清平乐-优秀课件
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统编版语文六年级下册古诗词诵读10《清平乐》课件(共22张PPT).ppt
赏析
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
“因风飞过蔷薇”不仅写出了黄鹂的动态， 也仿佛让人看到词人的目光追随者黄鹂越 过蔷薇远去，充满了无奈。
思考
这首词一连用三个“春”字，表现了作者怎样的情感变化？
三个“春”字体现了作者在寻春、唤春、文 春过程中从希望到渴望，再到失望的情感变 化。
思考
表现“惜春”主题的诗词有很多，这首词有什么特别之处？
解题
清平乐
词牌名
初读
惜春词
清平乐
xínɡ 宋 黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取
归来同住。
zhuàn
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，
因风飞过蔷薇。
qiánɡ
多 音 字
lè 快乐
乐
yuè 音乐
hánɡ 银行
行
xínɡ 行走
初读
朗读
清平乐
节奏
宋 黄庭坚
春归/何处？寂寞/无行路。若有人知/春去处，唤
翻译
清平乐 宋 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取 归来同住。 春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解， 因风飞过蔷薇。
译文
春天将归向何处？现在的我却找不到春的踪迹。 如果有人知道春天的去处，请叫它仍旧回来和 我同住。 可是又有谁会知道春天离开的踪迹呢？除非你 问一问黄鹂鸟。但是没有人能够理解它迂回婉 转的啼鸣声。看吧，它已经趁着风势飞过了那 片蔷薇。
词人一扫惜春常见的惆怅之情，运用拟 人的手法，将悄悄归去的春天描摹得极 为可爱、鲜活。
பைடு நூலகம்
主题思想
《清平乐》是一首感叹时光易逝而不复返的惜 春词，表现了词人对春去的惋惜，对美好春光 的热爱、眷恋和执着追求。
清平乐PPT课件
宋词
文
解 注 译
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
文
解 注 译
面 不 知 何 处 ， 绿 波 依 旧 东 流 。
阳 独 倚 西 楼 ， 遥 山 恰 对 帘 钩 。 人云 鱼 在Biblioteka 水 ， 惆 怅 此 情 难 寄 。
红 笺 小 字 ， 说 尽 平 身 意 。 鸿 雁 斜 在
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
文
解 注 译
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
晏殊（991－1055）字同叔， 抚州临川（今属江西）人。
晏 殊
文
解 注 译
北宋景德中以神童入试，赐
同进士出身，官至大学士。 晏殊词，擅长 小令，语言婉丽， 后人称之为“ 词人
宰相”。
作者
面 阳 云 红 不 独 鱼 笺 知 倚 在 小 何 西 水 字 处 楼 ， ， 本词抒发离人 ， ， 惆 说 绿 遥 怅 尽 爱恋相思的惆怅 波 山 此 平 依 恰 情 身 旧 对 难 意 东 帘 寄 。 流 钩 。 鸿 雁 。 。 人 斜 在
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
文
解 注 译
古有雁足传书、 鱼传尺素之说， 此指无法传书。
一指窗帘钩， 二指天边弯 月如钩。
面 不 知 何 处 ， 绿 波 依 旧 东 流 。
阳 独 倚 西 楼 ， 遥 山 恰 对 帘 钩 。 人
云 鱼 在 水 ， 惆 怅 此 情 难 寄 。
红 笺 小 字 ， 说 尽 平 身 意 。 鸿 雁 斜 在
清 平 乐
晏 殊
平生相互 爱慕之意
作者
宋词
文
解 注 译
面 阳 云 红 红格的信笺细密的小字， 不 独 鱼 笺 知 倚 在 小 说尽平身爱慕的情意。可惜没 何 西 水 字 处 楼 ， ， 有送信的鸿雁鲤鱼，难以传递 ， ， 惆 说 绿 遥 怅 尽 我这惆怅的相思。 山 此 平 波 斜阳西下 依 恰 情 身 独倚西楼，帘外是一带苍茫的 旧 对 难 意 东 帘 寄 。 远山，不知恋人今在河处，唯 流 钩 。 鸿 雁 。 。 有楼下的绿波依旧东流而去。 人 斜 在
文
解 注 译
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
文
解 注 译
面 不 知 何 处 ， 绿 波 依 旧 东 流 。
阳 独 倚 西 楼 ， 遥 山 恰 对 帘 钩 。 人云 鱼 在Biblioteka 水 ， 惆 怅 此 情 难 寄 。
红 笺 小 字 ， 说 尽 平 身 意 。 鸿 雁 斜 在
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
文
解 注 译
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
晏殊（991－1055）字同叔， 抚州临川（今属江西）人。
晏 殊
文
解 注 译
北宋景德中以神童入试，赐
同进士出身，官至大学士。 晏殊词，擅长 小令，语言婉丽， 后人称之为“ 词人
宰相”。
作者
面 阳 云 红 不 独 鱼 笺 知 倚 在 小 何 西 水 字 处 楼 ， ， 本词抒发离人 ， ， 惆 说 绿 遥 怅 尽 爱恋相思的惆怅 波 山 此 平 依 恰 情 身 旧 对 难 意 东 帘 寄 。 流 钩 。 鸿 雁 。 。 人 斜 在
清 平 乐
晏 殊
作者
宋词
文
解 注 译
古有雁足传书、 鱼传尺素之说， 此指无法传书。
一指窗帘钩， 二指天边弯 月如钩。
面 不 知 何 处 ， 绿 波 依 旧 东 流 。
阳 独 倚 西 楼 ， 遥 山 恰 对 帘 钩 。 人
云 鱼 在 水 ， 惆 怅 此 情 难 寄 。
红 笺 小 字 ， 说 尽 平 身 意 。 鸿 雁 斜 在
清 平 乐
晏 殊
平生相互 爱慕之意
作者
宋词
文
解 注 译
面 阳 云 红 红格的信笺细密的小字， 不 独 鱼 笺 知 倚 在 小 说尽平身爱慕的情意。可惜没 何 西 水 字 处 楼 ， ， 有送信的鸿雁鲤鱼，难以传递 ， ， 惆 说 绿 遥 怅 尽 我这惆怅的相思。 山 此 平 波 斜阳西下 依 恰 情 身 独倚西楼，帘外是一带苍茫的 旧 对 难 意 东 帘 寄 。 远山，不知恋人今在河处，唯 流 钩 。 鸿 雁 。 。 有楼下的绿波依旧东流而去。 人 斜 在
《清平乐》(春归何处)课件
创作背景
宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃 疾因受到排挤和打击，被迫离开职位 ，闲居江西上饶一带。
《清平乐》是辛弃疾闲居上饶时所作 ，表达了他对春天逝去的感伤和壮志 未酬的悲愤。
作品评价
《清平乐》以其深沉、婉约的词风和丰富的思想内涵，被誉 为宋词中的经典之作。
作品表达了作者对春天逝去的感伤，同时也寄托了他对国家 前途和命运的忧虑，展现了辛弃疾深厚的爱国情怀。
意象的象征意义
作者通过赋予意象象征意义的方式，使意象更加深刻。例如，在表现春天的美好 时，作者将春天与人生、爱情等联系在一起，使春天的意象更加具有象征意义。
04
《清平乐》的艺术特色
语言特色
总结词
清新自然、质朴无华
详细描述
该词语言质朴，不事雕琢，用词简练自然，不追求华丽辞藻，给人以清新自然的感觉。
主题意义
对生命短暂的感慨
通过对春天逝去的描绘，词中蕴 含着对生命短暂的感慨，提醒人
们珍惜生命中的美好时光。
对自然之美的赞美
尽管词中表达了对春天逝去的哀伤 ，但同时也展现了作者对自然之美 的热爱和赞美，如“枝上残花”等 词句。
对人生的思考
通过对春天逝去的描绘，引发读者 对人生的思考，引导人们珍惜当下 ，追求美好的生活。
02
《春归何处》主题解析
主题思想
主题思想概述
本曲《春归何处》通过细腻的笔 触，表达了作者对春天逝去的深
深惋惜和留恋。
春归之叹
词中“春归何处？寂寞无行路。 ”直接点明了作者对春天逝去的 哀叹，感叹春天离去时没有留下
任何痕迹。
惜春之情
整首词充满了对春天的珍惜和留 恋，如“枝上残花，凭谁问，无 言无语。”描绘了枝头残花的凄 凉景象，表达了作者对即将逝去
黄庭坚《清平乐》[优质ppt]
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2、这首作品写春，运用的最明显的修辞 手法是什么？试分析这种手法使用的妙 处。
拟人（或比拟）。 将春天“人格化”，幻想其去处，唤 其归来同住，最终难见其踪影。将自 然季节描写得生动活泼，寄托了词人 对春天的喜爱和对“无法与春住”的 无奈，妙趣横生。
总结
此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。作者 在近乎口语的质朴语言中，寄寓了深重的 感情。全词的构思十分精妙：作者不知春 归何处，一心要向别人请教；无人能知时， 又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭， 似乎大有希望，然而词人自己又无法理解， 这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连“话” 都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横生 的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼 之欲出。
解题
此为惜春之作。词中以清新细腻 的语言，表现了词人对美好春光 的珍惜与热爱，抒写了作者对美 好事物的执着和追求。
问题探讨
• １、诵读黄庭坚《清平乐》（春 归何处），想一想，词人是如何 通过奇妙的、一连串的想像，把 惜春之情、寻美之意，表现得微 妙曲折而又淋漓尽致的？(p.81)
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到 无处觅得安慰，象失去了亲人似的。 故先是一转，希望有人知道春天的去 处，唤她回来，与她同住。春天的来 去，是没有踪迹可寻的，因而也就找 不到一个能唤回春天的人。下边再转， 拓出新的境界。既然无人能知春天的 踪迹，只好去问黄鹂了。这里翻进一 层，更深刻地表现出词人对美好事物 追寻的执著。
作者简介
黄庭坚（1045--1105），字鲁直，号 山谷道人。江西修水人，出生于诗书之 家，自幼纵览六艺，博学多闻，治平年 间中进士。“苏门四学士”之一。政治 上与苏共进共退，屡遭贬谪。
诗与苏轼并称“苏黄”，追求奇拗诗风， 开创江西诗派，影响很大。
词与秦观齐名，词风流宕豪迈，较接近 苏轼。
清平乐PPT讲课课件
解春（蔷薇开） 惜春（不复归）
·
古 词
词 这是一首构思新颖、格调清奇的春之短歌。
文 上片以发问起调。作者没有描写落花流水
春残景象，也没有表现悼红惜绿的伤春情
总
怀，只由问春而至寻春，其徘徊寂寞之情
态，希冀驻日回景之衷肠已跃然纸上。 结
·
古 词
词 下片以反问句承接，将惜春寻春之情，引入更 奇妙的境界，黄鹂是春天的使者，她或能知道
除非/问取/黄鹂。
词
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
翻
·
清平乐
译
春归何处？寂寞无行路。若有人知春 去处，唤取归来同住。
1.寂寞：清静，寂静。 2.无行路：没有留下春 去的行踪。 3.唤取：换来。
春天回到了哪里？找不到 它的脚印，四处一片沉寂， 如果有人知道春天的消息， 喊它回来同我们住在一起。
词人为什么要寻找春的踪迹？
词人因春天的消逝而感到寂
2
寞，感到无处觅得安慰。
全文的线索是什么？ 寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂
·
古 词
词
1.“寂寞”表达了什么感情？
惜春之情。 文
2.“唤取归来同住”表达了什么感情？
理 希望春天“归来”,与词人“同住”,作者
解
在这里以人格化手法,赋予春天生命。
·
古 词
词
1.为什么“问取黄鹂”？
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能
文
得知春天的讯息。
理
2.“因风飞过蔷薇”有什么含义？
蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春
解
天确乎回不来了。
拟人
赏
·
表现在“归”“行路”“唤取”“同
析
住”“踪迹”等词语上。
·
古 词
词 这是一首构思新颖、格调清奇的春之短歌。
文 上片以发问起调。作者没有描写落花流水
春残景象，也没有表现悼红惜绿的伤春情
总
怀，只由问春而至寻春，其徘徊寂寞之情
态，希冀驻日回景之衷肠已跃然纸上。 结
·
古 词
词 下片以反问句承接，将惜春寻春之情，引入更 奇妙的境界，黄鹂是春天的使者，她或能知道
除非/问取/黄鹂。
词
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
翻
·
清平乐
译
春归何处？寂寞无行路。若有人知春 去处，唤取归来同住。
1.寂寞：清静，寂静。 2.无行路：没有留下春 去的行踪。 3.唤取：换来。
春天回到了哪里？找不到 它的脚印，四处一片沉寂， 如果有人知道春天的消息， 喊它回来同我们住在一起。
词人为什么要寻找春的踪迹？
词人因春天的消逝而感到寂
2
寞，感到无处觅得安慰。
全文的线索是什么？ 寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂
·
古 词
词
1.“寂寞”表达了什么感情？
惜春之情。 文
2.“唤取归来同住”表达了什么感情？
理 希望春天“归来”,与词人“同住”,作者
解
在这里以人格化手法,赋予春天生命。
·
古 词
词
1.为什么“问取黄鹂”？
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能
文
得知春天的讯息。
理
2.“因风飞过蔷薇”有什么含义？
蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春
解
天确乎回不来了。
拟人
赏
·
表现在“归”“行路”“唤取”“同
析
住”“踪迹”等词语上。
六下黄庭坚《清平乐》课件(共10张PPT)
六下黄庭坚《清平乐》课件(共10张PPT)(共10张PPT)清平乐黄庭坚黄庭坚，北宋著名文学家、书法家。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
徽宗崇宁二年（1103年），贪官蔡京勾结宦官独专朝政，黄庭坚被除名。
此词作于黄庭坚贬宜州的第二年。
春归/何处？寂寞/无行路。
若有人知/春去处，唤取/归来/同住。
春无踪迹/谁知？除非问取/黄鹂。
百啭/无人能解，因风/飞过蔷薇。
清平乐黄庭坚诵读经典yuèzhuànqiáng wēi1.寂寞：清静，寂静。
2.无行路：没有留下春去的行踪。
行路，指春天来去的踪迹。
3.唤取：唤来。
4.谁知：有谁知道春的踪迹。
5.问取：呼唤，询问。
取，语助词。
6.黄鹂（lí）：又叫黄莺。
啼声非常悦耳。
7.百啭（zhuàn）：形容黄鹂宛转的鸣声。
啭，鸟鸣。
8.解：懂得，理解。
9.因风：顺着风势。
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
解读诗词清平乐春天回到了哪里呢？找不到她的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊她回来同我们住在一起。
有谁知道春天的踪迹呢？除非问一问黄鹂。
可是黄鹂千百遍地宛转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
黄庭坚提出了一个怎样的问题？他对春天有着怎样的感情？词人用拟人的修辞，把春天当作一个人，当作一个亲密的朋友来写。
表达对春天的喜爱，对春天离去的落寞。
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
《清平乐》课件PPT
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朗读视频
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清静，寂静
没有留下春去的行踪。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去
处。唤取归来同住。
译文：春天回到了哪里？没有留下春去的行 踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息， 请唤春天回来与其住在一起。
人教版 语文 六年级 下册
鸟婉转地鸣叫
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭 无人能解，因风飞过蔷薇。
古诗赏析人教版语文六年级下册这首词描写了词人因春天的消逝而感到寂寞希望有人知道春天的去处唤春天回来与其同住
人教版 语文 六年级 下册
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走近作者
黄庭坚（1045-1105） 字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名
文学家、书法家。与杜甫、陈师道和陈与义素有 “一祖三宗”之称，与张耒、晁补之、秦观都游 学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与 苏轼齐名，世称“苏黄”。 主要作品：《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。
借着风势。因：凭借
译文：谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。 那黄鹂千百遍地婉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借 着风势飞过了盛开的蔷薇。
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古诗赏析
这是一首惜春词，上阕写春在不知不觉中过去，下阕写 春之无踪影可寻。词人用笔委婉曲折，层层加深惜春之情， 直至最后，仍不一语道破。结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而 意未穷。词人用了拟人的手法，构思巧妙，设想新奇，创造 出优美的意境。
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谢谢观看
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写作背景
崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年 二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。 此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。 同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
统编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：清平乐》精品课优质课件
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭(zhuàn)无人能解,因风飞过蔷薇。
鸟儿婉转地鸣叫。 借着风势。因，凭借。
精读课文
若有人知春去处,唤取归来同住。
这两句是什么意思? 表达了作者怎样的感情? 希望有人知道春天的去处,唤它回来,与它同 住。表达了词人对春天的依恋之情。
要想找寻春天的踪迹,为什么要问黄鹂? 因为黄鹂是在春去夏来时出现,它应该 知道春天的消息。这种想象极为奇特,极富 情趣。
同学们，再见！
该词主要表达了词人怎样的思想情感?
该词主要表达了词人对春天的热爱与珍惜, 对春天逝去的无奈与惆怅。
这首词运用的最明显的修辞手法是什么? 试分析这种手法使用的妙处。
拟人。 词人将春天“人格化”,幻想其去处,唤 其归来同住,最终难见其踪影。将自然季节描 写得生动活泼,寄托了他对春的喜爱和对春去 的无奈,妙趣横生。
统编版教材小学六年级语文下册
古诗词诵读
《清平乐》ຫໍສະໝຸດ 资料推送作者简介黄庭坚（1045年-1105年），
字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，
洪州分宁(今江西省九江市修水县)
人。北宋著名文学家、书法家、江
西诗派开山之祖。与苏轼齐名，世
称“苏黄”。
清平乐
[宋]黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。
没有留下春 去的行踪。
若有人知春去处,唤取归来同住。
清平乐村居(完美版)PPT课件
比喻、拟人等修辞手法
比喻形象
通过比喻手法，将抽象的 事物或情感具象化，使读 者更容易理解和感受。
拟人生动
拟人手法赋予无生命的事 物以人的特征和情感，使 其形象更加生动鲜明。
夸张渲染
通过夸张手法对事物的特 征进行放大或缩小，以强 化表达效果，引起读者共 鸣。
音韵平仄和押韵规律
音韵和谐
遵循音韵平仄的规律，使诗句读 起来抑扬顿挫、和谐悦耳。
对自然与人情的赞美 展示乡村自然景色与人际关系的和谐美好，引导学生感受 自然与人情的纯真与善良，培养学生的审美情趣和人文素 养。
对和谐社会的追求
通过描绘乡村生活的和谐融洽，表达作者对和谐社会的向 往与追求，引导学生思考如何构建和谐社会，培养学生的 社会责任感和公民意识。
审美体验：自然美、人情美、和谐美
句子结构分析及翻译
句子结构分析
对文中的句子进行结构划分和成分分析，帮助学生理解句子的构造和含义。
翻译
提供准确、流畅的译文，帮助学生理解原文意思，同时增加语言运用的多样性。
03
意境描绘与审美体验
描绘乡村生活场景
清新自然的乡村风光
生动活泼的乡村人物
通过PPT课件展示乡村的青山绿水、 蓝天白云、丰收的田野等自然景色， 营造出清新宁静的乡村氛围。
引导学生思考“天人合一”思想在现代社会中的意义和价值，如如何运用这一思想指导我们 的生活方式、环境保护等方面。同时，可以结合当前的社会热点问题，如生态危机、可持续 发展等，进行讨论和思考。
06
知识拓展与延伸阅读
辛弃疾其他田园诗词欣赏
《鹧鸪天·代人赋》
这首词描写了田园生活的恬静与悠闲，通过“陌上柔桑破 嫩芽”等细腻入微的描写，展现了春天的美好和生机。
《清平乐》ppt课件
问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有
希望，然而词人自己又无法理解，这
比有问无答更可叹。最后，鸟儿连
“话”都不“说”，翻身飞走。这番
妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情
跃然纸上，呼之欲出。
漫读好时光
因风飞过蔷薇
一直喜欢蔷薇。每年春末夏初，小区楼下的白色栅 栏上，便会铺满一架蔷薇。绿色的花托，玫红的花朵， 淡淡的香，是我喜欢的味道。
漫读好时光
都去哪儿了呢？谁知道春天的去处，唤春 天回来，与我们同住。这种奇想，表现出词人 对美好事物的执念与追求。词人一直苦苦寻觅， 从梦里寻到梦外，从幻想中寻到现实世界,然而 终究无人知晓春的踪迹。或许黄鹂知道关于春 的全部秘密，它不住地啼叫着，打破了周围的 寂静。但是,谁又能听懂鸟的语言呢？只能眼看 着它顺着风势,飞过蔷薇，消失在目光尽头。
很平常的生活 晶亮亮的 好像玻璃纽扣一样 缝在我的碎花红裙上
这个初夏 浅浅的，用些什么作为纪念 仿佛怯生生的一树新叶 摇曳着挤满窗前
我们终会遗落一些什么 也总会有些 坚定地相信和执著
我这么想着，我很快乐 像风吹过蔷薇
创意写作坊
写景的文章，强调大处着眼， 小处着笔。这是一首描写“找春 天”的古诗，找的不是初春，而 是暮春。初春是“来”，暮春是 “归”。这一来一归之间，就是 诗人喜春、惜春之情，这些情感 是通过黄鹂、蔷薇等细小的事物 表现出来的。
打破了周围的寂静。但词人从中仍得不到解答，
心头的寂寞感更加重了。只见黄鹂趁着风势飞过
蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人才终
于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。
悟
诗
此词为表现惜春、恋春情怀的佳
情
作。作者近乎口语的质朴语言中，寄
寓了深重的感情。全词的构思十分精
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黯然销魂者，唯别而已矣。
《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。 寂 寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。 别是 一般滋味在心头。
千古词帝 薄命君主
作个词人真绝代 可怜薄命做君主
清 平 乐
李 煜
清平乐·李煜ห้องสมุดไป่ตู้
别来春半，触目愁肠断。砌 下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难 成。离恨却如春草，更行更远还 生。
化抽象为具体的写愁名句：
白发三千丈，缘愁似个长（李白）
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁（李白）
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子
黄时雨。
（贺铸）
春去也，飞红万点愁如海。（秦观）
便做春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观） 恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照） 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）
3、数量多 拂了还满，写出了作者的愁绪挥之不尽
落梅意象
梅花易于凋落，常被用于对年华易逝的叹惋和抒 发愁苦思绪。
东风吹梅畏落尽，贱妾为此敛娥眉——梁简文帝《梅花赋》 对户一株梅，新花落故栽……倡家怨思妾，楼上独徘徊— —徐陵《梅花》
同时，汉乐府有一首曲子名叫《梅花落》,又叫《落梅花》 常用来表示闺怨和边塞将士思乡念友。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。——高适《塞上听吹 笛》
分析意象，把握情感
鸿雁
雁来音信无凭
鸿雁传书，雁归了信却无，表达了作者的担忧与失 望之情
鸿雁意象 诗人们往往借用鸿雁传书的传说，表达对远 人的思念，或归乡的渴望。
乡书何处达，归雁洛阳边。——唐王湾《次北固 山下》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。——李清照 《声声慢》 征鸿过尽，万千心事难寄。 ——李清照《念奴娇》
春草意象
常用比喻的修辞手法，以远接天涯，绵绵无尽，无 处不在的春草比喻离愁别恨，化无形为有形，化抽 象为具体，写出愁思的绵广无尽。
王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——《楚辞·招隐 士》 青青河畔草，绵绵思远道。——乐府诗《饮马长 城窟行 》 细雨湿流光，芳草年年与恨长。——南唐·冯延巳 《南乡子》
愁：家国之愁 恨：家国之恨 思：家国之思
分析意象，把握情感
春草
离恨却如春草，更行更远还生
春草：远接天涯，绵绵无尽，无处不在 用它来比喻离愁别恨，化抽象为具体，写出愁思的 绵广无尽。
作者再配以“更行”、“更远”、“还生”三个词 语，富有动态感，人走得愈远，空间的距离拉得愈 大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚 化了的，模糊了的空间。词人的满腔离愁别绪，也 随之化入了漫漫大气，离情之深，无可言状了。
清平乐·李煜
别来春半，触目愁肠断。砌 下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难 成。离恨却如春草，更行更远还 生。
作业： 积累其他诗歌中借落梅、鸿
雁、春草意象表达情感的诗句
《虞美人》 春花秋月何时了，往事知 多少。 小楼昨夜又东风， 故国 不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱 颜改。 问君能有几多愁， 恰似 一江春水向东流。
分析意象，把握情感
1、找出词中直接抒情的词
明确：愁 离恨
别
2、本词借助哪些意象来表达作者的离愁别恨? 你最喜欢哪一个，为什么？
明确：落梅 鸿雁 春草
分析意象，把握情感
落梅
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满
1、色如雪 比喻手法 画面的冷寂，色调的愁惨表 达作者的哀伤和离情
2、姿零乱 一语双关 既写出了梅花的零乱又表达作 者心绪的烦乱
《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。 寂 寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。 别是 一般滋味在心头。
千古词帝 薄命君主
作个词人真绝代 可怜薄命做君主
清 平 乐
李 煜
清平乐·李煜ห้องสมุดไป่ตู้
别来春半，触目愁肠断。砌 下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难 成。离恨却如春草，更行更远还 生。
化抽象为具体的写愁名句：
白发三千丈，缘愁似个长（李白）
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁（李白）
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子
黄时雨。
（贺铸）
春去也，飞红万点愁如海。（秦观）
便做春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观） 恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照） 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）
3、数量多 拂了还满，写出了作者的愁绪挥之不尽
落梅意象
梅花易于凋落，常被用于对年华易逝的叹惋和抒 发愁苦思绪。
东风吹梅畏落尽，贱妾为此敛娥眉——梁简文帝《梅花赋》 对户一株梅，新花落故栽……倡家怨思妾，楼上独徘徊— —徐陵《梅花》
同时，汉乐府有一首曲子名叫《梅花落》,又叫《落梅花》 常用来表示闺怨和边塞将士思乡念友。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。——高适《塞上听吹 笛》
分析意象，把握情感
鸿雁
雁来音信无凭
鸿雁传书，雁归了信却无，表达了作者的担忧与失 望之情
鸿雁意象 诗人们往往借用鸿雁传书的传说，表达对远 人的思念，或归乡的渴望。
乡书何处达，归雁洛阳边。——唐王湾《次北固 山下》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。——李清照 《声声慢》 征鸿过尽，万千心事难寄。 ——李清照《念奴娇》
春草意象
常用比喻的修辞手法，以远接天涯，绵绵无尽，无 处不在的春草比喻离愁别恨，化无形为有形，化抽 象为具体，写出愁思的绵广无尽。
王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——《楚辞·招隐 士》 青青河畔草，绵绵思远道。——乐府诗《饮马长 城窟行 》 细雨湿流光，芳草年年与恨长。——南唐·冯延巳 《南乡子》
愁：家国之愁 恨：家国之恨 思：家国之思
分析意象，把握情感
春草
离恨却如春草，更行更远还生
春草：远接天涯，绵绵无尽，无处不在 用它来比喻离愁别恨，化抽象为具体，写出愁思的 绵广无尽。
作者再配以“更行”、“更远”、“还生”三个词 语，富有动态感，人走得愈远，空间的距离拉得愈 大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚 化了的，模糊了的空间。词人的满腔离愁别绪，也 随之化入了漫漫大气，离情之深，无可言状了。
清平乐·李煜
别来春半，触目愁肠断。砌 下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难 成。离恨却如春草，更行更远还 生。
作业： 积累其他诗歌中借落梅、鸿
雁、春草意象表达情感的诗句
《虞美人》 春花秋月何时了，往事知 多少。 小楼昨夜又东风， 故国 不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱 颜改。 问君能有几多愁， 恰似 一江春水向东流。
分析意象，把握情感
1、找出词中直接抒情的词
明确：愁 离恨
别
2、本词借助哪些意象来表达作者的离愁别恨? 你最喜欢哪一个，为什么？
明确：落梅 鸿雁 春草
分析意象，把握情感
落梅
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满
1、色如雪 比喻手法 画面的冷寂，色调的愁惨表 达作者的哀伤和离情
2、姿零乱 一语双关 既写出了梅花的零乱又表达作 者心绪的烦乱