心理学
心理学的概念
普通心理学1、心理学：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
2、兴奋：是指神经活动由静息状态或较弱的活动状态，转为活动的状态或较强的活动状态。
3、抑制：指神经活动由活动的状态或较强的活动状态，转为静息的状态或较弱的活动状态。
4、反射：是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。
5、无条件反射：是动物和人生而具有，不学而会的反射。
6、条件反射：是个体通过模仿、学习，在条件反射的基础上形成的反射。
7、感觉：是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
8、知觉：直接作用于感觉器官的客观事物的整体在大脑中的反映。
7、感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
9、感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量。
10、绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
11、差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。
12、感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。
13、感觉后象：外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉现象。
14、感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
15、联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。
16、空间知觉：对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉。
17、时间知觉：是对物质现象的延续性和顺序性的反映。
18、生物钟：是机体内部生理节律性的变化所引起的外部行为的节律性变化。
19、运动知觉：是对物体在空间中的位移产生的知觉。
20、似动现象：有时物体在空间中并没有发生位移，却能被知觉为运动，这种现象叫做似动现象，又叫动景现象、φ现象。
21、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种知觉往往带有固定的倾向。
22、记忆：是过去的经验在头脑中的反映。
23、表象：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程。
在头脑中所出现的事物的形象也叫表象。
24、前摄抑制：是指先前学习的材料，对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
25、倒摄抑制：是指后学习的材料，对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。
什么是心理学？
什么是心理学？
一、心理学的基本概念
心理学是一门研究人类心理活动的学科。
它从多个角度探究人们思考、情绪、行为等方面的内在机制。
它是通过实验、观察、调查等方法对
人类心理现象进行研究并进行系统化的总结和理解。
二、心理学的历史
心理学发展最早可追溯至公元前4世纪的古希腊。
在这个时期，学者
们对人类思维、行为、情感等方面的问题作出了一些探究，后来心理
学逐渐成为一个独立的学科。
在19世纪，人们采用实验和观察的方法
建立了心理学实验室，并制定了一些研究方法，从而促进了心理学的
发展。
三、心理学的研究领域
心理学的研究领域涵盖很广，包括认知、情感、行为、学习、记忆、
性格、人际关系、发展以及神经生理等方面。
心理学的研究领域主要
是为了了解人类心理活动的内在机制，以及如何处理和解决人类心理
问题。
四、应用心理学
应用心理学是心理学中的一个重要分支，它主要与人类实际生活中的
情况相关。
社会心理学、教育心理学、工业心理学、临床心理学、体
育心理学等，这些应用心理学的分支致力于帮助人们解决心理问题，
使他们拥有更好的生活和工作体验。
五、结论
心理学在当今的社会中扮演着重要的角色。
受到各个领域的关注和支持，它不断地在实践中不断发展和完善。
我们的生活中无论是在家庭、学校、社会还是工作场所，都需要一种心理学的帮助。
什么是心理学
什么是心理学一、什么是心理学？心理学是一门涉及学习、行为、认知及精神状态的科学，它探究心理活动和行为机制，强调认知过程，关注个体心理行为及其之间的联系。
它是一门研究人们去理解和改善他们健康状态的科学，这些人可以是年轻的、老的、儿童的和成人的，这些人可以是健康的，也可以是患有压力、焦虑、抑郁、精神分裂症等精神疾病的人。
二、心理学的分类心理学由许多不同类别组成，其中包括认知心理学、发展心理学、实验心理学、社会心理学、行为心理学以及应用心理学。
1、认知心理学认知心理学研究的是引起和整合个体的思维过程，研究的对象是记忆、注意力、语言、推理和决策。
它通过对认知障碍的研究来了解认知功能的失调。
2、发展心理学发展心理学研究个体的心理发展，它研究一个人如何从出生到死亡，得到他人关系和学习技能，还有他们如何对自己和社会负有责任。
3、实验心理学实验心理学利用实验来研究脑与行为之间的内在联系。
它通过分析和比较人类和动物行为，研究脑和行为之间的差异，同时还探究它们之间的相似性和不同性。
4、社会心理学它研究个体与群体之间的交互性，研究的对象包括社会影响、群体行为以及習慣和信念。
它研究的内容还包括智力、情感和行为之间的关系以及社会行为失调的原因。
5、行为心理学它研究情绪在行为中的影响，关注的是行为的一般结构和变化，同时也研究个体在特定环境、发展过程上的行为变化。
三、心理学与其他学科的关系心理学与其他学科也有一定的联系。
比如，心理学与社会学结合，可以探讨社会环境如何影响人的行为和想法；与生物学一起，可以研究大脑的活动怎样影响个体的心理状态；再比如，药物学、神经科学、病理学以及遗传学也与心理学相关联，可以研究和解释不同类型的心理健康问题。
四、心理学的实际应用心理学有许多实际的应用，在健康保健、职业教育、公共政策制定以及社会问题解决中，心理学都发挥着重要的作用。
心理学以它的实验研究以及多领域理论模型，对许多心理健康问题，比如焦虑、精神分裂症与抑郁症进行描述、诊断、治疗和预防，为预防和改善心理健康问题带来了重大贡献。
心理学知识点大全
心理学知识点大全心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它涵盖了广泛的领域和知识点。
本文将介绍一些心理学的重要知识点，帮助读者更好地了解心理学的基本概念和原理。
一、心理学的定义和历史心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，它关注人类思维、情感、行为和人际关系等方面。
心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但直到19世纪末才成为一门独立的学科。
二、心理学的研究方法心理学使用多种研究方法来探索人类心理活动和行为。
常见的研究方法包括实验研究、观察研究、问卷调查和案例研究等。
这些方法可以帮助心理学家收集数据并进行分析，以获得对人类心理的更深入理解。
三、认知心理学认知心理学是研究人类思维和知觉的分支学科。
它关注人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、推理和解决问题等。
认知心理学的研究成果对教育、认知科学和人工智能等领域有着重要的影响。
四、发展心理学发展心理学是研究人类从婴儿到成年的心理发展过程的学科。
它关注人类在不同年龄阶段的认知、情感和社会行为的变化。
发展心理学的研究成果对教育和家庭教育等领域具有重要意义。
五、社会心理学社会心理学是研究人类社会行为和人际关系的学科。
它关注人类在群体中的行为、态度、信念和价值观等。
社会心理学的研究成果对组织管理、领导力和社会政策等方面有着广泛的应用。
六、心理障碍和治疗心理学还研究人类心理障碍的成因和治疗方法。
常见的心理障碍包括焦虑症、抑郁症和精神分裂症等。
心理学家使用心理疗法、药物治疗和认知行为疗法等方法来帮助患者恢复心理健康。
七、人格心理学人格心理学是研究人类个体差异和人格特征的学科。
它关注人类的性格、态度、价值观和行为模式等方面。
人格心理学的研究成果对招聘、人力资源管理和个人发展等方面有着重要的应用价值。
八、健康心理学健康心理学是研究心理与健康之间关系的学科。
它关注心理因素对健康和疾病的影响，以及如何通过心理干预来促进健康和预防疾病。
健康心理学的研究成果对医学和公共卫生等领域具有重要的意义。
心理学的概念
心理学的概念心理学是一门研究人类行为和心理过程的学科领域，在不同的文化和社会背景下存在着多个理论和方法论。
本文将介绍心理学的基本概念、主要学派和研究方法，以及心理学在现代社会中的应用。
一、心理学的基本概念心理学是研究人的心理过程和行为的科学。
它探究人的认知、情感、动机、人际关系等诸多方面。
心理学起源于哲学和生理学，但逐渐发展成一门独立的学科。
心理学的核心概念包括意识、无意识、认知、情绪和动机。
意识是指人们主观体验的感知和思维过程，是我们能够主动掌握和反思的部分。
而无意识则是我们没有察觉到的，潜藏在我们心理深处的内容。
认知是指人类获取、处理和应用信息的过程。
它包括感知、记忆、思维、语言和问题解决等方面。
情绪是人在特定情境下产生的主观体验，涉及到生理和心理的反应。
动机则是指人们内心的驱动力，促使我们行动并追求某种目标。
二、心理学的主要学派心理学有多个主要学派，每个学派都有自己的理论和方法。
1. 结构主义学派结构主义关注人类心理的基本结构和构成要素，旨在通过分析心理过程的元素来了解思维和感知的本质。
威廉·詹姆斯和赫尔曼·冯·亨宁斯是这一学派的代表。
2. 行为主义学派行为主义关注观察可以看到和测量的行为，强调环境对行为的影响。
行为主义主张通过刺激和反应之间的关联来解释和预测行为。
约翰·华生和伯斯·福尔曼是这一学派的代表。
3. 人本主义学派人本主义强调个体的自我实现和自我发展，关注人的主观体验和个体的意义构建。
卡尔·罗杰斯和阿伯拉姆·马斯洛是这一学派的代表。
4. 心理动力学派心理动力学派关注个体的潜意识和无意识的心理过程，研究个体的欲望、冲突和内在动机。
西格蒙德·弗洛伊德是这一学派的代表。
5. 认知学派认知学派关注人类的思维过程，探究知觉、记忆、学习、注意力、语言和问题解决等认知过程。
乔治·米勒和乔治·卡兹曼是这一学派的代表。
心理学课件(完整版)
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
心理学的定义和作用
心理学的定义和作用心理学，是研究人类心理活动和行为的科学。
它通过研究人类感知、思维、情感、意识等内在过程，以及与外界环境的相互作用，来揭示人类行为和心理活动的规律。
心理学的作用十分广泛，涉及人类生活的各个方面，如教育、医学、社会等。
一、心理学的定义心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。
它关注个体的内心世界，包括认知、情感、动机、意识等方面。
心理学通过科学的实验方法和观察研究，旨在揭示人类行为背后的原因和规律。
心理学的研究对象包括人类感知、思维、记忆、学习、社会行为等方面。
通过实验室实验、问卷调查、临床观察等方法，心理学家能够深入了解人类的心理活动。
二、心理学的作用1. 临床心理学的作用临床心理学是心理学的重要分支之一，致力于研究和诊断人类精神障碍。
心理学家可以通过评估和诊断患者的心理状况，提供治疗计划和心理辅导，帮助患者解决心理问题。
临床心理学对于心理健康和心理治疗具有重要意义。
2. 教育心理学的作用教育心理学关注学习和教育过程中的心理因素。
心理学在教育领域中的应用，可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，制定相应的教学策略和方法。
通过教育心理学的研究，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进其全面发展。
3. 组织心理学的作用组织心理学研究组织中的个体行为和心理过程，以及如何提高组织的效率和人员的满意度。
心理学在组织管理中的应用，可以帮助企业解决员工的工作压力、沟通问题等，提高员工的工作积极性和组织的整体绩效。
4. 社会心理学的作用社会心理学研究人与人之间的互动和群体行为。
它关注群体决策、社会认知、亲社会行为等方面。
社会心理学的研究成果可以帮助解决社会问题，例如减少歧视、促进团队合作、提高社会互信等。
5. 健康心理学的作用健康心理学研究心理因素对健康的影响，以及如何促进心理健康。
心理学在健康领域中的应用，可以帮助个体应对疾病和压力，提高生活质量和快乐感。
同时，健康心理学也涉及心理治疗、康复等方面，对于心理健康的维护和恢复起到重要作用。
什么是心理学
什么是心理学
心理学是研究人类行为和心理过程的科学领域。
它关注个体和群体的认知、情感、动机、学习、记忆、社会互动等方面的现象。
心理学试图解释人类行为背后的原因，理解思维和情感的运作，以及个体在不同环境下如何适应和反应。
心理学的主要分支包括：
1. 临床心理学：研究和治疗个体的心理健康问题，如焦虑、抑郁、心理疾病等。
2. 认知心理学：研究认知过程，包括思维、学习、记忆、语言等。
3. 社会心理学：研究人们在社会环境中的行为、态度、信仰和群体互动。
4. 发展心理学：研究个体随着时间的推移如何成长和发展，特别是儿童和青少年阶段。
5. 行为主义心理学：着重于观察和测量可观察行为，强调环境对行为的影响。
6. 生理心理学：研究生物学和神经系统如何影响心理过程和行为。
7. 人格心理学：研究个体的特质、情感、动机和行为模式。
心理学通过实证研究、实验和观察，努力理解人类心理活动的规律。
这一领域的研究对于认识个体和社会行为、提高心理健康水平、改善教育和工作环境等方面都具有重要的意义。
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第一章：绪论1、实验法可分为：实验室实验法、自然实验法2、测验法的两个基本要求：信度和效度信度是指测验结果的稳定性和一致性程度效度是指测验结果的正确性和有效性程度测验法按内容分：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验3、费希纳首创实验法，将物理刺激的变化转化为心理经验的过程4、心理学主张心理学应该使用（实验内省法）5、机能主义心理学：詹姆斯、杜威、安吉尔6、行为主义创始人：华生7、完美主义心理学：也称格式塔心理学韦特默、考夫卡、苛勒8、精神分析心理学：费罗伊德9、人本主义心理学创始人：马斯洛、罗杰斯（来访者中心治疗、对来访者“无条件地积极关怀”）第二章：中学生的心理特征1.后来发展为循环系统和排泄系统的是：中胚层；后来发展为呼吸系统的是：内胚层2.脑干包括：延脑、桥脑、中脑3.脑垂体分泌三种激素：生长激素、性激素、泌乳激素4.鲁利亚认为脑分为：第一机能系统是动力系统、第二机能系统是信息接受、加工和储存的系统、第三机能系统也叫调节系统5.李时珍;脑为元神之府6.听觉区位于皮层的颞叶内7.（谢切诺夫）认为有意识和无意识的生物一切活动，按其生产方式来说都是反射8.附加论述题（重点）：试论述经典条件发射和操作性条件反射的异同点及其对教学实践的启示。
相同点：都是以强化为基本条件；同时都有消退抑制和自然恢复现象；都有泛化和分化现象（2）不同点：在刺激方面的不同：在经典条件反射的活动中，刺激物在行为之前已经呈现，刺激是作为引发行为的一种手段。
而在操作性条件反射的实验中，刺激物在行为之后呈现，它是用作强化的。
在反应方面的不同：反应的先天性与后天性是两种条件反射的根本区别从神经的操作系统来看：经典性条件反射的实验中被试的动作是在植物性神经系统的支配下产生的、是不随意的。
操作性条件反射是在躯体性神经系统的参与下完成的，是一种随意的行为。
（3）启示：经典强调接受学习，多带有被动性。
操作性强调发现学习，有意于学生主动性和创造性9.过渡性：从幼稚期向（成熟期）的过渡10.附加案例分析题：请结合初中生思维的矛盾性特征分析答：（1）思维的创造性和批判性日益明显（2）思维的片面性和表现性依然存在（3）思维活动中的自我中心出现（答题时可举例子）11.初中生人格发展的特点:意识高涨、反抗心理—高中生的人格发展特点：自我意识的高度发展、价值观的确立、自治需求12.初中生在结交朋友时的特点:交友范围缩小、重视友谊、与异性朋友之间的关系、与父母关系的变化、与老师关系的变化心理学第三章1. 刺激----反应理论是由（桑代克）创立的【（桑代克）认为：情境与反应的联结是通过尝试错误建立起来的，他提出三条定律：准备律、效果律（奖励则联结增强、惩罚则联结）联系律】【桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论】2. 根据迁移的内容的不同抽象和概括水平分：分为（水平迁移）和（垂直迁移）3.（一般迁移）：是指一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去4.学习迁移的基本理论（简答）（1）形式训练说：洛克（2）共同要素说（3）经验概括说（4）关系转换说：苛勒（5）认知结构说5. 影响学习迁移的主要因素（简答）（1）相似性（2）原有的认知结构（3）对学习材料的概括能力（4）心向与定势6.案例分析：请结合促进迁移的相关知识分析上述案例的解决策略促进学习迁移的教学策略：（1）确立明确、具体的教学目标（2）精选教材（3）合理编排教学内容（4）选择恰当的学习方法（5）创设与应用情境相似的学习情境（6）提高对基本原理的理解水平【结合材料和自己理解的语言】7.（练习）是技能形成的主要途径8.练习的结果可以用“练习曲线”来表示9.简答：品德的基本心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、品德心理成分的交互作用10. 习俗水平—权威定向后习俗水平—社会契约定向11.案例：请结合中学生品德心理相关知识分析此案例（一）、青少年品德不良产生的原因1、客观原因：家庭教育、学校教育、社会环境2、主观原因：缺乏正确的道德观念、意志力薄弱、好奇心强、偶然失足到养成不良习惯（二）、青少年品德不良的矫正1、学校应尽量创造一个良好的教育环境2、家长是孩子的第一任老师3、青少年自身应加强主题意识的培养4、社会各方面都应关心青少年的健康成长12.学习困难产生的原因：认知因素、人格因素、人际关系、环境因素（家庭环境、学校环境、社会环境）心理学第四章：1. 感受性的大小是用（感觉阈限）的大小来度量的2.（韦伯定律）被描述成刺激之间的最小可觉差与标准刺激强度比值是恒定的3.视觉最敏锐的区域是：中央凹4.颜色的基本特性：色调、明度、和饱和度5.频率说：拉瑟德福6.内部感觉:平衡觉（平衡觉又称静觉、是对人体做直线的加速度或减速运动或做旋转运动进行反应的感觉）、运动觉、机体觉7.（知觉）是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映8.（填空）运动知觉：真动知觉、似动知觉9.案例分析—错觉产生的原因：（1）客观环境变化（2）有机体自身特征的影响（首先:错觉的产生可能与人们的过去经验有关、其次:情绪态度也会使人产生错觉）（3）各种环境的相互作用【可举例子结合自己理解的语言】10.（多选）知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性11.中学生观察力的发展（简答）目的性强、准确迅速、长期坚持、正确理解第五章：记忆1.记忆是通过识记、保持、再认或回忆这三个环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程2.识记是记忆过程的第一个基本环节3.按记忆的意识参与程度划分、可以分为外显记忆和内隐记忆（潜移默化属于内隐）填空4.长时记忆是指存储时间在（1分钟）以上的记忆（填空）5.简答—保持量的测量：回忆法、再认法（定义:149页）、再学法、重构法6.遗忘的原因（简答）：（一）衰退说、（二）干扰说：（1）前摄抑制（定义）（2）倒摄抑制（三）压抑说（四）提取失败说第六章：思维1.（思维）是人脑对客观现实（概括的和间接地）反映2.发散思维的特点：变通性、流畅性、独特性（发散思维最能代表创造性的特征）—多选3.影响概念形成的因素：过去经验的影响、提供概念所包括事物的变式、下定义、在实践中运用概念、概念系统—论述（适当展开）4.演绎推理:三段论、线性系列、条件推理5.算法策略:就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法、直到选择一种有效的方法解决问题6.功能固着:是指个体解决问题时只看到某种事物通常功能、而不能看到熟悉的物体的新用功能7.内部语言:是一种自问自答或不出声的语言活动）8.再造想象:是根据词语的描述或非语言的描绘第七章：意识状态1.觉知性是意识最基本的特征2.麦斯麦用“动物磁”治疗癔症病人3.注意不是独立的心理过程4.衰减理论（特瑞斯曼）—认知资源理论（卡尼曼）—双重加工理论（谢夫林）5.刺激物本身的特点：刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动和变化6.一心不可二用描述的是（注意分配）品质7.案例分析：结合注意品质的培养，分析老师该如何改变现状（1）正确运用无意注意的规律组织教学：控制无关刺激、教学方式方法要避免呆板、要考虑学生的需要（2）注重集中注意的交替运用以保持血红色呢过的额注意力（3）良好注意品质的培养也依赖于个人的主观努力培养广泛而稳定的兴趣有助于注意的培养、加强意志锻炼、培养良好的性格、培养应针对个体差异第八章：行为控制1.需要的特点：对象性、紧张性、驱动性、周期性2.马斯洛的需要层次理论最高点是:自我实现需要3.奥尔德夫的需要理论：三类：生存需要、相互关系需要、成长需要—多选4.社会性需要包括：成就需要、交往需要、权力需要—多选5.动机的功能:激活功能、指向功能、调节维持功能—多选6.意志的品质：自觉性、果断性（与果断性相反的是优柔寡断和草率决定）、坚韧性、自制力（与自制力相反的表现是任性和怯糯）7.勒温根据人类的趋避行为把动机冲突分为四种形式:双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突8.案例分析—挫折产生的三个因素：挫折情境、挫折认知、挫折反应—挫折的应对：正确对待挫折、改善挫折情境、总结经验教训、调节抱负水平、建立和谐的人际关系9.情绪的两极性表现为：快感度、紧张度、强度、激动度—简答10.情绪状态一般可分为心境、激情和应激—多选11.激情:是一种强烈而短暂的、爆发式的情绪状态12.情绪认知理论的提出者:沙赫特和辛格13.调节和控制负面情绪:觉知自己的情绪状态、转移注意力、合理的发泄情绪、自我激励【案例分析—结合例子和自己理解的语言适当拓展】14.压力反应的阶段:冲击阶段、安定阶段、解决阶段15.职业枯竭:又称“工作倦怠”16.（论述）中学生情绪障碍的调节：中学时代是人生发展的一个转折期、有心理学家称其为“心理断乳期”。
它是一个人由儿童走向成人的过渡期（一）提高认知水平、丰富情感体验（二）调节情绪状态、合理发泄（三）转移注意力(四)自我言语暗示（五）加强心理健康教育【结合每条适当拓展】第九章：人格特征1.人格倾向性:是一个人对现实态度和积极性行为的动力系统、它决定着人对现实态度，决定着人的认识和活动对象的趋向和选择2.家庭教养方式分三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式3.人格测验（简答）：自陈量表式人格测验、投射测验、主观统觉测验、情境测验、自我概念测验4.根据能力所表现的活动的领域的不同·可分为：一般能力和特殊能力—多选【根据能力在人生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系、可分为：液体能力和晶体能力】5.吉尔福德创立三维结构模型理论、智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑6.能力发展的个体差异—简答能力发展水平的差异、能力表现早晚的差异、能力类型的差异、特殊能力的差异、能力的性别差异7.瑞文标准推理测验编制的非文字智力测验8.案例分析：气质和高级神经活动类型的关系:（一）高级神经活动的兴奋和抑制过程特性的独特性、稳定性组合构成高级神经活动类型（二）高级神经活动的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三个基本特性（三）这三种特性的不用组合构成四种高级神经活动类型：兴奋型、活泼型、安静型、抑制型（四）这四种神经活动类型分别与四种气质类型相对应：胆汁质、多血质、黏液质【黏液质：强度弱、不平衡、不灵活、安静型】9.性格、能力、气质属于人的人格心理特征—多选10.健康人格及其标准：—论述（1）智力正常（2）认知客观、准确（3）开拓进取、创新的精神（4）社会适应能力和解决问题的能力（5）道德责任感（6）事业心和工作能力（7）情绪调控能力（8）人际关系融洽（9）意志坚强可控（10）独立性和自主性11.旁观者效应主要有观众作用、示范作用、责任分散作用12.论述—中学生不良行为产生的原因：（1）主观认识的片面性和偏激性（2）意志品质的薄弱（3）道德信念和道德情操不成熟（4）理想与现实的差异（5）家庭环境及不恰当的教育方式（6）学校教育观念和方式的陈旧（7）社会影响与教育不一致13.矫正中学生不良行为的应对措施（论述）：（1）培养正确的行为评价能力（2）培养学生意志力与自我调节能力（3）培养学生良好的行为习惯（4）让学生在活动中学习（5）学校与家庭积极配合（6）强化制度管理（7）奖罚强化教育第十章：人际交往1.人际印象形成的基本特点：一致性倾向、评价的中心性、核心特性作用—多选2.印象形成中的心理效应:首因效应、近因效应、光环效应、定势效应、投射效应、正性偏差、刻板效应—论述3.韦纳的归因理论认为：内心—外因；稳定—不稳定；可控制—不可控制4.良好人际交往的态度:尊重、宽容、真诚、理解、给予爱。