美国大学的办学理念及其影响
哈佛大学办学理念
哈佛大学简介哈佛大学（Harvard university）是一所私立的高等学校。
建于1636年，比美国作为独立国家的建立几乎要早一个半世纪。
当年，移居美洲的英国清教徒，为其子孙后代的幸福，仿效当时故的模式，在马萨诸塞州的查尔斯河畔，建立了这所美国历史上的第一所高等学校，始称剑桥学院。
逐渐兴起的小镇，从此亦称剑桥，中文译音称坎布里奇。
1639年，学校更名为哈佛学院，目的是为了永久纪念学校创办人之一和办学经费的主要捐献者、伊曼纽尔学院文学硕士约翰·哈佛。
1780年，哈佛学院被马萨诸塞州议会破格升为哈佛大学，此名一直沿用至今，常被简称为哈佛。
哈佛大学是的八名成员之首。
哈佛大学校训哈佛早期的校训是“察验真理”(Veritas [1643])、“荣耀归于基督”(In Christ Gloriam [1650])，以及“为基督•为教会”(Christo et Ecclesiae [1692])。
哈佛早期印章展示三本翻开的书本，两本面向上，一本面向下，象征着理性(reason)与启示(revelation)之间的动力关系。
哈佛的一份最早期文献——1642年的学院法例--如此写道："让每一位学生都认真考虑以认识神并耶稣基督为永生之源(约17:3)，作为他人生与学习的主要目标，因而以基督作为一切正统知识和学习的惟一基础。
所有人既看见主赐下智慧，便当在隐密处认真借着祷告寻求他的智慧。
" 现在，在近几年里，哈佛大学的校训又有了新的进步，只有一个词语：真理。
就是说只要哈佛的学生掌握了新的真理，你就可以对你的校长和教授说：“你错了”。
哈佛大学机构设置现在，哈佛大学规模庞大、资产超群，常被人戏称为“哈佛帝国”。
全校共设有13所学院。
其中本科生院两所，即哈佛学院与拉德克利夫学院；研究生院11所，即文理学院、、肯尼迪管理学院、设计学院、教育学院、法学院、神学院、医学院、牙医学院、公共卫生学院及大学扩展部等。
从11门课程看美国大学的教学方法和理念
考验 ， 要求我们再一次把 目标聚集在人才培养的质 量和效果上 ， 中到教学改革 的质量工程上 ， 集 我们 必须在教学 的整个过程上下功夫 ， 在培养人才 的每
一
个环节 ， 每一个细节上革新 ， 完善 和提 高。虽 然
Ⅵ Ｓ ａ － ｈ ｎ ｈ ｏｃ ｕ
（ ｅｅｒｈＩｓ ｔｔ ｏ ｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ａｂｎＰ ｌ ｅｈ ｉ Ｕ ｉｅ ｉ ， ｒｉ ５０ １ ｈｎ ） Ｒ ｓａｃ ｔｕｅ ｆ ｇ ｒ ｕａ ｏ ，Ｈ ｒｉ ｏｙ ｃｎｃ ｎｖｒ ｔ Ｈａ ｎ１０ ０ ，Ｃ ｉａ ｎｉ Ｈ ｈ Ｅ ｉ ｔ ｓｙ ｂ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｎ ｏ ｄ ｒ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｉ ｈ ｎ Ｓ ｃ ｌ ｇ ｓ ｔｉ ｖ ｒ ｅ ｅ ｓ ｒ ｏ ｓｒ ｃ ：Ｉ ｒ ｅ ｉ ｒ ｖ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａ ｉ ｎ Ｃ ｉ ａ’ ｏｌ ｅ ，ｉ ｓ ｅ ｙ ｎ ｃ ｓａ ｙ ｆｒ ｏ ｔ ｅ Ｃ ｉ ａ ｃ ｌ ｇ ｅ ｃ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｏ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｎ ｘ ｅ ｉｎ ｅ ｒ ｍ ｈ ｎ ’ ｏ ｅ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｌａ ｎ ｇ ｏ ｒ ｃ ｉ ｓａ ｄ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｓｆ ｏ ｃ ｏ Ａｍｅ ｉａ ｏ ｅ ｅ ，ｎ ｔｏ ｌ ｎ ｔ ｅ ｒｃ ｃ ｌ ｇ ｓ ｏ ｎ ｙ ｏ ｎ ｈ ａ ｐ ｃ ｆｍｏ ｅ ｃ ｌ ｇ ｙ ｔｍｓ ｏｌ ｇ ｐ ｒ ｓ ａ ｄ ｉ ｅ ｓ ｂ ｔａｓ ｎ ｔ ｅ ａ ｐ ｃ ｆｐ ｏｅ ｓ ｎ ｒ ｉ － ｓ ｔｏ ｄ ｍ ｏｌ ｅ ｓ ｓｅ ，ｃ ｌ ｅ ｓ ｉ ｔ ａ ｕ ｌｏ ｏ ｈ ｅ ｔｏ ｒｆ ｓ ｉ ａ ｔ ｎ ｅ ｅ ｅ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏｌ ａ ｉｇ，ｅ ｐ ｃ ａｌ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｃ ｎ ｑ ｅ ｎ ｔ ｏ ｓ Ｔ ｉ ａ ｒ ｉ ｔ ｄ ｃ ｓ ｔ ｅ ｍａ ｎ ｍｅ ｏ ｓ ａ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｉｌ ｉ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｈ ｉ ｓ ａ ｄ ｍｅ ｄ ． ｈ ｓ ｐ ｐ ｎｒ ｕ ｅ ｉ ｔ ｄ ｄ ｐ ｅ ｙ ｓ ｕ ｈ ｅ ｏ ｈ ｈ ｎ ｄ ａ ｒ ｐ ｅ ｅ ｔ ｄ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｃ ｕ ｓ ｓ ｏ ａ ｄ ｔ ｅ ｉ ｅ ｅ ｒ ｓ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ １ ｏ ｒｅ ｆ Ａｍｅｉ ａ ｉ ｅｓｔ ｆＮｅ ｒ ｋ — ｉ ｃ ｌ ． ｈ ｓ １ ｒ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ｂ ａ ａ Ｌ ｎ ｏｎ ｃ ｙ ｓ
全面深化高等教育综合改革背景下美国大学办学理念的启示
全面深化高等教育综合改革背景下美国大学办学理念的启示作者：王方国来源：《当代教育论坛》 2015年第3期王方国[摘要]文章立足我国大学办学实际，通过分析和借鉴美国大学的成功经验，就如何科学确立我国大学的办学理念提出了六个方面的建议：坚持科学定位，明确办学目标；坚持办学特色，保持大学个性；坚持质量第一，防止盲目扩张；坚持育人为本，狠抓培养质量；坚持学术自由，引领文化繁荣；坚持服务社会，促进社会进步，为当前高等教育综合改革和推进大学章程建设提供借鉴。
[关键词]高等教育；综合改革；办学理念；科学化[作者简介]王方国，西华师范大学助理研究员，主要从事高等教育管理和提高育人质量研究（南充637009）改革开放以来，我国政府从战略高度把教育置于优先发展的地位，在经济持续快速增长的同时，高等教育在规模和形态布局方面实现了跨越式、超常规发展。
然而，虽然我们的高等教育获得了快速的发展，取得了辉煌的成就，已经进入了“大众化”的发展阶段，学生规模也堪称世界之最，但离教育强国还有相当大的差距。
教育部2015年工作要点明确提出：推动高校教育综合改革，推动高等教育布局结构优化和地方高校转型发展，制订高校分类体系和设置标准，加快建立高等教育分类设置、评价、指导制度，促进高校科学定位、办出特色。
当今，美国大学在并不算长的历史中所取得的辉煌成就，特别是在对办学理念的重视、研究及实践上，对于促进我们更加科学地思考、研究到底要办成一所什么样的大学？确立什么样的目标？以及如何更好地发挥大学的功能？有着十分重要的启示。
结合正在大力推进的大学《章程》建设，借鉴美国大学的成功经验，在全面深化高等教育综合改革的新时期，确立正确的、行之有效的、符合自身实际和时代发展趋势的办学理念，对我国大学的发展至关重要。
一、坚持科学定位，明确办学目标美国大学的发展历史给我们重要的启示是办学理念在引领一所大学不断前进上的重要作用，因为它规定了一所大学该向什么方向发展，也回答了大学实践者该如何去实现。
美国康奈尔大学本科博雅教育的理念、课程设置与特点
科 生入 学后 需先 接 受 ２年 博 雅 教 育 ， 旨在 让 学生 通 过前 两 年 博雅 学 科 （ １ ｉ ｂ ｅ ｒ ａ ｌ ａ ｒ ｔ ｓ ） 课 程 的学 习发 现 自 己的学 习兴 趣 和研 究 方 向 ， 再进 入 各 专 业 领 域进 行 深度学 习 ， 使学 生最 终 在 各 个 领域 获 得 合 理 的 知识 与能力 构成 ， 成 为一个 完 整 的“ 人” 。
康奈 尔 大学共 设 ｌ ４个学 院 ， 其 中 ７个本 科生 学
院、 ４个 研 究 生 学 院 和 ２个 医 学 院 。截 至 ２ ０ １ １年
秋， 共有 在校 生 ２ ２ ４ ０ ０人 ， 其 中本科 生 １ ４ １ ５ ８人 ， 本
科 生与 研 究 生 之 比为 １ ． ７ １ ： １ 。 ¨ 作 为研 究 型 大 学 ，
“ 教 育 理 念是 实施 教 学 的 先 导 ， 培 养 目标 规 定 了教育 的总方 向” 。康 奈 尔 大学 非 常注 重 本科 生 的教育 与培 养 ， “ 博雅 教育 ” （１ ｉ ｂ ｅ ｒ ａ ｌ ａ ｒ ｔ ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）
是 其本 科教 育 的重要 理念 。康奈 尔 大学规 定所 有本
设， 每学期开设课程 超过 １ ０ ０门 ， 这 些 课 程 涉 及 人 文、 社 会 科学 、 富 有表 现力 的艺 术和 科学 等各 个学 科
文理 学 院在解 答 “ 学 院能 为 你 提 供 什 么 ” 这 一 问题 时指 出 ： 博 雅教 育 提 供 的 并非 某 项 特 定 的 技 能
２ ０ １ ３年 ３月
重 庆 高教 研 究
Ｃｈ ｏ ｎｇ ｑ ｉ ｎｇ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
美国高等教育中的“威斯康星理念”
美国高等教育中的“威斯康星理念”作者：孙益武美红来源：《北京教育·高教版》2015年第01期摘要：培养人才、服务社会是现代大学的重要职能之一。
对于如何进一步发挥和完善大学的社会服务职能，美国威斯康星大学在其长期的办学和发展实践中总结形成的“威斯康星理念”为中国的大学提供了很好的借鉴和启发。
关键词：威斯康星理念;传播知识;推广技术;专家咨询威斯康星大学的前身是1848年创建于威斯康星州麦迪逊市的一所规模很小的非教派学院。
在1862年《莫雷尔法案》相继颁布之后，州政府将大量的土地赠予基金拨付给了威斯康星大学支持它开展农业和工艺教育，该学校才开始进入到一个发展非常迅速的时期，并在其长期的办学实践中总结形成了在美国高等教育史上非常著名的“威斯康星理念”。
《莫雷尔法案》的颁布在1850年特纳提出的“产业大学计划”的影响之下，佛蒙特州的国会议员莫雷尔于1857年首次向国会提出赠地学院议案，要求联邦政府拨赠公地给各州，设立学院进行农业及工艺教育。
但该议案在1859年遭到民主党布坎南总统的否决，直到1862年共和党的林肯总统上台后才正式批准了《莫雷尔法案》。
《莫雷尔法案》规定：联邦依据各州拥有的国会议员人数向各州提供土地，由出售此种土地或土地证券而获得的款项，建立永久性基金，资助和维持至少一所学院，该学院不能排斥科学和古典学科，还需要开设军事课程，但其主要课程必须按照各州议会分别规定的方式，讲授与农业和机械工艺有关的知识。
依据1860年各州拥有的国会议员人数，每州的一名议员可获赠3万英亩的土地。
该法案通常被称为《1862年莫雷尔法案》，此后联邦政府又相继颁布了《1890年莫雷尔法案》，将联邦政府最初每年向各州的拨款由15，000美元增加至25，000美元。
虽然说《莫雷尔法案》的颁布完成了其立法程序，但是由于该法案并没有具体的实施条文，因此各州在具体的实施上也就采取了不同的措施。
威斯康星州就将土地赠予基金直接拨付给威斯康星大学支持它开展农业和机械工艺教育。
美国斯坦福大学的办学理念及启示
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美 国 斯 坦 福 大 学 的 办 学 理 念 及 启 示
蒙有华
（西南大学教育学院， 重庆北碚 )’’ #!*）
摘
要： 斯坦 福大 学在 短短 的百 余年时 间内 由昔 日的 “乡 村大 学” 一 跃成 为今 日美 国西 部之 “ 哈佛 ” ， 居于
世 界一 流大学 的前 列。 本文 就斯 坦福 大学 的办 学宗 旨及 培养 目标 、 发展 定位 及治 学方 略等 方面 进行 分析， 剖 析 其成 功的原 因， 以期 对我 国高 校创 建区域 一流 大学 乃至 世界 一流 大学 提供 借鉴 。 关 键词： 斯坦 福大 学； 办 学理 念； 启示 中 图分类 号： +*!’ 文献 标识 码： , 类的 文明 进步 为最终 利益 ， 积 极发 挥大 学的 作用， 促 进社 会福 康； 教 导学 生遵 纪守 法， 尽 享自 由给 人的 欢 乐； 教 育学 生尊 重和 热 爱 民 主 政 体中 蕴 涵 的 崇 高 原 则， 因 为这 些原 则源 于人 们对 生活 、 自由 和追 求幸 福
［ !］
学以 致用 、 引领 社会 进步 、 追求 个性 自由 和幸 福是 斯 坦福 大学 办学 的出发 点。 首任 校长 乔丹 指出 ， “我 们 的大学 虽是 最年 轻 的 一 所， 但 它 是人 类 智 慧 的 继 承 者。 ” “我们 师生 在这 第一 个学 年的 任务 ， 是为 一所 将 与人 类文 明共 存的学 校奠 定基 础。 这所 学校 不因 袭 任何 传统 ， 无论 何人 都无 法阻 挡它 的去 路， 它 的路 标
中美大学若干典型教学理念比较及启示
ห้องสมุดไป่ตู้
学者 约翰 ・ 亨利・ 纽 曼 曾作 过 这样 的假 设 ： 有 两种 大学 ： “ 一
的深 层 因素 及启 示 ， 供我 国大 学 教 学 改 革 的进 一 步 深 化 参 考 。
关 键词 ： 教学理念 启示 中 美大 学
在 两种 大学 之间进行 选择 ， 他 宁愿选 择后 一种 大学。 学者 ， 期 间特 别 关注 了美 国大 学 的教 学模 式 ， 其 灵 活 多样 笔者 也 对这 种理 念体 会颇 深。 在 美国校 园 ， 有很 多 小 但 注 重效 果 的教学理 念 ， 给 笔者 留下 深刻 印 象。相 对于 我 几乎 总 是 对学 生 开放 的 ， 与 国内 院校 的会 议 室 国 目前 高校 教 学所 存在 的诸多 问题 ， 美 国的 教学理 念 无疑 的会 议 室 ， 时常上 锁 的现 象形 成鲜 明对 比。 笔者 所在 办公 室 的隔壁 就 具有 可借鉴 价值 。 笔 者撰 写 此文 ， 力 图从现 象剖析 本质 ， 挖 掘 美 国大学教 学 的深层 理 念 ， 对 比我 国的高校 教 学 的诸 多 有一 问 ，时常 能够 听到 学生 长 时间就 ～ 些 问题 进行 辩 论 ， 有 时 也 会 通 过 视 频 工 具 进 行 远 程 沟 通 。 不 仅 如 此 ， 校 园 的 弊端 ， 提 出有针 对性 的建 议 ， 以期推进 当前 的教 学改 革。 任 何建 筑物 里 只要 可 能 ， 就 会 为学生 提供 舒适 的 学 习环 境 １ 美国几 种典 型的教 学理 念 （ 桌椅 之 类 ） ， 学生 可 以在 校 园 的任 何 一 个地 方 以无线 方式 １ ． １ 平 等 的 师生 关 系 三 三两 两在 一起讨 论 问题 。在 美 国大 学 的 美国大 学 的师生 关 系是平 等 的 ， 这表 明美 国大学 的教 访 问网络 资源 ， 任 课教 师会 与学 之间没 有 固定 的角 色分 配 ， 即教 师不一 定 处在 “ 教” 的 课堂 上也 充 分体现 了这种理 念 。 因为开 课前 ，
美国大学的通识教育理念与实践
王玉英
美国大学 的通识教育理念与实践
养， 救科学和物质高度发达的文 以补 化中出现的“ 精神贫血” 握六大类的知识与技能： 外国文化、 历史研究、 文学与艺术、
现象。
理性推理、 定量分析、 科学和社会分析。而这六大类内容， 每
一
由上可见， 美国的高等教育管理层和一般学者， 在注重
［ 关键词］ 美国大学； ห้องสมุดไป่ตู้识教育 ； 念； 理 实践 ［ 中图分 类号】 Ｇ ４ ［ 献标识码 】 Ａ ６９ 文 ［ 文章编号】 １７ —２ ７ 一（００ ０ —０４ — ３ ６ １ ２ ７ ２ １ ｝１ ０ １ ０
一
、
对通识教育的高度重视
Ｂｏ ） ｌｍ所撰写的 走向 ｏ 《 封闭的 美国精神》对于当时的美国教 ， 育界产生了巨 大影响。 布鲁姆在这本书里描述和分析了现
第 １ 期 ２ １ 年 ２月 ００
天津市教科院学报
Ｊｕｎｌｆ ｉ ｊ ｃｄｍ ｄｃｔ ｎｌ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ ａ ｉ Ａ ａｅ ｙ ｆ ｕａｏａ Ｓｉ ｃ Ｔ ｎｎ ｏＥ ｉ ｅ
Ｎｏ． １
Ｆ ｂ． ０ ０ ｅ ２ １
美 国 大 学 的 通 识 教 育 理 念 与 实 践
出， 要解决现代社会面临的理性危机， 就应该重视大学教育，
进行 通识教育。 Ｏ 代中 ８年 后期， 基教学促进基金会和 卡内 美 完善大学生的 天性， 使大学生懂得关于人和人类的 永恒的问 国人 文学科基金会所进行的 一系 列调查， 证实了 高等教育过 题。这就需要在大学中开展通识教育，回到传统、 “ 阅读经 于职业化问题的严重性， 认为“ 谁也不能确切地知道新技术 典”让学生接触名著， ， 以净化他们的灵魂， 懂得追求卓越与 将会怎样影响我们未来劳动所要求 的技能和知识”因此， 德行的完美。大学应该以理性为基石， ， 抗拒来 自社会的压 “ 为未来的最好准备， 不是为某一具体职业而进行面窄的训 力， 坚持学术 自由的理念 ， 帮助孤立无援的理性， 提升大学生 练， 而是使学生能够适应不断变化的世界的 一种教育”只能 ， 的精神水平。 是通识教育。（ 《 发达国 家教育改革的 动向和趋势》第 １ ， 集） 美国著名的 教育思想家和教育改革家罗伯持・ 赫钦斯， 哈佛大学校长陆登庭在北京举办的中外大学校长论坛上曾 在担任芝加哥大学校长期间， 领导推行了影响全美的芝 亲自
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和上海交通大学排名） ：
教 （ １） 哈佛大学 （ １， １）
来的主旨时， 只要存在市场， 就会有其他的机构 补 充 进 来 。 很 显 然 ， 市 场 是 存 在 的 。 ２００５ 年 ，
育
（ ２） 普林斯顿大学 （ １， ７）
（ ３） 耶鲁大学 （ ３， １１）
（ ４） 宾夕法尼亚大学 （ ４， １５）
目的地确定个人价值、运用伦理的和宗教的原则 味着什么”的看法。因此， 海外学生应该了解这
进行道德判断并承担决策后果。⑥社会交往。学 些讨论。同样地， 从培养有教养的世界公民的角
生能够理解各种不同见解、他人意见并成功地融 度出发考察他们的教学大纲， 对有着大量海外学
入到合作环境中。⑦承担全球责任。学生能够认 生的大学来说也有好处。如果 ＡＡＣＵ 的通才 教
教育”定义， 几乎每所大学都有 “一般教育”声 明。作为一个与宗教有联系的大学， 夏威夷杨百 翰 大 学 对 “受 过 一 般 教 育 学 生 的 素 质 ” 定 义 如
这就是永生。”弗兰克·罗德在 《创造未来》一书 中说： “这些学院最早的教师， 有着共同的信仰
下： ①追求真理。学生能够通过各种发现过程， 努力探求真理、学习知识， 能够综合和分析信
但其教学用语是英语。研究型大学也是同样的 重要。一是机构的多样化。虽然美国很多非研究
情 况 ， 因 为 越 来 越 多 的 新 知 识 是 在 以 英 语 为 教 型的学院和大学没有被列入 “世界最佳”， 但这
学和讨论用语的大学中开发出来的。上海交通 些机构通常为排名中的研究型大学提供了表现优
大学高等教育学院最近为世界上 ５００ 所最好的大 异的研究生生源。我们在后面会谈到。二是从海
究自然、文化和社会之根本； 掌握观察、分析和 表述的核心技能； 培养对真理的尊重； 认识到历 史和文化背景的重要性； 并探求正规教育、公民 身份和服务于我们的社区之间的关系。”⑤
有意思的是， 排名靠前的私立大学中， 有很多是
对通才教育的这种定义， 包括了 “勇于为自
从基督教各宗派设计和建立的学院发展而来的。 己的思想和行动的伦理后果承担责任”。这是世
识到全球各种力量和地方环境之间的相互依赖关 育声明的第三段在校园里得到执行， 就能令海外
系， 理解影响世界的社会和环境问题并据此采取 学生的经历增值。声明指出： “因为通才教育的
行动。作为一所世俗大学， 普林斯顿大学这样总 目的， 在于把我们从愚昧无知、派系之争和目光
结 它 的 一 般 教 育 要 求 ： “大 学 对 毕 业 生 的 要 求 ， 短浅的束缚中解放出来； 它以求知欲为贵， 努力 外
尽管各国的高等教育细节不同， 但因为殖民活 各种理念相互竞争的市场环境中根据研究人员的
动的影响， 一般的理念和目的却是一样的。现 能力为其提供资金。六是得到美国纳税法支持的
在有两个重要的结果： 首先是英式体制在英联 慈善业传统鼓励校友和其他人士支持学院和大
邦国家的影响； 其次是英语作为高等教育语言 学。他们提供的奖学金使得来自不富裕家庭的有
编 辑 埃 德 温·斯 罗 森 出 版 了 《伟 大 的 美 国 大 学 》 中全部进入 １００ 强。
一书， 介绍了其中的 １２ 所， 并用伊利诺斯大学
如前所述， 早期与宗教有联系的私立大学目
和明尼苏达大学取代了克拉克大学和天主教大 前已经发展成为大型的世俗化私立研究型大学。
学。②在最近全美 ２４８ 所大学的排名中， 这 １４ 所 但是， 小型的宗教性学院仍在美国的高等教育中
校。二是新来的助教有选择讲授课程和科研项
这些大学中最老的那些大学建立于上世纪
８７
２００８．７ 国家教育行政学院学报
●ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＡＴＩＯＮＡＬ ＡＣＡＤＥＭＹ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＡＤＭＩＮＩＳＴＲＡＴＩＯＮ
初， 代表着最有名望的大学。１９００ 年， １４ 所美国 和使命感。他们是一致的社团。他们的学生， 至
最著名大学的校长召开会议并组成 “美国大学联 少在名义上有着共同的信念， 学习同样的课程，
盟”。其宪章的成员包括哈佛大学、约翰·霍普金 课程也因信念的一致而统一、一贯。”④这些大学
斯大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、加州大 因为规模小且有共同的宗教观点而使学生和教师
学、克拉克大学、康奈尔大学、天主教大学、密 之间的关系非常亲密。但大学的世俗化已改变了
超越了专业的限制， 为所有学生提供一种通用的 开拓人类知识的领域。因此， 就其本质而言， 通
语言和通用的技巧。一个工程专业的学生， 要参 才教育是全球化和多元化的。它欢迎理念和经验 国
与对人类行为、品格和生活方式的专业的思考， 的百花齐放， 这正是社会、自然和思想领域的特
教
或者通过学习历史、美学和文学理论来培养批判 性。在它的各种形式上承认这种多样性， 既是智
国家教育行政学院学报 ２００８．７
８８
●ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＡＴＩＯＮＡＬ ＡＣＡＤＥＭＹ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＡＤＭＩＮＩＳＴＲＡＴＩＯＮ
息。②有效交流。在整个教学过程中， 学生表现 影响带回其故乡。其次， 很多国家以美国高等教
出阅读和理解能力， 能够用口头和书面形式表述 育为榜样、会吸收采纳这种体制来满足自身不断
如， 哈佛大学是公理会创办的， 普林斯顿大学是 பைடு நூலகம்老会创办的， 耶鲁大学是清教徒创办的， 哥伦 比亚大学则是安立甘宗创办的。③
俗大学讨论伦理和道德问题的中心。在美国， 受 过 “一般教育”和受过 “通才教育”两种说法通 常可以互换。美国的每所大学都有自己的 “一般
实 际 上 ， １６３６ 年 哈 佛 学 院 最 初 的 “使 命 声 明”就是摘自 《新约》的约翰福音 １７：３： “认识 你独一的真神， 并且认识你所差来的耶稣基督，
语教学。因此， 世界上受到良好教育的精英阶 组织资助并以英国的牛津大学和剑桥大学为蓝本
层， 最有可能接受英语教育。
建立起来的。今天， 美国各州的州立大学来源于
麻 省 理 工 学 院 的 校 长 查 尔 斯·Ｍ·韦 斯 特 认 “土地赠予”法。这些大学后来逐渐成为各州领
为 ， 美 国 高 等 教 育 “非 常 优 秀 ， 竞 争 力 强 ” 的 先的研究型大学。今天 ， 美国约有 ３４００ 所高等
的主导地位。例如， 我在 １９９０ 年曾经访问过荷 兰 的 Ｈｏｇｅｓｃｈｏｏｌ Ｅｎｓｃｈｅｄｅ， 它 参 与 了 墨 西 哥 电
才华的学生可以就读于最昂贵的学校。七是公开 竞争使得教师和学生中的优秀人才脱颖而出。①
气技师的培训工作。尽管这只是一个技术学校，
在上面这些因素中， 有两条对我们的讨论很
一、美国的大学 １、排名和语言所体现的精神。
目的自由。三是研究型大学是教学和科研结合， 教 使两者都充满新鲜活力和高强度。四是欢迎海外 育
学生、学者和教员。他们学识和文化上的丰富性
我们知道， 大学是从西方传统中发展出来 为学校增添了光彩。五是联邦政府很久以来就把
并作为殖民主义的产品之一 输 出 到 全 世 界 的 。 支持大学尖端科研项目作为一项重要职责， 并在
大学中的 １３ 所跻身全美大学 ５０ 强， 而在世界研 占据一席之地、在综合性学士学位授予学科则是 外 究型大学 ５０ 强的排名中则全部榜上有名。下面 主力军。
是埃德温·斯罗森所列 １４ 所大学的排名情况 （ 同
美国高等教育之所以强大， 就在于它允许各
国 时在括号中给出它们 ２００６ 年 《美国新闻》排名 种不同机构的存在。当一些机构的发展偏离了原
复杂概念。③解决问题。学生能够有创造力地思 增长的高等教育需要， 其中也包括 “美式体制”
考、运用合适的策略解决生活中的问题。④审美 的所有缺点。
地反应。学生能够敏感地反应、对不同的创造力
这些海外学生受到高质量的教育， 其教学大
形式有区别地判断。⑤伦理地行为。学生能够有 纲反映了每所大学对 “做一个有教养的美国人意
１、美国高等教育中的通才教育问题。 “美国学院和大学联盟 （ ＡＡＣＵ） ” 代 表 着
美国近 １０００ 所大学和学院， 主要关注的正是美 国 高 等 教 育 中 的 通 才 教 育 问 题 。１９９８ 年 １０ 月 ， 他们的董事会发表如下 “通才教育声明”： “一种 真正的通才教育， 是要在一个飞速变化的世界 中， 帮助人们过负责任的、有成果的、有创造力 的生活。这种教育培养全面的智力适应能力、终
养， 但其一般教育要求包括了一门 “伦理思想和 道德价值”的课程。很清楚， 人们期待一个受了
三、美国大学中的伦理和精神
一般教育的人应该伦理地行为。这应该是高等教 育中道德培养的应有之义。
２、对海外学生的影响。 美国高等教育所围绕的中心， 是如何让美国
过去几百年来， 美国的高等教育是沿着世俗 化的道路逐渐发展的。在 《创造未来： 美国大学 的角色》一书中， 弗兰克·罗德提出， 随着越来 越多的世俗大学的建立和基督教的衰落以及日益
西根大学、李兰德·小斯坦福大学 （ 后来的斯坦 这 种 环 境， 实 际 上 它 们 在 今 天 已 经 是 不 同 的 机
福大学） 、威斯康星大学、宾夕法尼亚大学、普 构。美国 １１ 所在 “使命声明”中保持宗教归属
林斯顿大学和耶鲁大学。几年后， 《独立报》的 的宗 教 性 大 学 ， 在 《美 国 新 闻 》２００６ 年 的 排 名
的技巧， 这如同一个文科学生要理解量化理性思 性的要求， 又是社会的责任， 因为若逊于此， 我 育
维的严谨并培养对科学探索和技术发展的能力和 们就不能理解这个世界、追求有成果的生活。”
局限性的基本知识一样地重要。”⑥尽管普林斯顿
因此， 海外学生将从留学美国中获益。但
大学的声明并没有特别地提到伦理和道德的培 是， 同样地， 海外的同学也会令美国学生获益。
学做了一个排名。这些大学排名依据的标准是 外广招学生、学者和教员。这些海外人士极大地