部编版2019年秋四年级语文上册：《鹿柴》教案设计
《鹿柴》文章教案
《鹿柴》文章教案教案题目：《鹿柴》文章教案一、教学目标：1. 理解并掌握《鹿柴》这首古文诗的基本内容和情感表达。
2. 分析诗歌结构，掌握相关修辞手法，并能运用到自己的写作中。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对经典文学作品的欣赏和品味能力。
二、教学准备：1. 《鹿柴》原文。
2. 课堂黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生课本及习题册。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）教师展示《鹿柴》的文字题目，引导学生思考有关鹿柴的联想，激发学生对这首古文诗的兴趣。
2. 理解诗意（15分钟）教师朗读《鹿柴》，并解释生词和词组。
然后带领学生一起分析诗的基本情节和核心意境。
例如，诗中描述了作者在山间砍柴的情景，表达了对自然的崇敬和对平凡劳动的赞美。
3. 细节分析（20分钟）教师引导学生细读诗歌，深入探讨其中的意象、修辞手法等。
比如，描写柴禾香，通过对“梨花”的形容，暗示着春天的到来，给人以温暖和希望的感觉。
引导学生分析作者使用的修辞手法，如对比、排比等。
4. 作品赏析（15分钟）教师播放与诗歌相关的图片或音频，以增强学生对作品的感受。
鼓励学生通过配图或音乐，表达自己对诗歌的理解和感受。
5. 创作实践（25分钟）学生自主或小组合作，结合对《鹿柴》的理解，进行一定题材或形式的创作实践。
比如，可以写一篇记叙文，以《鹿柴》为背景，描写自己在山间的故事，或者运用诗中的意象和修辞手法，写一首自己的诗歌作品。
6. 反思总结（10分钟）汇总学生的创作成果，进行展示和分享。
引导学生对本节课的学习心得和体会进行总结，加深对《鹿柴》的理解。
四、教学延伸：1. 提供更多的经典古诗赏析，扩大学生的文学素养和感受面。
2. 指导学生自主阅读更多优秀的文学作品，并进行相关的写作、讨论等实践活动，提高学生的综合语言运用能力。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 创作实践：评估学生的创作质量和深度。
3. 反思总结：评估学生对本节课内容的理解和表达能力。
部编版2019年秋四年级语文上册：《鹿柴》教学设计 (3)
《古诗两首》第二课时《鹿柴》教学目标：1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。
2、根据诗句展开想象，感受诗中描写的意境。
3、正确、流利地朗读，在理解的基础上背诵。
教学重点：1、流利地诵读古诗。
2、通过反复朗读，理解诗意；体会诗中描写的意境。
教学难点：1、理解反衬的写作手法。
2、体会诗中描写的意境。
课时安排：一课时。
教学设计：一、导入、释题、简介作者1、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。
我们已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？2、今天我们再学习一首古诗——鹿柴（板书课题），“柴”在这里读作h ài 。
齐读题目。
这首诗的作者王维在陕西省蓝田县的终南山下有一处住宅群，鹿柴是其中的一个地方。
3、王维，唐朝诗人，也是著名的画家。
虽为朝廷命官，却常年隐居终南山辋川，过着也官也隐的居士生活。
他的诗大多数反映田园生活，在描绘自然美景的同时流露出悠闲、淡然、恬适的心情，创造出一种“诗中有画”，“画中有诗”的意境。
二、初读古诗,识记生字。
1、自由朗读，把不认识的字标出。
2、借助字典或者课本注释认识生字字音，同桌合作记住字形。
返fǎn 苔tái3、诵读。
听录音。
指名朗读，找同学点评。
同桌互读互听。
齐读。
三、自主学习，感知诗意1、自读诗文，结合课本注释揣摩诗意。
2、同桌合作交流。
3、大家还有哪些不懂的地方？学生汇报，强调重点：鹿柴：地名，诗人在陕西省蓝田县的终南山下有一处住宅群，鹿柴是其中的一个地方。
但：只。
闻：听。
如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是”听”的意思。
返景：夕阳的回光返照。
这里是说日光斜射进深林。
景，日光。
复：又。
青苔：绿色的苔藓植物，生长在水中或者陆地阴湿处。
古诗今译：空寂的山中看不见人，只听见有人说话的声响。
夕阳的光辉斜射进树林深处，重新照映在青苔上。
四、探究交流，理解感悟1、齐读前两句。
思考：作者听到了什么？为何前面讲“不见人”，后面又说“人语响”。
部编版四年级语文教案 鹿柴
鹿柴【教学目标】1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。
2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。
3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。
【教学重点】有感情地诵读古诗。
【教学难点】了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情【教学课时】一课时【教学准备】课件【教学过程】一、诵读旧诗，激发兴趣古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。
我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？二、汇报资料，进入情境1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。
2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？王维简介生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。
3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。
（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。
二、学法指导，合作学习1、书读百遍，其义自见。
我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。
每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。
多媒体结合学生所说来一一出示。
点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。
朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。
思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。
品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。
2、请同学们点读古诗，注意生字的读音。
3、请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。
4、汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。
相机板书：空山人语返景深林青苔5、有没有不懂的地方？解决为什么“空山不见人而又但闻人语响”？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。
古诗鹿柴教案
古诗鹿柴教案教学目标：通过学习古诗《鹿柴》，使学生了解古代诗人观察自然、表达情感的方式，培养学生对自然的观察力和审美情趣。
教学重点：1. 理解古诗的意境和主题；2. 分析、鉴赏古诗的结构和艺术特点；3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学难点：1. 掌握古诗的语言特点，理解抽象意象；2. 发现古诗中的审美情感和意境。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 课堂练习；3. 课外阅读资料。
教学过程：导入：1. 教师带领学生回顾上一课学习的内容，引导学生重温古诗的特点和表达方式。
2. 教师以问题的形式导入新课：“你们是否经历过看见一片丛林或是树林的情景，有没有感受到其中的美和宁静，甚至产生出一种安抚心灵的感觉呢？”引导学生思考。
讲授：1. 教师出示课件或黑板上写出《鹿柴》的全文，带领学生读诗。
2. 教师引导学生从意境、诗意、结构、语言特点等方面分析古诗。
3. 引导学生领会“松径”、“晨光”、“红药”等抽象意象的内涵。
4. 教师提问学生：“诗人为什么要写鹿柴？有什么意义？”引导学生思考诗歌的主旨和内涵。
练习：1. 学生分组讨论《鹿柴》的诗意，形成小组发言，并展示给全班。
2. 出示提问练习题，学生个别完成，并互相交换批改。
拓展：1. 学生课外阅读相关诗词，如杜甫的《望岳》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，发现其中的共同之处和差异，进一步理解古代文人观察自然、表达情感的方式。
2. 学生可尝试写一篇关于自然景色的散文或古诗，展示自己的创造力和表达能力。
总结：教师引导学生总结古诗《鹿柴》的主题和艺术特点，并对学生的表现进行评价与指导。
教学延伸：学生可运用所学知识分析刘禹锡的其他古诗，如《陋室铭》、《八月十五日夜湖上轩示友人》等，并进行比较和鉴赏。
部编版2019年秋四年级语文上册：《鹿柴》教学设计 (2)
《鹿柴》
课题：《鹿柴》
教学目标：
知识与技能：熟读并背诵古诗，认识记忆4个生字。
提高口语表达能力，审美能力，巩固学习古诗的学习方法。
提高自主学习及合作学习能，拓展主题阅读书中的三首诗。
过程与方法：通过品读，想象，体会古诗韵味及语言美，感悟古诗所描绘的意境。
情感态度与价值观：使学生萌发对大自然的喜爱之情。
教学重点：熟读并背诵古诗，认识记忆4个生字。
提高口语表达能力，审美能力，自主学习及合作学习能。
教学难点：使学生萌发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、导入新课：
在我国陕西省辋川有个风景优美的地方，那里有连绵起伏的小山，有潺潺的溪水，有茂密的参天大树。
唐代诗人王维到这里情不自禁地写下一首诗，这个地方的名字就是《鹿柴》齐读课题。
跟我一起书空“鹿”。
这是个地名。
二、检查预习，出示生字新词，指名开火车读。
鹿返复照
鹿柴空山但闻
返景深林复照
返（）复（）
反（）夏（）
照（）
招（）
书写重点字：“返”“复”
三、学习古诗：
1、出示学习方法
（1）.知诗人，解诗题
.（2）解词连句知大意
（3）展开想象悟诗情
（4）课外阅读长知识
2、小组合作学习，选择喜欢的方式展示对诗的内容的理解（画一画，
演一演，讲一讲，配乐读一读等）
3、小组汇报理解诗句
4、有感情朗读并背诵古诗。
四、拓展主题阅读丛书中的三篇古诗，
请小组选择一首按照上面的学习方法学习古诗并且展示。
五、学生小组汇报并背诵。
部编版2019年秋四年级语文上册：《鹿柴》教学设计 (3)
1教学目标1、创设情境,使学生在恰当的氛围中学习古诗,品味古诗,体会古诗韵味及语言美,想象诗中的情境。
2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意,调动学生多种感官,培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。
3、有感情的朗读和背诵古诗,用自己的思维理解诗句的意思,并清楚表达。
2学情分析通过两年的学习,这些学生已经具备了较好的学习习惯,课堂上能够认真听讲,平时的作业也比较认真。
从整体看,大部分学生能读会写,养成了主动阅读的好习惯,有了一定的语文素养,发展比较全面。
当然,也有一部分学习困难的学生缺乏学习兴趣,没有养成良好的学习习惯,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。
针对这些实际情况,本学期我组计划在语文教学中在培养学生的学习兴趣的同时,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,努力促进学生在课堂上的思维力度,鼓励学生积极大胆地发表自己的意见。
每周背诵一定数量的古诗词,并做到时时温故。
3重点难点理解诗句的意思,用自己的语言说一说;理解诗的意境,体会感情。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】读作者，读课题出示两首王维的诗《相思》《山居秋暝》齐背。
师王维的诗同学们背得真不错,关于王维这位伟大的诗人大家又了解多少呢?生王维是唐朝著名的诗人、画家和音乐家。
生王维字摩诘,号摩诘居士。
生王维与孟浩然一起合称为“王孟”。
生王维有“师佛”之称。
生王维早年当官,但没有受到重用,心灰意冷,寄情于山水,写了很多描写山水的诗,《山居秋暝》就是王维的代表作之一。
师今天我们要学习的这首诗《鹿柴》(只板书,不读题)也是王维一首写景的诗。
谁能读一下题目?生《鹿柴》(chái)师还有不一样的想法吗?生《鹿柴》(hài)师到底这两名同学谁读得对呢?生应该读鹿柴(hài)师你是从哪里知道的呢?生看书后注释知道的。
师你们真聪明,知道利用书后的注释帮助我们学习古诗文。
部编版四年级语文上册：《鹿柴》教学设计【精品】
1教学目标1、学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容。
2、根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。
3、正确背诵《鹿柴》这首诗。
2学情分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
3重点难点指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】鹿柴1、学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容。
2、根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。
3、正确背诵《鹿柴》这首诗。
2【讲授】鹿柴一、请学生当小老师,激起学生的热情1、教者面露难色,向学生请求帮助同学们,昨晚老师新学了一首古诗,可是遇到了不少难题,你们谁愿意当我的小老师,帮我解决这些难题啊?2、煽情语这么多人愿意做我的小老师啊,老师真高兴,这节课我一定能学到很多知识啦。
你们可要认真动脑筋,把你们懂得的知识都教给我啊。
(教者与学生换位,不仅拉近了师生间的距离,还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心,学生主动学习的热情会更高。
)二、师生共同学习古诗(一)、引出诗题1、老师边板书边向学生请教昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴(只板书,不读出),可是,这两个字该怎么读呢?谁能帮我注上音?(请一位小老师上台注音,其他同学给自己当小老师,在课本上注音。
)2、请上台注音的同学介绍你真能干,可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“hài”的呢?3、问其他同学你们又是怎么知道这个读音的呢?(查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等)(“怎么知道”其实就是获得知识的方法,让学生介绍“怎么知道”的途径,是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。
)(二)、师生一起学习读通、读好诗句1、老师练读诗句这首诗我已经读过好几遍了,可不知读得好不好,你们给我当评委吧,评一评我能得多少分?2、我哪些地方读得不够好呢?怎样才能读得好一些?请小老师们先讨论讨论,然后给我提提意见好吗?3、请部分小老师发表意见,并按自己的理解做范读。
古诗鹿柴教案
古诗鹿柴教案古诗《鹿柴》教案鹿柴，宋代诗人王之涣创作的一首脍炙人口的古诗。
通过对鹿柴山采伐的描写，表达了对自然的观察与感悟。
本次教案旨在通过分析鹿柴这首古诗，引导学生感受古人对自然的独特情感与深刻思考。
一、教学目标1. 了解古诗《鹿柴》的创作背景和作者。
2. 理解古诗中文字词的含义与修辞手法的运用。
3. 分析古诗中的意象和意境，体验古人对自然的情感与思考。
4. 能够用自己的语言表达出对古诗的理解与感悟。
二、教学准备1. 教师准备：电脑、投影仪、教案、课件。
2. 学生准备：课本、笔记本。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一幅插图或播放一段与自然相关的视频，引发学生对大自然的兴趣。
然后师生一起讨论自然景观对人们的影响以及人与自然的关系。
2. 新知呈现（10分钟）通过课件展示《鹿柴》这首古诗的全文，并简要介绍诗人王之涣的生平背景和创作动机。
学生跟随课件阅读诗词，了解整首诗的基本内容和情感。
3. 文字解读（20分钟）教师以小组为单位，让学生合作阅读并思考古诗中一些关键字词的含义以及修辞手法的运用。
学生归纳总结，将他们的理解呈现给全班。
教师可以引导学生通过反复阅读和思考，逐步揭示古诗中的隐含意义和诗人的意图。
4. 意象与意境（15分钟）教师让学生结合自己的理解，分析诗中出现的意象和意境。
学生可以以小组为单位，共同分析、思考和讨论。
教师鼓励学生从不同的角度出发，描绘诗中的意象，并尝试理解诗人通过这些意象所表达的思想和情感。
5. 情感体验（15分钟）教师引导学生通过对《鹿柴》的深入思考，进一步感受古人对自然的独特情感与思考方式。
学生可以尝试将这些情感与自己的生活经历相联系，从而产生共鸣，并能够更好地理解和欣赏这首古诗。
6. 总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，并给学生一些相关的拓展阅读或写作任务，如写一篇短文表达对大自然的情感，或是了解其他古代诗人对自然的描绘与思考。
鼓励学生使用自己的语言表达对古诗《鹿柴》的理解与感悟。
鹿柴古诗教学设计
鹿柴古诗教学设计引言古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中《鹿柴》是唐代文学家王之涣创作的一首脍炙人口的诗歌。
通过教学设计，我们可以引导学生感受古人的情感，体味古诗的魅力，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
本篇文档将以《鹿柴》为主题，提供一个教学设计的框架。
一、教学目标1. 培养学生的文学素养：了解古代文学作品的特点和价值，培养学生的欣赏能力和理解能力。
2. 提高学生的语言表达能力：通过分析诗歌的结构和意境，培养学生的语言表达和归纳总结能力。
3. 培养学生的团队协作能力：通过合作讨论和小组分工，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容1. 掌握《鹿柴》的基本内容和意境。
2. 分析《鹿柴》的结构和意象。
3. 进行文学赏析和个人感悟的讨论。
4. 创设情境进行角色扮演。
三、教学过程1. 热身活动：- 向学生介绍古诗《鹿柴》的作者王之涣，并讲述其创作背景。
- 列举与诗歌主题相关的词语，让学生联想与预测。
2. 导入课文：- 分发《鹿柴》的诗歌原文，让学生默读一遍，并在心中感受诗歌的意境。
- 选取几个关键词，主动向学生征求解读。
3. 细读诗歌：- 对诗歌的内容和意象进行解析，引导学生理解诗歌的意义。
- 分析诗歌的结构：开头、中间、结尾部分的衔接和转折。
4. 文学赏析：- 分组进行诗歌解读和讨论，让学生分享各自的理解和感悟。
- 引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法和表达方式。
5. 个人感悟：- 引导学生运用自己的语言表述对诗歌的感悟和理解。
- 鼓励学生表达自己的情感，培养情感表达和文字表述能力。
6. 角色扮演：- 将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演《鹿柴》中的人物。
- 学生通过角色扮演，深入理解诗歌中的情感和境界。
7. 总结与反思：- 回顾整个教学过程，鼓励学生总结自己的收获和不足。
- 学生分享自己在诗歌教学中的感受和体会。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上的积极参与度、表达能力和思维能力。
部编四年级上语文《《语文园地一古诗：鹿柴》优质课教学设计
部编四年级上语文《语文园地》一古诗《鹿柴》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解古诗《鹿柴》的内容和意境。
2.掌握古诗《鹿柴》中的重点词语和句子。
3.能够理解和朗读古诗《鹿柴》。
能力目标1.提高学生的语文表达能力和朗读能力。
2.培养学生的想象力和理解能力。
情感目标1.通过古诗《鹿柴》的欣赏，培养学生的美感和审美情感。
2.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点和难点教学重点1.理解古诗《鹿柴》的内容和意境。
2.朗读古诗《鹿柴》并体会其中的意境。
3.分析古诗《鹿柴》中的词语和句子。
教学难点1.解读古诗《鹿柴》中的意象和感情。
2.理解古代诗人的表达方式和修辞手法。
三、教学准备1.课件：包括古诗《鹿柴》的文字材料和相关图片。
2.师生材料：包括学生练习册和笔。
四、教学过程一、导入1.利用图片或视频导入，引起学生对古诗《鹿柴》的兴趣。
2.提出问题引导学生进入古诗的主题。
二、整体呈现1.教师讲解古诗《鹿柴》的内容和背景。
2.学生跟读诗句，感受诗句所表达的意境。
三、分段教学1.逐句解读，讲解古诗《鹿柴》中的重点词语和句子。
2.分段朗读，让学生感受整体的韵律和节奏。
四、情感渗透1.讨论古诗中的情感表达和感受。
2.引导学生用自己的话语表达对古诗《鹿柴》的理解和评价。
五、课堂互动1.分组讨论，学生展示对古诗《鹿柴》的理解和感悟。
2.设计互动游戏，加深学生对古诗的记忆和理解。
五、课堂作业1.朗读古诗《鹿柴》，并感悟其中蕴含的意蕴。
2.写一篇关于《鹿柴》的读后感，包括对古诗的理解和评价。
六、教学反思在本节课的教学中，学生积极参与，对古诗《鹿柴》表达了浓厚的兴趣。
但在教学过程中，也发现学生对古代文言文的理解能力和词语理解有一定困难，需要进一步加强。
通过这节课的教学，可以引导学生更深入地理解古代诗文，培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。
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鹿柴
教学目标：
知识目标：学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
情感目标：根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
能力目标：正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
1．知诗人，解诗题。
2．解词连句知大意。
3．展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。
三、学习古诗《鹿柴》。
1．知诗人，解诗题。
（1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
（2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
2．读诗解意。
（1）学生自读全诗。
要求：读准字音，画出不懂的词语。
（2）指名读全诗，纠正以下字的读音。
“鹿柴”的“柴：读作“hài”，不要读作“chái”。
“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。
“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。
（3）自学诗中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
3．解词连句知大意。
（1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下。
逐一解释。
青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
（2）自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4．展开想象，悟诗情。
（1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。
（2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。
前两句以人的话语声反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。
后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上描写环境的幽美。
听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。
诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。
空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。
这样描写有声有色，给读者以美的享受。
）
（3）给点时间让学生讨论：
①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？
②学生这首诗你还有哪些疑问？
（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）
（4）教师小结：
《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
5．练习朗读，试背诵。
（1）有感情地朗读全诗，想象意境。
读时注意自然停顿，读出韵味。
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
（2）自己试背。
（3）同桌互背。
（4）集体背。
四、作业：
背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。