提高学生学习动力
如何提高学生的学习动力
如何提高学生的学习动力学生的学习动力是影响他们学习成果和持续学习的重要因素之一。
许多教育工作者和家长都关心如何有效提高学生的学习动力，以激发他们的学习兴趣并促进他们的学业发展。
本文将探讨几种方法，帮助学生提高学习动力。
1. 设立明确的目标明确的目标对于学生来说是非常重要的。
当学生知道自己的目标是什么，他们会感到更有动力去努力学习。
教师和家长可以帮助学生设立明确的目标，并让他们了解目标的重要性和达成目标的好处。
目标可以是短期的，如每天阅读一小时，或者长期的，如进入理想的大学。
2. 激发学生的兴趣学生对于自己感兴趣的学科和领域更容易保持学习动力。
教师可以通过多样化的教学方法和教材，激发学生对于学习内容的兴趣。
例如，使用实际的案例、故事或者互动的活动，让学生参与到学习过程中。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题进行深入学习，以提高他们的主动性和学习兴趣。
3. 提供积极的反馈积极的反馈对于学生的学习动力起着重要作用。
教师和家长可以及时地给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步。
这样可以帮助学生建立自信，激发他们的学习动力。
同时，教师和家长也可以帮助学生识别并改善学习中的问题，以提供更具建设性的反馈。
4. 创造积极的学习环境学习环境对于学生的学习动力有着重要影响。
教师可以创造积极、互动和支持性的学习环境，鼓励学生积极参与到学习活动中。
例如，教师可以组织小组讨论、团队合作或者项目学习，以增加学生之间的互动和合作。
此外，教室的布置和氛围也可以对学生的学习动力产生积极影响，如提供各种学习资源、展示学生的成就等。
5. 培养学生的自主学习能力鼓励学生发展自主学习能力对于提高他们的学习动力非常重要。
教师可以帮助学生培养自主学习的技能，如学习计划的制定、学习方法的选择和学习进度的管理。
此外，教师还可以引导学生制定学习目标，并给予他们适当的自主学习空间，让他们发挥主动性和创造性。
总结起来，提高学生的学习动力需要教师和家长的共同努力。
提升学生学习动力的有效方法
提升学生学习动力的有效方法学生学习动力对于他们的学业成功起着至关重要的作用。
然而，因为各种原因，一些学生可能缺乏学习的动力和兴趣。
在这篇文章中，我将分享一些有效的方法，可以帮助提升学生的学习动力。
1. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升学习动力的关键。
教师可以通过寓教于乐的方式来教授知识，例如使用多媒体课件、实践活动和案例分析。
这样能够调动学生的积极性和主动性，增强他们的学习动力。
同时，教师可以根据学生的兴趣和爱好来设计课程，以便激发他们的学习兴趣。
2. 设立目标和奖励机制设立学习目标可以帮助学生建立明确的学习方向，并且增强他们的学习动力。
教师可以与学生一起制定个人学习目标，帮助他们理解目标的重要性以及实现目标的策略。
在达到目标后，教师可以给予学生一定的奖励，例如表扬、特殊奖励或者其他形式的鼓励，以激励他们继续保持学习动力。
3. 提供适当的挑战和反馈给予学生适当的挑战可以激发他们的学习动力。
如果学习任务过于容易，学生可能会感到无聊和缺乏动力；相反，如果任务过于困难，学生可能会感到沮丧和无助。
因此，教师需要根据学生的能力和水平来设计学习任务，确保任务能够适当地挑战他们，并且提供一定的支持和指导。
另外，提供及时和具体的反馈也是提升学习动力的关键。
学生需要知道他们的学习进展如何，以及在哪些方面需要进一步改进。
教师可以通过定期的考试、作业评价以及个别指导来提供反馈，帮助学生认识到自己的努力和进步。
4. 培养积极学习环境创造一个积极的学习环境对于学生的学习动力至关重要。
教师可以鼓励学生之间的合作学习和互助，以及积极参与课堂讨论和活动。
同时，教师还可以提供充足的学习资源，例如图书馆、实验室和在线学习平台，以便学生可以获取更多的学习资源和信息。
此外，教师还可以给予学生一定的自主权，鼓励他们自主学习和探索。
给予学生自主权可以增强他们的学习动力和责任感，让他们更加主动地投入学习中。
总结起来，提升学生学习动力的有效方法包括激发学习兴趣、设立目标和奖励机制、提供适当的挑战和反馈，以及培养积极学习环境。
如何提高学生的学习动力
如何提高学生的学习动力学生学习动力的提高是优质教育的重要目标之一。
只有拥有积极的学习动力，学生才能主动融入学习当中，取得更好的学业成绩。
本文将探讨如何提高学生的学习动力，并为教师和家长提供一些建议。
一、激发学生的兴趣1. 创设良好的学习环境在课堂中，教师需要创设良好的学习环境，使学生感到舒适和放松。
教室布置、座位安排、光线和气温的调节都是重要的因素。
此外，教师应该鼓励学生发表自己的意见，并为他们提供展示自己才华的机会。
2. 运用多样化的教学方法教师应该灵活运用多样化的教学方法，如游戏、小组合作、实验等，以激发学生的兴趣。
通过多样化的教学方式，可以帮助学生发现知识的乐趣，并提高他们的学习动力。
3. 创新教学内容教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，创新教学内容。
例如，在英语课上，可以引入丰富的多媒体教学资料，让学生通过欣赏英语歌曲或观看英语电影来提高学习兴趣。
二、建立积极的学习氛围1. 培养学生的自信心教师和家长应该给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。
当学生取得好成绩时，要及时表扬他们的努力和成就，激励他们更加努力学习。
2. 鼓励学生互相合作学生之间的合作可以提高学习动力。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内互相学习和交流。
这种合作可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作能力。
3. 建立奖励机制教师和家长可以建立一套奖励机制，激励学生积极学习。
例如，可以设立学习进步奖、学科竞赛奖等，激发学生的学习动力。
三、制定明确的学习目标1. 帮助学生设立目标教师可以与学生一起制定明确的学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
学生知道自己在学习中的目标是什么，就会更加有动力去学习。
2. 设计挑战性的任务教师可以设计一些挑战性的任务，让学生不断充实和提高自己。
这些任务可以是个人任务或小组任务，让学生在完成任务的过程中获得成就感，并进一步激发学习动力。
3. 及时反馈和评价教师应该及时给予学生学习的反馈和评价，帮助他们了解自己的学习状况。
如何提高学生的学习动力
如何提高学生的学习动力学生学习动力的提高对于其学习成绩及个人发展至关重要。
然而，目前许多学生在学习上缺乏积极性和主动性。
为了解决这一问题，本文将分享四个方法，帮助提高学生的学习动力。
首先，培养积极的学习环境是提高学生学习动力的重要一环。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围。
在学校中，教师可以组织一些有趣和互动性强的学习活动，如小组合作学习、问题解决游戏等。
这样可以增加学生学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
在家庭中，家长应该积极参与孩子的学习，鼓励他们克服困难，给予肯定的反馈，以激发学生学习的动力。
其次，提供有趣且具有挑战性的学习任务也能有效激发学生的学习动力。
学生对于枯燥乏味的学习内容会感到厌烦和无兴趣。
因此，教师应该尽可能地让学习内容有趣、生动，使学生能够通过亲身体验来理解和掌握知识。
此外，教师还可以根据学生的能力和兴趣设计一些具有挑战性的学习任务，以激发学生的主动性和学习欲望。
这样一方面能够提高学生的学习动力，另一方面也能够培养学生的自主学习能力。
第三，充分认可和奖励学生的学习成果是提高学生学习动力的有效手段。
学生在学习过程中取得的成绩和进步应该得到嘉奖和认可。
教师可以通过给予表扬、鼓励和奖励的方式，让学生感受到自己的成就和进步所带来的满足感。
此外，学校还可以设立一些学习成绩奖励制度，如学习榜样、奖学金、荣誉证书等，以激励学生在学习上不断努力。
最后，引导学生树立正确的学习态度和目标也是提高学生学习动力的重要途径。
学生应该明确自己学习的目标，并制定相应的计划和策略。
教师可以通过个别谈心、心理辅导等方式，帮助学生认识到自己的优势和潜力，并鼓励他们树立积极的学习态度。
同时，家长也可以给予学生正确的教育引导，教会他们如何面对学习中的困难和挑战，并帮助他们树立正确的学习价值观。
总之，提高学生的学习动力是学校和家庭共同努力的结果。
为了帮助学生克服学习上的困难，我们应该创造积极的学习环境，提供有趣且具有挑战性的学习任务，充分认可和奖励学生的学习成果，以及引导学生树立正确的学习态度和目标。
提升学生学习动力的措施
提升学生学习动力的措施学生学习动力的提升对于他们的学业成绩和终身发展起到至关重要的作用。
然而，许多学生在学习过程中面临着动力不足的问题。
为了解决这一难题，教育界不断研究和尝试各种措施，以提高学生的学习动力。
本文将介绍一些可行的方法和策略，帮助学生提升学习动力。
一、培养良好的学习环境学习环境是学生学习的基础。
为了提升学生学习动力，学校和家庭应共同努力，创造良好的学习环境。
学校可以提供安静、整洁和舒适的教室，为学生提供良好的学习氛围。
而家庭则可为学生创造良好的学习条件，如提供一个安静的学习空间。
二、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣和热爱是提升学习动力的关键。
教师可以通过将学科知识与实际生活相结合，增加教学内容的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。
同时，学校和家庭也可以鼓励学生参加各种兴趣小组或俱乐部，培养学生多样化的爱好，为学习提供更多的动力。
三、设定明确的学习目标学生学习动力的提升需要明确的学习目标作为指导。
学校和教师应帮助学生设定适当的、具体的学习目标，并通过跟踪和评估帮助他们实现这些目标。
同时，学生也应该学会自我设定学习目标，这将激发他们主动学习的积极性。
四、提供及时的反馈和奖励学生在学习过程中需要及时的反馈和奖励，以增强他们的学习动力。
教师可以通过定期的测验、作业反馈和口头表扬来提供学习反馈，鼓励学生继续努力。
此外，学校和家庭也可以设立一些奖励制度，鼓励学生在学习中取得优异成绩，进一步激发他们的学习动力。
五、建立合作学习的氛围合作学习是提升学生学习动力的有效手段之一。
通过与同学合作学习，学生可以相互促进、相互学习，并分享成就感和学习乐趣。
学校和教师可以鼓励学生进行小组活动，开展团队项目，让学生在同伴中建立自信和合作意识。
六、提供个性化学习支持每个学生的学习方式和能力都有所不同，个性化学习支持可以更好地满足学生的需求，提升他们的学习动力。
教师可以提供不同的学习资源和学习方式，以满足学生的个性化需求。
十个提高学习动力的方法
十个提高学习动力的方法提高学习动力是每个学生都面临的挑战。
在学习的过程中，我们常常会遭遇困惑、失去动力。
然而，只要掌握一些有效的学习方法，我们就能够提高自身的学习动力，更好地应对学习中的困难。
本文将介绍十个提高学习动力的方法。
方法一：设立明确的目标设置明确的学习目标可以使我们更加专注和有动力地学习。
目标越具体和可实现，我们就越容易为之努力。
例如，我们可以设定一个每天阅读一篇英文文章的目标，或是每周背诵一首古诗的目标。
这样的目标能够激发我们的学习兴趣，提高学习动力。
方法二：挑战自我学习中的挑战可以激发我们的学习动力，使我们有更强的学习欲望。
我们可以尝试解决一些难题，参加一些学术竞赛或考试，挑战自我的能力。
这样做不仅有助于提高学习动力，还能培养自信心和解决问题的能力。
方法三：寻找学习伙伴找一个志同道合的学习伙伴，共同学习，相互督促，不仅可以提高学习效果，还能增加学习的趣味性。
与学习伙伴一起交流学习经验、分享学习资源，可以使我们更加积极主动地参与学习，提高学习动力。
方法四：制定合理的学习计划制定一个合理的学习计划可以使我们高效地利用时间，提高学习动力。
我们可以将学习任务分解为小目标，制定每日或每周的学习计划，并按计划执行。
这样做可以帮助我们保持学习的节奏，逐步提高学习动力。
方法五：掌握学习技巧学习技巧是提高学习效果和学习动力的重要因素。
掌握一些高效的学习技巧，如阅读技巧、记忆技巧、总结技巧等，可以帮助我们更轻松地掌握知识，增加学习的乐趣，提高学习动力。
方法六：培养学习兴趣培养对学习内容的兴趣是提高学习动力的关键。
我们可以通过多角度、多渠道地了解一个知识点，参加一些与学习相关的活动或讲座，探索知识的乐趣，激发学习的兴趣，提高学习动力。
方法七：奖励自己设立奖励机制，给自己一些小奖励，可以增加学习动力。
当我们完成一个学习目标或取得进步时，可以给自己买一本心仪的书籍、看一场电影或吃一顿美食，充分认可自己的努力成果，激励自己继续努力。
如何才能提高学生们的学习动力
如何才能提高学生们的学习动力
提高学生们的学习动力需要从多个方面入手，以下是一些建议：
1.激发学生的学习目标：引导学生明确自己的学习目标，让他们
明白为什么要学习，以及学习对他们未来的意义和价值。
2.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，让学生感受到教
师的关心和关注，从而增强他们的学习动力。
3.多样化的教学方式：采用多种教学方式，如讲解、讨论、实
验、游戏等，让学生在学习过程中保持新鲜感和兴趣，从而增强学习动力。
4.给予积极的反馈和奖励：及时给予学生积极的反馈和奖励，让
他们感受到自己的努力和进步，从而增强学习动力。
5.培养学生的自主学习能力：引导学生学会自主学习，让他们自
己发现问题、解决问题，从而增强学习动力。
6.组织课外活动：组织一些与学习相关的课外活动，如学科竞
赛、社会实践等，让学生在学习之余得到放松和拓展，从而增强学习动力。
总之，提高学生们的学习动力需要教师用心去设计和实施，通过激发学生的学习目标、建立良好的师生关系、多样化的教学方式、给予积极的反馈和奖励、培养学生的自主学习能力和组织课外活动等方式，可以有效地提高学生们的学习动力。
提高学生学习动力的策略
提高学生学习动力的策略学生学习动力的提升是教育工作者一直关注的重要问题。
在现实中，有些学生学习压力大，缺乏动力和兴趣，导致学习效果不佳。
因此，采取一定的策略来提高学生的学习动力是至关重要的。
本文将探讨几种提高学生学习动力的策略。
一、激发学习兴趣激发学生学习的兴趣是提高学习动力的重要途径。
教师可以通过以下几种方式来达到这一目标：1. 创设良好的学习氛围：教师可以通过悬挂优秀学生的作品、激励性的名言警句等方式，来营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的重要性。
2. 利用多媒体教学：多媒体教学可以生动地传递知识，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
3. 运用实例教学：通过实例教学，让学生了解知识在实际生活中的应用价值，从而增加学习的兴趣。
二、设定明确的目标设定明确的学习目标可以帮助学生更好地明确自己的学习方向，提高学习动力。
以下是几种设定明确学习目标的策略：1. 目标的可衡量性：学习目标应该是具体明确的，可以通过测验、作业等方式进行衡量，以帮助学生更好地了解自己的学习进展。
2. 目标的挑战性：学习目标不应过于简单，要有一定难度，能够激发学生的学习动力。
3. 目标的可行性：学习目标应该是学生可以实现的，不能过高或过低。
三、激励学习动力的奖惩机制激励学生学习动力的奖励机制是提高学生学习动力的有效途径。
以下是几种奖励机制的策略：1. 奖励机制的多样性：教师可以设计多样的奖励形式，如表扬、奖品等，以使学生有不同的激励方式。
2. 奖励机制的公平性：奖励机制应是公平的，不能偏袒某个学生，以免引起不公平感。
3. 奖励机制的及时性：奖励应及时给予，以增强学生的学习动力。
四、提供学习的支持和辅导提供学习支持和辅导是帮助学生提高学习动力的重要手段。
以下是几种提供学习支持和辅导的策略：1. 学习资源的充分利用：教师可以提供学习资源，如图书、学习资料等，以帮助学生更好地学习。
2. 个性化辅导：教师应根据每个学生的学习特点和需求，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难。
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影响学生缺乏学习动力的因素及改善方法——以西宁市南川东路第二小学为例【摘要】：随着社会经济的快速发展和城市化进程的加快，大量的社会问题也不断涌现，越来越多的农村人口为了生计不得不进城务工，农民工子女的教育问题也成为当今社会炙手可热的社会问题之一，面对陌生的环境，生理弱势和心理弱势使得农民工子女无法适从，而教育则成为他们快速适应城市生活，建立正常人际关系，加快社会化的重要途径。
但面对频繁变化的学习和生活环境的转变，小学生难免会有些不知所措，会无法适应新的环境，人际关系也会发生微妙的变化，最为重要的是影响整个学习的状态和效率。
因此，学校教育问题的出现就需要专业的社会工作人员的介入来解决教育过程中出现的问题，尤其是无法适应学校环境的学困生的问题。
然而，学困生的问题并不是单方面的原因所导致，要整合学校、家庭和社区三方面来分析和解决学困生问题。
学校社会工作是一种社会工作实务，是社会工作在学校领域的应用，是在学校中提供的社会福利及社会服务，是运用社会工作的理论与方法在学校领域所实施的一种专业助人活动。
【关键字】：学校学困生学习动力学校社会工作西宁市南川东路第二小学背景南川东路第二小学前身为青海第二机床厂子弟学校,始建校于1965年7月，多年由企业管理。
2002年由企业办学向社会办学转型，交中区教育局管理。
由于城乡结合部生源主要以农村、外来务工人员子女、城市贫困生为主。
（就目前学生情况看，农村学生占29%、外来务工人员子女占41%、城市贫困生占21。
2%、其他占8%左右），从以上数据看，城乡结合部生源特点，第一，呈现为流动性大。
第二，主要以社会困难家庭居多。
这样生源结构的家庭特点是：一、生活普遍较为困难，家长整天忙于生计，无暇顾及孩子的成长。
二、这类家庭且子女多，甚至一个家庭有四、五个孩子。
三、这些家长受教育程度普遍较低，甚至为文盲。
这种家庭状况，家长对孩子未来的设计不高或不清楚。
面对生源流动性大，（不断面对新面孔、遇着新问题），在这样的情况下老师们的自信心也是不足的。
从学生课堂学习情况看: 由于学生学习基础不同，在课堂听课的状况也不尽相同，程度好些的能按着老师的思路走，程度差点的同学听不懂(这样的同学还不在少数)就坐不住，分心做小动作的事情就常发生，维持纪律也只能解决一时的问题，学生主动参与学习的意识不强，这种情况学习的效率是可想而之的。
教师的教学总体呈现出髙耗低效的状况。
二、学校社会工作的含义以及发展学校社会工作的必要性（一）、学校社会工作的含义学校社会工作，是将社会工作的理论、方法及技巧运用于教育机构和相关设施中，致力于改善学习环境和条件，帮助有困难的学生提高适应学习和生活的能力，通过与学生及其家长以及学校和社区的互动，协助预防和解决学生问题，促进学生健康成长，形成"家庭-学校-社区"三者之间的良好互动关系，构筑学生健康成长的和谐环境，引导学生寻求个别化和生活化的教育，建立社会化人格，使学生更好地适应当前与未来生活的一种专业服务。
社会工作的理论知识和方法应用于教育，特别是中小学教育的一项专业社会工作。
工作与服务的对象主要是儿童和青少年，同儿童、青少年的教育工作密切相关。
（二）、发展学校社会工作的必要性在我国，学校社会工作还处于扩荒时期。
思想认识上，绝大多数的学校都还没有意识到它的必要性和意义；服务内容上，许多人分不清学校社会工作与心理咨询、思想政治教育工作或学生工作的区别，往往把他们混为一谈。
学校社会工作面临着许多的困难，急需专业的学校社会工作者来整合学校、家庭和社区等领域的资源来处理学生问题，为学生提供优质的服务，为学生创造良好的学习和生活环境，学生不仅仅是生活在家庭、学校或社区的单一环境下，只有学校、家庭和社区的有机联系，协调一致，才能有助于学生的健康成长。
通过分析不同年龄阶段学生的特点和目前学校教育的现状，在学校开展社会工作显得很迫切、很重要，这对于发展素质教育，提高国民素质，建设和谐社会意义很深。
我国著名社会学家王思斌认为“社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动”。
这个定义指出社会工作是的本质是一种助人活动，即以利他主义的价值观为主导的帮助他人的活动。
其特征是提供服务。
更确切的说，社会工作是一种科学的助人服务活动，它不同于一般的行善活动。
这个定义还指出，社会工作以受助人的需要为中心，并以科学的助人技巧为手段，已达到助人的有效性。
从社会工作概念我们知道社会工作是一种科学的助人服务活动，要分析在学校开展社会工作的必要性，那么就要从学校社会工作服务的对象和学校教育现状两个角度分析一下开展学校社会工作的必要性。
学校社会工作服务的对象主要是学生，那么我们就要分析一下学生的特点，低年级的学生自身处于发展期，自我保护能力非常弱，对事物好与不好的区别能力较低，心理特点主要表现在对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件的信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任。
在这个年龄段学生主要表现出的问题为贪玩、自我约束力不强，对陌生事物好奇，不管这个事物是好是坏。
因此，学校教育在学生一生的发展中起着至关重要的作用，但目前，很多学校教育的现状依旧是：重视教学硬质量，把升学率作为评价一个学校教学质量的好与坏，把学生成绩作为评价一个学生素质的高低，教师只注重教学内容，把学生的考试成绩看的很重，学生考的不好就经常让学生写检讨或者找家长谈话。
这样的教育现状必然导致很多社会问题的发生：向学生间仅仅为一些很小的事大打出手，甚至出现人命案。
太多的社会问题反映出我们学校教育在学生情感、做人处事方面关注的不够，教的太少。
通过分析小学生的心理特点和目前学校教育的现状，在学校开展社会工作显得很迫切、很重要。
这对于发展素质教育，提高国民素质，建设和谐社会意义很深。
三、理论背景社会学习理论：所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响，着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。
他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。
由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。
班杜拉指出，行为主义的刺激——反应理论无法解释人类的观察学习现象。
因为刺激——反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。
所以，如果社会学习时建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去。
为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。
班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂性为主要是后天习得的。
行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。
生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上微妙的交织在一起，很难将两者分开。
对成功的期望取决于三种因素：一个人过去在特定环境中的经验；在没有特定经验的情况下，先前的相关经验也会发生影响；人们对特定任务特征的知觉。
四、影响学生缺乏学习动力的因素（一）、学校方面因为处于城乡结合部，南川东路第二小学招收的学生主要以农村、外来务工人员子女、城市贫困生为主，管理比较混乱，人员混杂，办学条件相对较差，它的出现具有历史和现实的必然性，它是在中国社会变迁过程中，现行教育体制无法适应社会转型及变迁的结果，在过去及现在一段时间内解决了低收入农民工家庭子女的教育问题，对现有的教育体制起到了补充作用。
南川东路第二小学的老师大多是农村外流教师、文化程度稍高的进城务工人员或者当地人，一般都是临时从教，只能承担简单的课程讲授，流动性大，管理困难，工作的繁重，更是加速了教师的流失。
而且，老师主要以学生的学习成绩来评判是否优秀，班级容量大，人数居高不下，教师无法完全照顾到每一个学生，对于学习好的学生积极鼓励，对于学困生并没有投入很大的耐心和精力去引导其进步，因此，学生对老师的印象也并不在一个层次上。
农民工特殊的职业背景造成学生流失严重，由于学校入学门槛地，流动儿童只需办理简单手续就可以入校就读，中途插班、转学、辍学的现象很是严重，增加了学籍管理的混乱。
（二）、家庭方面由于学校生源特点呈现为流动性大，主要以社会困难家庭居多，这样生源结构的家庭生活普遍较为困难，家长整天忙于生计，对于孩子学习和生活的点滴都是心有余而力不足，无暇顾及孩子的成长，亲子之间的关系也变得疏离，这类家庭且子女多，甚至一个家庭有四、五个孩子，而且这些家长受教育程度普遍较低，甚至为文盲。
这种家庭状况，家长对孩子未来的设计不高或不清楚。
社区因素南川东路第二小学的大部分学生家住南幽山，一些基础设施并不完善，周围环境也比较特殊，生活在缺乏学习气氛的社区环境中，其心境容易被浮躁、功利、短视的价值观念影响，造成学生不愿勤奋读书、回避学习生活、厌倦校园气氛，直接导致学生在学习习惯、学业状况、学校表现等方面的不良发展。
、学生个人方面处在这样的环境之下，学生学习的动力也会被影响，一些学生已经被贴上“学习差”“调皮捣蛋”的标签，这种标签化会很大程度上降低学生主动学习的积极性，从而导致缺乏学习动力、厌学和偏差行为的出现。
这个年龄段的儿童本身就没有很高的自觉性和对自己的约束力；对新鲜事物总是很好奇，注意力容易分散、不稳定、不持久，且与兴趣密切相关；求知欲强，喜欢读书，要求上进，但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。
由于学生学习基础不同，在课堂听课的状况也不尽相同，程度好些的能按着老师的思路走，程度差点的同学听不懂(这样的同学还不在少数)就坐不住，分心做小动作的事情就常发生，维持纪律也只能解决一时的问题，学生主动参与学习的意识不强，久而久之，对学习失去兴趣，成绩也是一落千丈，在老师的眼中是学习不好、拖班级后腿的差学生，甚至有的老师在班里会强调学习好的人不要和那些学习差的孩子打交道，会被带坏，所以学困生就被贴上了“坏孩子”的标签，班里的同学也会有排斥心理，从而学困生的人际关系也发生了变化，对周围人的依附感和归属感降低，与老师和同学的关系渐渐变得疏离。
在这样的情况下老师们的自信心也是不足的。
所以，造成学生缺乏学习动力的因素不仅与学校有关，与家庭和社区也脱离不了关系。
五、增强学困生学习动力的方法（一）、树立积极的学习动机增强学困生的学习动力积极的学习动机是学习动力最为原始的本质力量。
不论做什么事，人只有在明确自己动机的状态下才能发挥出应有的才能，才有可能赢得胜利。
没有动机，就谈不上学习动机，那么树立学困生的学习动机，提升学困生学习动机的高度，对于增强学困生学习动机有很大的帮助。