精品教案《清兵卫与葫芦》
《清兵卫与葫芦》优秀教案
《清兵卫与葫芦》优秀教案一、教学内容本教案选自人教版初中语文第七册《清兵卫与葫芦》，具体内容包括：1. 文章阅读：理解清兵卫与葫芦的故事，学习作者通过对比、讽刺等手法描绘人物形象的特点。
2. 章节分析：第一至三段，了解清兵卫与葫芦的关系；第四至六段，分析清兵卫的性格特点；第七至九段，探讨葫芦在清兵卫人生中的意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，体会作者描绘人物形象的方法。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过对比分析，培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过对比、讽刺等手法描绘人物形象的特点。
2. 教学重点：分析清兵卫的性格特点及其与葫芦的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组葫芦实物图片，引导学生关注葫芦在我国传统文化中的寓意，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读课文，理解清兵卫与葫芦的故事，了解文章大意。
3. 章节分析：（2）分析第四至六段，通过对比手法，探讨清兵卫的性格特点。
（3）分析第七至九段，理解葫芦在清兵卫人生中的意义，感悟作者想要表达的思想感情。
4. 例题讲解：选取一道阅读理解题，引导学生运用文章内容进行分析，培养学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成一道关于人物形象分析的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《清兵卫与葫芦》2. 板书内容：（1）清兵卫与葫芦的关系（2）清兵卫性格特点（3）葫芦的寓意七、作业设计1. 作业题目：分析文章中清兵卫与葫芦的关系，谈谈你对清兵卫性格的认识。
2. 答案提示：关注文章中的对比、讽刺等手法，结合具体情节进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析清兵卫与葫芦的关系，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
但在课堂讨论中，部分学生对文章的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
清兵卫与葫芦：文学作品的解读教案
清兵卫与葫芦：文学作品的解读教案一、教学目标1.理解《清兵卫与葫芦》的故事情节，把握人物形象。
2.分析作品中的象征手法及其作用。
3.探讨作品所反映的社会现象及深刻内涵。
二、教学重点1.分析清兵卫的性格特点。
2.理解葫芦在作品中的象征意义。
3.探讨作品所揭示的社会问题。
三、教学难点1.葫芦的象征意义及其在作品中的作用。
2.作品的社会背景及深刻内涵。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈论生活中的“葫芦”形象，引发学生对葫芦的好奇心。
2.介绍《清兵卫与葫芦》的作者及创作背景。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析清兵卫的形象1.学生讨论清兵卫的性格特点。
第二课时一、分析葫芦的象征意义1.学生探讨葫芦在作品中的象征意义。
二、分析作品中的社会现象1.学生讨论作品所反映的社会现象，如封建社会的等级制度、人性的扭曲等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨作品的主题及现实意义。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
第三课时1.学生复述故事情节。
二、写作训练1.学生根据课文内容，写一篇关于清兵卫的短文。
2.教师批改作业，给予评价。
三、课后作业1.学生阅读《清兵卫与葫芦》的原文，深入理解作品。
2.写一篇关于《清兵卫与葫芦》的读后感。
第四课时一、课堂讨论1.学生分享读后感，讨论作品对自己的启示。
二、拓展阅读1.推荐学生阅读其他关于人性的文学作品，如《活着》、《百年孤独》等。
2.学生交流阅读心得。
2.学生反馈学习收获。
五、教学评价1.作业布置：写一篇关于《清兵卫与葫芦》的论文，分析作品的主题、人物形象及社会背景。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议。
通过本节课的教学，使学生深入理解《清兵卫与葫芦》这部文学作品，掌握作品的主题、人物形象及社会背景。
同时，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维，提高学生的写作水平。
重难点补充：第一课时三、教学重点1.分析清兵卫的性格特点。
清兵卫与葫芦教案(通用5篇
清兵卫与葫芦教案(通用5篇一、教学内容本教案依据人教版《语文》八年级上册教材中的《清兵卫与葫芦》一文进行设计。
具体内容包括：1. 文章阅读：引导学生阅读《清兵卫与葫芦》全文，理解故事情节，分析清兵卫和葫芦之间的关系。
2. 语文知识点讲解：对文章中出现的重要词语、成语、修辞手法等进行详细讲解。
3. 思想教育：通过分析文章，教育学生珍惜友谊，关爱他人。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文章的基本情节，理解文章的主题思想；学会运用语文知识分析文章，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流、教师讲解等方式，培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱他人，珍惜友谊，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中的一些成语和修辞手法的运用，以及对文章主题思想的理解。
2. 教学重点：文章情节的梳理，语文知识点的讲解，以及思想教育的引导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、《清兵卫与葫芦》阅读笔记、作业本。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，让学生分享自己与好朋友之间的故事，引发学生对友谊的思考。
2. 自主阅读：学生阅读《清兵卫与葫芦》全文，边读边勾画重要信息，初步理解文章内容。
3. 合作交流：学生分组讨论文章中的成语、修辞手法等，共同分析清兵卫和葫芦之间的关系。
4. 例题讲解：教师针对文章中出现的重要语文知识点进行讲解，结合例题进行分析。
5. 随堂练习：学生完成教师设计的随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《清兵卫与葫芦》2. 重点词语：清兵卫、葫芦、友谊、关爱3. 成语：患难与共、形影不离、情深似海4. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）结合文章内容，谈谈你对友谊的理解。
（2）运用文章中的成语，写一段话描述你和好朋友之间的友谊。
答案：（1）友谊是一种珍贵的情感，它能让我们在困难时得到支持，快乐时分享喜悦。
清兵卫与葫芦 精品教案教学设计
清兵卫与葫芦精品教案教学设计一、教学内容本节课选自《清兵卫与葫芦》教材第四章第三节，详细内容包括：日本江户时代的一个小人物清兵卫对葫芦的热爱，以及他在社会环境压力下所经历的种种挫折。
通过这一故事，引出对个人兴趣与社会要求之间冲突的探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节，了解清兵卫这一角色特点。
2. 培养学生对个人兴趣与社会规范之间关系的思考能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息。
三、教学难点与重点教学难点：分析清兵卫与社会环境之间的冲突，理解个人兴趣与社会规范之间的关系。
教学重点：掌握故事情节，分析角色特点，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《清兵卫与葫芦》阅读材料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己的兴趣爱好，进而引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解故事情节，分析清兵卫的角色特点，讲解个人兴趣与社会要求之间的冲突。
3. 例题讲解：分析一道关于故事情节的题目，指导学生如何从文本中提取关键信息。
4. 随堂练习：让学生结合教材和阅读材料，完成一道关于角色分析的练习题。
5. 小组讨论：分组讨论个人兴趣与社会规范之间的关系，引导学生思考如何在现实生活中处理这一关系。
六、板书设计1. 故事主要情节2. 清兵卫角色特点3. 个人兴趣与社会规范之间的关系七、作业设计1. 作业题目：分析清兵卫与葫芦之间的关系，结合现实生活谈谈个人兴趣与社会规范之间的冲突。
2. 答案：要点包括：清兵卫对葫芦的热爱、社会环境对个人兴趣的压制、如何在现实生活中平衡个人兴趣与社会规范。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在理解故事情节、分析角色特点方面的表现。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他类似主题的作品，如《红楼梦》中宝玉与黛玉的故事，加深对个人兴趣与社会规范之间关系的理解。
同时，鼓励学生在课后观察和思考现实生活中如何处理这一关系。
教案：清兵卫与葫芦
教案：清兵卫与葫芦教学目标：1.理解故事情节，分析清兵卫与葫芦之间的关系。
2.培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3.引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突，培养学生的价值观。
教学重点：1.故事情节的理解和分析。
2.学生阅读兴趣的培养。
教学难点：1.理解清兵卫与葫芦之间的关系。
2.引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突。
教学准备：1.教师准备故事的相关材料，如故事文本、图片等。
2.学生准备阅读故事，并做好笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过展示葫芦的图片，引导学生关注葫芦的特点和魅力。
2.教师简要介绍故事的背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1.学生自主阅读故事，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.学生分享自己的阅读心得，互相交流。
三、情节分析（20分钟）1.教师引导学生分析清兵卫与葫芦之间的关系，讨论清兵卫对葫芦的热爱和追求。
3.教师引导学生思考清兵卫面对现实压力时的选择和价值观。
四、小组讨论（20分钟）1.学生分组，每组选择一个情节进行讨论。
2.小组讨论清兵卫在不同情节中的选择和原因，分享自己的看法。
3.各组汇报讨论结果，全班进行交流和讨论。
五、价值观引导（15分钟）1.教师引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突，讨论如何平衡两者之间的关系。
2.学生分享自己的经历和看法，互相交流。
2.学生分享自己的学习收获和反思，互相交流。
教学延伸：1.学生进行故事情节的角色扮演，加深对故事的理解和感受。
教学反思：重难点补充：一、重点难点梳理1.重点：故事情节的理解和分析，学生阅读兴趣的培养。
2.难点：理解清兵卫与葫芦之间的关系，引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突。
二、教学过程对话设计1.导入环节：教师：同学们，你们见过葫芦吗？它是一种非常有趣的植物，今天我们要学习的故事《清兵卫与葫芦》就是围绕着葫芦展开的。
故事发生在一个小村庄里，主人公清兵卫与葫芦之间有一段特殊的关系。
清兵卫与葫芦教案集合5篇
清兵卫与葫芦教案集合5篇一、教学内容本节课选自教材《清兵卫与葫芦》章节，详细内容包括：清兵卫与葫芦的故事背景、主要事件、人物性格分析以及文章的主题思想。
二、教学目标1. 让学生了解清兵卫与葫芦的故事背景，理解文章的主要内容。
2. 培养学生分析人物性格特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考文章的主题思想，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析清兵卫与葫芦的故事中的人物性格特点，理解文章的主题思想。
教学重点：掌握故事的主要事件，体会作者想要表达的思想感情。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对清兵卫与葫芦的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）介绍故事背景，让学生了解清兵卫与葫芦的历史背景。
（2）分析文章的主要事件，梳理故事情节。
（3）讲解清兵卫、葫芦等人物的性格特点，引导学生分析人物形象。
3. 例题讲解：（1）挑选一道关于清兵卫与葫芦的典型题目，详细讲解解题思路。
（2）引导学生通过分析人物性格，理解文章主题思想。
4. 随堂练习：（1）让学生根据所学内容，完成一道关于清兵卫与葫芦的练习题。
（2）对学生的答题情况进行点评，指导学生改进学习方法。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 主要内容：（1）故事背景（2）主要事件（3）人物性格分析（4）主题思想七、作业设计1. 作业题目：（1）简述清兵卫与葫芦的故事背景。
（2）分析清兵卫、葫芦等人物的性格特点。
（3）谈谈你对文章主题思想的理解。
2. 答案：（1）故事背景：战国时期，燕国与赵国交战，燕国将领清兵卫在战场上英勇善战，赵国将领葫芦则善于用计。
两人在战场上展开了一场智慧与勇气的较量。
（2）人物性格特点：清兵卫勇猛、正直、忠诚；葫芦机智、狡猾、善于用计。
（3）主题思想：文章通过清兵卫与葫芦的故事，表达了爱国情怀，强调了智慧与勇气的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对故事情节和人物性格的分析较为到位，但对文章主题思想的理解还需加强。
清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦教案清兵卫与葫芦教案（通用5篇）清兵卫与葫芦教案篇1教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、学生复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
4、本文的情节运行模式：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
结局：清兵卫改变爱好。
四、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：，这种写法称为倒叙。
教案清兵卫与葫芦
教案清兵卫与葫芦一、教学内容本节课的教学内容选自教材《中国现代文学》第四章第二节，详细内容为《清兵卫与葫芦》一文。
该文讲述了清兵卫对葫芦的热爱，以及他在追求葫芦过程中所经历的种种艰辛和挫折，最终通过努力获得葫芦的故事。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，认识到追求理想的重要性。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章中的修辞手法及其作用。
教学重点：文章主题思想的把握；文学作品鉴赏能力的培养；写作技巧的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅清兵卫与葫芦的图片，引发学生对故事的好奇心，进而导入新课。
2. 课堂讲解（10分钟）（1）介绍作者及文章背景。
（2）详细讲解文章内容，分析清兵卫对葫芦的热爱及其追求过程。
（3）讲解文章中的修辞手法，如拟人、比喻等，并分析其作用。
3. 实践情景引入（15分钟）让学生设想自己追求一个喜爱的事物，会经历怎样的过程，引导学生进行思考和讨论。
4. 例题讲解（10分钟）选取一道关于文章主题思想的题目进行讲解，指导学生如何分析题目，找出答案。
5. 随堂练习（10分钟）让学生运用课堂所学的修辞手法，对文章进行鉴赏分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文章中清兵卫追求葫芦的过程，谈谈你对追求理想的看法。
（2）运用课堂所学的修辞手法，写一篇关于自己喜爱的事物的短文。
2. 答案：（1）示例：我认为，追求理想需要勇气和毅力。
清兵卫在追求葫芦的过程中，虽然遇到了很多困难，但他始终坚定信念，最终实现了自己的梦想。
这给我们启示，只要我们坚持不懈，就一定能实现自己的理想。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解《清兵卫与葫芦》一文，引导学生认识到追求理想的重要性，培养了学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
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精品教案《清兵卫与葫芦》
湖北省巴东一中邱爽教学目标：
1、梳理情节，感受细节，体会摇摆之美
2、在矛盾冲突中思考小说的主旨
教学步骤：
（一）形象
1.这节课我们一起学习一篇很有技巧的小说《清兵卫与葫芦》。
作者名字请大家一起念一下。
这是一个值得铭记的名字。
他被郁达夫称作中国的鲁迅，被日本人民称作小说之神。
2.这个单元的话题是……这篇小说作为情节的代表作选入教材，确定我们今天这堂课的学习目标。
请大家齐读一下：梳理情节，感受形象，体会摇摆之美；在矛盾冲突中思考小说的主旨。
3．小说开篇点明了，这是…………的故事。
我在读这个故事的时候，很快就读到了自己，
想起了“我与玄幻小说的故事”。
我在高中的时候，一度非常喜欢玄幻小说。
后来在书店看到一本小说叫《轩辕绝》，觉得很不错，就不吃早餐节约资金买了一整套。
我废寝忘食，还忘了上课，不幸被老班发觉并没收，交给了我亲爱的妈妈。
妈妈知道后，臭骂了我一顿，并叫我一张一张的撕掉我还没看完的小说。
良心发现的我改变了自己自己的爱好，选择了非常适合我这种身材的事情——打篮球。
于是，从天天不吃早餐，变成了天天晚上吃泡面。
4.我的故事跟清兵卫的经历有很多相似的地方。
志贺直哉的选材是非常普通的。
我们已经预习过了，以“葫芦”为线索梳理了情节主线，我请一位同学简要地概述一下“清兵卫跟葫芦的故事”。
泛读喜欢葫芦——买葫芦——上课玩葫芦——没收葫芦——父亲砸葫芦——弃葫芦
5．我们知道，情节是小说人物形成和发展性格的历史。
大家读了这篇小说，你心目中的清兵卫是一个什么样的形象呢？
痴迷葫芦；爱之有道（葫芦最终卖出了高价，情节的逆转让人物
形象更深入、更立体）
（二）情节1.大家阅读很仔细，已经关注到了情节主干之外的东西。
“卖葫芦”就是情节主干上的一个“枝桠”。
我们再来，细读课文，找一找情节主干上，作者还增添了哪些“枝桠”呢？（梳理了主干之后，这个工作就变得比较简单了，我们一起
说说）2.这主干上的“枝桠”，在文学理论中有一个专业的名字叫——“摇摆”。
一般的，摇摆就是情节主干上的节外生枝，可以让一个平凡的事件横生波澜、跌宕起伏。
大家知道，韩剧的凄美主要源于车祸、失忆、癌症；前一段时间，善于虐心的编剧还安排了一场外星人与地球人的旷世奇恋，来赚取我们的眼泪和尖叫。
回到课文，这几处“摇摆”是如何让情节横生波澜、跌宕起伏的呢？
准备：（1）谈论葫芦。
为后文砸葫芦埋下伏笔。
暗示了葫芦的命运。
（2）突发事件：上课玩葫芦、没收葫芦。
既表现了清兵卫对葫芦的热衷，有为后文家访埋下了伏笔。
（家访时父亲不在，这种迟疑不定的状态营造了紧张的气氛。
）
（3）教员的爱好，也为后文家访埋下伏笔。
（4）危机爆发。
让故事出现高潮，深刻展现了小孩
/news/a18a28bdb08a4353.html与大人之间矛盾。
（5）出人意料。
卖掉葫芦的环节从侧面展现了清兵卫的督导眼光。
清兵卫改变爱好，父亲依旧抱怨，表明了矛盾的深远。
3.通过对情节的分析我们发现。
“清兵卫与葫芦的故事”展现的却是一组深刻的矛盾——清兵卫跟大人之间的矛盾。
矛盾分为生发、激化和爆发三个环节。
一个平凡事件的高妙，也正体现在我们对矛盾根源的挖掘上。
深读小说。
分析清兵卫与大人的矛盾根源是什么？（角色扮演）冲突原因更复杂，对作品的批判方向有很大的影响，这已经不再是一个普通的家庭闹剧了。
ps：介绍武士道
（三）主题
卖葫芦这一情节的摇摆，让清兵卫与大人的博弈高下立判。
但我们可以这样假设：如果清兵卫的葫芦只卖了几毛钱，大人的干预一定是错了吗？如果我看玄幻小说看出了门道，最终发展成为一名畅销书作家。
师长的干预还是那么理所当然的正确吗？请大家思考：孩子的兴趣，到底谁做主？准备：兴趣的标准不能功利化
区分兴趣与嗜好
我们评价的背景是应试教育
父母的经验优于孩子，需要多指点
人的年岁有限，不能过多尝试结语：
我们年纪尚小，会在成长过程中与家庭、社会、学校的产生一些碰撞，甚至滋生一些苦恼和迷茫。
我们现在是孩子，将来会是大人。
理性告诉我们，清兵卫有爱好的自由，但没有痴迷的权利，因为你是希望；大人有教育的义务，却
没有扼杀的权利，因为你要呵护。
所以，我们要严格要求自己，因为你是独一无二的；我们要宽容别人，因为没有人和你一样。
带着感情进入文本，带着思考回到现实。
这就是阅读的轮回。