《边城》教学设计
《边城》教学设计（通用7篇）
《边城》教学设计《边城》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《边城》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教学设计篇1教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
教学过程：第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
沈从文《边城》教案
沈从文《边城》教案一、教学目标1.了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》的文化内涵。
2.分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
3.领悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
4.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
2.教学难点：理解《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
三、教学过程第一课时1.导入新课介绍沈从文的生平和创作背景，引导学生关注《边城》的文学价值。
2.阅读文本学生自主阅读《边城》全文，初步感知故事情节和人物形象。
3.分析人物形象以翠翠为例，引导学生分析其性格特点，如纯真、善良、坚韧等。
分析翠翠与傩送、翠翠与爷爷之间的关系，探讨人物之间的情感纠葛。
4.分析故事情节讲述《边城》的故事梗概，引导学生关注故事的高潮和结局。
分析故事情节的发展对人物形象塑造的作用。
5.分析环境描写引导学生关注《边城》中的自然环境描写，如山水风光、民俗风情等。
探讨环境描写对人物形象和故事情节的影响。
第二课时1.分析人性美以翠翠、傩送、爷爷等人物为例，引导学生探讨《边城》中的人性美。
分析人物之间的关爱、理解、宽容等美好品质。
2.分析爱情美引导学生理解爱情中的无奈和悲欢离合。
3.分析自然美引导学生关注《边城》中的自然景观，如山水、花草、鸟兽等。
探讨自然美对人物情感和故事氛围的影响。
引导学生感悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
第三课时1.课堂讨论以小组为单位，讨论《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
分享讨论成果，进行全班交流。
2.拓展延伸以《边城》为例，引导学生探讨中国现代文学中的乡土文学特点。
推荐阅读其他沈从文的作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
3.作业布置深入阅读《边城》，分析其中一个人物的心理变化。
四、教学反思本节课通过分析《边城》的人物形象、故事情节和环境描写，引导学生领悟作品所传达的人性美、爱情美和自然美。
《边城》教案设计
《边城》优秀教案设计一、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节，把握主要人物形象。
2. 分析小说中的自然环境描写，体会作者对湘西风光的热爱。
3. 领会小说所表现的人性美和人情美，培养正确的道德观念。
4. 掌握小说中的民间风俗描写，了解湘西地区的民族文化。
5. 提高阅读名著的兴趣和能力，形成终身学习的习惯。
二、教学重点1. 小说《边城》情节的掌握。
2. 人物形象的分析。
3. 自然环境描写的作用。
4. 人性美和人情美的体会。
5. 民间风俗描写的文化内涵。
三、教学难点1. 小说深刻的思想内涵的把握。
2. 湘西地区民族文化的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物、环境等。
2. 讨论法：分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。
3. 案例分析法：分析具体片段，深入理解小说特点。
4. 欣赏法：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。
五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《边城》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，了解小说情节、人物、环境等。
3. 课堂讲解：讲解小说情节、人物、环境等，分析小说特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。
5. 案例分析：分析具体片段，深入理解小说特点。
6. 品读欣赏：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
8. 课后作业：学生完成作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂提问、小组讨论、课后作业等方式评价学生对小说情节、人物、环境的掌握程度。
2. 关注学生在讨论中的表现，评价他们对小说主题、人物的理解深度。
3. 分析学生作业，了解他们对小说中自然环境描写、民间风俗描写的把握情况。
4. 结合学生的课堂表现、作业完成情况，评价他们欣赏小说优美段落的能力。
七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否全面。
2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思课堂讲解是否清晰，学生是否能够理解小说特点。
《边城》教案设计
《边城》教案设计一、教学目标1.理解小说的主题思想，感悟生命的真谛。
2.分析小说中的人物形象，掌握人物性格特点。
3.领悟小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说主题，分析人物形象，感悟语言魅力。
2.教学难点：理解小说中的人物关系，把握小说的象征意义。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者：沈从文，我国著名作家，代表作有《边城》、《湘行散记》等。
（2）简介小说背景：以湘西边陲小镇为背景，讲述了一个关于纯真爱情和传统道德的故事。
2.理解小说主题（1）引导学生阅读小说，梳理故事情节。
（2）讨论小说主题，如：传统与现代的冲突、人性的善良与美好、生命的价值等。
3.分析人物形象（1）分析翠翠：善良、纯真、坚韧、独立。
（2）分析翠翠的父亲：忠诚、敬业、有责任心、有爱心。
（3）分析翠翠的爷爷：慈爱、包容、有智慧、有担当。
（4）分析翠翠的男朋友：诚实、勤劳、善良、有责任心。
4.领悟语言特色（1）分析小说的语言风格：自然、朴实、真挚。
（2）欣赏小说中的精彩语句，如：“翠翠看着她，翠翠觉得自己也是一只翠翠。
”5.课堂讨论（1）讨论小说中的人物关系，如：翠翠与翠翠的父亲、翠翠的爷爷、翠翠的男朋友之间的关系。
（2）讨论小说的象征意义，如：渡船、河流、白塔等。
（2）拓展阅读：沈从文的其他作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
四、课后作业2.选择一个你最喜欢的人物，为他（她）写一篇不少于500字的人物传记。
五、教学反思本节课通过引导学生阅读《边城》，分析小说主题、人物形象、语言特色等，使学生更好地理解小说内涵，提高文学鉴赏能力。
在教学过程中，注意激发学生兴趣，鼓励学生积极参与讨论，培养学生独立思考的能力。
同时，注重课后拓展，引导学生深入阅读沈从文的其他作品，提高学生的文学素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有一些不足之处，如部分学生对小说背景了解不够，影响了他们对小说的理解。
沈从文边城教学设计(优秀3篇)
沈从文边城教学设计（优秀3篇）《边城》教案篇一《边城》教案一、知识与技能：1、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的2、了解沈从文及其作品的特点3、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式二、过程与方法：1、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内情绪感的挖掘2、咀嚼品味小说诗一般的意蕴，提高学生审美情趣三、情感态度与价值观：1、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感2、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
透过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至美、至真、至善人性。
1、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
2、透过分析小说的环境、心理描述、培养把握人物形象的潜力。
1、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
2、加强课前预习，充分熟悉小说资料。
要本着以学生获得知识和潜力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。
“教学有法，但无定法”，慎重地选取行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章资料和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描述的语句。
2、标出自然段3、勾画出小说中的民俗描述，体会这些民俗的特点以及内涵4、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界；有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
《边城》教学设计(通用14篇)
《边城》教学设计（通用14篇）《边城》教学设计篇1教学目标1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。
教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
教学方法：品读法教学课时2课时第一课时一、导入我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。
二、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物讨论家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年学校毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开头在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参与新月社。
1930年在青岛高校任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。
回北京后任北京高校教授，并连续办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了\"京派作家群\"。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物讨论方面成果卓著，有很多专著。
1978年任中国社会科学院历史讨论员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
主要文学贡献在于制造了一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，进展了新文学中抒情小说的文学形式。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《边城》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）能够欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）通过合作讨论，分析小说的人物形象和主题思想。
（3）通过写作练习，表达自己的阅读感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。
（2）培养学生对美好人性的追求和向往。
（3）培养学生对家乡和自然的热爱和珍惜。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）探讨小说所反映的社会背景和人性价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 自主阅读法：让学生自主阅读小说，感知内容。
3. 合作讨论法：分组讨论，共同分析小说的人物形象和主题思想。
4. 写作练习法：让学生通过写作表达自己的阅读感悟。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《边城》的作者和作品背景。
2. 学生自主阅读小说第一章，了解故事基本情节。
3. 讲解小说第一章的主要内容和人物关系。
4. 分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
第二课时：1. 学生自主阅读小说第二章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第二章的重点内容和人物关系。
4. 欣赏小说中的语言美和情感美。
第三课时：1. 学生自主阅读小说第三章，理解故事情节。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第三章的重点内容和人物关系。
第四课时：1. 学生自主阅读小说第四章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
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《边城》教学设计
三维目标：
1.通过学生自主学习，初步了解课文《边城》的主要内容和主要特色；
2.通过分组合作交流学习，理解课文内涵，把握文章主题思想；
3.通过探究性学习，认识继承和发展中华民族文化传统的重要性。
思路方法：
文章主题深刻，所述生活与学生有距离，节选部分又不能反映全貌。
如何达成教学目标？拟依次处理三种关系：
一是处理好整体与部分的关系，由把握《边城》全文过渡到节选部分的解读；
二是处理形象与抽象的关系，由课文形象的分析抽象出主题；
三是处理好课内与课外的关系，在理解主题之后，拓展到现实生活，引导学生认识继承和发展民族文化传统的重要性，达成人文教育的目标。
教学过程：
导语设计：
【多媒体叠映湘西风景画】
这，就是边城。
今天，我们一起来欣赏中国最美丽的《边城》
文章内容解读：
一、指导自主学习
1、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。
大家已经读了，现在我想请大家用一句话谈谈自己对作品的印象。
【参考性提示】
①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗
②《边城》是用文字绘就的无彩之画
③《边城》是一支宁静和乐的生活牧歌
④《边城》是一曲真挚热烈的爱情赞歌。
2、如果要用一个字来概括《边城》内容，你认为，哪个字比较好？
【参考性提示】
学生可能会有多种说法，要讨论引导。
明确：用“爱”字概括比较恰当。
沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。
作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”答案迷蒙于边城的风景中，隐藏在山民的故事里。
需要我们合作探究。
二、组织合作学习
风景中的秘密
1.【视频】烟雨凤凰
2.提问：课文描写了烟雨凤凰的哪些景物？再读一读这些描写语句。
明确：①描写的景物：青山、绿水、夕阳、朱红色的船、白塔、黄狗、月亮、长颈大雄鸭②描写的语句示例：
落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰成了一层银色薄雾；
河面已朦朦胧胧，看上去好像一只白鸭在潭中浮着-------
祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。
船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。
3.设想此时的你正在此情此景中拍摄风景，你会特别选出哪些风景来拍？为什么？
【参考提示】发散性问题，目的是引导学生评点风景特点。
言之成理即可。
【归纳概括】如果可以的话，我会用DV把边城风景全部录下，制作成一幅风景画卷。
因为它熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，充溢着浓厚的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
它健康、它优美。
【投影显示】风景古朴、自然、毫不雕琢、宁静平和
1.风景无言却有意，作者描写的风景中隐藏着秘密，它们正无声地在向我们诉说。
听，多漂亮！你们听出的意思是什么？
【明确】风景画卷暗示我们：古朴的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的优美的。
故事里的隐语
2.什么样的山水养育什么样的人。
在这方健康优美的山水上，一个关于“爱”的故事已经发生。
请用翠翠的口吻简说这个故事。
【投影显示】重要人物关系
3.这个“爱”的故事写到了哪些“爱”？
【合作讨论】
明确：作品写到了众多的爱-----
纯朴的祖孙之爱
古朴的邻里之爱
自然的男女之爱
这些爱令人心醉，使人动容，它们有什么共同特点？
【明确】古朴、自然，有人性之美。
应该说小说展开的是一幅人性之爱的画卷。
在这幅画上，有青年男女之间的情爱、祖孙之间的亲爱、邻里之间的互爱。
这种种的爱，就如边城的古朴自然的风景，不计得失，不求回报，甘心付出。
人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。
至此，作者已经“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明了”。
【合作讨论】关于“爱”，作者“说明”了什么？
1.明确：“爱”要如边城的古朴自然的风景，不计得失，不求回报，甘心付出。
人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。
这种纯洁的无私的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
2.古朴的自然风景，作者赞美；古朴的“爱”,作者赞美。
作者对一切古朴自然的人事都寄寓了深厚的情感。
3.思考：除了赞美如风景般古朴自然的爱之外，他还赞美了哪些人事？
【合作讨论】
1.明确：作者还赞美了-------
象征着爱与美、人性与人生优美极致的翠翠
象征着风俗淳朴、重义轻利、正直素朴的人情美的渡船和爷爷。
象征着民族古老的历史和传统的端午节
象征着原始自然天性的黄狗、白鸭、大鱼、烟叶
2.这些人事物景构成了“边城的世界”，沈从文想用“边城的世界”告诉我们什么？
【明确】
凡是质朴的、纯真自然的才是优美健康的；这样的爱值得赞美，这样的人生形式也值得赞美；
物欲泛滥的现代文明；浅薄庸俗的金钱主义和腐化堕落的现实应该批判；
民族的传统品德和人格应该重建。
三、引导探究学习
1.你对沈从文先生的这种思想有什么看法？赞同？为什么？不完全赞同？为什么？
【参考性提示】
民族文化传统，质朴、自然、健康、优美，有其特别的风味，应该继承并发扬光大。
民族的才是世界的。
时代在进步，社会在发展，传统民族文化应该与现代文明融合，只有这样，传统民族文化才有生命力。
不过，要特别注意民族文化现代化的方式。
2.下面是当代导演根据小说《边城》拍摄的一组镜头。
看后，谈谈感受。
【视频】（说明：内容—恶搞原作；音乐--《两只蝴蝶》）
【思考方向】
比较电影镜头与小说的优劣；
电影是否保持了小说的原汁原味；
联想开去，发现了什么问题？有什么建议？等等。
作业布置：（两题任选一题）
1.以“我的心在等待”为主标题，写一篇读后感。
谈谈有关民族文化的继承和发展问题。
2.小说结尾写道：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”翠翠会一直等下去吗？傩送会回来吗？……大胆展开联想和想象，根据故事情节续写一篇文章。