以培养高职学生专业创新能力为目标构建课程体系
是受 中国传统文化 、 传统思想 的影响 。即重共性轻个性 ， 重理 论轻实践等 ； 二是受 系科分割 的影响 ， 造成 了扩大学习领域的障
力。这就 为高职教育的发展提供 了 良好的契机 。因此我 院审 时 度势 ， 紧密围绕市 场需求设置具有专业创新能 力的课程体系 ， 以 提高学生 的专业创新能 力。建筑业虽 然属于 传统行业 ， 但对 建 筑施工工艺 、 施工方 法以及建 筑材料等 要求不断 更新。这就 要 求在设置建筑工程 技术 专业课 程体 系时 一定要 满 足专业 的 发 展， 使培养 目标更加明确 ， 更加适 应高职教育发展的新特点 。使 毕业 生具 有 更 广 泛 的 就 业 前 景 。
性 的课程体系 ， 建立 以专业 创新能 力为要求 的课程体 系。因此
教 育 改 革 的 总 目标 应 是 构 建有 利 于 学 生 知 识 、 力 、 质 协 调 发 能 素 展 的整 体 优 化 的课 程 体 系 。优 化 的 课 程 体 系 无 论 从 观 念 上 还 是 从 实 践 上 都 应 当实 现 两 个 转 变 ： 是 “ 同性 ” 程 转 变 为 “ 造 性 ” 程 ， 是 “ 业 化 ” 认 课 创 课 二 专 课 程 转 变 为“ 合 化 ” 程 。总 之 ， 业 创 新 能 力 课 程 体 系 能 实 现 综 课 专
为进 一 步 适 应 国 际 化 的 发 展 趋 势 ， 国各 行 业 逐 步 实 行 新 我 技 术 来 带 动 企 业 发 展 ， 为 只有 创 额 ， 能 最 好 的 抓 住 机 遇 ， 认 才 迎 接 挑 战 。 这使 一 些 行 业 的用 人 机 制 产 生 了根 本性 的变 化 ， 原 由 来的仅看重文凭转变为更注重求职者的职业素质和专业 创新能
、
按专业创新能 力要求 确定各课 程的知识 结构 ， 要明确每 门
课 程 的 教 学 要 求 、 达 到 的 教 学 目 的 、 用 的教 学 方 法 、 生 应 应 采 学 掌 握 的知 识 点 和 能 力培 养 点 、 主要 的实 践 性 教 学 环 节 、 职业 能 力 训练 、 程的考试方法和内容等。 课
作
者 ： 南工程职业技 术学院土木 系； 南， 湖 湖 长沙，１１１ ４０５
一
学 生以下 几个方 面 的能力培 养 ：） 造性 思维 能力 ；） １创 ２ 自学 能 力 ；） 格 品质 ； ） 践 能 力 ； ） 生 个 性 的 发 展 。 ３人 ４实 ５学
３合理确定课程组成。 ．
以专 业创 新 能 力 要 求 设置 课 程 体 系符 合 高 职 教 育发展 的要求
一
创新素质 ， 有更广泛
的就 业 前 景 。
关键词 ： 程体 系； 课 专业 创新 能 力 ； 业教 育 ； 学 改 革 职 教
中图 分 类 号 ： ４ 文献 标 识 码 ： Ｃ７ ， Ａ 文 章 编 号 ：Ｎ ３ ０ ＴＦ ２０ ） ０４— １ Ｃ ４ —１Ｚ／ （０８５— ８ ０
重 创 新 能 力 的培 养 ， 此 在 课 程 设 置 时 一 定 要 以 专 业 创 新 能 力 因 为基 础 ， 理 进 行 课 程 的综 合 ， 合 使各 课 程 知 识 相 衔 接 ， 破 学 科 打
题 ， 是 职 业 教 育 改 革 的 根 本 出发 点 。 本 文 明 确 提 出构 建培 养 也 高职学生专业创新 能力 的课 程体 系， 能提 高学生 的适应能 力和
三、 实施培 养 学 生 专 业 创 新 能 力课 程 体 系所 面 临
的Ｉ 司题
１高 职 教 育 招 生 的 局 限 性
伴随着体制改革和规模 的扩大 ， 国高等教育结构 发生 了 我 根本性 的改变 ， 也极 大地促进 了高 职教育 的兴旺发达 ， 高职教 使 育 在 整 个 高 等 教 育 中 的 比重 越 来 越 大 。 面对 良好 的 发 展 态 势 ， 高职教育仍然存在着许多错综复杂的外部和内部困难 。其 中政 策 的不完善是制约高职教育发展的最主要 的瓶 颈。如 目前的招 生机制 ， 学校都 是依据分数 的高低来确定招 生的 ， 相对来说 ， 职
业 院校 招 收 的 学 生 逻 辑 思 维 和 抽 象 思 维 能 力 有 限 ， 样 不 利 于 这 创新能 力的培养 。
二 、 密结合 专业 建设创 新构建课 程体 系 紧
建筑企业要体现 自己的特色 ， 就必然要 求员工具 有一定 的 创新 能力 ， 这就为建筑工程 专业按专业 创新 能力要求 设置课 程 体系成为必然 。培养学 生 的专业创新 能力 ， 能有效地 利用教学 资源 ， 增强学生选择 职业 的能力 和范 围， 给教学计划 的安排带来 灵活性 和机动性。新的课程体 系促 使学生按专业创新能力要求 比较全 面地掌握专业知识和技能 ， 提高学生学习方法 ， 使教 师 促 更新教学 观念 ， 采用新 的教学手段和试验设施 ， 有利 于培养学生 的职业创新能力 ， 体现 以人为 本的教育 理念。在构建专 业创新
能 力课 程 体 系时 要 注 意 以下 方 面 ： １培 养 目标 要 明确 。 ．
２ 欠缺合适 的高职教育教材及解决措施 ． 现行高职教材存在的主要不足之处 ：） １知识分割 过细 ；） ２ 课 程 内容陈 旧；） ３ 课程过 于求同 ； ） ４ 教师单 向灌输 ； ） ５ 实践环 节薄
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以培 养 高 职 学 生 专 业 创 新 能 力 为 目标 构 建 课 程 体 系
刘剑 勇 贺朝 晖 魏 明
摘 要： 培养 高职学生专业创新 能力是职 业教 育发展 的 永恒主
以能力培养为导向的“四聚焦、四融合”递进式高职护理实践课程体系构建
以能力培养为导向的“四聚焦、四融合”递进式高职护理实践课程体系构建作者：马春丽王娅茹刘义成赵俊杜芬张玲来源：《陕西教育·高教版》2020年第07期[摘要]本文为探讨以学生职业能力培养为导向的递进式高职护理实践课程体系构建，以高职护理专业“岗位基础能力→专业核心能力→综合应用能力”三级职业能力培养模式为导向，用文献回顾、座谈讨论等方法进行尝试。
最后得出，该培养方向遵循了学生的认知规律，突出了实践教学过程中的素养教育、职业能力培养，能将日常实践教学与学生素质教育、技能大赛、实训课程教学方法改革等紧密结合，便于构建“四聚焦、四融合”递进式高职护理实践课程体系，能提升学生的实践水平和综合应用能力，有利于培养应用型护理人才。
[关键词]高职护理实践课程递进式职业能力课题：2019年汉中职业技术学院教育教学改革研究项目《高职护理专业递进式实践课程体系的构建研究》（课题编号：HZYKYJGYB201903）。
《全国护理事业发展规划（2016—2020年）》[1]提出，要以岗位胜任力为核心，加强护理专业人文教育和职业素质教育，强化临床实践教学环节，注重职业道德、创新精神和护理实践能力培养。
《国家职业教育改革实施方案》启动1+X证书制度试点工作[2]，对职业教育提出新要求，开启了老年照护、母婴照护等专业化道路，这与国家发展专科护士队伍，提高专科护理水平的背景相适应。
因此，学校应坚持以岗位需求为指导，强化实践教学，以全科护士培养为主，加强专科护士培养。
实践教学是教学体系的重要组成部分[3]，对培养学生具有扎实的临床护理能力、良好的沟通能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力及评判性思维等职业能力具有重要作用。
本研究立足校内实践教学，以职业能力培养为导向，积极探索实践课程体系的构建，形成了“四融合、四聚焦”递进式高职护理实践课程体系，可解决目前高职院校实践教学体系不够完善、人文素质培养融入不足、临床护理综合能力欠缺、评判性思维能力相对较弱等问题[4、5]，能全面提升学生的职业能力，提升人才培养的质量。
基于创新能力培养构建高职电子专业课程体系
基于创新能力培养构建高职电子专业课程体系摘要:构建基于创新能力培养,以真实电子产品项目为载体的课程体系,通过创新能力培养模式的实施、创新教学团队的建设、创新能力培养硬件条件的创造与配备、创新能力培养评价体系的构建与实施,确保创新能力培养贯穿整个人才培养过程。
关键词:电子课程体系创新能力培养高职生不是技术的复制载体,而是技术创新的主体之一,正如教育家陶行知所言:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。
因而对高职生也要提倡创新教育。
新型教学模式的实施,一定把创新放在重要的位置,要培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力,从而产生创新成果。
目前我国高职教育的发展,面临着这样一种尴尬的矛盾:一方面教育的目的是要培养具有创新精神的高品位的人；另一方面各个高职院校却以就业为导向,对学生只管技术“复制”与“粘贴”,片面追求就业率这种短视教育,而忽视了高职学生创新能力的培养,忽视了培养高职学生创新能力的研究。
我院电子信息工程技术专业是国家示范重点建设专业之一,结合基于能力本位,提升职业竞争力的“产品导向、项目递进”工学结合人才培养模式,着力构建基于创新能力培养为核心,“以真实电子产品项目为载体”的课程体系。
1 课程体系的构建1.1 确立能适应社会需要的职业岗位定位及专业培养目标针对江苏苏南地区电子产业、行业与区域企业的需求,明确电子信息工程技术专业主要面向电子信息产品制造业中的电子整机制造行业,通过深入电子整机制造企业进行调查,进一步明确电子信息工程技术专业的职业岗位需求,清晰各职业岗位所需的专业技能和专业知识,即职业标准。
所确立的专业培养目标是培养具有良好思想品质、职业道德、敬业精神和责任意识,掌握电子产品组装工艺、电路设计与制作技能,能应用单片机与EDA工具开发、设计制作简单电子产品,具有一般电子整机产品的生产、管理、测试、维护、技术服务等本专业综合职业能力,具备较强的创新能力和可持续发展能力,在电子产品生产企业工艺管理、质量管理、技术支持、技术开发、电子产品营销等第一线工作的高素质技能型人才。
以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径
课程改革研究卫生职业教育Vol.382020No.19 34业+力9=5!"#系％建向敏，王琳，韦翠萍，杭曦，杨税(苏州卫生职业技术学院药学院，215009)摘要：一名学生经过职业教育，既要成为社会所需要的职业人，又要成为要生存、要发展的社会人，而合理的课程体系对高职药学人才培养至关重要。
本文分析了目前高职药学专业课程体系存在的一些问题,提出能力本位课程构建途径,即通过行业调研和工作任务与职业能力分析，明确高职药学专业人才培养目标，根据职业能力培养的核心理念,从培养学生的社会能力、方法能力和专业能力出发重构课程体系，以形成以能力为本位的药学职业教育课程体系，并探讨了课程教学与考核方式改革，以期为高职药学专业课程体系构建提供借鉴。
关键词:课程体系；职业能力；高职；药学专业中图分类号:G420文献标识码:A文章编号：1671-1246(2020)19-0038-03《国家职业教育改革实施方案》的出台，标志着国家已经把职业教育作为国家重要战略,职业教育迎来了重大历史发展机遇。
随着医药卫生事业发展，健康中国战略实施，社会对药学类从业人员提出了更高要求。
课程是教育的重要载体，是把宏观教育思想与微观教学实际联系起来的桥梁，在高素质人才培养中起重要作用叫为了使学生既能满足药学类职业岗位需求，又能教育的需要来职业的，药学类高职业教育课程革在必行。
合多年专业建设经验，探了职业能培养为的高职药学专业课程体系建课程的合，培养学生的专业能社会能能力，为来职业发展实。
1高职药学专业以往课程设置状况的药学专业主要是学模式进行课程设置，以提供药药质为目标。
课程设对的国医疗卫生事业的发展发了作用3」。
国大多数高职药学专业课程体系在合的类课程对学生药学职业合素质的培养°在专业能培养药学能专业实能力培养。
罪药学教育培养出的人才社会能专业能能大不足，限制了其职业发展。
因此，培养出来的药学人才难以适应社会需要。
随着发展,医药卫生事业发生了，药学与的能关系来愈密切，，对高职药学专业课程体系的革。
高职院校的创新教育和学生创新能力的培养
高职 院校 的创新教育和学生创新能力 的培养
付 征
１６ ０ ） １ １０ （ 大连轻工业学院职业技术学 院， 辽宁 大连
【 摘
要】 实施创新教育 、 培养创新 能力是社会发展 的需要 。 高职院校应从树立创新的教 育思想、 营造培养 学生创新能力的氛
围、 改革教 学内容和课程体 系、 改进教学方法等方面实施创新教育 ， 培养学生创新 能力。 【 关键词】 高职院校 ； 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７－０２２０ ）４ ０１－ １ ６２６２ （０６０－０ ６０
创新是素质教育 的核心 ， 是人类文明发展的永恒 学生获取知识和运用知识的能力 、科学研究能力、 动 主题 。 如何 实施 创新 教 育 ， 养学 生 的创 新 能方 ， 培 已成 手操作能力等 ，使其能够熟练掌握和运用创新方法 ， 为 一个 突 出 的课 题 ， 为培 养未 来社会 所需 人 才的高 发 明 、 作 获取新 成果 。 职院校 ， 应该积极开展创新教育 ， 为社会输送具有创 二、 实施创 新教 育 。 养学 生创 新能 力 的措 施 培 新能力 的人才 。目前 ， 高职院校由于受传统教育价值 １ 立创 新 的教 育思想 ． 树 培养学 生 的创新 能力 ， 首先 要在 教育 思想 上转 变 观 的影响 ， 在许 多方面存在着弊端 ， 不利于学生创新 能力 的培养。 因此 ， 高职教育必须进一步深化改革 ， 观念。因为观念创新在整个创新体系 中是至关重要 全 的， 一切创新来源于观念创新。传统教育观念 中有许 面推 行创 新教 育 。 多东西与创新教育格格不人。 为此 ， 要转变教育观念 ： 创新 教 育 的特 征 和 内涵 从 注 重知 识传 授 转 向注重 学 生 创新 意 识 和创新 能力 １ 新教 育 的特征 ． 创 创新教育是 以培养学生的创新意识 、创新精神 、 的培养 ； 从教师单纯的知识传授 ， 学生 只是作为被 动 积极 主动学 习的 创新能力为基本 出发点的教育 ， 它是素质教育 的关键 的接受 者转 变为学 生参 与教 学过 程 、 和核心内容。 因此 ， 我们必须加强创新教育 ， 以便培养 主体 ； 从注重“ 专才” 教育转 向注重 “ 才” 通 教育 ， 培养 注重学 生个 性 发展 。 总之 ， 育者 必须 更 教 出适 应知识经济 时代所需要 的具有创新意识和创新 复合 型人 才 ， 新 观念 ， 立创 新教 育 思想 ， 树 才可 能 有 效 地实 施 创 新 能力 的高素质人才。 教育 ， 培养学 生 的创新 能力 。 ２创 新教 育的 内涵 ． ２营造 培养 学生创 新能 力的 氛 围 ． 创新教育的内涵应包含以下几个方面 ： 高 职院 校要 加 强校 园 文 化建 设 ， 心设 计 、 力 精 着 （ ） 养创 新 意识 。创新 意识 是 开展创 新 活动 的 １培 前 提 ，没 有创 新 意识 的人 不 可能 进 行创 新 和创 造发 构建一种适合学生成才的校园文化环境和学术氛 围。 充 分调 动 学生 的参 与 意识 与 积极 性 、 动性 ， 主 鼓励 学 明。 因此 ， 培养学生的创新意识 ， 主要是要培养学生善 生勇于开拓。 针对学生的求新 、 求变心理 ， 发展每个学 于发现问题 、 求新求变 、 积极探索的精神。 学 （） ２ 培养创 新 思维 。创 新思 维 是指重 新组 织 已有 生 的特 长 。 生创新 能力 的培 养是 以学 校领 导 和教 师 创新理念及其能力为前提 。高职院校要 的知识经验 ， 出新方案 ， 提 并创造出新颖独特的产品 的创新意识 、 加强培养学生创新能力的舆论宣传 ， 创造出人人想创 的思 维 活 动 。它 是 创新 活动 中 的一种 高 级 的思 维形 新、 处处想创新的舆论氛围。高职 院校可组建学生创 式， 具有独立性 、 想象性 、 灵感性等特征 。 有计划地组织开展学生科协 、 社团 （ ）培养创新人格。创新不仅与人的智力因素有 新 活动领导小组 ， ３ 在教师指导下开展课外科技制作 、 调研及相应 关， 而且与人的个性因素也有密切关系。有创新能力的 活动 ， 的竞赛、 展示活动。 学校要对学生创新活动提供场地 、 人 具有责任感 ， 热隋， 勤奋， 富于想象 ， 喜好冒险， 有强烈
高职课程体系构建的理论依据定位及结构设置
高职课程体系构建的理论依据定位及结构设置高职教育的课程体系构建需要基于一定的理论依据和定位，同时需要合理设置结构，以满足目标和需求。
本文将会详细介绍这些理论依据和结构设置。
一、理论依据定位：1. 现代教育技术理论现代教育技术理论指出，教育课程构建需要注重技术的应用和发展，以帮助学生更好地掌握和应用知识和技能。
高职教育需要融入现代教育技术，以促进学生的综合素质发展。
2. 基于能力的教育理论基于能力的教育理论强调根据学生的能力发展和需求，设置教育课程，以达到最佳教育效果。
高职教育需要基于能力的理论来设置课程体系，以帮助学生培养实践能力和职业技能。
3. 经验学习理论经验学习理论指出，学生需要通过实践和反思经验来学习知识和技能，从而提升自身素质和能力。
高职教育需要强调实践性教育，并运用经验学习理论，以激发学生学习的兴趣和积极性。
4. 学科整合理论学科整合理论指出，学科的整合可以为学生提供更为完整和深入的知识和技能，以帮助学生更好地应对实际工作和生活中的问题。
高职教育需要运用学科整合理论，以将多个学科进行有机整合，形成综合性课程体系。
5. 终身教育理论终身教育理论认为，学习是没有止境的，人们需要终身学习，以适应社会发展和职业变化的要求。
高职教育需要将终身教育理论融入课程体系中，形成完整的学习路径和发展方向。
二、结构设置：1. 通用基础课程高职通用基础课程需要包括语文、数学、英语、物理、化学和计算机等基础学科，以及学习方法和职业素养等综合性课程。
这些课程可以为学生提供坚实的基础知识和技能，为后续课程的学习打下良好的基础。
2. 专业核心课程高职专业核心课程需要根据各个专业特点和岗位需求来设置，以涵盖学生所需的各种技能和知识。
这些课程需要多元化和实践化，以帮助学生在职业领域中获得更多的机会和发展空间。
3. 实践教学课程高职实践教学课程需要包括实验、实训、实习和实践，以帮助学生掌握实际操作技能和职业素养。
这些课程需要注重实践性和应用性，以更好地为学生的职业生涯做好准备。
培养高职学生创新能力的课程体系研究
２０ ０４年 ， 国教 育 部 、 我 财政 部《 于 推进 职业 教 育 若 干 工作 关
的意 见 》 中提 出积 极 探索 产 教 结 合 、 学 合 作 、 训 基 地 运 行 的 产 实
有 效 机 制 ， 在 ２０ 并 ０ ５年 进 行 政 策 配 套 ， 省 、 也 制 定 了相 关 各 市
件 ． 动并 保证 了产 学合 作 教 育 的顺 利 发 展 推
社 会 需求 为导 向 的 、 产学 合 作 的 招 生 就 业 机 制 。四 是 建 立 实训
基 地 建 设 机制 加 强 高 职 院 校 教学 基 地 建 设 ． 培 养 合 格 高 等 是 技 术 应用 型人 才 的 必 备 条 件 之 一 ． 高 职 教 育 质 量 和特 色 的重 是
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２０． ０８１ ０Fra bibliotek理论 与应 用研究
培 养高职学 生创新能力的课程体系研究
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（ 南 工程 职 业技 术学 院 湖 南 长 沙 ４ ０ ５ ） 湖 １ １ １
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支 持 高 职产 学 合作 的政 策 企 业 与 学校 在 合 作 中的地 位和 作 用 不 同 无 论 何 种 模 式 ． 国外 企业 在 产 学合 作 教 育 中部 占有 重 要 的地 位 主要 表 现 为 企 业 是 生 产教 学 实 习 基 地 ，承担 着 学 生 基 本 技 能 的 培 训 任 务 ． 为
新能力的培养 ． 造就出适销对路 并 需要通过 一 系列 的措施 来保 障实施 。
。
扎实 更 为 关键 的是 ， 造 性 的批 创
规 定 ： 教 育 经 费 的 １ ％要 用作 高 校 与 企 业 的 合 作 经 费 。 二 是 州 ５ 积 极 鼓励 全 社 会 加强 对 产 学 合作 的资 金投 入 不 少 国 家设 立 了 各种 鼓 励单 位 和 个人 参 与 产学 合 作 的 “ 金 ” 如 英 国政 府 设 立 奖
高职专业群课程体系构建
高职专业群课程体系构建一、前言高职教育是培养应用型、技能型人才的重要通道，是推动国家经济发展和社会进步的重要支撑。
高职教育不仅要求学生具备一定的理论知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新能力。
高职专业群课程体系的构建是高职教育改革和发展的重要内容，也是推动高职专业群建设和人才培养模式创新的关键任务。
二、高职专业群课程体系构建的背景和意义1. 背景随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断调整，对高素质应用型人才的需求日益增长。
高职教育作为培养应用型、技能型人才的主要渠道，发展势头良好。
一方面，学校对高职专业群的建设越来越重视，逐步构建了一批特色鲜明、符合市场需求的专业群体系。
学生对高职教育的需求也日益增加，希望能够通过高职教育获得更多的就业机会和发展空间。
2. 意义构建高职专业群课程体系，不仅有利于适应产业发展的需要，提高高职教育质量和水平，更重要的是有利于提高高职教育的社会认可度和吸引力。
一流的课程体系是高职院校建设一流专业群的基础，也是提高学生综合素质的重要手段。
通过构建科学合理的课程体系，能够更好地引导学生学习，激发学生的学习热情和创新能力，培养学生的实践能力和综合素质。
1. 原则（1）适应市场需求。
高职专业群课程体系的构建要根据市场需求，明确专业培养目标，掌握产业发展趋势，深入调研行业需求，精准定位专业群培养方向，确保学生毕业后能够迅速适应市场需求，具备竞争力。
（2）突出实践能力。
高职专业群课程体系的构建要充分注重实践能力培养。
通过设置实践操作、实训课程等方式，让学生在学习过程中积累丰富的实践经验，掌握实用技能，提高综合素质。
（3）强化创新意识。
高职专业群课程体系的构建要引入创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神，提高学生的综合素质和竞争力，帮助学生更好地适应社会发展的需要。
2. 方法（1）开展需求调研。
高职院校要根据当地经济社会发展状况和产业需求，开展深入调研，了解市场需求，分析人才培养方向，为构建科学合理的课程体系提供有力的支撑。
中高职一体化人才培养目标确立及课程体系构建
中职教育和高职教育均为同一教育体系，在人 才培养目标、课程体系、教学模式、管理机制和评价 制 度 等 方 面 应 相 互 承 接 、分 工 协 作 且 互 为 补 充[4]。 在中高职一体化培养方案的分工协作中，高职院校 应引领一体化的人才培养方向，协调资源配置，确定 评价制度。在明确分工的前提下，加强各层面、各时
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图 3 设施农业与装备专业中高职一体化专业课程体系
中职院校专业核心课程体现为基础性、实用 为 技 术 性 、创 造 性 和 拓 展 性[18-21]。 中 职 院 校 的 工 性、操作性和工具性，高职院校专业核心课程体现 程基础课程和农业基础课程为高职院校设施工程
实践中，明确中高职一体化人才培养目标是实 现中高职一体化的基本立足点。要实现一体化人才 培养目标，除了制定一体化的专业课程体系外，还应 加强中高职院校各层面交流沟通，在教材建设、教学 改革、教学实训、科学研究以及社会服务等方面也应 进行深入交流、合作，从而推进中高职一体化人才培 养更好更快发展，提升人才培养质量。
高职学生创新能力培养体系构建与创新实践
高职学生创新能力培养体系构建与创新实践汇报人：2023-12-22•高职学生创新能力培养现状及问题•高职学生创新能力培养体系构建目录•高职学生创新能力培养实践探索•高职学生创新能力培养成效及问题•未来高职学生创新能力培养的趋势与展望目录01高职学生创新能力培养现状及问题创新能力培养实践探索高职院校通过开展各种实践活动，如科研项目、创新创业竞赛、社会实践等，积极探索创新能力培养的有效途径。
创新能力培养师资队伍建设高职院校注重师资队伍建设，引进具有创新实践经验的教师，同时加强教师的创新教育培训。
创新能力培养意识增强高职院校普遍认识到创新能力培养的重要性，将创新能力培养纳入人才培养目标。
高职学生创新能力培养现状部分高职院校对于创新能力培养的目标不够明确，缺乏具体的实施方案和措施。
创新能力培养目标不明确现有的课程体系对于创新能力培养的支持不够，缺乏相应的课程设置和教学内容。
创新能力培养课程体系不完善虽然高职院校开展了一些实践活动，但实践环节的时间、经费、指导等方面存在不足，影响了学生创新能力的提升。
创新能力培养实践环节薄弱部分高职院校缺乏具有创新实践经验的教师，同时教师的创新教育培训也需要加强。
创新能力培养师资力量不足高职学生创新能力培养存在的问题02高职学生创新能力培养体系构建通过开设创新思维训练课程，培养学生的创新思维和创新能力。
创新思维训练课程创新实践课程创新创业课程设置与专业相关的创新实践课程，让学生在实践中学习和掌握创新方法。
引入创新创业教育理念，开设相关课程，培养学生的创业意识和创业能力。
030201建设校内实践基地，提供实践机会，让学生在实践中锻炼创新能力。
校内实践平台与企业合作，建立校外实践基地，让学生在企业实践中学习和掌握创新技能。
校外实践平台组织各类创新创业竞赛，鼓励学生参与，提高学生的创新能力和创业意识。
创新创业竞赛平台对在创新方面表现突出的学生给予奖励，激励学生积极参与创新活动。
以能力培养为目标的高职工科专业实践教学体系研究
认 识 和经 验 ， 需 高 深 的 理论 知识 加 以 无
支 撑 。 绝 大 多 数 电 类 专 业 技术 应 用 能 而 力 的 形 成 ， 离 不 开 理论 的指 导 。 这 里 则 所 说 的 “ 能 ” 同 于 “ 术 应 用 能 力 ” 技 不 技 。 “ 术 应 用 能 力 ” 的形 成 强调 理论 与 实 技 践 的联 系 ， 进 行 实 践 训 练 之 前 必 须 进 在 行 充 分 的 理论 准 备 。 经 过 多 年 实 践 。 们 在 电气 自动 化 我 专 业 的单 项 技 术 应 用 能 力 培 养 方 面 摸
应用性人才” 。从 专 业 角 度 来看 ， 业 技 专 术应 用能力 培养 是职业 教育 的首要 目
标 。浙 江 台州 职 业技 术 学 院电 气 系 电 气 自动 化 技 术 专 业 是 国 家 级 示 范 性 专 业
和 省 重 点 专 业 ， 过 近 几 年 的不 断探 索 通 和 实 践 ． 学 生 专 业 能 力 培 养 上 摸 索 出 在
一
套 “ 例 教 学 法 ”取 得 了 良好 的 教 学 案 ，
摘要 ：对 高等 职 业技 术 学 院工 科 类 专 业 多层 次 实践教 育体 系 的构 建进 行 了研 究和 探 索 ， 阐述 了实 践教 育体 系开发 的基 本 思路 ，介 绍 了 台州 职 业 技 术 学院 电气 自动 化专 业教 学 改革 与 实践 的成 功经 验 。 关键 词 ： 电气 自动 化专 业 ： 术应 技 用 能力 ： 工科 类 专业 ； 实践教 学体 系
效 果 。毕 业 生 的 技 术 应用 能力 得 到 了企 业 和 社 会 的认 可 ， 生 就业 率 一 直 居 全 省 同 类 院校 前 列 。 学