人教部编版七年级上第20课《《天上的街市》》课程教学设计
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计（课堂仿写）教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。
3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学重点：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
课堂活动设计： 1.深情地读； 2.细细的品； 3. 诗意的仿； 4. 睿智的悟。
教学步骤：一、导入。
1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。
（出示并书写标题）2.知人论世：（出示课件，学生齐读）（作者）名：郭沫若时：现代作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
（背景）本诗写于 20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。
诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――《天上的街市》3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。
（出示课件）学习活动 1.深情地读；2.细细的品；3.睿智的悟；4.诗意的仿。
二、深情地读。
1.师范读，请两位同学读。
2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。
3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。
读好这首诗，我们要读出它的音韵美。
音韵之美是要用节奏和重音来把握的。
比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。
①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。
新人教部编版七年级上册语文 第20课 天上的街市 教学课件
我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
想象：由天上的街灯想到天上的街市， 再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、 美丽，想象丰富而自然。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
隔着（ ɡé ）
提着（ tí ）
缥缈（piāo miǎo ） 定然（ Байду номын сангаасìnɡ ）
陈列（ chén ）
珍奇（ zhēn qí ）
流星（ liú ）
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
作者采用联想：远远望去，街灯和明 星极为相似，所以自然的将二者联系到了 一起。
诗中的“定然”“定”字表现的 明明是想象的内容，却用断定的语气 加以肯定，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，他对美好的未来充满 信心，使读者受到感染和鼓舞。
合
联想与想像
作
探 联想：甲事物
乙事物 存在
究
（相似关系、因果关系） 存在
想象：甲事物
乙事物 存在
（来源于客观事实） 不存在
织女星的遥想。我想大家都听过牛
入 郎织女的故事，那么现代人又是如 何想象那浩瀚的星河呢？接下来就 请大家和我一起学习《天上的街 市》，看看现代诗人郭沫若是如何 来描绘心中的银河。
作者简介
郭沫若（1892一1978年），原 名郭开贞。 现代文学家、历史学 家、新诗奠基人之一 中国科学院 首任院长。
1914年，郭沫若留学日本，在 九州帝国大学学医。代表作:《女 神》； 《中国古代社会研究》等。
人教部编版七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计一、教学目标1、知识与技能1）、有感情的朗读诗歌。
2）、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
3）、体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。
2、过程与方法1）通过有感情的朗读，感受诗歌朴素的语言与和谐的节奏；2）通过想象能力和联想能力的训练，培养创新能力。
3、情感态度与价值观（1）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操；（2）领会本诗在优美的意境中蕴涵的对自由和理想的追求，激发学生积极向上、热爱生活、热爱祖国的思想情怀。
二、教学重点：1. 有感情地朗读，感受诗歌的音乐美。
2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学难点：体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。
三、学情分析：（1）对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；（2）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。
四、教学内容分析:《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。
全诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在幸福生活的图景，含蓄曲折地表达了诗人对黑暗社会的不满、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
五、教学过程（一）导入新课课前，利用多媒体播放《小星星》音乐。
在人们心中天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，灵动而富有奇幻色彩，充满诗意，只有善于发现，生活处处有诗意，生活处处有语文啊！自古以来，广袤的星空总能引发人们无限的遐思，而当著名诗人郭沫若先生仰望星空时，又想到了什么呢？（天上的街市）接下来，让我们一起跟随着先生的思绪，一起漫步在天上的街市。
（二）作者简介郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
人教部编版七年级上第六单元第20课《天上的街市》课件
诗中描写的牛郎织女的命运如何？它与传 说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王 母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理 想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中， 牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他 们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的 天地里。
________________________ 3．这首诗的诗名叫________，作者________，
原名________，是________省乐山县人，他的 诗集代表作是________、________。
1．缥缈（piāo miǎo） 闲（xián） 2．①缥缈： 形容隐隐约约、若有若无的样子。②不甚：不很、 不太的意思。 3．《天上的街市》郭沫若 郭开 贞 四川 《女神》 《星空》
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使 其更舒展，同时更能表达作者称赞的口吻。
第一节诗中有两处运用了联想，请同学们 找出来，并思考联想的特征。 ——两处联想：街灯——明星 明星——街灯
天上的街市是什么样的？作者极尽想象描画 这些景物的时候，语气是怎样的？ 显露出怎样 的感情？
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没 有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词 来说明物品的繁多。
诗中的作用。
——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫， 想象则表达了对美好的理想境域的向往。
3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有 （是）”“定够”“不信”“是”等极其肯定的词 语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的 性情、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好 的未来充满了信心。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《20天上的街市》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。
4.文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
二、教学重点、难点：教学重点：进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。
教学难点：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
三、教学设想本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教学。
同时，三个板块循序渐进，音韵是读诗的基础，探究联想和想象的写法的同时加深对诗歌内容的理解。
最终，在前面两个个板块的基础上，落到诗人的情感±o条理清晰，也符合学生认知的规律。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。
（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。
）神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。
那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。
二、预习检测1.作者简介原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
2.介绍背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》©三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）①缥缈（PidOmido）：形容隐隐约约，若有若无。
第20课《天上的街市》说课稿2022-2023学年部编版语文七年级上册
《天上的街市》说课稿—部编版语文七年级上册一、说教材《天上的街市》是七年级上册第六单元的一首现代诗，第六单元的单元导语是：想象是人类与生俱来的一种能力。
借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。
本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。
|阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。
||还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
单元导语第二段要求学生阅读时“要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”。
《天上的街市》这首诗联想巧妙，想象奇特，是培养学生联想和想象能力的重要载体。
诗人借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的物品、在天街闲游的牛郎织女，描绘了美丽的天街景象，抒发了诗人对自由幸福生活的向往和追求。
学习这首现代诗，要引导学生学会识别并运用联想和想象这两种思维能力，体会本诗的主题思想。
二、说学情七年级学生，学习了前面五个单元，已经学习了朗读时注意重音、停连，把握文章的感情基调，注意语气、节奏变化的朗读方法，具备了朗读这首诗歌的能力，也学习了通过关注关键语句，把握基本内容等阅读技巧，能够通过品析关键词句，理解诗歌基本的内容。
学生有联想和想象能力，但缺乏创造性，需要教师加以引导和调动，学生还不能区分联想和想象，更不懂联想和想象对于把握本诗写作思路、体会诗人的思想情感方面的重要作用，这需要教师精讲点拨。
三、说教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.借助联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的思想感情。
3.运用联想和想象进行微型诗歌写作。
其中教学目标2、3，既是重点也是难点。
四、说教法学法教法：情境教学法、问题引导法、点拨法学法：朗读法、批注学习法、小组合作探究等课时安排1课时五、教学过程（一）情境导入从古到今，浩瀚无垠的星空总是能勾起人们无限遐思，请同学们观察课本插图，你知道这是什么故事吗？故事结局如何？引导学生观察“地上的牛”“儿童”“古代男子”“飘飘而至的仙女”“云朵”“喜鹊”，让学生分享牛郎织女的故事。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；
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《天上的街市》【导入门】牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。
(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。
)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。
今天,我们走进郭沫若《天上的街市》,看看牛郎织女又过着怎样的生活。
【目标牌】1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.运用联想和想象理解诗歌中的意象和形象化的语言，体会诗歌的情思；理解象征手法在诗歌中的作用。
（难点）3.感悟诗人对理想生活的向往与追求；培养热爱生活、勇敢进取的思想感情。
（重点）疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：一读：初读诗歌，感知内容（读出“音韵美”：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常（知人、论世）[解诗题]“天上的街市”是诗人想象出来的一个神奇美丽的地方，是诗人借以抒发情感、寄托社会理想的美好境界。
新颖独特，引发联想，暗示诗人对理想生活的追求。
[辨诗体]现代诗也叫“白话诗”“新诗”，诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。
现代诗的出现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话文进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。
现代诗名称，在1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。
现代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
[知诗人]作者：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
作家，诗人，历史学家，古文字学家。
代表作有诗集《女神》《星空》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》；散文《我的幼年》《反正前后》等。
[查背景]20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在诗集《星空》里。
二、立基础[记音形]港(gǎng)湾缥（piāo）miǎo(缈)[释词义]缥缈:形容隐隐约约,若有若无。
[划节奏]听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。
远远的/街灯/明．了，好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了，好像/点着/无数的．．．/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然．．有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然．．是世上/没有的/珍奇．．。
你看，那浅浅的/天河，定然．．/宽广。
．．是/不甚那/隔着河的/牛郎织女，定能够．．．/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然．．/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
【感知石】三、划结构街灯（明）——（闪）明星明星（现）——（点）街灯街市（美丽）——物品（珍奇）天河（浅浅）——牛郎织女（来往）流星（灯笼）——牛郎织女（闲游）四、概内容[标诗眼][概内容]1.第一节，从地上的街灯联想到天上的明星，再由星星联想到天上的街灯。
2.第二节，具体描绘天上街市的神奇景象。
3.第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。
第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
解读文本拓思维（写什么）（知识性）二读：品读诗歌，拓展思维，身临其境（读出意蕴）二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）【解读园】五、析诗句（意象、意境）人（性格）-事（情节）-物（形象）-景（特点）-境（背景）[导向厅][善思堂]自然的联想（一）诗人在写“天上的街市”前写了什么?街灯、明星。
（二）可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?1.运用比喻修辞，虚实结合。
前两句本体是“街灯”，喻体是“明星”。
后两句本体是“明星”，喻体是“街灯”。
街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。
2.运用联想手法。
由地上街灯联想到明星,由明星联想到天上街灯。
既描写了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求。
3.为下文展开想象打下了基础。
（联想：由一事物想到与其相关相似的另一事物。
两事物都是客观存在的。
）丰富的想象（三）“天上的街市”有些什么？珍奇的物品、牛郎织女。
（四）诗人如何写“天上的街市’的？运用想象手法，由物想象到人：先由天上的街灯想象到天上的街市，再想象到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，最后想象牛郎织女过着怎样的生活。
想象丰富而自然。
（想象：通过对事物原有的认识，创造出和它相似或相关联的新形象。
来源于客观现实）（五）神话故事中，牛郎织女被无情地分隔在天河两岸。
每年只有一次“鹊桥会”。
课文中想象的牛郎织女的生活有什么不同?1.“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。
2.“浅浅的”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。
3.“来往”，用“定”加以肯定。
“闲游”用“定然”表示坚信不疑。
这些表现了牛郎织女生活的自由、幸福。
也表现了诗人对自由、幸福生活的向往，反衬人间的黑暗和悲惨。
4.“那朵流星”中“朵”字常用于花。
花是美好的象征，把流星比作花，比喻牛郎织女的生活像花朵一样美好。
——富足、自由、幸福、美好美好的愿望（六）结合全诗“天上的街市”到底是一个怎样的世界？一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。
1.景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
2.街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
3.物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
“定然”表示肯定，天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。
字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。
4.生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
六、探主题《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。
七、绘板书【拓展林】八、拓思维（七）下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。
朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕[唐]杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
七夕[唐]李商隐鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙[宋]秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？参考答案：“牛郎织女”这一古老的故事中，两人为银河阻隔，一年只能相传一夕，从而成为夫妇（恋人）分离的象征。
这里的几首诗词，都反用其意。
两首唐诗以牛郎织女一年一度的相传，反衬永无相传可能的寂寞、痛苦，秦观的词，则更推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好。
（八）深秋时节，落叶飘零。
看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。
在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。
赏析特色勤积累（怎么写）（文学性）三读：诵读诗歌，赏析特色（读出情感）三写：仿写句段篇章，总写体会反思（深入探究）【赏文亭】九、赏写法（九）写法鉴赏1.联想自然，想象丰富。
诗歌由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，街灯和明星都数量多，都很明亮，联想显得很自然。
写到天上的街市时，诗人展开了想象的翅膀，不仅想到街市的美丽，而且想到街市上陈列的物品，想到牛郎、织女在天上自由而幸福的生活，想象丰富而大胆，令人赞叹。
2.语言极具特色。
（1）朴素而富有表现力。
如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。
因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。
街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
写天河用“浅浅的”，却很合人们观察所见。
写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往的美妙境界。
（2）节奏和谐，富有音乐性。
如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。
读起来节奏和谐优美，琅琅上口，富有音乐性。
【积累台】十、储积累（十）有牛郎织女相关的诗句：1.天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
(《七夕》)2.迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
3.一道鹊桥横渺渺,千声玉佩过玲玲。
(《七夕》)（十一）郭沫若改诗救少女1962年秋天，郭沫若到南海普陀山游览。
在梵音洞他拾得一个笔记本，打开一看，扉页上写着一联：“年年失望年年望，处处难寻处处寻”；横批是“春在哪里”。
再翻一页，竟是一首绝命诗，且署着当天的日子。
郭老看了后很着急，马上叫人寻找失主。
失主终于找到了，是一位面色忧郁的姑娘。
她叫李真真，因三次考大学落榜，加上恋爱受挫，于是决心“魂归普陀”了。
郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事难成事事成”；横批：“春在心中”。
姑娘听了感佩不已。
心想眼前这位长者一定是位有学问的首长。
她把自己的心事都倾吐出来。
郭老听了，挥笔写一联云：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”下署“蒲松龄落第自勉联”。
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。
待郭老写上“郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云：梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩师救迷航。
【结语碑】晴朗的夜空，往往群星璀璨。
当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……你有什么奇特的想象和联想，试着把你心里所想的写成一首小诗。
【训练池】理解性默写1.《天上的街市》中由明星联想到街灯的句子是：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
2.《天上的街市》中写作者坚信牛郎织女“定然在天街闲游”的句子是：不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。