;8.选项：2014·天津卷第7题C项隐性知识主要是长期积累的主观知识,因而“只能意会不可言传”;原句：野中郁次郎也认为有两种不同的知识,即隐性知识和显性知识;隐性知识是高度个人化的知识,有其自身的特殊含义,因此很难规范化,也不易传递给他人,也就是我们常说的“只能意会不可言传”;隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识,不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达,内容有十分特殊的含义;比对结果：不一致理由：隐性知识“只能意会不可言传”的原因是它是“高度个人化的知识,有其自身的特殊含义”,而不是因为它“主要是长期积累的主观知识”,选项属“因果失当”;9.选项：2013·四川卷第7题B项明代中期,吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异,所以取得了最高成就;原句：明代中期,文人越来越多地参与花鸟画创作,他们的创作风格一开始就与院体画大相径庭,最有代表性的是吴门画派;……他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征,在美术史上颇有影响;比对结果：不一致理由：强加因果,“标新立异”不是取得成就的原因,二者没有必然的联系;吴门画派也没有取得“最高成就”;10.选项：2012·辽宁卷第1题C项资源外延小于环境,主要分为生产资源和生活资源;只有改变获取资源的手段,才能使人与自然不再对立;原句：一般来说,环境比资源外延要大,但更重要的是,资源是人掠夺的对象,……不管手段如何,人与自然的关系是对立的;比对结果：不一致理由：原句用的是“不管……”,选项用“只有……才能……”表述,这既改变了原句关系,更改变了结果;11.选项：2012·北京卷第14题A项生命的“神”如果脱离了“形”而独立存在,则形神失调,人体就会产生疾病;原句：神不能脱离形体单独存在,有形才能有神；神是形的生命体现,形没有神的依附就是徒存躯壳;形神和谐是健康的象征,形神失调是疾病的标志;比对结果：不一致理由：根据原句,选项中“如果……则……”的假设推导关系不存在;3.比对依据和结论,看推断是否成立推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句;对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果结论文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系;对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供是否符合客观事实与逻辑事理;即时巩固比对下列选项的推断是否成立;如不成立,请说明理由;12.2014·大纲全国卷第6题B项秦王朝修建阿房宫时,不惜耗费巨大,许多木材从千里之外的四川运到陕西,而所用的石材则取自秦始皇陵西北大规模的加工场;原句：我们首先要注意的是,中国古代并不缺乏石材,在中国广袤的土地上,到处都蕴藏着适合建筑的优良石材;其次,古人的石材加工技术并不落后,先进的玉石文化,以及秦始皇陵西北大规模的石材加工场遗址就是明证;同时我们也要注意到,在中国古代,适用的木材并非随处都容易取得;秦朝修建阿房宫,许多木材就是从千里之外的四川运到陕西的;比对结果：不成立理由：“而所用的石材则取自秦始皇陵西北大规模的加工场”在文中没有根据,属无中生有;13.选项：2014·广东卷第12题D项只有超越民族和地域限制而承担起终极关怀的艺术才具有永恒的价值;原句：古今中外凡是超越民族和地域从而具有永恒价值的艺术品,无不具有形而上的“终极关怀”;比对结果：不成立理由：“只有……才……”逻辑关系表述过于绝对化;14.选项：2012·四川卷第7题D项人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低;原句：汞很容易蒸发到大气中,并且能够随空气团作全球范围的迁移,在大气中停留几个月甚至一年;……是除了温室气体外唯一一种对全球范围产生影响的化学物质;比对结果：不成立理由：推断不合事理,属臆想;论述类文本阅读答题技巧学生用一了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置,命题人一般不会照抄原文语句,而是要“换一种方法”;正是在“换”的过程中,命题人有意地用了一些方法,改变了原意,以此考查考生的理解能力;命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：1删：删减;删减句子而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解;2添：添加;添加定语或状语,造成对内容的曲解;3调：调换;调换词语或句子顺序,从而改变句意;4改：改变;改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非;比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5漏：遗漏;看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面;这种选项有很大的迷惑性,须多加留意;6凑：拼凑;将意义有关或无关的几个词语句子杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断;2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力,考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错误选项;因此了解错误选项的干扰类型,是提高答题准确率的关键;一般而言,选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种;考生应掌握识破这七类陷阱的方法;1以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生,主要包括以部分代整体或以整体代部分、以个别代一般或以一般代个别,以特殊代普遍等;从而使考生作出错误的判断;2混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,主要是指已然与未然、或然与必然;“已然”是事物已经成为事实的状态或属性,“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性;命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”,或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”,也可能反之;3因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒,指选项在因果或条件关系上,故意把原材料中的“因”或条件变成“果”,或把“果”变成“因”或条件等;还有一种情况是强加因果关系,即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系;4混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定的事物加以肯定;5偷换概念命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生“误入歧途”;如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事;6无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此意,而凭空捏造出某种意思,纯属命题者故意提出来迷惑考生的;7张冠李戴命题者设置选项时,在表述对象上设置干扰,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面;如把甲的观点、发明、创造说成是乙的;二掌握审题与答题的步骤1.审题1审清要求,尤其要审清是选“正确”还是“不正确”不符合原文意思的一项;2审定阅读区间;有的题干明确了阅读区间,有的没有明确,这时可用“投石探波法”;“投石探波法”,即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”,找到在原文最先出现的位置,以此为圆心上下查找,确定信息区;信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次,段落一般在文章的前半部分,但有的文章试题也有例外;有的分散在不同的段落、层次;据此可以确定答题的区间;2.答题1坚持一个原则论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识;因此,答案一定在原文中,我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择;2培养两种心态①专注;做题时要高度专注,全身心地进入阅读和解题状态,切勿心浮气躁;只有这样,我们才能迅速、准确地发现问题,作出判断;②仔细;虽说信息全都来自原文,但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符,其实是正确的；有的看似与原文相符,却因在极细微处作了改动,反而是错误的;这就要求我们做题时千万马虎不得,要细之又细;3掌握一个前提即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路,各段的主要内容;只有这样,我们才不至于在对信息比对时盲人摸象;4用好两个方法比对法和排除法;重点是比对法;三如何使用“比对法”做论述类文章阅读选择题,主要是在整体把握文意的前提下用好“三重比对”;1.比对词语概念,看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”删除原文的状语、定语、补语,改变原意、“漏”只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义、“改”改换词语,曲解文意、“凑”胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误;因此,比对的第一层是词语比对,看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致;一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词如“它”“其”等,比对它是否有偷换概念之嫌;②范围词如“都”“所有”“人人”等,看它是否有任意扩大或缩小外延的现象;③程度词、时间词如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等,看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等;即时巩固用词语比对法看下列选项是否正确打“×”或“√”;如果错了,请说明理由;1.选项：2014·安徽卷第1题B项从原因看,技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用,许多时候源于艺术生产中的技术消费;原句：在现代社会,技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜,以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候,技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费,而不是艺术演变的内在冲动;比对结果：理由：2.选项：2014·广东卷第12题B项艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解;原句：一部优秀的艺术品,哪怕是写平平常常的事物,也总能上升到“终极关怀”的高度加以理解;比对结果：理由：3.选项：2013·安徽卷第1题A项在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的;原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的;比对结果：理由：4.选项：2013·安徽卷第2题D项文章前一部分着重阐述科学研究的特点,后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的;原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别;比对结果：理由：5.选项：2012·山东卷第6题A项围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征;原句：围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,因为其形制、内涵与中华文明的源头相符;比对结果：理由：6.选项：2012·江西卷第7题C项利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人,除了看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说,当看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活;但如果是一位拥有联觉能力的人,除了上述区域外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;比对结果：。
论述类文本阅读答题技巧
论述类文本阅读答题技巧论述类文本主要是以议论为主,阐述作者观点,说道明理的文体样式。
接下来店铺为你整理了论述类文本阅读答题技巧，一起来看看吧。
论述类文本阅读必备知识1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。
(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。
(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾;②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当);③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的?①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。
(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照应论点)。
(4)判断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明)(1)论证方法 (须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据记叙;②道理论证(引证法和说理)道理论据议论;③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证);④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的结构，是否有总结。
(3)论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)。
(4)分析论证的作用：证明该段的论点。
4.议论文的结构(1)一般形式：①引论(提出问题)―②本论(分析问题)―③结论(解决问题)。
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论述类文本阅读答题技巧（学生用）(一)了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：(1)删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
(2)添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
(3)调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
(4)改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测(5)漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
(6)凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语 (句子 )杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。
因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确率的关键。
一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。
考生应掌握识破这七类陷阱的方法。
(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体 (或以整体代部分 )、以个别代一般 (或以一般代个别 ) ，以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。
(3) 因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件 )关系上，故意把原材料中的“因”(或条件 )变成“果”，或把“果”变成“因”(或条件 )等。
还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
(4)混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
(5)偷换概念命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。
如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。
(6)无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
(7)张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。
如把甲的观点、发明、创造说成是乙的。
(二)掌握审题与答题的步骤1.审题(1)审清要求，尤其要审清是选“正确”还是“不正确”(不符合原文意思 )的一项。
(2)审定阅读区间。
有的题干明确了阅读区间，有的没有明确，这时可用“投石探波法”。
“投石探波法”，即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”，找到在原文最先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信息区。
信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，段落一般在文章的前半部分，但有的文章(试题)也有例外。
有的分散在不同的段落、层次。
据此可以确定答题的区间。
2.答题(1)坚持一个原则论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。
因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。
(2)培养两种心态①专注。
做题时要高度专注，全身心地进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。
只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。
②仔细。
虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。
这就要求我们做题时千万马虎不得，要细之又细。
(3)掌握一个前提即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。
只有这样，我们才不至于在对信息比对时盲人摸象。
(4)用好两个方法比对法和排除法。
重点是比对法。
(三)如何使用“比对法”做论述类文章阅读选择题，主要是在整体把握文意的前提下用好“三重比对”。
1.比对词语 (概念 )，看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏” (只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改” (改换词语，曲解文意)、“凑” (胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词 (如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。
②范围词 (如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延的现象。
③程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等 )，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
即时巩固用词语比对法看下列选项是否正确(打“×”或“√” )。
如果错了，请说明理由。
1.选项： (2014 安·徽卷第 1 题 B 项 )从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用，许多时候源于艺术生产中的技术消费。
原句：在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。
比对结果： ()理由：2.选项：(2014 广·东卷第12 题 B 项 )艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解。
原句：一部优秀的艺术品，哪怕是写平平常常的事物，也总能上升到“终极关怀” 的高度加以理解。
比对结果： ()理由：3.选项： (2013 ·徽卷第安 1 题 A 项 )在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。
原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。
比对结果： ()理由：4.选项： (2013 ·徽卷第安 2 题 D 项 )文章前一部分着重阐述科学研究的特点，后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的。
原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别。
比对结果： ()理由：5.选项： (2012 ·东卷第山 6 题 A 项 )围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。
原句：围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，因为其形制、内涵与中华文明的源头相符。
比对结果： ()理由：6.选项： (2012 ·西卷第江 7 题 C 项 )利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人，除了看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的 V4 区域也同时被激活。
原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活。
但如果是一位拥有联觉能力的人，除了上述区域外，与颜色认知相关的V4 区域也同时被激活。
比对结果： ()理由：2.比对关系 (句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句 (包括句子 )，分句与分句之间是什么关系 (重点抓关联词 )，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
即时巩固比对下列选项与原句之间的逻辑关系是否一致。
如不一致，请说明理由。
7.选项： (2014 ·北卷第湖6 题 D 项 )正是由于礼乐的最后根据在于形而上的天地境界，所以二者成为中国社会的两大柱石，成为“兴于诗”得以实现的基础。
原句：礼和乐是中国社会的两大柱石。
“ 礼” 构成社会生活里的秩序条理。
“ 乐” 涵润着群体内心的和谐与团结力。
然而礼乐的最后根据，在于形而上的天地境界。
《礼记》上说：“礼者，天地之序也；乐者，天地之和也。
”比对结果：理由：8.选项： (2014 天·津卷第 7 题 C 项 )隐性知识主要是长期积累的主观知识，因而“只能意会不可言传”。
原句：野中郁次郎也认为有两种不同的知识，即隐性知识和显性知识。
隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的“只能意会不可言传” 。
隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义。
比对结果：理由：9.选项： (2013 ·川卷第四 7 题 B 项 )明代中期，吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异，所以取得了最高成就。
原句：明代中期，文人越来越多地参与花鸟画创作，他们的创作风格一开始就与院体画大相径庭，最有代表性的是吴门画派。
他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征，在美术史上颇有影响。
比对结果：理由：10.选项：(2012 ·宁卷第辽 1 题 C 项 )资源外延小于环境，主要分为生产资源和生活资源。
只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对立。
原句：一般来说，环境比资源外延要大，但更重要的是，资源是人掠夺的对象，不管手段如何，人与自然的关系是对立的。
比对结果：理由：11.选项： (2012 ·京卷第北14 题 A 项)生命的“神”如果脱离了“形”而独立存在，则形神失调，人体就会产生疾病。