(完整word版)我读《这样教学生才肯学 增强学习动机的150种策略》
提高学生学习动机的策略和实践
提高学生学习动机的策略和实践引言学习动机是指人们在学习过程中产生的对知识和学习任务的兴趣、动力和情感体验。
对于学生来说，学习动机是他们在学校中取得成功的关键因素之一。
然而，由于学习过程中的困难和挑战，许多学生往往会失去学习的积极性和动力。
因此，为了帮助学生提高学习动机，我们需要寻找有效的策略和实践方法。
策略一：激发学生的兴趣学生对学习任务的兴趣是提高学习动机的关键因素之一。
因此，教师可以通过以下几种策略来激发学生的兴趣：1. 创设情境教师可以通过创设与学生生活和经验相关的情境，来引起学生的兴趣。
例如，在教授数学课程时，可以使用实际生活中的问题和案例，帮助学生将所学的知识应用到实际中。
2. 多媒体和互动性使用多媒体和互动性的教学方法，可以帮助学生更好地理解和参与学习。
例如，教师可以使用视频、音频和互动游戏等工具，来增加学生对学习的兴趣和参与度。
3. 分享成功经验教师可以鼓励学生分享他们在学习上取得的成功经验，以激发其他学生的兴趣和动力。
通过分享他们的成功经验，学生可以感受到自己的成长和进步，从而更加积极地投入学习。
策略二：设定明确的目标设定明确的学习目标是提高学生学习动机的另一种重要策略。
具体的学习目标可以帮助学生更好地理解学习任务的重要性，从而激发他们的学习动力。
1. 目标细化教师可以将学习目标细化成具体和可操作的小目标，以帮助学生更好地管理他们的学习进程。
例如，将一个大的学习目标拆分成多个小目标，并为每个小目标设定截止日期和测评标准。
2. 目标共享教师可以与学生共同设定学习目标，以增加学生对目标的认同感和投入度。
通过与学生共享学习目标，教师可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，从而更好地引导他们的学习动机。
3. 目标反馈教师可以定期向学生提供关于他们学习进展的反馈，以帮助他们更好地了解自己的学习状态。
通过及时的反馈，学生可以对自己的学习目标进行调整和改进，从而提高他们的学习动力和效果。
策略三：提供支持和鼓励在学习过程中，学生往往面临各种困难和挑战。
提高学生学习动机的策略与方法
提高学生学习动机的策略与方法学生的学习动机是影响他们学习成绩和学习效果的重要因素之一。
如果学生缺乏学习动力，即使是最好的教学资源和方法也难以发挥最大的效果。
因此，提高学生学习动机是教师们需要关注和应用的重要策略和方法之一。
1. 设置明确的学习目标学习目标对学生的学习动机具有重要的引导作用。
一个明确、具体、可行的学习目标可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过明确目标的方式，向学生传递学习的重要性和必要性，从而激发他们的学习动机。
例如，在语文课上，教师可以告诉学生他们的学习目标是提高阅读理解能力。
教师可以通过具体的练习和实例，让学生明确目标，并通过自我评估或相互评估的方式，帮助学生衡量自己的学习进展。
2. 创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动机也有很大影响。
一个积极、支持性的学习环境可以激发学生的积极性和主动性，从而提高他们的学习动机。
教师可以通过以下方法来创造积极的学习环境：- 提供丰富的学习资源和材料，让学生感到学习的兴趣和乐趣。
- 设计有趣的学习任务和活动，激发学生的学习热情。
- 给予学生合理的奖励和认可，增强他们的学习动机。
- 鼓励学生之间的合作和交流，创造积极的学习氛围。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是提高学生学习动机的重要策略之一。
通过培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地掌控学习的节奏和方向，从而提高学习动机。
教师可以通过以下方法来培养学生的自主学习能力：- 教授学习方法和学习技巧，帮助学生掌握有效的学习策略。
- 鼓励学生制定学习计划和学习目标，培养他们的自我管理能力。
- 提供自主学习的机会和资源，让学生有更多的选择权，从而增强他们的学习动机。
4. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习动机的重要来源之一。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和积极性。
教师可以通过以下方法来激发学生的学习兴趣：- 创设情境和故事，让学习内容更具吸引力和趣味性。
- 运用多媒体和多样化的教学资源，增加学习的趣味性和互动性。
《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》
《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》
发表时间：2011-06-07T15:31:14.437Z 来源：中教版英语周报11年34期供稿作者：詹姆斯·拉弗尼[导读] 教师对学生的学习动机并非毫无影响力。
如果方法得当，可以帮助学生从“要我学”到“我要学”，让课堂没有失败者[美]詹姆斯·拉弗尼著华东师范大学出版社出版教师对学生的学习动机并非毫无影响力。
如果方法得当，可以帮助学生从“要我学”到“我要学”，让课堂没有失败者。
该书列举了150种有效策略，以帮助教师激发学生内在的学习动机。
这些活动和建议是坚实的研究发现，也是许多有能力、有经验教师的宝贵心得。
对于每一种策略，作者明确界定了策略的目的、步骤、适用年级和学科领域，然后讨论策略可以进行的变化，并说明如何将其轻松纳入现行课程
之中，从而有效地对学生的学习动机施加强有力的影响。
摘自《中国教育报》。
激发学生学习动机的策略有很多
激发学生学习动机的策略有很多学生学习动机的高低直接影响着他们的学习成绩和学习效果。
激发学生学习动机是教育工作者十分关注的问题，而对于学生来说，他们的学习动机不仅仅是一个心理状态，更是一个内在驱动力。
本文将探讨一些策略，通过这些策略来激发学生的学习动机。
一、设定明确的目标站在学生的角度上思考，当学生对自己的学习目标有明确的认知时，他们将感到目标更加具体和有意义。
教育者可以帮助学生设定短期和长期的目标，并鼓励他们每天进行反思和记录自己的进展。
这种目标的设定方式可以帮助学生更好地衡量自己的学习成果，并给予他们以积极的反馈，从而激发他们的学习动机。
二、提供挑战性的任务学生常常在面对挑战性任务时感到兴奋和投入。
提供挑战性的任务可以帮助学生建立自信，享受到克服困难带来的成就感。
教育者可以根据学生的能力和兴趣，设定一系列的任务，使学生在任务完成过程中不断挑战自己，从而激发他们的学习动机。
三、奖励与认可奖励与认可是一种有效的激励方式，可以帮助学生建立积极的学习动机。
教育者可以通过各种形式的奖励和认可来激励学生。
这可以是一份简单的表扬，一次集体公开表彰，或者是一些实质性的奖励，如奖学金或参加有意义的活动。
这种方式可以使学生感到自己的努力得到了肯定，从而更加努力地学习。
四、创造良好的学习环境学习环境对学生学习动机的影响是巨大的。
一个充满积极能量和互动的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动机。
教育者应该提供一个支持性和创造性的学习空间，让学生感到自己受到关注和鼓励。
同时，教育者还应该给予学生适当的自主权，让他们有更多的自由选择和主动参与，从而提高学生的学习动机。
五、建立有效的学习反馈机制学习反馈是学生提高学习动机的重要因素之一。
教育者应该及时给予学生关于学习成果和进步的反馈。
这个反馈可以是直接的，如口头表扬或书面评价，也可以是间接的，如参加学术竞赛或社区服务等。
学生通过这种反馈机制能够更好地了解自己的学习状况，激励他们不断提高自己。
提高学生学习动机的教学策略
提高学生学习动机的教学策略引言学生的学习动机对于其学业成绩和未来发展至关重要。
然而，很多学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，这对他们的学业发展造成了阻碍。
本文将介绍一些有效的教学策略，可以帮助教师提高学生的学习动机，激发他们对知识的渴望，提升他们的学习效果。
1. 创造积极的学习环境一个积极、支持性的学习环境可以培养出有信心、积极参与和乐于探索的学生。
以下是一些实施方法： - 理解个体差异：认识到每个学生都具有独特的背景、兴趣和能力，并根据这些因素设计个性化的教育计划。
- 建立亲密关系：建立起师生之间互相尊重和信任的关系，让学生感受到被理解和支持。
- 提供正向反馈：鼓励、赞美和认可每个进步，在错误中看到挑战和机会。
2. 设计有意义的教学任务学习内容和任务的设计直接影响学生对学习的动机。
以下是一些方法可以帮助教师设计有意义和激发兴趣的教学任务： - 珍视灵感：选择与学生生活经验相关、能引发思考和好奇心的话题和案例。
- 给予自主权：让学生参与到任务的制定和执行过程中，提供更多选择和决策权。
- 关注实用性：强调所学知识在现实生活中的应用和意义，激发学生对知识的渴望。
3. 引导目标设定与反馈目标设定和反馈机制可以帮助学生明确自己的学习方向，并且获得对于自己进步的反馈。
以下是一些方法可以提升目标设定与反馈效果：- 设定挑战性目标：将目标设定在适当挑战性的水平上，激发个体提高并感受到成就感。
- 提供具体反馈：给予明确、有针对性且及时的反馈，帮助学生认清自身努力与结果之间的关系。
- 鼓励自我评价：培养学生自我监控、评估和调整的能力，促进学生对自身学习过程的认知。
4. 利用多样化教学方法通过多样化的教学方法，可以激发不同学生类型的学习兴趣和动机。
以下是一些例子： - 项目制学习：鼓励学生选择并深入研究感兴趣的课题，激发其主动探索和解决问题的能力。
- 协作学习：组织小组活动，让学生共同合作完成任务，培养团队精神和互相协作的能力。
提高学生学习动机的教育策略
提高学生学习动机的教育策略在当今的教育领域中，提高学生学习动机一直被视为一个重要的教育课题。
学生的学习动机直接关系到他们的学习兴趣、积极性和学习成果。
因此，教师和教育者们需要探索有效的教育策略，以激发学生的学习动机，促进他们的学习效果。
本文将介绍几种有效的教育策略来提高学生的学习动机。
一、营造良好的学习环境为了提高学生的学习动机，教师首先需要创造一个积极、支持和鼓励的学习环境。
这包括以下几个方面：1. 提供积极的反馈和认可：教师应及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和成果。
认可学生的努力可以激发他们的自信心和学习动机。
2. 培养良好的师生关系：建立良好的师生关系可以增强学生对学习的兴趣和积极性。
教师可以关注学生的需求和兴趣，与学生进行深入的交流和互动。
3. 创设有趣的学习活动：教师可以设计生动、有趣和具有挑战性的学习活动，激发学生的好奇心和求知欲。
通过创新的教学方式，提供多样化的学习资源，可以激发学生的主动学习兴趣。
二、制定明确的学习目标明确的学习目标可以帮助学生更好地了解学习的目的和意义，从而增强他们的学习动机。
以下是一些有效的方法：1. 目标具体明确：学习目标应该具体、可衡量和可实现。
教师可以通过将学习目标分解为具体的任务和步骤，帮助学生理解和实现目标。
2. 与学生共同制定目标：教师可以与学生一起制定学习目标，鼓励他们根据自己的兴趣和需求设定个人目标。
这样可以提高学生的学习动机和责任感。
3. 及时调整和反馈：教师应及时调整学习目标，并给予学生积极的反馈和指导。
这样可以帮助学生更好地理解和实现目标，增强他们的学习动机。
三、采用多样化的教学方法教学方法的多样性可以激发学生的学习动机和兴趣。
以下是一些建议：1. 激发学生的好奇心：教师可以通过提出问题、引入案例等方式激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
2. 鼓励合作学习：让学生在小组中合作学习可以增强他们的学习动机。
通过互相交流和合作，学生可以相互激励和帮助。
提高学生学习动机的策略
提高学生学习动机的策略学生学习动机是指学生对学习活动的自发性和积极性的表现。
一个良好的学习动机可以激发学生的学习热情，促进其主动参与学习，从而提高学习效果。
然而，现实中很多学生存在学习动机不高的问题，导致他们缺乏学习的主动性。
为了解决这一问题，教师和家长可以采取以下几种策略来提高学生的学习动机。
一、树立良好的学习氛围良好的学习氛围是激发学生学习动机的前提。
教室环境应该整洁有序，没有打扰学习的干扰物。
教师可以通过布置鲜明清晰的学习任务来激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的重要性和乐趣。
同时，班级的学习氛围也应该充满活力和团结，培养学生积极向上的学习态度。
二、制定明确的学习目标学习目标对学生的学习动机起着重要的引导作用。
当学生知道自己的学习目标时，他们会更加明确自己的努力方向，从而对学习充满动力。
教师可以与学生共同制定学习目标，并设定一定的挑战性，以激发学生追求进步的动机。
三、提供及时的反馈即时的反馈对学生的学习动机有着重要的促进作用。
教师可以及时对学生的学习表现进行评价和反馈，让学生清楚地了解自己的优势和不足之处。
正面的评价和鼓励可以增强学生的自信心，促使他们更加努力学习，进一步提高学习动机。
四、激发学生的兴趣学习的兴趣是学生学习动机的重要来源。
教师可以通过多样化的教学方式和资源来激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体、实例、互动讨论等方式来讲解教材内容，增加学习的趣味性和吸引力。
另外，教师还可以鼓励学生参与主题研究、小组活动等，培养学生的主动学习兴趣。
五、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习动机的基础。
教师应该引导学生学会自主规划学习时间、制定学习计划，并能独立完成学习任务。
同时，教师还可以鼓励学生主动探索和思考问题，培养他们的自主学习意识和能力。
六、关注学生的情感需求学生的情感需求对学习动机有着重要的影响。
教师和家长应该关注学生的情感变化，建立起良好的师生关系和家校合作关系，提供学生所需的情感支持和关怀。
提高学生学习动机的教师策略
提高学生学习动机的教师策略教育的目标之一是培养学生的学习动机，激发他们的学习兴趣和主动性。
然而，现实中很多学生缺乏学习的动力，对于学习缺乏兴趣，这给教师带来了很大的挑战。
为了提高学生的学习动机，教师需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该创造积极的学习环境。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过布置有趣的任务和活动来吸引学生的注意力，让学生乐于参与其中。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中学习语言知识。
这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还能够提高学生的学习动机。
其次，教师应该关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异来制定相应的教学策略。
例如，某些学生对于文字类的学习感兴趣，教师可以提供更多的阅读材料和写作任务，以满足他们的学习需求。
而对于某些学生来说，他们可能更喜欢进行实践性的学习，教师可以组织实验或者实地考察等活动，让学生亲身体验知识的应用，从而提高他们的学习动机。
此外，教师还可以通过激发学生的学习目标来提高他们的学习动机。
学习目标是学生学习的动力源泉，教师可以帮助学生制定具体的学习目标，并提供相应的支持和指导。
例如，教师可以和学生一起制定每周的学习计划，明确每天需要完成的任务和目标，让学生有明确的方向和目标感。
同时，教师还可以及时给予学生的学习成果和进步以肯定和赞扬，激发他们的学习动力。
最后，教师还可以通过培养学生的自主学习能力来提高他们的学习动机。
自主学习是学生主动参与学习过程的一种方式，可以培养学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过引导学生自主选择学习任务、自主制定学习计划和自主评价学习成果等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
例如，在数学课上，教师可以让学生自主选择解决问题的方法，并鼓励他们分享自己的解题思路和方法。
这样的自主学习过程不仅能够提高学生的学习动机，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
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我读《这样教学生才肯学增强学习动机的150种策略》
东兴镇中心小学罗云
本学期，我研读了《这样教学生才肯学——增强学习动机的１５０种策略》这本书。
它由美国James.P.Raffini著、我国的梁平和宋其辉译。
书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性、增强所有学生胜任力、增强归属感和联系感、增强学生自尊、激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给读者150种增强学生学习动机的策略。
这种建立在研究基础之上的50条建议和100多种经过教师验证过的教学策略，让读者们从中体会到这150种策略能帮助学生从“要我学”到“我要学”，能够帮助学生体验来自学习的内在满足感，让今天的课堂没有失败者。
读这本书时，我以自己的教育经历来进行一些比对和理解。
我深切地体会到，关于教育，的确是有“三件事”要牢记，正如美国前教育部长泰洛尔·贝尔所说：一是动机，二是动机，三还是动机。
细细品读，有三点感悟。
感悟一：关注了动机，教育就成功了一半。
作为教育者，我们有共识：孩子的学习动机决定了他的学习态度和目标的追求，这些都和他的需要有关。
每个孩子在学习中表现出来的需要不同，动机亦不同。
比如举手，有的是为了得到老师表扬，也许在他举手数次或者几次后没有被抽到就会泄气；有的是为了获得父母鼓励，当他汇报自己表现后没有得到他想要的赞赏也会失望；而为了自己，把学习本身当做一种自我价值实现的孩子，就算没有更多鼓励、赞赏，他也能在持续的学习中获得动力和快乐。
美国第三代心理学的开创者马斯洛依据人类的需要不同，把需要分为两种。
一种是缺失的需要，另一种是成长性需要。
因为需要不同，就衍生出缺失动机和成长动机。
马斯洛认为缺失动机是一种消极的动机，如饥饿、恐惧等，让人紧张。
一旦需要满足，紧张就会减弱或者消失。
而成长性动机是积极形式，会不断为自己树立新目标，以获得满足和成长。
作为老师就要关注、了解学生的学习动机和需要，再引导学生把学习转化为成长的需要、自我实现的需要，而不是为了外在的因素。
在上个学期的教学中，我一直关注孩子们的学习动机。
在课堂教学中表现好的同学（纪律好/参与好/卫生好/），我从不吝啬我的口头表扬；对“三好”的同学从不错失“加分”的奖励；如果一向表现好则会奖到小笔记本、小食品；或是反面的：批评、背书、写反思……这些奖励和惩罚经常使用的工具，的确在表面上让学生更乖巧，的确对学生的行为有较好的指向引领作用，让我真切感受到了同学们在学业上、纪律上、生活上的进步。
但久而久之，我发现学生更大的程度上是集中在如何得到老师的奖励和避免惩罚上，而不是集中在这项活动的价值或有益之处上，对所学知识的主动内化就更少了。
很明显，外在的奖励和惩罚会削弱很多活动的内在动机。
一段时间内，我对我一直用的这两种“法宝”产生了焦虑和怀疑。
这本书中用了很有说服力的一个例子：《聪明的教授》——故事讲的是一个心理学家阻止年轻人播放音乐的方法。
年老的教授告诉年轻人，自己很喜欢听他们的音乐和笑声，如果他们明天再来，就会付给每人一美元。
受到轻而易举就能赚钱的刺激，这伙年轻人欣然同意。
第二天，他们按照约定来了，高兴地拿到报酬。
星期三，每人得到了50美分。
第三天，心理学家只支付25美分，并告诉他们，他再不会付给他们报酬。
孩子们怒气冲冲地说，他们将不会播放音乐。
读了故事后，我开始反思我开学到今仍在用的“奖励和惩罚”了。
如何不用依赖利诱或惩罚，能够对学生的内在学习动机施加强有力的影响呢？这本书中倾力提供了实际帮助——150种策略。
其中的免做作业圆牌、目标卡、情绪表情图、“我能”罐头、丑小鸭、赞美之词、关心卡等这些策略，只要我们认真地思考，找到切合班级实际的点，就可以加以运用和实施。
正如《第56号教室的奇迹》作者雷夫·埃斯奎斯朴实无华的话：我想，我们可以做得更好。
这样，对学生的内在动机就有了更好的指导和引领，学生就不会总在奖励和惩罚中迷失了方向，而是会向我们的“教育即生活”的教育理念中发展。
感悟二：培养了动机，教育就成就了一生。
在关注了孩子的学习动机后，应该引导培养学生的成长需要，建立他们自己成长的动机，让他们明白学习的根本目的是自我实现，是自我完善，是自我愉悦，是自我奖赏。
凡是把学习或者工作当成自我
实现的人，会把学习和工作本身当成一种享受，会对自己形成自我约束和管理能力。
书中举了一个匹萨和阅读的例子。
比如，用匹萨饼来引诱学生阅读，那么阅读的目的就被转移并弱化了，同时学生在阅读方面的自我决定感被颠覆。
根据阅读情况决定是否提供匹萨饼就是告诉这些年轻的读者，阅读的主要目的是获取免费的匹萨饼。
它会激励学生为了赚取匹萨饼去阅读。
这项计划的长期后果很可能是出现很多“不喜欢阅读的胖孩子”。
如果匹萨饼店真正想培养儿童对阅读形成源于内心的喜爱，对调阅读和匹萨饼这两个变量将会更好地实现它的目标——不是用披萨饼作为阅读的奖励，而是用阅读作为吃披萨饼的奖励。
这种情况下，有价值的是阅读本身，而不是匹萨饼。
所以我们教师在平时教学工作中要用激励、诱导的方法使孩子们学习人类文明成果，锻造自己的人格，提升自己的境界，最终达到教育的终极目的。
书中也为我们提供了方法：给孩子们自主选择的权利；给孩子们充分的胜任，让每一个学生每天都能感受学习带来的成就的喜悦；认可和接纳每一个孩子，用一双美丽的宽容的眼睛去发现每一个孩子身上的闪光点，努力驱除孩子们心灵上自卑的阴影；引导孩子们发现自己存在的价值和重要性，培养自我负责的性格，鼓励他们尊重每一个生命；在课堂上，千方百计让孩子们感受到参与和享受到课堂活动带来的快乐。
比如主动关心、调整困难学生的情绪，尤其是特殊学生。
有的孩子三年级了，自理能力还明显弱于同龄人，书包、抽屉乱成一团。
在家长、多数教师的口中，他听到的总是批评、失望，伙伴们从不和他玩耍。
我在耐心观察之后，每天轻声细语地教他整理物品、及时表扬每一次铅笔盒里的变化、在能看清字迹的作业本上批上鲜红的优五星、一遍又一遍地重复习题答案……孩子感受到自己进步的成功感，愿意付出努力，尽力完成作业、尽力订正，一点一点在改变，在这次期末考试中，从未及格的语文学科竟考了70多分。
生命的成长应该是自然的，尊重每一个生命就是对生命最崇高的呵护。
我们可以用自己的智慧和善良对生命产生影响。
感悟三：超越了动机，教育就幸福了自己
教育教学关乎人的成长与发展，站在生命意义的高度看待教育教学，将教师的工作与学生的长远发展和一生的幸福紧紧地联系在一起，让学生体验到课堂的幸福，体验到学习的幸福，体验到学校生活的幸福，为学生一生的幸福而教。
学生的幸福感来源于家长、学校、教师的关爱，来源于被肯定、被赏识、被尊重，来源于愿望的满足和成功的体验，来源于对美好生活的追求和自我价值的实现。
我们往往习惯于把教育看作是为学生发展作准备的过程，其实，教育也应该看作是帮助学生获得幸福感的过程。
学生上学时间要约占生命的四分之一，从“以人为本”的思想出发，以学生的发展为基础，为学生的现在和未来的幸福而教育应该是教育的理想追求。
我们应该看到发展是幸福的前提，没有人的充分、全面的发展，就没有真正意义上的幸福。
教育教学中要力争为学生创造体验幸福的氛围和环境，创设体验成功的机会，营造被尊重的契机，搭建展示才华的舞台，引导学生体会追求、付出过程的幸福。
于是，学生具有了幸福感，于是，作为教师的我们，也就达成最高指数的幸福了。
我们相信，乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。